關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿3篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的數學(xué)說(shuō)課稿3篇，希望對大家有所幫助。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本節課講的是七年級《數學(xué)》下冊第八章第三節的第一課時(shí)——用二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握二元一次方程組的解法的基礎上，通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題審，設，列，解，答;經(jīng)歷建立二元一次方程組這種數學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體驗用方程組解決實(shí)際問(wèn)題的一般方法，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而增強數學(xué)應用的意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄖR與技能）
1．經(jīng)歷用方程組解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )方程組是刻畫(huà)現實(shí)世界中含有多個(gè)未知數的問(wèn)題的有效數學(xué)模型；
2．能夠找出實(shí)際問(wèn)題中的已知數和未知數，分析它們之間的數量關(guān)系，列出方程組；
�。ㄟ^(guò)程與方法）
學(xué)會(huì )比較估算與精確計算以及檢驗方程組的解是否符合題意并正確作答
�。ㄇ楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
培養分析、解決問(wèn)題的能力，體會(huì )二元一次方程組的應用價(jià)值，感受數學(xué)文化。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ń虒W(xué)重點(diǎn)）以方程組為工具分析，解決含有多個(gè)未知數的實(shí)際問(wèn)題
�。ń虒W(xué)難點(diǎn)）確定解題策略，比較估算與精確計算
四、說(shuō)教法
教法設計：回顧練習（5分鐘），自主探究（5分鐘），小組交流（5分鐘），成果展示（10分鐘），疑難點(diǎn)撥（10分鐘），課堂運用（5分鐘），小結發(fā)言（5分鐘）。
教法設計意圖
1.回顧練習
內容：
用適當的方法解方程組
(2)既是方程的解，又是方程的解是（）
�。粒拢茫模O計意圖：鞏固二元一次方程組的解法
2.自主探究
出示問(wèn)題：養牛場(chǎng)原有30只母牛和15只小牛，一天約需用飼料675一周后又購進(jìn)12只母牛和5只小牛，這時(shí)一天約需用飼料940kg.飼養員李大叔估計平均每只母牛1天約需用飼料18～20kg,每只小牛1天約需用飼料7～8kg.你能否通過(guò)計算檢驗他的估計？
為了解決這個(gè)問(wèn)題，請認真看P.105頁(yè)的內容．
思考：判斷李大叔的估計是否正確的方法有2種：
(1)先假設李大叔的估計正確，再根據問(wèn)題中給定的數量關(guān)系來(lái)檢驗．
(2)根據問(wèn)題中給定的數量關(guān)系求出平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量，再來(lái)判斷李大叔的估計是否正確．
5分鐘后誰(shuí)能幫助李大叔解決問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題？
學(xué)生按照自學(xué)指導看書(shū)，教師巡視，確保人人學(xué)得緊張高效．
設計意圖：引導學(xué)生獨立思考，培養自主學(xué)習的能力
3.小組交流
組內成員討論各自的探究成果，對不足和錯誤進(jìn)行補充與更正
最終提煉出最佳方法.
設計意圖：培養合作學(xué)習的習慣
4.成果展示
各組在黑板上展示解題的方法（也就是設，列的步驟），然后由發(fā)言人講解詳細的做法.
設計意圖：培養分析與解決問(wèn)題能力
5.疑難點(diǎn)撥
(1)根據問(wèn)題中給定的數量關(guān)系求出平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量——列出方程組
(2)方法的多樣——2種解法
設計意圖：突破難點(diǎn)，打開(kāi)思考路線(xiàn)，指導規范解題
6.課堂運用
實(shí)驗中學(xué)組織愛(ài)心捐款支援災區活動(dòng)，九年級一班55名同學(xué)共捐款1180元，捐款情況見(jiàn)下表．表中捐款10元和20元的人數不小心被墨水污染已經(jīng)看不清楚，請你幫助確定表中的數據．
捐款（元）
5
10
20
50
人數
6
7
設計意圖：鞏固解決實(shí)際問(wèn)題的方法與步驟
7.小結發(fā)言
談出本節課的收獲與困惑
設計意圖：通過(guò)各小組的小結，從審，設，列，解，答五步規范實(shí)際問(wèn)題的解法.
五、說(shuō)作業(yè)安排
作業(yè)安排一定要按照學(xué)生的層次性分類(lèi)定量的進(jìn)行（我一般將學(xué)生分成三類(lèi):特優(yōu)生，優(yōu)秀生，待優(yōu)生）
設計意圖：從不同層次有效的提高學(xué)生對知識的掌握程度
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一．教學(xué)內容分析：
1.本節內容在初中數學(xué)中的地位：
本課內容是初中數學(xué)統計中的基礎部分，是在對學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)的統計概念和方法的進(jìn)一步落實(shí)與加強，同時(shí)也是將統計知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結合的一次數學(xué)理念的落實(shí)；數據的收集與整理的方法也是數據的處理與分析的基礎與鋪墊，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數據的來(lái)源和數據處理的必要性�？傊竟潈热菰诮y計問(wèn)題的處理中起著(zhù)承上啟下的作用，是初中數學(xué)的中考必考內容。
2.教學(xué)目標：
結合本節課內容在中考中所處的地位，及其與其他知識點(diǎn)之間的廣泛聯(lián)系，為突出重點(diǎn)，我將本節課的教學(xué)目標定為以下幾個(gè)方面:
知識技能：使學(xué)生進(jìn)一步了解收集數據的方法與原則，能根據需要用不同的統計圖表直觀(guān)有效地描述一組數據，理解統計圖之間的相互關(guān)系，并才圖表中獲得正確的信息,加強數形結合的數學(xué)方法的落實(shí)；
過(guò)程與方法：經(jīng)歷回顧總結數據的收集與整理的方法的過(guò)程，掌握用圖表描述數據的方法；
情感與態(tài)度：通過(guò)復習提高學(xué)生的學(xué)習信心，增強學(xué)生的知識應用與創(chuàng )新意識。
3.本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
數據的收集相對簡(jiǎn)單，用圖表整理數據能充分體現數形結合的數學(xué)思想，同時(shí)，統計圖表之間的相互關(guān)系及其各自特征也是中考的熱點(diǎn)考查內容，所以本課的重難點(diǎn)我確定為以下兩點(diǎn)：
重點(diǎn)：對統計圖表的特征與意義的理解；
難點(diǎn)：能綜合應用文字與圖表信息，解決相關(guān)的統計問(wèn)題。
二．教學(xué)方法：
1.教法：本課作為中考復習課，在教學(xué)中，我以概念的發(fā)展為引導，使學(xué)生在復習過(guò)程中能體會(huì )到整理數據的目的和方法，能充分自主地對本部分內容進(jìn)行總結與發(fā)展，關(guān)注各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與應用，在回憶的過(guò)程中達到認識上的升華與領(lǐng)悟，并在解題中得到落實(shí)。
2．學(xué)法：學(xué)生應及時(shí)體會(huì )概念之間的比較，形成知識網(wǎng)絡(luò )，發(fā)現自己在知識上的缺漏部分，并積極應用知識解決問(wèn)題。
三．教學(xué)過(guò)程的落實(shí)：
1.對本節內容在中考中的地位與所占比例進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，使學(xué)生了解本節內容的特點(diǎn)與教學(xué)目標。
2.帶領(lǐng)同學(xué)們一起回顧本節內容所涉及的主要概念與方法，幫助學(xué)生體會(huì )概念之間的關(guān)系，以及知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，明確概念之間的區別與聯(lián)系，重點(diǎn)落實(shí)三種統計圖的特征與相互之間的聯(lián)系，并落實(shí)頻數分布直方圖在整理大量數據時(shí)與條形統計圖之間的聯(lián)系與區別。
3.展示部分全國中考原題，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )本節內容的考察要點(diǎn)和應注意的解題方法和解題策略，體會(huì )數學(xué)結合、圖表結合的重要性。
4.設置對應的重點(diǎn)考察點(diǎn)練習，幫助學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)知識的理解與應用能力與意識。
5.對本節課內容進(jìn)行簡(jiǎn)要總結，要求：（1）掌握數據收集與整理過(guò)程中相關(guān)概念的含義；（2）理解各種統計圖表的結構特征，并能從所給的圖表中獲取正確的信息；（3）能綜合運用圖表信息和相互關(guān)系，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題.
6.布置針對性的課后練習，確保復習效果，加強知識與方法的鞏固。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
在現代社會(huì )里，人們面臨著(zhù)更多的機會(huì )和選擇，常常需要在不確定情境中做出合理的決策。概率正是通過(guò)對不確定現象和事件發(fā)生可能性的刻畫(huà)，研究客觀(guān)世界中的隨機現象，來(lái)為人們更好的制定決策提供依據和建議。因而，義務(wù)教育蘇科版數學(xué)教材七年級下冊第十三章第1節安排了《確定與不確定》的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)具備了一定的收集數據的能力，并能對其進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，進(jìn)而尋找出其中規律的基礎之上進(jìn)行學(xué)習的。這一階段的學(xué)生已經(jīng)知道了生活中的一些常見(jiàn)的現象，能對生活中的常見(jiàn)現象發(fā)生的可能性進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和判別。通過(guò)這節課的學(xué)習能夠讓學(xué)生能根據自己的生活經(jīng)驗，體驗有些事件的發(fā)生是確定的.，而有些事件的發(fā)生是隨機的，使學(xué)生能夠正確區分身邊的必然事件、不可能事件和隨機事件，糾正學(xué)生對某些現象的錯誤認識，這也為后面進(jìn)一步深入學(xué)習概率知識奠定了良好的基礎。
概率主要是研究現實(shí)生活中的隨機現象，學(xué)習概率首先要弄清楚哪些現象是隨機的，哪些現象又是確定的，所以，我認為本節課的重點(diǎn)是：區分不可能事件、必然事件和隨機事件。七年級的學(xué)生正處于少年期，已具備一定的辨別和判斷能力，能夠對一些常見(jiàn)事件作出正確地判斷，但由于受到生活經(jīng)驗和認知水平的限制，對于某些不常見(jiàn)事件還不能完全正確地認識，因此，我認為這一節課的難點(diǎn)應當是：正確地區分不可能事件、必然事件和隨機事件。
二、教學(xué)目標
數學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程。因此，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的認知背景，我把本節課的教學(xué)活動(dòng)的目標擬定為這樣的三個(gè)方面：
（一）知識與技能目標：
1、初步感受有些事件的發(fā)生是不確定的，有些事件的發(fā)生是確定的；
2、會(huì )區分生活中的必然事件、不可能事件和隨機事件。
（二）過(guò)程與方法目標：
作為一名數學(xué)教師，不僅要傳授給學(xué)生數學(xué)知識，更重要的是傳授給學(xué)生數學(xué)思想，數學(xué)意識，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。因而，我把本節課的過(guò)程與方法目標擬為：
1、經(jīng)歷猜測、試驗、收集與分析試驗結果的過(guò)程，讓學(xué)生體驗某些事件發(fā)生的隨機性，同時(shí)學(xué)會(huì )與他人合作交流，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、在與其他同學(xué)交流的過(guò)程中，能清晰地表達自己的思維過(guò)程。
（三）情感與態(tài)度目標：
1、在認識不可能事件、必然事件和隨機事件的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的隨機觀(guān)念，培養正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
2、在與他人的合作過(guò)程中，增強互相幫助、團結協(xié)作的精神。
三、教法、學(xué)法
教學(xué)方法是我們實(shí)現教學(xué)目標的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。七年級學(xué)生的思維仍以經(jīng)驗性的邏輯思維為主，很大程度上仍需要依賴(lài)具體形象的經(jīng)驗材料來(lái)理解抽象的邏輯關(guān)系，故本節課采用“活動(dòng)——參與法”，即按照“問(wèn)題情境——實(shí)踐活動(dòng)——感受新知——歸納總結”的模式展開(kāi)教學(xué)，在多個(gè)環(huán)節盡可能地讓學(xué)生通過(guò)身心感受和利用經(jīng)驗來(lái)發(fā)展他們的隨機觀(guān)念，極力推行“做中學(xué)”，幫助學(xué)生由先動(dòng)手后思考，逐步向先猜測再動(dòng)手過(guò)渡。
“教為不教，學(xué)為會(huì )學(xué)”；要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”。在教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)鍵是教學(xué)生學(xué)法。因此，本節課我準備指導學(xué)生采用：實(shí)驗操作——收集數據——合作分析、處理數據——發(fā)現規律——歸納——應用的探究式的學(xué)習方法。為了更有效地開(kāi)展小組活動(dòng)，我打算將全班學(xué)生按4人為一組分成若干個(gè)學(xué)習小組，讓全班學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
四、教學(xué)設備
多媒體、實(shí)物投影儀、實(shí)物教具（甲、乙、丙3個(gè)完全相同的盒子、紅球、白球、正方體骰子等）
五、教學(xué)程序
教學(xué)程序是教學(xué)目標的體現過(guò)程，是教法學(xué)法的實(shí)施過(guò)程，是教學(xué)理念的展現過(guò)程，是使知識與能力在現實(shí)背景中自然呈現的過(guò)程。結合本節課的教學(xué)內容及重難點(diǎn)，現對教學(xué)程序做一一分析。
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)流程 教學(xué)內容 設計意圖
創(chuàng )設情境
在講臺上擺上甲盒子，將五個(gè)紅球五個(gè)白球裝入盒中（球除顏色外都相同，同時(shí)將放球過(guò)程完整展現在學(xué)生面前），將盒中的球搖勻。
請幾個(gè)學(xué)生到盒里摸一摸
�。�1）從盒中任意摸出一球，一定是紅球嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
�。�2）摸幾次試試看，每次都能摸出紅球嗎？
�。�3）從盒中任意摸出兩個(gè)球，一定都是一紅一白嗎？
摸球游戲繼續進(jìn)行著(zhù)，摸球的程序照舊，不過(guò)這次換了乙盒子，里面全是白球，學(xué)生并不知道。繼續回答上述問(wèn)題（1）（2）（3）
如果換成裝有全是紅球的丙盒時(shí)，上述問(wèn)題又該如何回答呢？
此時(shí)揭示課題：確定與不確定
讓全班每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，雖說(shuō)只有幾位學(xué)生上講臺摸球，可這并不影響其他同學(xué)的熱情，他們也在參與“猜”的活動(dòng)，可以說(shuō)通過(guò)這個(gè)游戲，全班學(xué)生的積極性都被調動(dòng)起來(lái)了，并對不確定有了感性的認識。
學(xué)生通過(guò)活動(dòng)猜測出盒中全是白球，然后打開(kāi)盒子驗證他們的推理，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，同時(shí)，也讓學(xué)生對不可能事件有了認識。
讓學(xué)生對必然事件有了認識，在學(xué)生經(jīng)歷了猜測、試驗、收集與分析試驗結果、驗證等活動(dòng)過(guò)程，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，而有些事件的發(fā)生則是不確定的，從而引入新課。
感受新知
在上述活動(dòng)中，事先能肯定它一定不會(huì )發(fā)生的有 ；
事先能肯定它一定會(huì )發(fā)生的有 ；
事先無(wú)法確定它會(huì )不會(huì )發(fā)生的有 。
由此引入不可能事件，必然事件， 確定事件，隨機事件等概念。
我們的生活中有哪些事件是我們確定的？又有哪些事件是我們不確定的？
學(xué)生經(jīng)歷了在摸球游戲中結果不盡相同的過(guò)程，透過(guò)現象看到本質(zhì)，可以更好地理解概念，既避免了對概念的死記硬背，又使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。
通過(guò)小組擂臺賽的形式，充分調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，特別是內在動(dòng)機，使他們能以強烈的求知欲和飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習中來(lái)，同時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)行充分地交流，培養學(xué)生從不同的角度來(lái)觀(guān)察這個(gè)五彩繽紛的世界。
學(xué)以致用
請指出下列事件中，哪些事件是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機事件？
�。�1）擲一枚均勻的骰子，骰子停止轉動(dòng)后６點(diǎn)朝上。
�。�2）任意選擇電視的某一頻道，它正在播動(dòng)畫(huà)片。
�。�3）下一屆世界杯足球賽巴西隊奪冠。
�。�4）太陽(yáng)從西邊升起。
�。�5）明天星期二。
�。�6）今天星期一，明天星期二。
�。�7）青蛙會(huì )用鰓呼吸。
�。�8）純鐵放在水里1周會(huì )生銹。
�。�9）據天氣預報明天小雨，那么明天會(huì )下雨。
�。�10）供電公司通知，明天電路檢修，某小區停電，該小區明天一定會(huì )停電。下列事件中哪些事件是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機事件？
�。�1）367人中有2人的生日相同。
�。�2）小明家將獲得500萬(wàn)元彩票大獎。
�。�3） 3天內將下雨。
�。�4）婦幼保健院，下一個(gè)出生的嬰兒是女孩子。
�。�5）你最喜愛(ài)的籃球隊將奪得CBA冠軍。
�。�6）在標準大氣壓下，溫度低于0℃時(shí)冰融化。
�。�7）1+3>2
�。�8）三角形三個(gè)內角的和是180度。
�。�9）如果a，b都是有理數，那么ab=ba
�。�10）兩直線(xiàn)平行，同位角相等。
在某次國際乒乓球單打比賽中，甲、乙兩名中國選手進(jìn)入最后決賽，那么，該項比賽的
�。�1）冠軍屬于中國嗎？
�。�2）冠軍屬于外國嗎？
�。�3）冠軍屬于中國選手甲嗎？
�。�4）如果最后進(jìn)入決賽的是兩名外國選手，那前面提出的3個(gè)問(wèn)題的答案怎樣？
�。�5）如果最后進(jìn)入決賽的是一名中國選手和一名外國選手呢？情況又會(huì )怎樣？
到醫院去注射青霉素藥水，醫生都要先給你做皮膚試驗，極少數人對青霉素藥水過(guò)敏，大約在一千人里才有一個(gè)，醫生為什么一定要這樣做呢？
下列成語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)句中表示必然事件的是（ ），表示不可能事件的是（ ），表示隨機事件的是（ ）（1）守株待兔 （2）拔苗助長(cháng) （3）一箭雙雕 （4）巧婦難為無(wú)米之炊 （5）失敗是成功之母 （6）近朱者赤，近墨者黑（7）滾滾長(cháng)江東逝水（8）清明時(shí)節雨紛紛 （9）白發(fā)三千丈 （10）燕山雪花大如席
擲骰子游戲：
小組相互協(xié)作：先由一名學(xué)生擲骰子，再回答問(wèn)題：
�。�1）“擲得的數是奇數”是不可能發(fā)生的，因為骰子上不全是奇數，還有偶數；
�。�2）“擲得的數是奇數”是必然發(fā)生的，因為骰子上有奇數；
�。�3）“擲得的數不會(huì )超過(guò)7”是可能發(fā)生的，因為骰子上的數都沒(méi)超過(guò)7。
摸球游戲：
規則:共有15個(gè)白球,5個(gè)紅球.每次只能摸5個(gè)球,摸到5個(gè)紅球為一等獎,摸到4個(gè)紅球和1個(gè)白球為二等獎，依次類(lèi)推。
�。�1）學(xué)生動(dòng)手摸獎，體會(huì )中獎的可能性。
�。�2）設計游戲:你能仿照上面的游戲自己設計幾個(gè)游戲嗎?(一個(gè)是必然事件，一個(gè)是不可能事件，一個(gè)是隨機事件)
�。�3）至少摸多少個(gè)球，使“其中一定有白球”成為必然事件？
犯人為什么要吞下“生死簽”？
在古代某地，有一縣令用抽“生死簽”的方法決定犯人的生死，有一犯人與該縣令有私仇�？h令為了報復他，偷偷在兩張紙片上都寫(xiě)下了“死”字，聰明的犯人抽到一張后立即吞到肚子里，要求打開(kāi)另一張，縣令不得不把剩下的另一張公示于眾，只好認定犯人吞下去的那張為“生”簽，犯人得以死里逃生。你能用所學(xué)的知識說(shuō)明犯人為犯人為什么要吞下“生死簽”嗎？
對于概念的學(xué)習，要通過(guò)多次感知，不斷強化，及時(shí)地辨別分析，才能真正領(lǐng)悟到概念的本質(zhì)，作出正確的判斷，這其中（5）、（6）兩題，要注意比較、區別，（7）、（8）兩題與學(xué)生的生活常識和生物知識有關(guān)，教師可適當加以解釋?zhuān)部勺寣W(xué)生課后查閱資料，（9）題中明天下雨是由當天的天氣決定的，天氣預報僅僅是對明天天氣的預測，（10）題中小區停電是由供電部門(mén)決定的。
鞏固新知，深化學(xué)習內容，通過(guò)第（7）、（8）、（9）、（10）4小題讓學(xué)生仿照再舉幾例，使學(xué)生認識到以前所學(xué)習的大量的公式、法則等一般來(lái)說(shuō)都是必然事件。
通過(guò)條件的不斷變化，讓學(xué)生發(fā)現必然事件,不可能事件,隨機事件三者在一定條件下可以相互轉化,引導學(xué)生體會(huì )概念中的“特定條件”，培養學(xué)生的辯證思維。
用數學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題，用數學(xué)的知識去解釋、分析生活問(wèn)題，培養學(xué)生用數學(xué)的意識。
既可以陶冶學(xué)生的情操，體現了學(xué)科滲透，又鍛煉了學(xué)生能在復雜的情境中正確判斷出各類(lèi)不同的事件，培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
培養學(xué)生的實(shí)際操作能力及小組相互協(xié)作的能力，并幫助學(xué)生澄清一些模糊認識，培養學(xué)生思維的深刻性。
設計學(xué)生非常感興趣的摸獎活動(dòng)，既能加深對三種事件的理解，又能調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，同時(shí)也為下面學(xué)習可能性大小埋下伏筆。
用故事的形式易激起學(xué)生的好奇心，通過(guò)解釋犯人的行為，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
分享收獲 1．你對確定與不確定有什么認識？
2．你還有什么疑惑或沒(méi)有弄懂的地方？
3．你還有什么想法和建議？ 給學(xué)生充分展現自我的機會(huì )，鼓勵學(xué)生多思、多想、多說(shuō)，注重學(xué)生相互評價(jià)方式的運用。
作業(yè)設計 1．用適當的語(yǔ)言來(lái)表示下列詞語(yǔ)所反映的事件發(fā)生情況?
東邊日出西邊雨 十拿九穩 大海撈針 �？菔癄�
2．現有6個(gè)球，3個(gè)紅和3個(gè)白，這6個(gè)球除顏色外完全相同，請設計一個(gè)袋中摸球游戲，使得：
�。�1）任意摸出1個(gè)球，一定是紅球；
�。�2）任意摸出2個(gè)球，一定都不是紅球；
�。�3）任意摸出2個(gè)球，一定是1個(gè)紅球，一1個(gè)白球；
�。�4）任意摸出3個(gè)球，可能是2個(gè)紅球，1個(gè)白球。 分層次設計作業(yè)
本題是道開(kāi)放性試題，有的設計方案可以多種多樣，重在培養學(xué)生逆向思維的能力，同時(shí)也給學(xué)有余力的同學(xué)一個(gè)施展才華的空間，讓不同的學(xué)生在數學(xué)上有著(zhù)不同的發(fā)展，符合新課程改革的精神。
附：板書(shū)設計
確定與不確定
不可能事件
確定事件
必然事件
隨機事件---不確定事件---可能會(huì )發(fā)生，也可能不會(huì )發(fā)生
三種事件在一定條件下可以相互轉化
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