《認識圖形一》說(shuō)課稿（通用5篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的《認識圖形一》說(shuō)課稿（通用5篇），歡迎大家分享。

　　《認識圖形一》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)析

　　《認識圖形》這部分內容，是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時(shí)。本課的內容是在第一冊認識長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球這四種簡(jiǎn)單幾何體的基礎上，認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì )面與體之間的關(guān)系。

　�。ǘ�）、教學(xué)目標

　　根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構，我制定三點(diǎn)教學(xué)目標：

　　知識目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。

　　能力目標：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。

　　情感目標：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。

　�。ㄈ�）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“面”在“體”上。

　�。ㄋ模�、教學(xué)準備

　　多媒體課件、立體圖形實(shí)物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。

　　二、說(shuō)教法

　　根據以上的教學(xué)目標，教學(xué)重、難點(diǎn)，以及一年級小學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)和本節課的內容特征，我主要采取以下兩種教法：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )境、探究法。

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔”。教學(xué)中，應巧妙創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發(fā)起學(xué)生積極思維的動(dòng)機，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去探究。

　�。ǘ�）、觀(guān)察、操作法。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等方式，來(lái)親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程。從而達到讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在合理選擇教法的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)法的指導。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)。本節課主要指導學(xué)生以下三種學(xué)法：

　�。ㄒ唬�、運用學(xué)具發(fā)現問(wèn)題的方法。

　　在教學(xué)認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓時(shí)，充分利用學(xué)具長(cháng)方體、正方體、三棱柱和圓柱，通過(guò)“摸、看、描”來(lái)認識圖形，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，體會(huì )面在體上，突破本課難點(diǎn)。

　�。ǘ�）、初步運用猜測———驗證的方法

　　課的開(kāi)始教師創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，引導學(xué)生猜測，教師沒(méi)有作出肯定和否定，學(xué)生通過(guò)操作，摸一摸，看一看，描一描，經(jīng)歷了整個(gè)驗證過(guò)程，，這樣使學(xué)生在獲得結論的同時(shí)，了解一種科學(xué)研究的方法。

　�。ㄈ�）、小組合作交流法

　　《課程標準》指出：合作交流是學(xué)生學(xué)數學(xué)的重要方式。在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，教師根據班內的實(shí)際，有意識的將不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機會(huì )。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　課堂教學(xué)是學(xué)生獲得數學(xué)知識、形成技能技巧、發(fā)展智力、能力以及養成思想品德的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了四個(gè)主要的教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課

　�。ǘ�）、操作交流，探究新知

　�。ㄈ�）、反思明理

　�。ㄋ模�、鞏固加深，遷移拓展

　　下面，我就具體講一下我的教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，導入新課

　�。�1）教師出示多媒體：

　　a冬天來(lái)了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地里還來(lái)了一群小畫(huà)家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來(lái)，我們一起和他們打個(gè)招呼吧！

　　b小畫(huà)家們在雪地里跳呀，唱呀，一會(huì )兒就畫(huà)出了各種美麗的圖形，你們看——

　　c孩子們，你們認識這些圖形嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家。（在學(xué)生認的時(shí)候，教師就在黑板上貼上相應的圖形并且讓學(xué)生猜一猜這些圖形分別是誰(shuí)畫(huà)的。）

　�。�2）學(xué)生猜測。對于學(xué)生的猜測，教師不作出肯定或否定的回答。

　　這樣設計的目的：是從學(xué)生喜歡的童話(huà)情景出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，猜一猜使學(xué)生產(chǎn)生急于探索的情感。

　�。ǘ�）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　�。�1）觀(guān)察、操作。

　　教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡(jiǎn)單。我們只要把這些小畫(huà)家們請到我們身邊來(lái)，大家親自摸一摸、找一找。

　�。�2）匯報交流

　　在學(xué)生充分活動(dòng)之后，提問(wèn)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（教師引導學(xué)生說(shuō)出“面的主要特點(diǎn)是平。并及時(shí)板書(shū)，這就是我們今天要認識的平面圖形�！罢J識圖形”）

　　這樣設計的目的：通過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì )到物體的每個(gè)面都是平的。

　�。�3）引導發(fā)現

　　然后，根據學(xué)生的發(fā)現：長(cháng)方體畫(huà)出的是長(cháng)方形，正方體畫(huà)出的是正方形，三棱柱畫(huà)出的是三角形，圓柱體畫(huà)出的是圓。（課件演示“面”在“體”上的分離過(guò)程）

　　教師小結：通過(guò)剛才的觀(guān)察發(fā)現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

　　這樣設計的目的：通過(guò)“看”，初步體會(huì )面在體上

　　2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習

　�。�1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？

　�。�2）學(xué)生分小組合作完成，教師在巡視的過(guò)程中，引導學(xué)生想出各種辦法，并及時(shí)給予表?yè)P。

　�。�3）然后，全班匯報，交流不同的方法。這時(shí)教師要充分給學(xué)生“說(shuō)”的機會(huì )，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，培養他們語(yǔ)言的條理性，思維的邏輯性。

　　這樣設計的目的：通過(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現數學(xué)學(xué)習的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng )造性，實(shí)現教與學(xué)方式的變革，體現以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀(guān)。

　　3、游戲：我說(shuō)你想

　　孩子們，現在我們一起來(lái)玩一個(gè)“我說(shuō)你想”的游戲。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。

　　這樣設計的目的：通過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　4、說(shuō)一說(shuō)

　　教師談話(huà)引入：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧�。ǔ鍪菊n件）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：這些交通標志牌是什么形狀？在學(xué)生回答后，教師介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育。

　　教師接著(zhù)提問(wèn)：生活中，你還見(jiàn)過(guò)嗎？請你們離開(kāi)座位去找一找、摸一摸，再把發(fā)現告訴大家。

　　這樣設計的目的：將數學(xué)課上認識的圖形與生活中的.物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實(shí)情境，引導學(xué)生對生活的觀(guān)察，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。

　�。ㄈ�）、反思明理

　　課堂小結我讓學(xué)生自己起來(lái)總結：“我學(xué)會(huì )了什么”“我是怎樣學(xué)的？”“我還有哪些不足？”。

　　這樣設計的目的是：讓學(xué)生反思，在反思中不斷進(jìn)步。

　�。ㄋ模�、鞏固加深，遷移拓展

　　本節課我設計了趣味練習和開(kāi)放練習。

　　1、趣味練習：

　　摸物體游戲：教師給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)百寶袋，里面盛有形狀各異的物體。游戲規則是：每個(gè)同學(xué)聽(tīng)教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體。摸完后，哪個(gè)小組的同學(xué)摸的對就為勝，摸的不對就為敗。（比如先用手摸出面都是長(cháng)方形的物體，再用手摸出兩個(gè)面都是圓的物體，最后用手摸出面都是正方形的物體。）

　　2、開(kāi)放練習：

　　用準備好的學(xué)具（若干個(gè)長(cháng)方形、正方形、三角形和圓）拼出你喜歡的圖案，看哪個(gè)小組在規定的時(shí)間內拼得圖案最多最美。

　　教師選出幾個(gè)有代表性的作品讓學(xué)生具體分析它都是由什么圖形組成。

　　以上練習的設計，即有鞏固性，又有趣味性，還有創(chuàng )造性，適合不同特點(diǎn)的學(xué)生，特別是開(kāi)放練習，思維空間大，拼法靈活多樣，為學(xué)有余力的同學(xué)提供了一個(gè)施展創(chuàng )造才能的機會(huì )，較好的發(fā)展個(gè)性，同時(shí)體現了“人人學(xué)好數學(xué)”“不同的人學(xué)不同的數學(xué)”的大眾數學(xué)教育思想。

　　板書(shū)設計：

　　認識圖形

　　長(cháng)方形 正方形 圓 三角形

　　我的板書(shū)設計是在教學(xué)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，它突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　《認識圖形一》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　《認識圖形》是北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在上一冊認識了幾種立體圖形的基礎上，初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，教材內容的安排體現了從立體到平面的思路。認識這幾種平面圖形不僅是今后學(xué)習其特征、周長(cháng)、面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，對培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力有著(zhù)重要的作用。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　根據課標的要求和孩子們的認知程度，我將本課的教學(xué)目標設定為：

　　知識與技能：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，會(huì )正確辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。

　　過(guò)程與方法：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，讓學(xué)生感受數學(xué)知識與生活的息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據本課的學(xué)習內容和孩子們對實(shí)際運用的需要，我將教學(xué)重難點(diǎn)設定為：

　　重點(diǎn)：會(huì )正確辨認四種圖形。

　　難點(diǎn)：體會(huì )“面”在“體”上。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)準備

　　為了突破本節課的難點(diǎn)，將知識化抽象為具體，提高教學(xué)效果，我選在了多媒體教室上課，利用多媒體輔助教學(xué)。另外，我還準備了各種立體模型及平面圖形學(xué)具，彩色筆、白紙等，來(lái)作為這節課的教具和學(xué)具。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我所教的一年三班共有42名學(xué)生，通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)我發(fā)現所有的孩子都有相同的特點(diǎn)：凡事充滿(mǎn)好奇，求知欲極強，最突出的是喜歡動(dòng)手操作。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，孩子們已經(jīng)初步認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成了一定的空間觀(guān)念。對于已經(jīng)具有一定生活經(jīng)驗的他們來(lái)說(shuō)，他們能夠根據老師的具體要求進(jìn)行有目的的嘗試，可以在老師的指導下小組內完成有些難度的任務(wù)，并且80％左右的孩子會(huì )對計算機進(jìn)行基本的操作。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　教法：新課標強調讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身體驗、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解析與運用。所以，本節課我采用情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、做一做、涂一涂的活動(dòng)，親身體驗知識形成的過(guò)程。

　　學(xué)法：在合理選擇教法的同時(shí)，我還會(huì )注重對學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。觀(guān)察操作、合作交流，這些學(xué)習方法我將它們融為一體，既體現了新教材的特點(diǎn)，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在多媒體輔助教學(xué)下，孩子們定會(huì )興趣濃厚，積極性高，學(xué)習效果事半功倍。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　1、（出示立體圖形）請同學(xué)們找一找熟悉的好朋友。

　　【設計意圖】幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習新知作鋪墊，同時(shí)介紹三棱柱，掃清學(xué)前障礙。

　　2、師：去圖形家族認識新的朋友。（板書(shū)課題：認識圖形）

　�。ǘ�）組織活動(dòng)，探索新知

　　活動(dòng)一：認識新朋友

　　1、（利用平面圖形學(xué)具）請同學(xué)們分一分，看看一共有幾種圖形。

　　2、你能叫出這些圖形的名字嗎？

　　3、概括：這些圖形有一個(gè)共同的名字就是平面圖形。

　　【設計意圖】用多媒體演示分類(lèi)過(guò)程，摒棄了傳統教學(xué)中在黑板上逐一粘貼的繁瑣，方便快捷，一目了然。根據學(xué)生已有的知識背景，動(dòng)態(tài)過(guò)程會(huì )與多數學(xué)生猜測的思維過(guò)程完全吻合，從新課開(kāi)始就調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心，突出體現了“以學(xué)生為本”的新課程理念。

　　活動(dòng)二：了解新朋友

　　1、這些新朋友的家在什么地方？我們到哪里找他們？（利用實(shí)物找一找）

　　2、（出示實(shí)物立體圖形）摸一摸立體圖形的每個(gè)面，說(shuō)說(shuō)摸的時(shí)候有什么感受？

　　3、（演示）“面”在“體”上滑下的過(guò)程，并概括：“面”在“體”上。

　　【設計意圖】多數學(xué)生在生活中已經(jīng)知道這幾種平面圖形，但對體和面的關(guān)系了解的不透徹，通過(guò)多媒體演示“面”從“體”分離的過(guò)程，能夠直觀(guān)的'、生動(dòng)的體現出體和面的關(guān)系，即“從體上找面，面在體上”。幫助學(xué)生深刻理解這一點(diǎn)，從而化難為簡(jiǎn)的解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )“面”在“體”上。

　　活動(dòng)三：給新朋友畫(huà)像

　　1、小組討論，看誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法把新朋友從立體圖形上請出來(lái)。

　　2、學(xué)生活動(dòng)，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。

　　【設計意圖】經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生想到折、印、畫(huà)、圈等方法，再一次深化了教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì )到“面在體上”。在探究合作的過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，并體會(huì )到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性。

　　活動(dòng)四：尋找新朋友

　　生活中你在哪里還見(jiàn)過(guò)這些圖形呢？（學(xué)生自由說(shuō)后展示圖片）

　　【設計意圖】傳統教學(xué)中，只能是一名學(xué)生說(shuō)，其他同學(xué)在腦中想象，但是借助多媒體的演示，學(xué)生能夠真實(shí)的看到生活中的圖形和交通標志，可以讓學(xué)生更加深刻的體會(huì )到長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，在知識與生活間精心搭設了一座橋梁，生動(dòng)體現了數學(xué)的生活化。

　�。ㄈ�）實(shí)踐應用，鞏固新知

　　1、連一連。

　　2、涂一涂。

　　3、畫(huà)一畫(huà)。

　　4、數一數。

　　【設計意圖】練習是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。這個(gè)環(huán)節我設置了四項不同的練習，幫助學(xué)生鞏固新知。此外，這一環(huán)節也是教學(xué)中應用信息技術(shù)手段效果最佳的環(huán)節，充分體現了信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的完美整合。

　�。ㄋ模┛偨Y反思，深化認識

　　你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？

　　【設計意圖】引導學(xué)生說(shuō)出平面圖形各自的基本特征，初步滲透圖形特征，為下節課學(xué)習作鋪墊。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　我的板書(shū)圖文并茂，凸顯本課的重點(diǎn)，有助于學(xué)生理解接受新知。

　　《認識圖形一》說(shuō)課稿3

尊敬的各位領(lǐng)導，各位評委老師，各位同事：

　　大家早上好！我是一年級數學(xué)老師岳銀，今天我說(shuō)課的課題是《認識圖形》，我主要從以下五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

　　一、研讀課本說(shuō)教材

　　《認識圖形》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第六單元《認識圖形》中的第一課時(shí)，是課本70—71頁(yè)的內容。本節是學(xué)生認識立體圖形的起始課，教材主要通過(guò)分類(lèi)、觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)，引導學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，初步認識它們的特點(diǎn)，并知道它們的名稱(chēng)。為充分運用學(xué)生的已有經(jīng)驗，教材所呈現的物品都是學(xué)生十分熟悉的，安排的活動(dòng)也都是學(xué)生可以操作的，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步增加感性認識，為深刻認識立體圖形的特征打下良好的基礎。

　　二、結合學(xué)情說(shuō)目標

　　在入學(xué)前，孩子們已經(jīng)開(kāi)始接觸各種形狀的物體，他們對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認識，有的甚至可以叫出它們的名字�？梢哉f(shuō)在生活中他們已經(jīng)積累了一些關(guān)于幾何體的經(jīng)驗，但是由于個(gè)人生活背景不同，他們對這部分知識的認識存在很大的差異。學(xué)生雖然已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗，對這部分知識的學(xué)習不會(huì )太難，但要他們建立初步的空間觀(guān)念就不是那么容易了。

　　根據課程標準對本學(xué)段教學(xué)目標的規定，結合以上對教材的研讀和分析，以及對學(xué)情的'把握，我確定了以下教學(xué)目標：

　　1、在分類(lèi)、觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，初步認識這些立體圖形的特點(diǎn)，并知道它們的名稱(chēng)。

　　2、結合分一分、認一認、玩一玩等學(xué)習活動(dòng)，積累觀(guān)察、思考、交流的學(xué)習經(jīng)驗，感受分類(lèi)思想。

　　3、培養觀(guān)察、表達和歸納能力，初步建立空間觀(guān)念。

　　根據教材特點(diǎn)，本節課教學(xué)重點(diǎn)為：認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，明確這些基本立體圖形的特征。結合學(xué)生認知水平，本節課難點(diǎn)確定為：在生活中逐步抽象、辨認出基本的立體圖形，建立空間觀(guān)念。

　　三、師生共進(jìn)說(shuō)教法

　　本節課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，根據兒童年齡、心理及認知規律的特點(diǎn)，結合本節課的相關(guān)內容，我采用了引導觀(guān)察法、合作交流法、操作發(fā)現法等多種方法結合，來(lái)引導學(xué)生展開(kāi)對立體圖形特征的探究，并在操作活動(dòng)中加深認識，發(fā)展思維。

　　有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程，為此我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導。本節課學(xué)生學(xué)習的方法為：觀(guān)察發(fā)現法，合作交流法，動(dòng)手操作法。讓他們在觀(guān)察，發(fā)現，交流，操作中，親身感受立體圖形的特征，積累認識立體圖形的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

　　四、立足課堂說(shuō)過(guò)程

　　為了體現教材編寫(xiě)意圖，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合學(xué)生認知規律，達到本節課的教學(xué)目標，我主要設計了以下5個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　1、聯(lián)系生活———分圖形

　　結合生活中的常見(jiàn)物品，讓學(xué)生根據已有生活經(jīng)驗進(jìn)行分類(lèi)，感受分類(lèi)思想，不僅使學(xué)生對長(cháng)方體，正方體，圓柱，球這四類(lèi)物體的外觀(guān)形狀有了初步的認識，也培養了學(xué)生觀(guān)察，比較的能力。

　　2、交流對比———認圖形

　　這是本節課的中心環(huán)節，為了體現生本理念，遵循學(xué)生的認知規律以及循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我安排了方法指引，合作探究，反饋辨析這三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

　　第一個(gè)層次：方法指引。引導學(xué)生利用手中的長(cháng)方體學(xué)具，先看一看它的形狀，再摸一摸面的特點(diǎn)，最后滾一滾，看是否能滾動(dòng)，從而得出長(cháng)方體的特征，并在操作的過(guò)程中，學(xué)會(huì )探究立體圖形特點(diǎn)的方法。

　　第二個(gè)層次：合作探究。鼓勵學(xué)生，同桌兩人合作，利用剛才的看一看，摸一摸，滾一滾，繼續研究其他立體圖形的特征，再次體會(huì )探究的方法，積累經(jīng)驗。

　　第三個(gè)層次：反饋辨析。通過(guò)學(xué)生的反饋，質(zhì)疑，補充，總結，加深認識，并在此基礎上，對長(cháng)方體和正方體，圓柱和球進(jìn)行特點(diǎn)辨析，鞏固理解。

　　3、游戲鞏固————辨圖形

　　本環(huán)節設計的猜物游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，再次鞏固四種立體圖形的特征，最后落腳到特殊的長(cháng)方體和正方體的辨析上，即有兩個(gè)面是正方形的長(cháng)方體不是正方體，讓學(xué)生在觀(guān)察，發(fā)現，交流，總結中加深對立體圖形的認識。

　　4、聯(lián)系生活—————找圖形

　　通過(guò)生活中常見(jiàn)物品，建筑的展示，讓學(xué)生根據形狀特點(diǎn)抽象出立體圖形的數學(xué)模型，溝通了數學(xué)與生活的聯(lián)系，加深了學(xué)生對這幾種立體圖形特征的理解和認識，也讓學(xué)生感受到了生活中處處有數學(xué)。

　　5、學(xué)以致用—————用圖形

　　本環(huán)節通過(guò)“為什么不把足球設計成正方體形狀的？”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生利用今天所學(xué)習的立體圖形的特征解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應用意識。

　　五、順應理念說(shuō)評價(jià)

　　課程標準指出，評價(jià)既要關(guān)注知識的掌握，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，根據這一理念，本節課中我將通過(guò)各種激勵式評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷幫助學(xué)生建立數學(xué)概念，體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。

　　本節課板書(shū)以教學(xué)內容為主，力求一目了然。

　　以上是我對本節課的初步預設，具體實(shí)施過(guò)程將根據學(xué)生的課堂生成進(jìn)行適當調整。

　　《認識圖形一》說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　1.說(shuō)教學(xué)內容

　　《認識圖形（一）》這是一年級上冊教材第四單元的知識，這節課是學(xué)生接觸的第一個(gè)有關(guān)圖形的知識。主要是認識立體圖形，能夠區分正方體、長(cháng)方體、圓柱、球。

　　2.說(shuō)教學(xué)目標

　�。�1）使學(xué)生能夠認識正方體、長(cháng)方體、圓柱、球，能夠辨認這幾種圖形，準確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。

　�。�2）從實(shí)物抽象到圖形，培養學(xué)生的想象能力和初步的空間觀(guān)念。

　�。�3）使學(xué)生形成一定的觀(guān)察能力和操作能力。

　�。�4）讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，綜合運用多種感官，體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程，感受學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　3. 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識長(cháng)方體，正方體，圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀(guān)念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　區分長(cháng)方體和正方體。

　　二、 說(shuō)教法和學(xué)法

　　本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學(xué)內容，注重讓學(xué)生體驗“從生活實(shí)際到立體圖形”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調對學(xué)生空間觀(guān)念的培養，融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。

　　針對一年級的學(xué)生特點(diǎn)強調學(xué)生從生活實(shí)際到抽象的過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、合作方法讓學(xué)生在操作中學(xué)習。

　　三、 說(shuō)教學(xué)流程

　　1、情境激趣，導入新課

　　出示生活中的實(shí)際物體組成機器貓，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2、操作交流，探究新知

　　讓學(xué)生玩積木，并要求按形狀進(jìn)行分類(lèi)（教師總結誘導），認識本節課所學(xué)的四種立體圖形

　　3、引導體驗，合作探究

　　通過(guò)用眼觀(guān)察，用手摸來(lái)體驗四種立體圖形的特征。

　　4.基本練習

　�。�1）看圖形，說(shuō)名稱(chēng)；

　�。�2）將物體和圖形連線(xiàn)。

　�。�3）完成第35頁(yè)“做一做”，第37頁(yè)“連一連”。

　　5. 游戲活動(dòng)，發(fā)展思維

　　游戲（1）：請一個(gè)學(xué)生在箱子里摸，隨意摸到一個(gè)物體，先告訴同學(xué)給大家變出來(lái)的.東西是什么形狀，然后拿出來(lái)請同學(xué)判斷。

　　游戲（2）：?jiǎn)?wèn)學(xué)生：你們想得到什么形狀的東西？誰(shuí)能實(shí)現他的愿望？

　　6.觀(guān)察生活，鞏固新知。

　　一是欣賞建筑物的圖片，找出其中有哪些圖形；二是數一數動(dòng)物建樂(lè )園準備了那些圖形的材料，每種圖形的材料用了多少個(gè)。

　　7.全課總結

　　8.布置作業(yè)

　　完成37頁(yè)第二題

　　《認識圖形一》說(shuō)課稿5

　　說(shuō)教材：

　　1、教材分析

　　首先我對本教才進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養學(xué)生初步創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習內容�！墩J識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課，是在認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的'基礎上來(lái)初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形，體現從立體到平面的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學(xué)習他們的特征、周長(cháng)，還有面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和交流能力。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標

　　認知目標：通過(guò)觀(guān)察操作，初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓體，體會(huì )面在體上

　　能力目標：在觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)過(guò)程中，培養學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng )新能力，建立空間觀(guān)念。

　　情感目標：通過(guò)圖形在生活中的應用，感受到數學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的情感。

　　評價(jià)目標： 用評價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)他人，評價(jià)自己，建立自信。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　根據教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：會(huì )辨認這四種圖形；另外，根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗很容易將體和面混淆，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：體會(huì )面在體上。

　　說(shuō)教法、學(xué)法 教法：

　　如何突破重難點(diǎn)，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無(wú)定法，貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。對于入學(xué)不久的一年級學(xué)生，它們有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，并且好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)。針對這種情況，我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)，采用情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。