有關(guān)說(shuō)課稿四篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導、老師，大家好！非常榮幸能坐在這里與大家一起學(xué)習和交流。 今天我說(shuō)課的題目是： 菱形
一、 教材分析：
1、教材的地位和作用 “菱形”一節是魯教版《數學(xué)》七年級下冊第二章“四邊形性質(zhì)探索”第三節第一課時(shí)。
它是學(xué)生在學(xué)習了平行四邊形的性質(zhì)和判定的基礎上對平行四邊形知識的延續和深入，同時(shí)它也為本章后面幾節課的學(xué)習和探索做了鋪墊。
所以，雖然本節內容所占章節不多，但是在整章中卻有著(zhù)承上啟下的作用。
2、教材的重、難點(diǎn)
重點(diǎn)： 菱形的定義、性質(zhì)及其應用。
難點(diǎn)： 經(jīng)歷“觀(guān)察—思考—歸納—總結”得到菱形的性質(zhì)。
設計理念：基于學(xué)生抽象思維能力弱、動(dòng)手能力差，不喜歡枯燥的文字說(shuō)教，喜歡有聲有色的教學(xué)和學(xué)生接受知識的特點(diǎn)。
二、 教學(xué)目標
根據新課程標準和本節內容在整個(gè)初中數學(xué)中的地位與作用，我從以下三個(gè)方面制定了本節課的教學(xué)目標。
1、知識與能力目標：能理解菱形的定義及其性質(zhì)并會(huì )初步運用菱形的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算和推理論證。
2、過(guò)程與方法目標：在探索菱形性質(zhì)的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀(guān)察—思考—歸納—總結”的數學(xué)思想。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀(guān)察分析得出結論。在歡快愉悅的環(huán)境中使知識點(diǎn)得以掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
設計理念：根據新課標的要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，根據學(xué)生已有的知識量和學(xué)習能力制定切實(shí)可行的教學(xué)目標
體現出教師、學(xué)生、課堂的“三維”課程目標的和諧統一，另一方面也是根據學(xué)生的實(shí)際情況考慮的，為他們后面的學(xué)習打下好的基礎。
三、 教法與學(xué)法
為了達到我的教學(xué)目標，根據教學(xué)內容和我校的條件、學(xué)生實(shí)際情況我采用
1、教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)法和講練結合法。以課件為載體，學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)，學(xué)生能做的教師不代勞，以助于學(xué)生更好的掌握知識。
在教學(xué)手段上，我將借助計算機多媒體這一手段來(lái)輔助教學(xué)。課前，我將利用“超級畫(huà)板”制作精巧、靈活的課件，并在課堂上適時(shí)的播放
化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，從而使教學(xué)目標得以直觀(guān)完美的體現。
設計理念：
�。�1）學(xué)生在已有的知識體系向新的知識體系過(guò)渡的過(guò)程中需要教師的適當引導。
�。�2）考慮到學(xué)生接受知識能力水平有限，有必要采用形象、直觀(guān)，有聲有色的多媒體課件作為教學(xué)的載體。
�。�3）適度科學(xué)的練習，可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解。
�。�4）根據教材和學(xué)生實(shí)際情況，采用多種方法有機結合，可以使教學(xué)效果更理想。
2、學(xué)法：
�。�1）培養學(xué)生實(shí)踐能力
�。�2）培養學(xué)生的自學(xué)能力
設計理念：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教師的指導、提示啟發(fā)下，學(xué)生嘗試動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作水平
培養了學(xué)生動(dòng)手能力，養成勤動(dòng)手，勤鉆研的習慣。 通過(guò)自主探究、同學(xué)間的相互交流，培養他們合作學(xué)習的習慣。
四、 教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬�、溫故知新 激發(fā)興趣 得出定義
在此，首先我將讓學(xué)生觀(guān)察事先準備好的教具—衣帽架，發(fā)現不管衣帽架如何伸縮變化，其四根木條圍成的四邊形總是平行四邊形，直觀(guān)的感受平行四邊形的不穩定性。然后，我又讓學(xué)生任取一個(gè)平行四邊形量得其四條邊的長(cháng)度，交流所得數據，發(fā)現所有平行四邊形的四條邊都是相等的
從而通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐得出菱形的定義，即四條邊相等的平行四邊形是菱形。這樣一方面讓學(xué)生回顧了上節課平行四邊形的有關(guān)知識，另一方面又為本節課新知識的開(kāi)展做了情景創(chuàng )設。實(shí)物教具的應用，生動(dòng)形象的使知識得以體現，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了感性認識。
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容
人教版《義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材》第九冊第27-28頁(yè)例8和例9。
2、教材簡(jiǎn)析
循環(huán)小數是在學(xué)生學(xué)習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。課本的例8，是教學(xué)從某一位起，一個(gè)數字重復出現的情況，為認識循環(huán)小數提供感性材料。例9通過(guò)計算兩道除法式題，呈現了除不盡時(shí)商的兩種情況：一種是從某位起重復某個(gè)數字;另一種是從某位起幾個(gè)數字依次不斷重復出現。由此引出循環(huán)小數的概念并介紹循環(huán)小數的簡(jiǎn)便記法。接著(zhù)教材用想一想的方式組織學(xué)生討論“兩個(gè)數相除，如果不能得到整數商，所得到的商會(huì )有哪些情況”。由兩個(gè)數相除時(shí)商的兩種情況，介紹有限小數和無(wú)限小數的概念。
以前學(xué)生對小數概念的認識僅限于有限小數，到學(xué)習了循環(huán)小數以后，小數概念的內涵進(jìn)一步擴展了，學(xué)生認識到除了有限小數以外，還有無(wú)限小數，循環(huán)小數就是一種無(wú)限小數。
3、教學(xué)目標
知識目標：初步理解循環(huán)小數、有限小數、無(wú)限小數的意義，能正確地區分有限小數和無(wú)限小數，了解循環(huán)節的概念和循環(huán)小數的簡(jiǎn)便記法。
能力目標：培養發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高觀(guān)察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。
情感目標：感受數學(xué)的美與樂(lè )趣，激發(fā)探究的欲望，增強學(xué)好數學(xué)的信心，初步滲透集合思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn)：理解循環(huán)小數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解循環(huán)小數的意義。
教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)生活實(shí)例、實(shí)踐、觀(guān)察、分析，理解什么是“循環(huán)”，進(jìn)而理解什么是循環(huán)小數。
二、 說(shuō)教法學(xué)法
(一)關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景——為學(xué)生架起知識遷移的橋梁
《數學(xué)課程標準》強調：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上�！苯嬛髁x教學(xué)論指出,復雜的學(xué)習領(lǐng)域應針對學(xué)生先前的經(jīng)驗和學(xué)習興趣。新課開(kāi)始，我以學(xué)生身邊的循環(huán)現象為導入點(diǎn)，讓學(xué)生體驗“循環(huán)”的意思，從而說(shuō)說(shuō)生活中的“循環(huán)現象”，將生活與數學(xué)融合在一起，使學(xué)生真正理解了“循環(huán)”含義，從而為進(jìn)一步探究“循環(huán)小數”的意義架起橋梁 。
(二)關(guān)注學(xué)生發(fā)展——給學(xué)生提供自主合作探究的空間
《數學(xué)課程標準》指出：教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。數學(xué)學(xué)習不應是簡(jiǎn)單個(gè)體接受知識的過(guò)程，而是一個(gè)主體對自己感興趣的且是現實(shí)的生活性主題的探究與發(fā)展的過(guò)程。在新課中，我首先從生活中的現象入手，再引導學(xué)生主動(dòng)探究數學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生選擇自己感興趣的信息試算、觀(guān)察、分析、比較、討論等學(xué)習方式充分調動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，給學(xué)生提供自主合作探究的空間，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到探究的樂(lè )趣和做數學(xué)的價(jià)值。
(三)關(guān)注學(xué)生實(shí)際應用——讓學(xué)生在練習中鞏固、內化
從認識的過(guò)程來(lái)說(shuō)，形成概念是從感性認識上升到理性認識的過(guò)程，即從個(gè)別的事例總結出一般性的規律;鞏固概念則是識記概念和保持概念的過(guò)程，是加深理解和靈活運用概念的過(guò)程，即從一般到個(gè)別的過(guò)程。好的練習設計能夠鞏固學(xué)生的知識，進(jìn)而延伸知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。教學(xué)完新知后，我由淺入深設計了三個(gè)不同層次的練習，使不同層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)從生活現象中，感知“循環(huán)”
1、首先采用聊天的形式引入，問(wèn)學(xué)生最喜歡星期幾?為什么?
學(xué)生自由發(fā)言后，教師提問(wèn)：這個(gè)愿望可能實(shí)現嗎?為什么?
引導學(xué)生說(shuō)出星期一、星期二、一直到星期日，一個(gè)挨一個(gè)按一定的順序出現，我們把它叫做“依次”，(教師板書(shū)：依次。)
一個(gè)星期之后又是星期一、星期二至星期日，是“重復出現”，(板書(shū)：重復出現)之后又是星期一、星期二至星期日…是“依次不斷重復出現”，(完整板書(shū)：依次不斷重復出現)
2、然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種“依次不斷的重復出現的”的現象。
學(xué)生舉例后教師小結：生活中象這種“ 依次不斷重復出現”的現象很多，我們把這種現象還可以叫做——(循環(huán)現象，板書(shū)：循環(huán))
【采用聊天的形式導入，使學(xué)生感到特別親切，拉近了師生間的距離，將生活與數學(xué)融合在一起，使學(xué)生很容易理解“循環(huán)”的含義，從而為后面學(xué)習新知作好的鋪墊�！�
(二)從數學(xué)現象中，認識“循環(huán)”
師：生活中有很多這種循環(huán)現象，那數學(xué)王國中有沒(méi)有這種現象呢?(及時(shí)從生活問(wèn)題中提煉出數學(xué)問(wèn)題。) 1、 從烏龜和蝸牛的速度中發(fā)現“循環(huán)”現象
(1)首先出示烏龜和蝸牛圖，問(wèn)學(xué)生：你們知道烏龜、蝸牛的速度各是多少嗎?
(2)然后提供信息：烏龜6分鐘爬70米。
蝸牛11分鐘爬9.4米。
(3)讓學(xué)生估算這兩種動(dòng)物的速度，培養估算能力。
(4)接著(zhù)讓學(xué)生選擇自己感興趣的信息獨立計算，提醒學(xué)生如果遇到問(wèn)題，先自己思考，然后在小組內討論，同時(shí)請兩名學(xué)生板演。
(5) 小組討論后指名匯報：在計算中遇到了什么情況?出現了什么現象或規律?
(6) 利用課件突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生邊看課件演示，邊思考以下問(wèn)題：
課件一 (先讓學(xué)生觀(guān)察70÷6的豎式。)
�、� 余數不斷重復出現 ,商不斷重復出現 。
�、� 商不斷重復出現幾個(gè)數字?(板書(shū)：一個(gè)數字)
�、� “6”是從哪里開(kāi)始重復出現的?(板書(shū)：小數部分，從第一位起)
�、苌淘趺磳�(xiě)?(引導板書(shū)：11.66…，讓學(xué)生說(shuō)出“…”表示的含義。)
課件二：(在讓學(xué)生觀(guān)察9.4÷11的豎式。)
�、儆鄶狄来尾粩嘀貜统霈F6和5,商依次不斷重復出現5和4
�、谏桃来尾粩嘀貜统霈F幾個(gè)數字?(板書(shū)：兩個(gè)數字)
�、邸�5”和“4”是從哪里開(kāi)始依次不斷重復出現的?(板書(shū)：小數部分，從第二位起)
�、苌淘趺磳�(xiě)?(引導板書(shū)：0.85454…)
2、小結并揭示課題：象11.66…、0.85454…這樣的小數我們也給它取個(gè)名字?叫——(循環(huán)小數，板書(shū)課題)
3、 補充完整“循環(huán)小數”的概念
(1) 引導學(xué)生先將“從第一位起”和“從第二位起”這兩句話(huà)融合成一句話(huà)：從某一位起。
(2) 再將“一個(gè)數字”和“兩個(gè)數字”融合成為一個(gè)數字或幾個(gè)數字。
(3) 接著(zhù)請學(xué)生根據板書(shū)把循環(huán)小數的概念說(shuō)得更完整些，教師完整板書(shū)概念。
4、在學(xué)生用自己的話(huà)歸納出了什么是循環(huán)小數之后，讓他們看書(shū)學(xué)習第28頁(yè)，解決以下問(wèn)題：
(1)什么是循環(huán)小數?你覺(jué)得重點(diǎn)詞語(yǔ)有哪些?
(2)什么是循環(huán)節?
(3)怎樣簡(jiǎn)便寫(xiě)出循環(huán)小數?
(4)怎樣讀循環(huán)小數?
學(xué)生反饋交流 ，根據學(xué)生回答，教師劃出重點(diǎn)詞并板書(shū)簡(jiǎn)寫(xiě)。
【讓學(xué)生在在自主探究合作交流的基礎上認識了循環(huán)小數，使學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，真正體驗到探究的樂(lè )趣和做數學(xué)的價(jià)值，感受到數學(xué)的美，有利于學(xué)生今后的再學(xué)習�！�
(三)從數字樂(lè )園中，理解“循環(huán)”
1、下面哪些小數是循環(huán)小數?為什么?如果是，說(shuō)出它的循環(huán)節，并將它寫(xiě)成簡(jiǎn)便形式。
0.43561… 2.3535 4.1212… 7.432432… 1.02525… 0.153434…
2、用豎式計算下面各題，哪些是循環(huán)小數?將循環(huán)小數表示出來(lái)。(課本29頁(yè)第1題。)
5.7÷9 5÷8 6.64÷3.3
【在學(xué)習新概念后，緊接著(zhù)安排這兩道直接應用新概念的練習，以達到及時(shí)強化記憶、鞏固概念的目的�！�
(四)第四個(gè)環(huán)節是：從辨析探索中，區分有限小數和無(wú)限小數。
出示：15÷16 1.5÷7 4.5÷1.8 3.7÷2.2
【遵循學(xué)生的認知規律，從個(gè)別到一般，為了更好地區分有限小數和無(wú)限小數，我在課本給出地兩道除法算式的基礎上，增加為四道算式�！�
要求四人小組分工合作每人計算一題，計算后討論：兩個(gè)數相除，如果不能得到整數商，所得到的商會(huì )有哪些情況?
小組討論后再看書(shū)28頁(yè)，自學(xué)什么有限小數、什么是無(wú)限小數。
教師根據學(xué)生匯報板書(shū)：小數包括有限小數、無(wú)限小數。
【讓學(xué)生自主探究，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)習的積極性�！�
(五)從練習實(shí)踐中，鞏固發(fā)展和創(chuàng )新
1、判斷下列各數哪些是有限小數，哪些是無(wú)限小數，哪些是循環(huán)小數。
�、�3.141596……， ②0.625， ③4.1666………，
�、�6.5555555， ⑤ 4.8686……， ⑥ 0.00909……。
有限小數有( )，
無(wú)限小數有( )，
循環(huán)小數有( )。
2、你想先解決哪個(gè)問(wèn)題?
(1)小萱家去年11月電費413元，想一想，平均每天用電多少元?
(2) 每套童裝用布2.2米，50米布可以做多少套童裝?
師：從剛才的題目中你又懂得了什么?
小結：對于循環(huán)小數，有時(shí)也可以根據實(shí)際情況，取它的近似值。
3、動(dòng)腦筋
循環(huán)小數0.48536536……的小數部分第60位上的.數是幾?第100位上的數呢?
【按照根據新課標的理念，根據由淺入深的原則，力求做到人人學(xué)有必須的數學(xué)，我設計了三個(gè)不同層次的練習，使不同層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。第一題是基本題，是通過(guò)填“有限小數、無(wú)限小數、循環(huán)小數”，滲透“循環(huán)小數是無(wú)限小數，但無(wú)限小數不一定循環(huán)小數;有限小數一定不是循環(huán)小數”的思想。第二題綜合題，通過(guò)根據實(shí)際情況，取循環(huán)小數的近似值，加強知識間的聯(lián)系，培養實(shí)際應用能力。最后一道是發(fā)展題，一方面讓學(xué)生研究循環(huán)小數的規律，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
(六)從質(zhì)疑問(wèn)難中，暢談收獲
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?或什么疑問(wèn)?
【讓學(xué)生在重溫學(xué)習的過(guò)程中獲得積極的情感體驗，使知識的脈絡(luò )更清晰，更有條理�！�
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)設計意圖
隨著(zhù)社會(huì )生活水平的提高，工作節奏的加快，城市中的家長(cháng)們往往忙于加班、應酬，孩子在家的獨處時(shí)間越來(lái)越多，而孩子獨處的過(guò)程又與幼兒的安全息息相關(guān)。新《綱要》中明確指出：密切結合幼兒的生活進(jìn)行安全營(yíng)養和保育，提高幼兒的自我保護意識和能力。因此，設計此活動(dòng)，力求通過(guò)與幼兒生活密切的相關(guān)點(diǎn)，在懂得一些安全常識的同時(shí)，培養幼兒的自我保護意識。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據，此活動(dòng)的目標是：1、培養幼兒的勇敢精神，激發(fā)其自信心。2、提高幼兒在危急時(shí)刻的自我保護能力。3、引導幼兒了解獨自在家時(shí)的自我保護方法，能運用較完整的語(yǔ)言表達自己的想法。
根據活動(dòng)目標，我們把重點(diǎn)定位于：提高幼兒在危急時(shí)刻的自我保護能力，了解獨自在家時(shí)的自我保護方法，活動(dòng)難點(diǎn)是能運用完整語(yǔ)言表達自己的想法，培養勇敢精神，激發(fā)其自信心。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
為順利完成以上目標，為此，我們做了如下活動(dòng)準備：
1、知識準備：
詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，了解幼兒獨自在家時(shí)的情況。
2、材料準備：
多媒體課件：情景表演“獨自在家時(shí)”（內容是設計的短小情節）
四、說(shuō)教法
新綱要指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持、合作者、引導者”，活動(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)，因此，本活動(dòng)采用的教學(xué)法有：1、采用直觀(guān)法：以多媒體課件直接激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣能使活動(dòng)生動(dòng)活潑，2、采用提問(wèn)法：在活動(dòng)中教師適當的提出問(wèn)題，有助于幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習，有利幼兒獲得新的知識和發(fā)展智力，3、采用交流討論法：皮亞杰指出：兒童是具有主動(dòng)性的，他的活潑受興趣和需要的支配，通過(guò)直觀(guān)法這時(shí)讓幼兒交流討論是個(gè)很好的時(shí)機，4、采用游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性，本活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節中，我就引導幼兒扮演故事中獨自在家的孩子，共同體驗合作的快樂(lè )，我在幼兒旁邊利用孩子在表演的過(guò)程中不理解的進(jìn)行引導或表演好進(jìn)行表?yè)P。
五、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力更升化情感，本活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：1、直觀(guān)法：讓幼兒通過(guò)觀(guān)看多媒體情景表演直接獲得印象。2、討論談話(huà)法：是讓幼兒在討論談話(huà)中說(shuō)出自己的理解與看法，充分體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，同時(shí)也讓幼兒的語(yǔ)言表達能力得到發(fā)展。3、游戲體驗法：心理學(xué)家指出：凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高，采用游戲體驗法，是讓幼兒在玩的過(guò)程中加深理解所學(xué)的知識。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
根據中班幼兒年齡特點(diǎn)，知識掌握程度為由，我這樣開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程，談話(huà)導入——出示多媒體課件，激發(fā)興趣——自由探索討論——游戲體驗。
1、談話(huà)導入：
一開(kāi)始我就與幼兒談話(huà)：亮亮是住在李老師隔壁的一個(gè)小姑娘，最近她的爸爸出差了，媽媽是醫生，晚上要去醫院值班，讓亮亮一個(gè)人在家，亮亮一個(gè)人在家都做了些什么呢？李老師帶來(lái)了亮亮自拍的錄象，小朋友想不想看？激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望。
2、出示多媒體課件，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，出示多媒體課件（內容是設計表現獨自在家時(shí)的小情節），引起幼兒的興趣，讓幼兒觀(guān)看課件內容的過(guò)程中，教師提問(wèn)：亮亮在干什么？將幼兒的注意力集中到活動(dòng)中來(lái)。
3、自由探索討論
根據幼兒好奇心強的特點(diǎn)，讓幼兒觀(guān)看課件后，在這環(huán)節中，我作為引導者、合作這、支持者，幫助幼兒運用較完整的語(yǔ)言表達自己的想法，讓幼兒動(dòng)腦筋想一想，看一看，說(shuō)一說(shuō)，亮亮在家為預防大灰狼都做了什么準備？當她聽(tīng)到“滴答滴答”的聲音時(shí)她又是怎么做的？亮亮是不是一個(gè)勇敢的孩子？
小朋友有沒(méi)有獨自在家呆過(guò)？獨自在家時(shí)感受如何？你認為自己勇敢嗎？
互相討論一下，獨自在家時(shí)可以干什么？討論后請部分孩子在集體面前進(jìn)行交流。
幼兒分組討論如果有陌生人敲門(mén)、有電話(huà)找爸爸媽媽、突然停電的情況發(fā)生時(shí)該怎么辦？教師巡回指導了解情況，請每組2-3名幼兒總結交流，師幼共同為獨自在家時(shí)出點(diǎn)子想辦法，引導幼兒了解獨自在家時(shí)的保護方法。
�。ㄋ模┯螒蝮w驗法：
幼兒分組大膽創(chuàng )編“獨自在家”的情景表演，教師可以適當參與扮演陌生人。這時(shí)，老師給做的好的幼兒及時(shí)表?yè)P，能讓每個(gè)幼兒都在游戲中找到快樂(lè )，這樣不僅能使幼兒真正掌握知識，也能讓幼兒親身體驗獨自在家的感覺(jué)，培養幼兒的勇敢精神。
�。ㄎ澹┘覉@同步
活動(dòng)結束后，要求家長(cháng)，在日常生活中為幼兒獨自在家創(chuàng )造適宜條件，讓幼兒親身體驗獨自在家的感覺(jué)，并將幼兒的表現記錄下來(lái)帶到幼兒園進(jìn)行展出。
說(shuō)課稿 篇4
今天，我說(shuō)課的內容是《掌聲》第二課時(shí)，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
【說(shuō)教材】
《掌聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第29課的一篇精讀課文。本組課文圍繞“獻出我們的愛(ài)”這一主題編排，《掌聲》一文告訴了我們愛(ài)就在你的舉手之間。文章生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英，在一個(gè)偶然的機會(huì )，讓她不得不面對全班同學(xué)的目光上臺演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。課文以小英“自卑——感激——樂(lè )觀(guān)”的情感變化為主線(xiàn)貫穿全文，表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。
根據本課的教學(xué)內容及學(xué)生的心理特征和認知水平，我設計如下教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標:
知識目標：正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：力透語(yǔ)言文字，深知英子內心變化的過(guò)程，用心去感悟她的生活心態(tài)，讀出情感，力達共鳴。
情感態(tài)度：在文本的言語(yǔ)基石上，領(lǐng)悟人與人之間彼此需要關(guān)愛(ài)的美好情愫，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
2、教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )“掌聲”的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：了解小英在掌聲前后內心的變化。
【說(shuō)教法】
為了達成教學(xué)目標，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用情境創(chuàng )設法、角色互換法、讀寫(xiě)結合法，讓學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達中體會(huì )情感。
【說(shuō)學(xué)法】
教學(xué)當中為了體現學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，我注重了對于孩子學(xué)法的指導。新課標也積極倡導自主學(xué)習的的方式，因此我的學(xué)法是“讀”占鰲頭，小組合作，自主學(xué)習。這也充分體現了新課標的要求。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，感受變化
1、在上節課我們認識了一位新同學(xué)小英。她是一個(gè)怎樣的小女孩？（板書(shū)：自卑憂(yōu)郁）
2、（出示變化后的小英圖片）現在的小英又是一個(gè)怎樣的小女孩呢？（板書(shū)：開(kāi)朗，自信）
3、原來(lái)那么憂(yōu)郁、自卑的女孩，是從什么時(shí)候開(kāi)始，變得如此開(kāi)朗自信的呢？
下面，就讓我們繼續走進(jìn)那節演講課，走進(jìn)小英的內心世界。
【設計意圖：通過(guò)前后對比，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習的興趣，為下一環(huán)節引導學(xué)生緊扣文本，做好鋪墊�！�
二、角色互換，體會(huì )“猶豫”
1、（課件出示：請同學(xué)們輕聲讀課文2、3、4自然段，找出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作的句子，用橫線(xiàn)把它畫(huà)下來(lái)。）指名學(xué)生交流所劃的3個(gè)句子。
2、引導學(xué)生朗讀，找出描寫(xiě)小英動(dòng)作的詞語(yǔ)。說(shuō)一說(shuō)從中讀出了什么？通過(guò)讓學(xué)生扮演小英，我扮演小英的朋友，讓小英說(shuō)出心里話(huà)。然后一起體會(huì )小英的心情，來(lái)讀讀這段話(huà)。
【設計意圖：在這一環(huán)節中我讓學(xué)生都轉換角色當小英，老師則當“小英”的知心朋友。為小英向知心朋友吐真言，創(chuàng )設了一個(gè)符合兒童心理的感性天地。在這一感性的情境中，學(xué)生設身處地，娓娓道來(lái)，自然、真實(shí)、真切�！�
三、合作學(xué)習，一悟“一搖一晃”
1、你能想像一下小英是怎樣“一搖一晃”地走上講臺的嗎？
用上我發(fā)現，她的頭，臉，眼睛她感到。這樣的句式。
小組間先說(shuō)一說(shuō)，再推薦代表發(fā)言。并指導學(xué)生把小英的這種艱難讀出來(lái)。
【設計意圖：如果說(shuō)上一環(huán)節是以主人公的身份，走進(jìn)英子的內心，那這一環(huán)節則是走出內心，充分想象此內心在外表上的具體表現。我引導學(xué)生想像英子神情外表，感受英子的心情色彩，絲毫沒(méi)有觸及英子殘疾的尷尬。這樣設計，貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗，學(xué)生易于觸摸，易于共鳴�！�
四、設身處地，感悟掌聲含義
1、引導學(xué)生讀悟重點(diǎn)句：
a驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
b班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲�！币龑W(xué)生從體會(huì )“熱烈、持久，經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對小英的鼓勵、贊賞和肯定。
2．讓學(xué)生設身處地思考：假如你當時(shí)也在場(chǎng)，你想對小英說(shuō)什么?假如你是小英，又想對大家說(shuō)什么?
【設計意圖：這里，我抓住掌聲的“驟然響起”、“掌聲熱烈而持久”、“掌聲里英子流淚水”，引導體會(huì )后，出其不意地追問(wèn)：掌聲里，你真想對英子喊什么？你的掌聲代表了什么?至此，學(xué)生激情涌動(dòng)，閘門(mén)頓開(kāi)，情感奔瀉而出，掌聲蘊含的“鼓勵”“贊賞”便如期而至�！�
五、再次想象，二悟“一搖一晃”
1、交流重點(diǎn)句：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
2、表面上看，小英似乎還像上臺時(shí)那樣“一搖一晃”地走下了講臺，而實(shí)際上呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣“一搖一晃”地走下講臺的？
還用上剛才的句式：我發(fā)現，她的頭，臉，眼睛她感到。
【設計意圖：一是走上講臺，一是走下講臺，同是“一搖一晃”，相同的是動(dòng)作，不同的是內心，內心感受，內心的色彩。如何引導學(xué)生感悟？這是難點(diǎn)。我運用對比法，在感悟上講臺“一搖一晃”的基礎上，在學(xué)生領(lǐng)悟了兩次掌聲含義后，再次采用再造想象的方法，讓學(xué)生還原英子走下講臺的神情和內心感受。異中求同，同中求異，在相似中對比，在對比中體會(huì )，促使學(xué)生對英子的領(lǐng)悟一下子躍升到了新的高度�！�
六、以讀代講，巧悟文旨
1、同樣的“一搖一晃”，不變的是姿態(tài),改變的是心態(tài)。而這一切可喜的變化都是因為——掌聲。（音樂(lè )起，出示小詩(shī)并讓學(xué)生填充小詩(shī)后半段，交流匯報。）
2、（出示完整的小詩(shī)，全班齊讀）
掌聲，驟然間響起，掌聲，熱烈而持久，掌聲里，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
是掌聲，給了小英鼓勵，是掌聲，給了小英贊賞，掌聲里，小英微笑著(zhù)面對生活！
3、這鼓勵的、贊賞的掌聲，其實(shí)都是愛(ài)的掌聲。（畫(huà)愛(ài)心）然后老師引讀小英來(lái)信。
最后有層次地引導學(xué)生三次朗讀最后一個(gè)自然段。達到熟讀成誦，實(shí)現整體升華
【設計意圖：這一環(huán)節中填充的小詩(shī)，不僅有詩(shī)味，更是對全文內容的簡(jiǎn)潔梳理。最后通過(guò)教師引讀，以讀代講，學(xué)生深情依依，巧悟文旨，恰到好處�！�
七、說(shuō)板書(shū)自卑掌憂(yōu)郁
↓聲↓
自信活潑
板書(shū)用了簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)字，涵蓋了文章的內涵，2個(gè)箭頭清晰地表現了主人公小英的情感變化，中間一顆愛(ài)心升華了文章做人的道理。
在本課教學(xué)中，我通過(guò)引導學(xué)生轉換角色，心理互換，設身處地，進(jìn)入情境，將抽象的語(yǔ)言文字還原成活生生的畫(huà)面，引導學(xué)生在這一畫(huà)面中穿梭、徜徉，悟情、悟理。
我的說(shuō)課完畢。敬請各位評委老師批評指正。謝謝！
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