有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
1、教材分析
《電腦住宅》是新課標人教版四年級語(yǔ)文上冊第30課，是本冊最后一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟實(shí)驗性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專(zhuān)題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內容，這篇課文正好體現了這一特點(diǎn)。全文一共八個(gè)自然段，首尾兩個(gè)自然段都是概括說(shuō)明，二至七自然段按空間轉換的順序具體介紹電腦住宅的各種設施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結構合理。因為這是一篇略讀課文，應以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多讀多思，教師不宜講解過(guò)多，所以我計劃用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習。
2、教學(xué)目標
根據教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我擬定以下教學(xué)目標：
�。�1） 認識課文中帶拼音的6個(gè)二類(lèi)生字。
�。�2） 學(xué)習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
�。�3） 體會(huì )作者按一定順序說(shuō)明事物的方法。
�。�4） 發(fā)揮想象，設計一棟自己心目中的電腦住宅。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，培養學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
教學(xué)難點(diǎn)：自己動(dòng)手設計一棟理想的電腦住宅。
二、說(shuō)課件
我設計的這一課件主要分為四個(gè)部分：第一部分向學(xué)生出示本課的學(xué)習目標及學(xué)習重難點(diǎn)；第二部分圖文結合展示課文內容，八個(gè)自然段的文字各配一幅動(dòng)感圖畫(huà)，逐段分析逐個(gè)展示；第三部分為表格式板書(shū)，根據學(xué)生的回答及教師的指導，逐個(gè)點(diǎn)擊板書(shū)；第四部分是我設計的電腦住宅圖，為學(xué)生引路 —— 設計一棟自己心目中的電腦住宅，最后附上課外練筆題，寫(xiě)一篇想象作文：未來(lái)的___________ 。
我覺(jué)得我所設計的這一課件已經(jīng)能夠滿(mǎn)足我講授這一篇略讀課文的需要。學(xué)生對“電腦住宅”這一高科技的產(chǎn)物比較陌生，也感到很抽象，對理解課文內容有一定的難度，所以，我通過(guò)圖文結合，為各個(gè)住宅設施設計了一幅動(dòng)感插圖，這樣使抽象的文字變得直觀(guān)形象。其次，我采用電腦點(diǎn)擊表格板書(shū)，方便快捷，能節省不少時(shí)間，提高課堂效率。而且這樣的板書(shū)一目了然，突出了本課的重點(diǎn)教學(xué)內容。另外，學(xué)生要自己動(dòng)手設計一棟電腦住宅有相當的難度，所以我運用電腦設計了一幅電腦住宅圖為學(xué)生引路，能很好地突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法
�。�1）我充分利用VCM的優(yōu)勢，提高課堂效率。圖文結合，盡可能地把抽象的文字變得直觀(guān)形象化，便于學(xué)生學(xué)習和記憶。
�。�2）根據文章的寫(xiě)作順序和段落結構，有條不紊地進(jìn)行教與學(xué)，做到教路、學(xué)路、文路和諧統一。
�。�3）對于略讀課文，我大膽放手讓學(xué)生獨立閱讀，注意培養他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動(dòng)手操作能力。
2、學(xué)法
我在課堂教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。運用“讀讀、想想、看看、畫(huà)畫(huà)”等方法學(xué)習。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養他們的觀(guān)察、理解、想象、實(shí)踐等能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入新課，板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們知道21世紀的文盲指什么嗎？有的同學(xué)會(huì )說(shuō)不識字，有的同學(xué)會(huì )說(shuō)文化水平低，有的同學(xué)會(huì )說(shuō)不懂電腦……（不懂電腦）其實(shí)電腦是我們學(xué)習、生活、工作中的好伙伴、好幫手，給我們帶來(lái)了很多方便�，F在老師帶大家到一棟位于日本東京的由電腦控制、指揮的電腦住宅參觀(guān)。這樣能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。（同時(shí)板書(shū)課題）
�。ǘ┫驅W(xué)生出示本課的學(xué)習目標及學(xué)習重難點(diǎn).
�。ㄈ┏踝x感知，讀通課文，粗知大意，理清文章脈絡(luò )。
1、讓學(xué)生自由輕聲朗讀全文，讀通讀順。
2、找出文中帶拼音的生字，逐一拼讀認識。
3、說(shuō)說(shuō)課文按什么順序寫(xiě)，介紹了電腦住宅的哪些設施？根據學(xué)生的回答板書(shū)“住宅的設施”。這樣可能提高學(xué)生的閱讀能力。
�。ㄋ模┥钊雽W(xué)習課文，理解課文內容。
1、利用VCM出示課件，展示課文第一自然段內容，讓學(xué)生一邊看圖一邊朗讀，自由說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，是概括說(shuō)明還是具體介紹？其實(shí)這段是概括說(shuō)明住宅由電腦指揮。（教師同時(shí)板書(shū)）
2、展示第二自然段的圖與文，邊讀邊悟邊仔細看圖。思考：第二自然段寫(xiě)了什么設施？大門(mén)外的風(fēng)向標怎樣工作，有何功能？（這時(shí)就可以根據學(xué)生的回答及教師的點(diǎn)撥填寫(xiě)表格。）
3、讓學(xué)生總結學(xué)習第二自然段的學(xué)習方法：
A、自由讀課文找設施。
B、該設施怎樣工作。
C、該設施有何功能。
4、運用學(xué)習第二自然段的方法，放手讓學(xué)生自學(xué)第三至七自然段，完成表格的填寫(xiě)，教師只作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥。并對學(xué)生給予肯定或否定，對答得對的學(xué)生給予適當的表?yè)P。這樣能提高學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現以學(xué)生為主體。（同時(shí)板書(shū)）
5、簡(jiǎn)要學(xué)習第8自然段，說(shuō)說(shuō)讀明白了什么，是作總結概括說(shuō)明還是具體介紹。其實(shí)這是總述電腦住宅由電腦判斷，提供舒適的生活條件。（同時(shí)板書(shū)）
�。ㄎ澹┬〗Y全文
你覺(jué)得這棟電腦住宅的最大特點(diǎn)是什么？（方便）讀完全文你最大的感受是什么？作者按什么順序介紹這棟電腦住宅？（空間轉換）全文的段落結構是什么？（總分總）
讓學(xué)生扮演電腦住宅主人的角色進(jìn)行介紹電腦住宅的設施如何工作，有何功能并填表格。
這樣使學(xué)生更容易理解課文內容，提高概括能力。
�。┱n外拓展與延伸
這棟電腦住宅太神奇了！你們想擁有嗎？你們會(huì )設計一棟理想的電腦住宅嗎？老師也嘗試設計了一棟電腦住宅，供大家參考一下。下面讓我們分小組合作完成一棟理想的電腦住宅，也可以用文字寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生分組設計，教師巡視指導。
最后設計一道課外練筆題：未來(lái)的 ________ (住宅、學(xué)校、醫院、商場(chǎng)……)
�。ㄟ@道延伸題能豐富學(xué)生的想象能力。）
五、說(shuō)板書(shū)設計
根據學(xué)生學(xué)習的思路及課文重點(diǎn)部分的內容，我采用填表式的板書(shū)，邊分析課文邊點(diǎn)擊板書(shū)電腦住宅的設施、工作、功能的重點(diǎn)詞句，這樣板書(shū)可以使學(xué)生一目了然知道課文的主要內容及課文按空間轉換的順序說(shuō)明事物的方法。我覺(jué)得這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，條理清楚，有針對性。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內容專(zhuān)題編選課文。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的感慨。從對“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學(xué)目標：
�、俜e累生動(dòng)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句，引導學(xué)生欣賞和運用擬人的修辭方法進(jìn)行描寫(xiě)的手法。
�、谝龑W(xué)生學(xué)習抓住的關(guān)鍵詞或句子來(lái)把握全文感情基調，分析作者和珍珠鳥(niǎo)建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。
�、圻M(jìn)一步強化學(xué)生朗讀、默讀、速讀、精讀等能力，在讀中品味，逐步培養學(xué)生對詞語(yǔ)句子細致入微的體味能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段的基本方法，并通過(guò)對文句的賞析進(jìn)一步理解的內涵。
4、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
5、學(xué)情分析：①從德育角度講，現代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛(ài)”，反而使他們缺少了一種“愛(ài)別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們在學(xué)習知識的同時(shí)，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè )于創(chuàng )造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì )生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責無(wú)旁貸的，也是力所能及的。
�、趶恼Z(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(cháng)期任務(wù)。
二、說(shuō)教法
朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
設置原因：
1、本文描寫(xiě)人鳥(niǎo)相親的畫(huà)面，語(yǔ)言?xún)?yōu)美精致，有著(zhù)濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。
2、正如朱自清先生所言“對于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣�！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加之伴隨著(zhù)語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。
三、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀鑒賞法
設置原因：A、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對作品獲得感性的認識。
B、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng )造的興趣和喜悅。
2、小組合作學(xué)習
設置原因：A、小組成員之間的相互交流探討，可以開(kāi)闊他們的眼界，培養他們合作的精神。
四、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱n前準備：
1、預習課文，掃清字詞障礙
2、搜集帶有“鳥(niǎo)”字的成語(yǔ)
�。ǘ⿲胄抡n：
借助多媒體展示“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的境界，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣
�。ㄈ┱w感知課文
學(xué)生速讀課文，要求找出全文的主旨句“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”由此引導學(xué)生走進(jìn)，通過(guò)精讀研討，看看人與鳥(niǎo)的信賴(lài)是如何營(yíng)造出來(lái)的。
�。ㄋ模┚x研討：
這一階段，讓學(xué)生根據老師提出的問(wèn)題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著(zhù)扮演鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽、雛鳥(niǎo)的角色，進(jìn)行精彩的家庭對話(huà)。雛鳥(niǎo)活動(dòng)的那一部分還指導學(xué)生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫(huà)面），學(xué)習細膩的描寫(xiě)手法。這些教學(xué)形式，會(huì )大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂氣氛異�；钴S起來(lái)，每個(gè)人都想參與，都想表現自己，我們的課堂教學(xué)便達到最佳的學(xué)習效果。
問(wèn)題設計：
1、我初見(jiàn)朋友送的珍珠鳥(niǎo)時(shí)心情如何？從文中哪句話(huà)讀出了這種喜悅之情？
2、可是緊接著(zhù)，作者為什么單獨用一段強調“這是一種怕人的鳥(niǎo)”？
想象：這對怕人的鳥(niǎo)被送到新的主人家，心里會(huì )想些什么？以小組為單位討論，試著(zhù)扮演鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽的角色，說(shuō)說(shuō)他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對話(huà)？
3、我在關(guān)愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的過(guò)程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動(dòng)換來(lái)了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？
4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來(lái)了鳥(niǎo)怎樣的反應？
過(guò)渡：是誰(shuí)的出現改變了這一現狀？
5、雛鳥(niǎo)長(cháng)得怎樣？
想象：雛鳥(niǎo)誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進(jìn)行怎樣的教育？雛鳥(niǎo)會(huì )心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開(kāi)一家三口的對話(huà)。
6、雛鳥(niǎo)對我有什么反應？我又是怎樣關(guān) 愛(ài)它的呢？請一位同學(xué)朗讀雛鳥(niǎo)活動(dòng)的段落，大家思考剛才的問(wèn)題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫(huà)面）
7、雛鳥(niǎo)的變化和我的關(guān)愛(ài)是分不開(kāi)的，我在雛鳥(niǎo)活動(dòng)的時(shí)候是如何對待它的？請同學(xué)們根據大屏幕提示的問(wèn)題回答。
8、在我的關(guān)愛(ài)下，鳥(niǎo)不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥(niǎo)對我依戀的句子嗎？作者在表現這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫(xiě)作手法？
9、讀到這里，你感覺(jué)作者筆下的鳥(niǎo)和你以往見(jiàn)到的有什么不同？
10、這種表達效果和作者細膩的描寫(xiě)是分不開(kāi)的，你認為作者對雛鳥(niǎo)主要進(jìn)行了什么描寫(xiě)？能找出相關(guān)詞語(yǔ)嗎?請帶著(zhù)對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情朗讀這段文字。
過(guò)渡：我們再來(lái)看這鳥(niǎo)，親昵的趴在作者肩頭睡著(zhù)了，還呷呷嘴，似乎在做夢(mèng)。
想象：此時(shí)的鳥(niǎo)做了一個(gè)什么夢(mèng)？
11、作者也被鳥(niǎo)的這種親昵、依戀的深情所打動(dòng)，靈感涌上心頭，流瀉下一時(shí)的感受：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
想象：作者在這里想對我們人類(lèi)發(fā)出怎樣的呼喚？你以后會(huì )怎樣做？
�。ㄎ澹┩卣寡由�
這一環(huán)節，想讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習，喚起情感上的共鳴，走進(jìn)大自然，留心觀(guān)察自己喜歡的動(dòng)物，親近它，欣賞它，關(guān)愛(ài)它，并象作者一樣及時(shí)捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫(xiě)出自己喜愛(ài)的動(dòng)物。
�。┱n堂結束
多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )旋律，結束今天的課堂學(xué)習。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的童話(huà)故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。下面是其說(shuō)課稿，歡迎參考：
一、說(shuō)教材
本文是一篇經(jīng)典有趣的童話(huà)故事。通俗易懂，以“喝水”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀(guān)察想象。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《課標》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，學(xué)習用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：1、引導學(xué)生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，因此我制定的教學(xué)目標2、是認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)。閱讀目標要求孩子能讀一些童話(huà)，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流，因此我設計了教學(xué)目標3：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀(guān)察，認真思考會(huì )想辦法，樂(lè )于與同學(xué)交流。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，因此，我將“識字、寫(xiě)字，朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來(lái)理解烏鴉非�？诳�，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì )喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì )，理解課文，明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋辦法來(lái)解決，也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)生
一年級的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時(shí)，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據學(xué)齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑，好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的.心理特征，依據教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法，
1、直觀(guān)教學(xué)法： 讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。
2、體驗法：通過(guò)對烏鴉的動(dòng)作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情
3、以讀代講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟 。
4、探究法：引導學(xué)生去比較和發(fā)現，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀(guān)察思考、學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)流程
1、激趣導入。
一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
�。�1）《烏鴉喝水》開(kāi)課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導入：“身空黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子�！蛞环N鳥(niǎo)�！�
如此激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。
�。�2）出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著(zhù)禮貌、熱情地與人打招呼。
�。�3）然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
2、初讀課文，識字寫(xiě)字
�。�1）由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識字、認字方面學(xué)生也
已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來(lái)解決生字。
首先自學(xué)要求：
�、俳柚匆糇x通課文
�、谧詫W(xué)生字、讀準字音，記住字形
�、蹖ふ掖鸢�，深入思考
�。�2）在反饋中分三步走
�、偕謱W(xué)習中我采用認——帶——考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒�；考：老師設計活動(dòng)讓學(xué)生準備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥(niǎo)”字的區別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“烏”和“鳥(niǎo)”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點(diǎn)，鳥(niǎo)多一點(diǎn)。
�、谧x課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
�、蹖W(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
�。�3）寫(xiě)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫(xiě)字是要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的寫(xiě)字習慣。指導書(shū)寫(xiě)“么、什、升、只“四個(gè)字，要先讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)你想怎么記？再引導觀(guān)察要把字寫(xiě)得漂亮哪些筆畫(huà)很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫要長(cháng)，撇要平，，“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢。
3、解疑 讀文 感悟
�。�1）解答疑惑，繼續質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng )新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習，在問(wèn)題中學(xué)習。
�。�2）朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統領(lǐng)本段。
�。ǔ鍪菊n件：烏鴉找水的動(dòng)畫(huà)）先可讓學(xué)生欣賞，再做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會(huì )心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì )，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
�。�3）正當烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？（接著(zhù)出示課件：喝不到水）引導學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。（課件出示：怎么辦？）
面對這些困難，這時(shí)教師的引導顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著(zhù)，還是走吧！
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花�！安恍�，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了�！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現的�！薄澳闱茍D上的烏鴉多累��！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過(guò)矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為體會(huì )烏鴉的善于觀(guān)察與聰明作了鋪墊。
�。�4）孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來(lái)，放進(jìn)瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫(huà)。孩子一下子就興奮起來(lái)了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì )烏鴉的聰明，為它高興。
4、指導朗讀，深化探究。
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，體會(huì )烏鴉的聰明，善于觀(guān)察，會(huì )想辦法，引導孩子也來(lái)想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節的設計即回應的學(xué)生開(kāi)始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動(dòng)去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀(guān)察，思考。
七、板書(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設計時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓孩子感受到遇到問(wèn)題要善于觀(guān)察，動(dòng)腦筋想辦法，才能解決。
烏鴉喝水
到處找水 喝不著(zhù)水
�。ㄖ�(zhù)急）
喝到水
八、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認識的生字和要寫(xiě)的生字，并能正確，流得，有感情地朗讀課文。
通過(guò)看圖觀(guān)察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，善于觀(guān)察和思考，明白了遇到問(wèn)題要動(dòng)腦筋想辦法，同時(shí)也感受到了自己解決問(wèn)題的快樂(lè )。感受到了閱讀的樂(lè )趣。進(jìn)而喜歡閱讀。
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