【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板匯編8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、設計思路：
現實(shí)生活中，很多物體都以一定的形態(tài)呈現在小朋友的面前，彎和直就是富有變化的形態(tài)，比如：小朋友的中餐香蕉、笑臉上彎彎的眉毛、媽媽用過(guò)的毛線(xiàn)團、卷卷的頭發(fā)；桌子、黑板、凳子和門(mén)窗的邊緣處處都是直的形態(tài)。這些都告訴小朋友，彎和直在生活中隨處可見(jiàn)。但看似簡(jiǎn)單的直接形態(tài)，對小朋友來(lái)說(shuō)，還不能去感知和探索到彎和直在生活里真正的影響，讓他們在彎和直的世界里發(fā)掘和體驗，用他們熟悉的材料和方式去創(chuàng )造有片彎彎直直的天地。在設計和活動(dòng)中，充分調動(dòng)幼兒的各種感官，激發(fā)他們的想象，讓幼兒進(jìn)入自己布置的彎直樂(lè )園。
二、活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，懂得彎路和直路各有各的用處。通過(guò)故事將幼兒的思維引入主題，在大腦里建立起彎路和直路的形態(tài)意識。
2、初步了解彎繞的立交橋給城市交通帶來(lái)的便捷作用。引入彎路和直路的抽象概念和直觀(guān)形態(tài)的對比以后，讓幼兒在分清彎路和直路各有各的用處的基礎上，了解彎路和直路皆有的立交橋給城市交通帶來(lái)的便捷作用。
三、活動(dòng)重點(diǎn)：
幼兒語(yǔ)言故事理解能力強，在聽(tīng)故事過(guò)后能很快地理解故事內容。本活動(dòng)和難點(diǎn)在于引導幼兒分清彎路和直路所在位置，告訴他們?yōu)槭裁催@樣修路？進(jìn)而將彎路和直路聯(lián)系在一起，想到彎路和直路連在一起的立交橋能給城市交通帶來(lái)的便捷作用。
四、活動(dòng)難點(diǎn)：
彎路和直路的聯(lián)系和用處，城市立交橋是由彎路和直路連成的，是城市交通建設不可缺少的部分。
整個(gè)過(guò)程的語(yǔ)言教育部分主要從幼兒生活中親身經(jīng)歷的彎路和直路，以及見(jiàn)過(guò)的立交橋的直觀(guān)形態(tài)去引導幼兒進(jìn)行想象和探索彎路和直路的聯(lián)系和用處。
五、活動(dòng)準備：
在黑板上畫(huà)出的盤(pán)山公路；在黑板上畫(huà)出的城市里橫豎交錯的道路；立交橋的圖片；兩種不同顏色的彩帶若干；小車(chē)一輛；中間畫(huà)出一條道路的紙板一塊；空場(chǎng)地一塊；主題“彎彎的路，直直的路”的故事磁帶。
六、活動(dòng)過(guò)程：
1、引入故事主題——彎彎的路，直直的路
實(shí)施方案：
將幼兒分成兩組，分別命名為彎彎組和直直組，并做一些身體上區別彎和直的動(dòng)作，用以明顯的區別彎與直的概念。
問(wèn)幼兒：“你們每天上幼兒園走過(guò)的路，有彎的，有直的，你們覺(jué)得彎路好，還是直路好��？
幼兒根據已有的經(jīng)驗，各自講述自己的想法。
小朋友都有自己的想法，那我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)彎路和直路的故事，好嗎？
設計理念：在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，在孩子有直觀(guān)印象思考的同時(shí)，還要讓孩子有講述自己切身感受的機會(huì )，幼兒活動(dòng)的主動(dòng)參與者，在過(guò)程中鼓勵幼兒大膽的去表達他們的思想和耐心地傾聽(tīng)，尊重幼兒的思想。
2、直觀(guān)感受——彎路和直路的用處
實(shí)施方案：
聽(tīng)完故事以后，問(wèn)幼兒：是喜歡彎路，還是喜歡直路，為什么？
拿出小車(chē)在畫(huà)有道路的紙板上走一走，看看到底發(fā)生了什么？（小車(chē)在豎直紙板的道路上走，會(huì )像做滑梯一樣滑下來(lái)）
在黑板上比較彎彎的山路和城市里直直的路有什么不同？聯(lián)系故事內容，讓幼兒弄明白彎路和直路的用處。（城市里直路好，山里彎路好）
設計理念：幼兒在思考的基礎上能有直觀(guān)的感受。讓幼兒的思想和現實(shí)達到一致。
3、深化主題——立交橋的好處
實(shí)施方案：
看立交橋圖片：有彎路，有直路。讓幼兒聯(lián)系生活中看見(jiàn)過(guò)的立交橋。引出問(wèn)題：城市為什么要有立交橋？
幼兒表達自己在社會(huì )中經(jīng)過(guò)立交橋的感受總結出立交橋的好處。（便捷交通）
設計理念：通過(guò)社會(huì )里的實(shí)際情況，用立交橋的作用來(lái)強化彎路和直路的用處。除了讓幼兒敢于表達自己的想法，增強幼兒的自信心，還能貼近幼兒生活，提高幼兒的社會(huì )能力。
4、實(shí)踐主題——造立交橋
實(shí)施方案：
彎彎組和直直組小朋友一起動(dòng)手用彩帶修路，平的地方修直路，到了路口，修繞上繞下的立交橋。
小朋友在自己修的路上行走，親身體驗修路成功的樂(lè )趣和彎路、直路的用處。
設計理念：幼兒的興趣和探索欲望不是想出來(lái)的和說(shuō)出來(lái)的，而是做出來(lái)的，這一活動(dòng)過(guò)程旨在讓幼兒親身體驗和感受做事的樂(lè )趣，這也符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)中幼兒喜歡動(dòng)手這一心理特點(diǎn)。
5、主題延伸——我家到幼兒園
實(shí)施方案：
讓幼兒感知和記錄“家到幼兒園”所經(jīng)過(guò)的道路中有那些是彎路，那些是直路？（請家長(cháng)幫忙和輔助）
看一些立交橋的圖片，了解更多的立交橋知識。
親自去看看我們身邊的立交橋。
設計理念：活動(dòng)結束了，但幼兒的思緒和情感并沒(méi)有結束，在社會(huì )中有很多機會(huì )讓幼兒去親身體驗真實(shí)的立交橋，進(jìn)一步提升幼兒的感知能力。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國作家大衛.歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。課文講述“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，他用出乎意料的方法培養學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓，學(xué)會(huì )獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。
這篇課文的結構清晰簡(jiǎn)潔，詳細具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫(xiě)了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。
選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認識到科學(xué)精神的另一個(gè)側面──獨立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現一個(gè)道理的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會(huì )到一個(gè)人
具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1.在這堂課上主要探究老師的“個(gè)性”和“最好”。在學(xué)習中，充分利用情感這一平臺，并結合學(xué)校提出的八字特點(diǎn)的教學(xué)模式讓學(xué)生在讀中體會(huì )重點(diǎn)詞句，在體會(huì )中感悟作者情感，接受和建立新的價(jià)值觀(guān)。
2.運用感性手段引導學(xué)生體會(huì )抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當時(shí)情境，引導學(xué)生設身處地體驗與想象，在情境中感悟。
四、說(shuō)教學(xué)流程
課前，我以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。接著(zhù)我就從情感沖突入手解讀這篇文章，抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一對沖突充分激活文本。再從學(xué)生角度去推想，懷特森先生開(kāi)始時(shí)種種不可理喻，應該不難理解，因為這和他們原有的價(jià)值觀(guān)是一致的。而要感受到“這樣的老師是我最好的老師”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后，懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我們的心田，我又想到應該增加一個(gè)拓展設計，我讓學(xué)生重新設計課堂，讓質(zhì)疑充滿(mǎn)這一嶄新的課堂。又通過(guò)想象，我對朋友說(shuō)了什么話(huà)，來(lái)檢驗學(xué)生對懷特森用意的理解，提升了本堂課的學(xué)習目標。這個(gè)拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價(jià)值觀(guān)是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗和展示。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟必須面向世界》，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、說(shuō)教材：
1、本課的地位和作用：
第一、從整個(gè)經(jīng)濟常識角度看：發(fā)展對外經(jīng)濟關(guān)系，實(shí)行對外開(kāi)放是我國的一項基本國策，是建設有中國特色社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的重要組成部分。
第二、從本課內容來(lái)看：本課一共六框，前兩框介紹了世界市場(chǎng)及世界性貿易與金融組織，可以看作是一個(gè)是什么的問(wèn)題；最后三框介紹了對外貿易的若干問(wèn)題，可以看作是怎么樣的問(wèn)題，而本框（第三框）內容講的則是一個(gè)為什么的問(wèn)題，可以看作是一個(gè)聯(lián)結點(diǎn)，起著(zhù)承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生從歷史經(jīng)驗、市場(chǎng)經(jīng)濟的特點(diǎn)與內在要求以及現實(shí)需要等幾個(gè)方面來(lái)理解我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟必須面向世界，擴大開(kāi)放。
�。�2）能力目標：通過(guò)本框教學(xué)，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、交流與合作能力、分析解決問(wèn)題能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生由對外開(kāi)放的必然性把握合乎規律的現實(shí)美，體會(huì )投身改革開(kāi)放的創(chuàng )造美。培養學(xué)生樹(shù)立改革開(kāi)放的意識，認同并擁護對外開(kāi)放這一基本國策。
�。�4）教學(xué)重點(diǎn)：中國實(shí)行對外開(kāi)放，發(fā)展對外經(jīng)濟關(guān)系，是發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟的內在要求。
依據：競爭性和開(kāi)放性是市場(chǎng)經(jīng)濟的一般特征，也是發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟的'內在要求，發(fā)展和完善社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟也需要遵循這一要求，擴大開(kāi)放。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，既可以深化學(xué)生對市場(chǎng)經(jīng)濟的理解，又可以增強學(xué)生對改革開(kāi)放這一基本國策的認同。
�。�6）教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)濟國際化的表現。
依據：首先、從他的產(chǎn)生來(lái)看，經(jīng)濟全球化在二戰后出現，80年代形成雛形，90年代以來(lái)一直在發(fā)展，離學(xué)生的現實(shí)生活比較遠。其次、從他的內容來(lái)看，經(jīng)濟全球化表現為生產(chǎn)、資金等很多方面，掌握起來(lái)有一定困難。再次、從他的本質(zhì)來(lái)看，經(jīng)濟全球化是一把“雙刃劍”，作用是雙向的，學(xué)生理解起來(lái)會(huì )有一定的難度。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
1、 教法：
�。�1）情境教學(xué)法。在教學(xué)中利用利用具體生動(dòng)的感性材料、漫畫(huà)、故事等為學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，引起學(xué)生的情感體驗，使抽象問(wèn)題具體化、枯燥問(wèn)題趣味化、深刻問(wèn)題淺顯化。
�。�2）案例教學(xué)法。通過(guò)具體材料或反饋練習，教會(huì )學(xué)生正確分析和運用所學(xué)知識，做到理論與實(shí)際的緊密結合。
2、 學(xué)法：
�。�1）知識再現法：通過(guò)引導學(xué)生對所學(xué)知識的回憶、舉例分析等再現所學(xué)知識，加深對知識的理解和記憶，做到“舉一反三”。
�。�2）問(wèn)題探索法：通過(guò)設疑，引導學(xué)生主動(dòng)地去思考、討論，不斷加深對知識的理解，培養學(xué)生的辨證思維能力。。
�。�3）演繹歸納法：通過(guò)引導學(xué)生對各種感性材料進(jìn)行分析與歸納，形成一定的理性認識，做到理論與實(shí)際的緊密結合，提高學(xué)生的抽象思維能力。
3、教學(xué)手段：多媒體。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
我今天講的是人教版第十二冊第四組中的《賣(mài)火柴的小女孩》，這是一篇童話(huà)，他為我們講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。揭露了資本主義社會(huì )的黑暗，表達了作者對勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情，本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和情感交流的好材料，因此，在教學(xué)本課時(shí)我準備分三課時(shí)：第一課時(shí)初讀課文，解決字詞知識，理清課文脈絡(luò )；第二課時(shí)精讀“賣(mài)火柴、擦火柴”部分；第三課時(shí)學(xué)習小女孩凍死部分，理解課文最后兩個(gè)自然段的含義，進(jìn)行小練筆。
我要說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本課教材特點(diǎn)和課程標準的要求及學(xué)生實(shí)際，我制定如下教學(xué)目標。
1、學(xué)會(huì )生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內容，理清課文脈絡(luò )。
4、初步感受小女孩的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生的同情心。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
“教師教完是為學(xué)生學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當的教學(xué)方法，就能最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習效果。因此本節課主要采用學(xué)生自主讀和做交流的方法并配以情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
四、設計理念
閱讀是個(gè)性化行為。標準中指出：學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受。因此，本節課中引導學(xué)生人人參與到讀中，人人動(dòng)口、人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解、領(lǐng)悟、品味、積累，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。真正體現課程標準的人文精神。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、談話(huà)導入。
上課開(kāi)始我先以高興的語(yǔ)調詢(xún)問(wèn)學(xué)生每一年當中那一個(gè)節日你是最高興的？為什么高興？學(xué)生會(huì )說(shuō)出理由，然后轉折老師這一接課也給你們帶來(lái)了一個(gè)發(fā)生在大年與的故事，然后播放《賣(mài)火柴的小女孩》flash動(dòng)畫(huà)的情景朗讀，接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的心情和感受。這樣導入將學(xué)生引入了一個(gè)特定的情境當中。學(xué)生自然會(huì )把自己和小女孩進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生的同情心，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
接下來(lái)在引導學(xué)生了解安徒生開(kāi)拓學(xué)生視野，增長(cháng)見(jiàn)識。
2、初讀課文，落實(shí)基礎知識。
接下來(lái)讓學(xué)生自讀課文，自己解決字詞知識，然后檢測。這樣安排可是因為六年級學(xué)生有較強的獨立識字能力，這樣做才能把基礎知識落到實(shí)處。
3、再讀課文，把握課文整體內容，理清課文脈絡(luò )。
這一部分由于本文篇幅較長(cháng)，文中多音字較多、學(xué)生要達到把課文讀準、讀通、理清脈絡(luò )就要多讀、反復讀。因此，這部分教學(xué)讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段練讀，然后展示給同學(xué)，比一比看誰(shuí)讀的通順，讀的流利。讓學(xué)生在聽(tīng)、讀的過(guò)程中把握課文的整體，這樣才能為深入理解課文內容做好鋪墊。
課的結尾讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的主要內容，檢測學(xué)生讀文的效果，為下節課做鋪墊。
這就是我設計本節課的想法，對于六年級語(yǔ)文講讀課的第一課時(shí)到底怎樣上，都應解決哪些問(wèn)題我也把握不準，也想借本次活動(dòng)向各位領(lǐng)導、老師請教，這也是我們高年組教師的一個(gè)疑惑。
說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材：
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私和無(wú)聲表現得極為動(dòng)人�？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿(mǎn)載著(zhù)母愛(ài)的賬單。母親用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子：如果你覺(jué)得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會(huì )滿(mǎn)足你；同時(shí)，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛(ài)著(zhù)你，從來(lái)沒(méi)有也永遠不會(huì )向你索取報酬。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私和無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。
重點(diǎn)：讀懂課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
難點(diǎn)：理解小彼得的媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)中，我以讀為本，融合貫通全文，扣住中心，抓住重點(diǎn)，深刻的把握住課文的讀與想，不斷以激勵性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，以層層深入，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設計引導學(xué)生的觀(guān)察、思維、表達，使學(xué)生自始至終地保持著(zhù)參與的積極性，加強了語(yǔ)文學(xué)習的興趣與課堂參與的欲望。
1、先引導學(xué)生簡(jiǎn)單回顧《可貴的沉默》的主要內容，再導入課題，“今天我們一起來(lái)看一份媽媽的賬單”并板書(shū)課題，“這就是我們今天要學(xué)習的內容，看到這個(gè)課題，你心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”讓學(xué)生發(fā)言，我選擇問(wèn)題板書(shū)。我認為這樣的導入簡(jiǎn)單明了，而且能很快地把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。
2、以讀為主，注重啟發(fā)。書(shū)讀百遍，其義自現。這篇課文是一篇閱讀課文，所以在學(xué)習本課時(shí)，我注重學(xué)生以讀為主。結合連接語(yǔ)的提示讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事。我先讓學(xué)生讀懂小彼得的賬單，再讀媽媽的賬單。然后引導提問(wèn)：“你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤(pán)旁的做法？如果賬單上不寫(xiě)0芬尼，你認為該寫(xiě)多少？為什么？”
從而引導學(xué)生體會(huì )親情的無(wú)價(jià)。接著(zhù)用對比的方法來(lái)學(xué)習這兩份賬單，引導學(xué)生把兩份賬單進(jìn)行朗讀、比較，看看他們有什么不同，以及讀了賬單后的想法和感受，共同討論母愛(ài)的無(wú)私。媽媽沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盤(pán)旁邊，同時(shí)寫(xiě)下一張總額為0的賬單放在餐盤(pán)旁邊。這是什么意思？讓學(xué)生感悟到媽媽的愛(ài)是無(wú)聲的、無(wú)私的。通過(guò)學(xué)生多種形式的閱讀引領(lǐng)學(xué)生步步登高，逼近的核心，走向人物的心靈。
3巧妙設計，進(jìn)行訓練。最后我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們讀懂了媽媽的賬單是無(wú)價(jià)無(wú)私無(wú)聲的，那么小小彼得讀懂了嗎？此時(shí)此刻，假如你就是小彼得，你想對媽媽怎么說(shuō)呢？進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
情感教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是這節課的靈魂。在閱讀中，引領(lǐng)品味語(yǔ)言的獨具匠心，使學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中感悟真情。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙忸}發(fā)問(wèn)講課提轉化為話(huà)題
1、前面我們學(xué)習了《可貴的沉默》，知道那些同學(xué)懂得了回報父母的愛(ài)�！敖裉煳覀円黄饋�(lái)看一份媽媽的賬單”。（板書(shū)課題）
2、“這就是我們今天要學(xué)習的內容，看到這個(gè)課題，你心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”讓學(xué)生發(fā)言，我選擇問(wèn)題板書(shū)。
�。ǘ╅喿x釋疑
1、初讀課文，感悟大意。
(a)帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(b)指名分段讀。
(c)點(diǎn)撥難讀的生字詞，自由讀、齊讀。
(d)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、細讀課文
(a)認真讀彼得賬單，從中你知道了什么？
(b)當彼得把懂事聽(tīng)話(huà)標上價(jià)錢(qián)時(shí)，你對彼得又怎么看？
(c)再細讀媽媽的賬單，從中讀出了什么？
(d)我們把賬單列詳細點(diǎn)還可以列哪些？
(e)既然媽媽付出了這么多，如果不寫(xiě)“0”芬尼，你認為該寫(xiě)多少？為什么？（板書(shū)：無(wú)價(jià)）
3、精讀
對比讀兩份賬單，共同討論讀出什么？
�。ò鍟�(shū)：無(wú)私）
4、媽媽沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，而是如小彼得所愿，只寫(xiě)下了一張總額為零卻滿(mǎn)載母愛(ài)的賬單，這無(wú)價(jià)、無(wú)私的賬單，這是什么意思？賬單沒(méi)有說(shuō)話(huà)，讀讀這份媽媽的賬單，你又讀懂了什么？
�。ò鍟�(shū) ：無(wú)聲）
5、我們讀懂了媽媽的賬單是無(wú)價(jià)、無(wú)私、無(wú)聲，那么小彼得讀懂了嗎？ 指導讀課文最后一段。從小彼得的神態(tài)動(dòng)作中體會(huì )他的“羞愧萬(wàn)分”
�。ㄈ┺D化應用
1、媽的賬單是無(wú)價(jià)、無(wú)私、無(wú)聲的。 此時(shí)此刻，假如你就是小彼得，你想對媽媽說(shuō)些什么呢？
2、現在你對小彼得又有什么評價(jià)？
五、小結
說(shuō)課稿 篇6
教材分析：
本節教材承前面的細胞膜和各種細胞器結構和功能等內容，使學(xué)生對細胞的亞顯微結構和功能的認識更加全面完整，也為以后的學(xué)習作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習細胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎，細胞核的結構和功能是以后學(xué)習遺傳的基礎，也使學(xué)生對“結構和功能相統一”的觀(guān)念有進(jìn)一步認識。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗了生物學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習，學(xué)生對細胞的整體結構如細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核有了初步認識，但學(xué)生的生物學(xué)知識還很薄弱，對于基因是如何通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成、進(jìn)而控制生物的遺傳和代謝，以及細胞分裂的知識還不了解。因此在進(jìn)行“細胞核結構”的教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行過(guò)多的拓展和延伸。以免造成不必要的認識障礙。另外，他們具有一定的分析問(wèn)題的能力，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的，以問(wèn)題引發(fā)興趣，讓新知識與舊知識融為一體，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識的高峰。
教學(xué)過(guò)程設計：
首先由天安門(mén)是首都象征，而北京是全國政治、文化控制中心，引入細胞的控制中心，這一節。
接下來(lái)介紹關(guān)于核的基本情況：無(wú)核和多核，在此基礎上，引入細胞核功能。
讓學(xué)生分組討論資料中的四個(gè)實(shí)驗，為了更好達到分組討論的目的，每個(gè)學(xué)生發(fā)一張學(xué)案，每六個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組。討論后，學(xué)生設計完成實(shí)驗過(guò)程，讓小組的中心發(fā)言人回答討論后的問(wèn)題答案，得出細胞核的功能。此處，目的是創(chuàng )新、探索一種討論模式，改變以往討論很難實(shí)施的問(wèn)題。
在講完變形蟲(chóng)切割和核移植實(shí)驗后，加入技能訓練，讓學(xué)生自己設計受精卵的橫縊實(shí)驗，歸納出細胞核的另一功能。然后，讓學(xué)生自己討論完成其他的兩個(gè)實(shí)驗，老師給出適當的提問(wèn)，引導學(xué)生理解過(guò)程。
學(xué)生填表，歸納出細胞核的功能，然后對前半節課的內容進(jìn)行小結。
得出核功能后，通過(guò)提問(wèn)——細胞核為什么成為細胞的控制中心？由結構與功能關(guān)系引進(jìn)核結構。對于細胞核的結構，設置四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題看書(shū)、自學(xué)。
第一個(gè)問(wèn)題主要是關(guān)于基本結構的內容。學(xué)生回答后，對基本結構有了一個(gè)基本了解，這時(shí)要求學(xué)生上黑板繪制一個(gè)細胞核的切面模式圖，加深學(xué)生理解。
第二個(gè)問(wèn)題是有關(guān)染色質(zhì)這一重要結構的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題加深同學(xué)們對DNA、染色質(zhì)和染色體之間的聯(lián)系。
第三個(gè)問(wèn)題設置的是關(guān)于細胞核的結構與遺傳和代謝的聯(lián)系。在學(xué)生回答的基礎上說(shuō)明結構與功能書(shū)相適應的。并強調這是在學(xué)習生物過(guò)程中應掌握和運用的一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)。
最后提問(wèn)：
“你通過(guò)這一節課學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)整體回顧。教師在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)行歸納總結。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：教材分析： 《豬八戒吃西瓜》 是根據古典小說(shuō)《西游記》的人物重新創(chuàng )作的一個(gè)有趣的童話(huà)故事：在去西天取經(jīng)的路上，孫悟空和豬八戒外出尋找食物，豬八戒偷懶、嘴饞，在找到一個(gè)大西瓜后，饞得找出各種理由把整個(gè)西瓜都吃了，孫悟空利用豬八戒隨手扔的西瓜皮，使他連摔四跤，吃盡了苦頭，告訴了我們豬八戒好吃懶做、自私自利的行為，同時(shí)又非常的搞笑。幼兒通過(guò)在律動(dòng)中逐步學(xué)習創(chuàng )編吃西瓜的動(dòng)作，不僅感知到了律動(dòng)的韻律特點(diǎn)，也使豬八戒的形象更加逼真，富有童趣，活躍了課堂的氣氛，也讓幼兒在活動(dòng)中感受到了快樂(lè )。
二、說(shuō)目標
由于中班是第一次接觸律動(dòng)教學(xué)，所以確定本活動(dòng)的目標是：
1、根據幼兒已有經(jīng)驗，讓幼兒理解律動(dòng)內容。
2、初步培養幼兒感知律動(dòng)的韻律及旋律特點(diǎn)。
3、能夠在音樂(lè )的伴奏下，創(chuàng )編動(dòng)作，體驗活動(dòng)的快樂(lè )。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
1、 豬八戒、西瓜、切西瓜、吃西瓜、扔瓜皮、摸肚子等圖片各一張。
2、電子琴。
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
能夠感知律動(dòng)的韻律特點(diǎn)并創(chuàng )編動(dòng)作。
五、說(shuō)教法
孩子的思維特點(diǎn)主要是直觀(guān)形象性，再加上活潑好動(dòng)，好模仿，所以在本次活動(dòng)中我主要采用了直觀(guān)、提問(wèn)、示范、演示等方法。
六、說(shuō)學(xué)法
活動(dòng)中為幼兒創(chuàng )設寬松愉快的學(xué)習環(huán)境，使他們感受到活動(dòng)的快樂(lè )，通過(guò)觀(guān)察、模仿、表演的形式進(jìn)行學(xué)習。
七、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分
通過(guò)出示圖片，引導幼兒觀(guān)察思考，回答問(wèn)題，直接導入課題。
例如，小朋友喜歡吃西瓜，豬八戒也喜歡吃西瓜，這節課我們就共同來(lái)學(xué)習音樂(lè )律動(dòng)《豬八戒吃西瓜》。
�。ǘ┗静糠�
1、通過(guò)觀(guān)察圖片，啟發(fā)引導幼兒說(shuō)出吃西瓜的過(guò)程。
例： 教師引導幼兒，現在我們拿了一個(gè)又大又圓的西瓜，怎樣才能吃到呢？
2、教師小結吃西瓜的過(guò)程，依次出示切西瓜、吃西瓜、扔瓜皮、摸肚子的圖片。
3、幼兒重復練習吃西瓜的過(guò)程，幫助記憶。
4、老師示范講解各個(gè)動(dòng)作，重點(diǎn)是切西瓜和吃西瓜。
例、切西瓜，（1）老師講解動(dòng)作要領(lǐng)，幼兒跟著(zhù)做。
�。ɡ蠋熓痉�，幼兒模仿，較難的地方師幼可以多練幾遍。）
�。�2）加入律動(dòng)的講解。
�。ㄔ诨顒�(dòng)中加入相應的節拍，提高了孩子學(xué)習的興趣，增添了課堂的活躍氣氛。）
�。�3）共同練習，重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
A、節拍練習 B音符練習 C全音符練習 D聽(tīng)音樂(lè )練習
�。ㄝ^難的地方可以多練幾遍，集體練，分組練，單個(gè)練）
5、吃西瓜的講解，練習同上。
�。ㄈ┙Y束部分
教師：這節課我們共同學(xué)習的律動(dòng)是《豬八戒吃西瓜》，并且還練習了切西瓜和吃西瓜的動(dòng)作，學(xué)得非常的開(kāi)心和快樂(lè )，下節音樂(lè )課的時(shí)候 ，我們繼續學(xué)習扔瓜皮和摸肚子的動(dòng)作。
八、活動(dòng)延伸
鼓勵幼兒將學(xué)會(huì )的動(dòng)作展示給他人看，并且自己嘗試創(chuàng )編其他的動(dòng)作。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
本章節屬于世界地理的總論部分，在本書(shū)中起承上啟下的作用。本課時(shí)主要利用“世界年平均氣溫分布圖”和“世界降水量的分布圖”引導學(xué)生分析世界氣溫和降水的分布規律及其影響因素，是對第一課時(shí)世界氣候類(lèi)型的進(jìn)一步深化，也是學(xué)習世界自然地理的基礎。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標：初步學(xué)會(huì )閱讀分析世界年平均氣溫、降水分布圖，說(shuō)出世界氣溫、降水的分布規律。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：利用圖像和圖片資料舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響，培養學(xué)生利用資料分析氣候現象的技能。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生體會(huì )各因素對氣候的影響，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：世界氣溫和降水分布規律的歸納，及分析其影響因素。
�。ǘ╇y點(diǎn)：分析緯度位置、海陸位置、地形等因素對氣候的影響。
四、教學(xué)方法
根據本課時(shí)教材內容及學(xué)情，在教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重引導學(xué)生參與讀圖進(jìn)行教學(xué)分析。采用讀圖分析法、比較分析法、講授法、探究式學(xué)習方式，讓學(xué)生掌握地理觀(guān)察，地理比較，分析綜合等學(xué)習方法。教學(xué)過(guò)程中堅持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導學(xué)的原則，輔助多媒體教學(xué)，利用豐富的地圖、圖片和視頻資料，形象生動(dòng)直觀(guān)地展現相關(guān)地理事物。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
首先通過(guò)展示兩組對比圖片、讓學(xué)生觀(guān)察，激活學(xué)生已有的背景知識氣候的兩個(gè)主要特征—氣溫和降水。觀(guān)察得出：氣溫和降水存在著(zhù)地區差異，進(jìn)一步讓學(xué)生思考，世界氣溫和降水的分布有沒(méi)有規律？引入本課話(huà)題。
�。ǘ┨骄恳幝�
首先向學(xué)生展示世界年平均氣溫的分布圖，提出問(wèn)題：對此圖如何判讀？給出讀圖指導，讓學(xué)生明確氣溫分布圖的判讀方法，為以下的讀圖分析做好準備。接下來(lái)依次設置三個(gè)思考問(wèn)題，要求學(xué)生讀圖觀(guān)察，自己發(fā)現規律，同時(shí)教師輔以教學(xué)演示和直觀(guān)案例，引導學(xué)生分析發(fā)現世界氣溫的分布規律最后學(xué)生獨立總結歸納。在探究世界降水分布規律這一部分，由于學(xué)生已基本掌握了讀圖方法，所以采用小組合作的方式，先讀圖觀(guān)察，然后設計具有代表性的討論題，讓學(xué)生合作探究，教師輔以教學(xué)演示，共同得出規律。
�。ㄈ┓治鰵w因
分析影響氣候的因素，是教材的難點(diǎn)。本著(zhù)從易到難、從已知到未知的學(xué)習順序和過(guò)程進(jìn)行設計。其中緯度位置是基本因素，學(xué)生也有一定的認知基礎，所以從赤道地區多雨成因示意圖入手，引起學(xué)生探究成因的好奇心，進(jìn)而分析緯度影響氣溫的原理。然后利用兩個(gè)問(wèn)題情境，引出其他兩個(gè)影響因素——海陸分布和地形，利用實(shí)驗現象、地形雨等直觀(guān)圖的動(dòng)態(tài)演示，引導學(xué)生對成因進(jìn)一步探究。從而突破本課重難點(diǎn)。這部分教學(xué)步步深入，有助于學(xué)生了解影響氣候因素和形成思維的方法。
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用
根據學(xué)生所學(xué)知識，設計不同層次、不同形式的任務(wù)，引導學(xué)生使用本課所學(xué)重點(diǎn)知識完成任務(wù)，使學(xué)生達到學(xué)以致用的目的。
最后，提出問(wèn)題，影響氣候的其他因素，學(xué)生思考，通過(guò)課下小組合作，整理資料，為下節課的學(xué)習做好準備。
【【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板匯編8篇】相關(guān)文章：
學(xué)校語(yǔ)文熱門(mén)說(shuō)課稿11-03
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
蘭亭集序說(shuō)課稿模板匯編九篇04-05
小學(xué)語(yǔ)文熱門(mén)課程說(shuō)課稿11-03
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板12-27
《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
【熱門(mén)】生日教案模板匯編10篇03-06
【熱門(mén)】聘用合同模板匯編5篇09-06