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高中政治說(shuō)課稿范文（通用13篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的高中政治說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中政治說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、本框內容在教材中的地位和作用
本框的內容是對上一節教學(xué)內容的延續，在上節課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了社會(huì )再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節：生產(chǎn)、分配、交換與消費，以及他們之間的關(guān)系，這屬于生產(chǎn)關(guān)系的范疇。經(jīng)濟就是人們在生產(chǎn)資料所有制的基礎之上進(jìn)行的生產(chǎn)、分配、交換與消費的活動(dòng)，以及在此過(guò)程中形成的人與人之間的關(guān)系。我國的所有制結構構成了我國的基本經(jīng)濟制度，這一制度為本單元生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)提供了一種制度上的保障。因此本框題具有承上啟下的作用。生產(chǎn)關(guān)系要適應生產(chǎn)力的發(fā)展這是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)規律，我國的基本經(jīng)濟制度是符合生產(chǎn)力的發(fā)展要求，符合我國國情的。
本框題的邏輯結構主要是由一條主線(xiàn)構成的：我國的基本經(jīng)濟制度是什么（以公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展）→公有制為什么是我國經(jīng)濟制度的主體，其地位如何體現，它的實(shí)現形式怎樣→我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟制度的必然性。這一節內容主要是一個(gè)總—分—總的邏輯結構順序，因此本課也可以采用這種總—分—總的方法進(jìn)行教學(xué)。
2、重難點(diǎn)以及其確立的依據
重點(diǎn)：公有制的主體地位和國有經(jīng)濟的主導作用。
我國是社會(huì )主義國家，公有制是社會(huì )主義的根本經(jīng)濟特征，是社會(huì )主義經(jīng)濟制度的基礎，因此有關(guān)公有制主體地位的內容是本課的重點(diǎn)。了解我國社會(huì )主義初級階段的基本經(jīng)濟制度對于我們認識國家經(jīng)濟發(fā)展的`原因、堅定社會(huì )主義信念，積極參加社會(huì )經(jīng)濟生活大有裨益。
難點(diǎn)：公有制的實(shí)現形式以及我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟制度的必然性。
學(xué)生對股份制、股份合作制等方面的知識了解甚少，不容易理解為什么股份制會(huì )成為公有制的主要實(shí)現形式，把握起來(lái)有些難度。對與我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟制度的必然性的問(wèn)題它涉及到我國的社會(huì )性質(zhì)，我國國情和生產(chǎn)關(guān)系要適應生產(chǎn)力的基本原理，學(xué)生分析的時(shí)候會(huì )有一定難度，因此也把它作為本課的一個(gè)難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：
通過(guò)學(xué)習要使學(xué)生能夠識記我國基本經(jīng)濟制度的具體內容，各種經(jīng)濟成分的含義、地位和作用；公有制主體地位的體現。理解堅持社會(huì )主義初級階段基本經(jīng)濟制度的意義。在現實(shí)生活中，能夠區分各種經(jīng)濟成分，并說(shuō)明它們的作用。
�。�2）能力目標：
重點(diǎn)培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力、培養學(xué)生一種合作探究問(wèn)題的能力及鑒別、思考、判斷等思維能力。理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辨證原理，并能用它來(lái)解釋我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟制度的原因，培養學(xué)生一種知識的遷移能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，要使學(xué)生能夠擁護我國社會(huì )主義初級階段的基本路線(xiàn)；認識到社會(huì )主義基本經(jīng)濟制度符合我國社會(huì )主義初級階段的國情，有利于促進(jìn)我國生產(chǎn)力的發(fā)展。要平等的看待每一種經(jīng)濟成分的地位與作用。
二、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生的實(shí)際情況是學(xué)法研究的起點(diǎn)，根據高一年級學(xué)生的認知水平和心理特點(diǎn)，我將采取學(xué)生合作探究的方法和制作學(xué)習卡片的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)法指導。
高一年級的學(xué)生已具備了一定的知識基礎和能力基礎。首先，在初中，學(xué)生已經(jīng)初步了解了我國初級階段的國情，“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線(xiàn)和我國初級階段基本經(jīng)濟制度的相關(guān)知識，以及生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的辨證原理的基本內容，學(xué)生應該能夠掌握本課的內容，高一年級的學(xué)生有了一定的生活閱歷，在經(jīng)過(guò)了中考的分流之后，學(xué)生已經(jīng)有了擇業(yè)意識和前途意識，因此迫切希望了解各行各業(yè)的一些基本情況。其次，在能力上，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的理論概括能力，抽象思維能力，能夠理解教材當中的知識與內容。人本主義心理學(xué)和建構主義心理學(xué)的原理，這一階段的學(xué)生希望能夠自主發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，我們應該充分的相信學(xué)生有這種能力，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中我才采用了讓學(xué)生合作探究的方法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。制作學(xué)習卡片主要是為了強化和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，方便學(xué)生理解與記憶。
三、說(shuō)教法
根據新課改的要求，要改變傳統的教學(xué)方法，本框內容相對抽象和理論化一些，而且本課知識點(diǎn)比較多，層次多，如果按照傳統的以講授法為主的教學(xué)的話(huà)，必然會(huì )造成散亂的印象，重難點(diǎn)容易被弱化。為了避免這種情況的出現，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采取情景探究法和問(wèn)題探究法進(jìn)行教學(xué)。首先，運用多媒體創(chuàng )設情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情景，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。然后，根據本課中設置的幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)相互合作來(lái)解決問(wèn)題，再利用多媒體實(shí)現情景的拓展與回歸，一方面拓展學(xué)生的知識面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。在進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)，通過(guò)教學(xué)生制作學(xué)習卡片進(jìn)行學(xué)習，這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，也方便其記憶。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、課前準備
首先，將本框題的主要內容劃分兩塊：其中一塊是六種經(jīng)濟成分在教師的指導下由學(xué)生自己探究來(lái)完成。另一塊是公有制的主體地位和我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟制度的必然性，這一部分主要以教師講解為主。在為了突破這一部分難點(diǎn)內容時(shí)在開(kāi)展新課之前要給學(xué)生介紹生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系及兩者聯(lián)系的知識；以及讓學(xué)生了解所有制與所有制實(shí)現形式的區別。然后，在課前將學(xué)生按照位置分為6組，給學(xué)生分發(fā)學(xué)習卡片，人手一份，最后，準備好多媒體。
設計意圖：節約課堂時(shí)間，起到一定的預習作用�？梢允箤W(xué)生有準備地進(jìn)入本堂課，帶著(zhù)興趣，帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)目的聽(tīng)課，提高課堂效率。
2、情境導入
多媒體放映各成功人士附有就業(yè)單位的照片，來(lái)創(chuàng )設情境，引出本框題的主要內容。
設計意圖：利用多媒體導入新課吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
3、新課教學(xué)
在使學(xué)生們進(jìn)入創(chuàng )設的情境之后，積極的引導他們暢想，“自己以后想從事什么工作，為什么”，引出六種經(jīng)濟成份及各自的含義、地位和作用。然后根據課前分好的組和任務(wù)，請學(xué)生代表發(fā)言。教師要幫學(xué)生明確個(gè)體經(jīng)濟和私營(yíng)經(jīng)濟的區別。
設計意圖：倡導學(xué)生主動(dòng)參加與交流合作，變革學(xué)習方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在主動(dòng)、積極的學(xué)習環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造力，提高學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生掌握了如何思考，如何識別信息，如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；激發(fā)學(xué)生探索的好奇心，培養了學(xué)生對科學(xué)知識本身的興趣和熱愛(ài)，形成了自我學(xué)習和探索的精神。
承接過(guò)渡：這六種經(jīng)濟成份各自是否完全不同？
設計意圖：引導學(xué)生轉入到所有制結構的學(xué)習。
閱讀課文分析歸納：（學(xué)生歸納得出）我國的基本經(jīng)濟制度是公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。教師要幫學(xué)生明確國有經(jīng)濟是國民經(jīng)濟的支柱，最后由老師來(lái)總結學(xué)習成果。
設計意圖：從實(shí)際生活出發(fā)結合書(shū)本知識有利于培養學(xué)生的閱讀分析能力和歸納總結能力，學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
承接過(guò)渡：放映關(guān)于公有制經(jīng)濟占優(yōu)勢及控制領(lǐng)域的幻燈片，引導學(xué)生進(jìn)入對公有制主體地位的學(xué)習。
設計意圖：利用現實(shí)生活中的例子，有利于學(xué)生的理解和掌握，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，拓展學(xué)生的思維面和知識遷移能力。
承接過(guò)渡：那么公有制的實(shí)現形式有哪些呢？其中主要實(shí)現形式是什么？為什么？（知識補充：公有制和公有制的實(shí)現形式的區別。）
設計意圖：轉入到對公有制實(shí)現形式的學(xué)習。
合作探究：讓學(xué)生分組討論，得出結論，派代表發(fā)言。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)運用已掌握的知識并結合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗，進(jìn)行討論分析，可以幫助學(xué)生增強分析問(wèn)題的實(shí)際經(jīng)驗，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)思維，并吸收他人和集體的智慧，在解決問(wèn)題的過(guò)程中和教師的引導下加強了對理論的運用和學(xué)習，使他們不斷提高進(jìn)行事實(shí)判斷、經(jīng)驗概括和邏輯推理的能力。
承接過(guò)渡：我國為什么要堅持這個(gè)基本經(jīng)濟制度？引導學(xué)生結合教材圖片“牛耕地”、“農業(yè)機械化生產(chǎn)”和“現代化溫室”主要從我國的社會(huì )性質(zhì)，初級階段我國的國情，以及生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的客觀(guān)規律來(lái)進(jìn)行分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
設計意圖：運用圖片資料激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造力，培養學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生掌握分析與綜合、發(fā)散思維多向思維等思維方法。
4、板書(shū)設計：
設計意圖：本板書(shū)對教材高度概括，精心提煉，使人感到簡(jiǎn)明準確，一目了然。把課本復雜知識予以簡(jiǎn)化，不僅能更直觀(guān)的反映本課的教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解記憶，有利于學(xué)生掌握知識。此外，學(xué)生可以利用板書(shū)進(jìn)行課后復習，縮短復習時(shí)間，提高復習效率。
5、課堂小結
利用多媒體和板書(shū)展現本節課的綱要，并指出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
設計意圖：不僅使學(xué)生將所學(xué)的知識相互連接形成知識網(wǎng)絡(luò )，而且進(jìn)一步強化對重點(diǎn)知識的認識，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，并有利于學(xué)生在課后對所學(xué)知識進(jìn)行有針對性的復習。
6、課堂練習
利用多媒體展示由易到難的練習。
設計意圖：鞏固所學(xué)知識并把它轉化為讀題解題的能力，在練習中能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，使各類(lèi)學(xué)生都能獲得成功感，培養學(xué)習本學(xué)科的興趣。
7、課后探究
聯(lián)系國家鼓勵青年人自主創(chuàng )業(yè)的時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生課后查閱青年學(xué)生創(chuàng )業(yè)基金的實(shí)施項目，鼓勵學(xué)生將來(lái)進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)。
設計意圖：鞏固所學(xué)知識，并能運用到現實(shí)生活中去。樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。
五、小結
本課教學(xué)主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、重學(xué)生：以學(xué)生發(fā)展為本，確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位貫徹“以人為本”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，進(jìn)而培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新精神。
2、重能力：通過(guò)合作探究活動(dòng)，培養學(xué)生集體思考、知識遷移、發(fā)散思維的能力。以市場(chǎng)經(jīng)濟生活知識來(lái)支撐，突出思想政治觀(guān)點(diǎn)教育；注重學(xué)生學(xué)習方法的指導，使學(xué)生自主生成知識，學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、重教學(xué)：綜合運用多種教學(xué)形式，活躍課堂氣憤，激發(fā)學(xué)生興趣。精心設計多媒體，通過(guò)形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)展示，以便于學(xué)生記憶、理解、掌握，提高教學(xué)效率。
4、重反饋：通過(guò)訓練來(lái)強化知識，通過(guò)運用來(lái)鞏固和提高，把知識內化為學(xué)生的素質(zhì)并形成能力。
高中政治說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
在課程內容開(kāi)始之前，我先談一談我對教材的理解。
《對具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析》是《哲學(xué)常識》第三課《堅持矛盾分析的方法》第二節第兩框的內容。主要是講唯物辯證法“矛盾的特殊性”原理的方法論“具體問(wèn)題具體分析”。在這一課中學(xué)生要根據上節課掌握的矛盾特殊性原理，來(lái)掌握其方法論要求：具體問(wèn)題具體分析。
本課是對第一節“矛盾的普遍性”的繼續和深化，也是后面教學(xué)內容“善于把握重點(diǎn)和主流”的前提，是教育學(xué)生學(xué)習和堅持矛盾分析方法的關(guān)鍵環(huán)節。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)必須符合學(xué)生的天性和身心發(fā)展的規律，我將學(xué)生的情況分析如下：
哲學(xué)是比較抽象的東西，而高二學(xué)生只是容易把握形象思維，卻缺乏一定的辯證思維能力，因此對哲學(xué)有關(guān)知識的理解有一定的困難。本目?jì)热菖c學(xué)生生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有一些的哲理儲備，因此，可以充分利用學(xué)生的知識能力，讓學(xué)生自己閱讀來(lái)闡釋其中的哲學(xué)意義。并列舉社會(huì )上存在的一些富有哲理的故事，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對哲學(xué)的興趣更盎然。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本著(zhù)提高學(xué)生的學(xué)習能力，結合教材和學(xué)情，我確定了以下三維目標：
知識目標：
知道具體問(wèn)題具體分析的基本含義；
理解具體問(wèn)題具體分析在馬克思主義體系中的重要地位；
理解具體問(wèn)題具體分析是我們正確認識事物的基礎，是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。
能力目標：
學(xué)生初步理解和掌握具體問(wèn)題具體分析的科學(xué)方法，培養對這一科學(xué)方法的運用能力，即運用這一方法去觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
堅信具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課標的要求，為了實(shí)現本課的教學(xué)目標，我將教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：
理解具體問(wèn)題具體分析是正確解決矛盾的`關(guān)鍵。
難點(diǎn)：
學(xué)生結合生活實(shí)例，做到具體問(wèn)題具體分析。
五、說(shuō)教學(xué)方法
本節課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辯證統一”和“每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采用情景教學(xué)法、討論法等，努力提高課堂教學(xué)效益。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課為了培養學(xué)生的主體意識和互助、參與、合作意識，真正實(shí)現知識與能力的同步提高，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節。
環(huán)節一：圖片導入
我向學(xué)生展示格里膜斯維特火山圖片，讓學(xué)生觀(guān)察圖片此火山噴出的是不是火焰。設疑：火山噴發(fā)噴出的一定是火嗎？
我總結：我們發(fā)現這張圖片中火山噴出的不是火焰，而是冰塊，原來(lái)是因為附近有個(gè)冰川，擠壓通過(guò)火山口噴出。這奇特的現象，告訴我們一個(gè)哲學(xué)道理：矛盾具有特殊性，我們需要具體問(wèn)題具體分析。這就是我們接下來(lái)要學(xué)習的內容《堅持具體問(wèn)題具體分析》。
環(huán)節二：講授新課
在講授新課的過(guò)程中，我將從整體把握教材，著(zhù)重突出學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
1．具體問(wèn)題具體分析是正確認識事物的基礎。
首先是連連看活動(dòng)
我通過(guò)PPT出示連連看題目：
如果你是廠(chǎng)長(cháng)，你會(huì )怎么安排這些職工的工作？（連連看）
“吹毛求疵”者：民事調解員
“謹小慎微”者：產(chǎn)品質(zhì)量檢查員
“一團和氣”者：突擊手
“求勝好強”者：安全監督員
讓學(xué)生分組討論并派代表回答問(wèn)題：進(jìn)行人員與職位的匹配，并說(shuō)明原因。
通過(guò)連連看活動(dòng)引出知識：具體問(wèn)題具體分析是正確認識事物的基礎。用連連看的方式，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在分析問(wèn)題的同時(shí)鍛煉了解決問(wèn)題的能力。
2．具體問(wèn)題具體分析是正確解決矛盾的關(guān)鍵。
此環(huán)節采用探究教學(xué)法，首先出示材料：孔子對不同的人問(wèn)的同一個(gè)問(wèn)題，往往給予不同的回答。魯國的大夫孟懿子問(wèn)孝，他說(shuō)：“無(wú)違�！辈贿`背禮儀就是孝。孟武伯問(wèn)孝，他說(shuō)“父母唯其疾之憂(yōu)�！备改缸顡暮⒆由�，保持自身的健康就是孝。弟子子游問(wèn)孝，他說(shuō)“今之孝者，是謂能養。至于犬馬，皆能有養，不敬，何以別乎？”孝的關(guān)鍵是敬，而不是簡(jiǎn)單地養活父母。子夏問(wèn)孝，他說(shuō)：“色難”，在父母面前經(jīng)常保持愉悅的容顏就是孝。
出示課堂探究問(wèn)題：孔子的上述做法包含著(zhù)什么哲學(xué)道理？
可能一部分同學(xué)對材料中四個(gè)學(xué)生的基本情況不了解，所以我出示探究提示，說(shuō)明四個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)：
孟懿子：魯國最有勢力的三家大夫之一，但有時(shí)候不僅用魯公（諸侯）的禮儀，甚至還有用天子禮儀的時(shí)候，這就叫僭越。（禮儀要求：一是要虔誠恭敬盡到禮數，不能敷衍塞責；二是要按照既定的禮教，即天子、諸侯、大夫、士、庶人各有差等，不得僭越。）
孟武伯：孟懿子之子。出身貴族，驕奢淫逸，有聲色犬馬諸多切身之疾。
子游、子夏：孔子的高徒，供奉父母的禮節對他們來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題，孔子唯恐他們的敬愛(ài)之心不夠懇切，用這話(huà)來(lái)警示弟子，讓他們知道，侍奉父母之道不在于外表，而在于內在，因此不應該求之于外，要求之于內心。
學(xué)生進(jìn)行探究，并分組討論，代表發(fā)言。
教師總結：孔子對不同人所問(wèn)的同一個(gè)問(wèn)題有不同的回答，包含了具體問(wèn)題具體分析是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵這一哲學(xué)道理。
通過(guò)探究和討論活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與課堂中來(lái)，通過(guò)討論、發(fā)言提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及知識的運用能力。
環(huán)節三：鞏固提高
本環(huán)節通過(guò)小組對抗賽大比拼的形式對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。
讓學(xué)生說(shuō)出蘊含具體問(wèn)題具體分析的成語(yǔ)、俗語(yǔ)以及舉出違背具體問(wèn)題具體分析的成語(yǔ)或者俗語(yǔ)。
通過(guò)學(xué)生舉例子的形式，能夠更好地檢測學(xué)生的學(xué)習效果，使學(xué)生更深切地體會(huì )到具體問(wèn)題具體分析的重要性，從而實(shí)現教學(xué)目標。
環(huán)節四：小結作業(yè)
在課程即將結束時(shí)，我會(huì )結合板書(shū)內容，采取學(xué)生總結的形式，并進(jìn)行補充和說(shuō)明，回顧本課內容，突出重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和記憶。
授課結束后，我會(huì )給學(xué)生設置一個(gè)寫(xiě)作型作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)小論文，寫(xiě)出自己運用具體問(wèn)題具體分析方法分析了哪些具體問(wèn)題，有哪些感受，從而領(lǐng)悟并掌握這一馬克思主義活的靈魂的重要性。
高中政治說(shuō)課稿 3
今天我要說(shuō)課的題目是《生活處處有哲學(xué)》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計7個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教材是教師執教的依據，也是學(xué)生學(xué)習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用。
《生活處處有哲學(xué)》是生活與哲學(xué)教材中第一單元第一課的第一框。本單元以哲學(xué)和生活、實(shí)踐的關(guān)系問(wèn)題為主線(xiàn)，設置了“美好生活的向導”“百舸爭流的思想”“時(shí)代精神的精華”等內容，《生活處處有哲學(xué)》以生活實(shí)例講了哲學(xué)的起源和功能，破除學(xué)生對哲學(xué)的神秘感，克服學(xué)生對哲學(xué)的距離感。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)之路從認識學(xué)生開(kāi)始，下面我來(lái)談一談學(xué)情。
哲學(xué)知識與學(xué)生生活密切相關(guān)，高二學(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，對世界以及人與世界的關(guān)系都有自己的一些看法和觀(guān)點(diǎn)。但這些觀(guān)點(diǎn)大都比較淺顯，不能形成一定的體系。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要密切聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生對哲學(xué)的興趣，引導學(xué)生用理性和智慧的眼光認識世界。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據《品德與社會(huì )課程標準》的要求以及本教材的結構和內容分析，結合學(xué)生的認知結構及心理特征，我制定了以下的`教學(xué)目標：
【知識目標】
識記哲學(xué)的起源和任務(wù)。理解哲學(xué)就在我們身邊，哲學(xué)是一門(mén)給人智慧、使人聰明的學(xué)問(wèn)，哲學(xué)可以指導人們正確認識世界和改造世界。
【能力目標】
培養分析問(wèn)題的能力，鍛煉辯證思維能力;初步具有用理性和智慧的眼光認識自然、社會(huì )和人生的變化和發(fā)展的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
增強對哲學(xué)的體悟和思想認同，從而喜歡哲學(xué)、熱愛(ài)哲學(xué)，切實(shí)體會(huì )到生活需要智慧，生活需要哲學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據《品德與社會(huì )課程標準》，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
哲學(xué)的功能。
【難點(diǎn)】
哲學(xué)產(chǎn)生于人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生于人們對世界的追問(wèn)和思考。
五、說(shuō)教學(xué)方法
依據“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”的原則，結合學(xué)生的認知特點(diǎn)，我準備采用多媒體教學(xué)法、小組討論法相結合的教學(xué)方法，加強學(xué)生對文本內容的深入解讀，培養學(xué)生的獨立思考和語(yǔ)言表達能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我將從新課導入、新課講授、鞏固提高、小結作業(yè)四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
環(huán)節一：故事導入
PPT展示“古希臘人學(xué)哲學(xué)”的故事，引發(fā)學(xué)生對哲學(xué)的思考，導入本框內容。這通過(guò)故事導入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并順利地引出本節課的主題。
環(huán)節二：講授新課
1.哲學(xué)就在我們身邊。
首先讓學(xué)生回憶孩童時(shí)期，他們所提出來(lái)的奇怪的問(wèn)題，如“天會(huì )塌下來(lái)嗎?天塌地陷以后，我們該怎么辦?”“動(dòng)物會(huì )說(shuō)話(huà)嗎?動(dòng)物也在思考嗎?”
學(xué)生回答之后，我進(jìn)行引導：人們?yōu)槭裁磿?huì )追問(wèn)和思考這些問(wèn)題?我是什么樣的人?世界是否因為我而存在我的生命的意義和價(jià)值是什么?
學(xué)生分小組討論“人們?yōu)槭裁磿?huì )追問(wèn)和思考這些問(wèn)題”，代表發(fā)言。最后我進(jìn)行總結回答，把討論的主題上升到哲學(xué)層面，引導學(xué)生理解哲學(xué)的產(chǎn)生，即哲學(xué)源于人們對實(shí)踐的追問(wèn)和對世界的思考。
2.哲學(xué)是指導人們生活得更好的藝術(shù)。
(1)哲學(xué)是一門(mén)給人智慧、使人聰明的學(xué)問(wèn)。
首先用PPT展示“司馬光砸缸”的故事，讓學(xué)生討論其他的解決方法。
學(xué)生在探究討論中感悟到思維方法對于人們認識事物有重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習哲學(xué)的興趣。根據不同學(xué)生的不同解決方案，直接引出思考問(wèn)題：不同的人對這個(gè)問(wèn)題有不同的解決方法，說(shuō)明了什么?最后總結引出不同的人往往會(huì )有不同的思維方法，而思維方法在人們認識世界和改造世界的活動(dòng)中具有重要作用，所以說(shuō)，哲學(xué)對于人們思想方法的形成起著(zhù)重要的作用。
通過(guò)解決司馬光砸缸的故事中的問(wèn)題，進(jìn)一步讓學(xué)生認識到哲學(xué)給人智慧、使人聰明，逐層深入，對于初學(xué)哲學(xué)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有一個(gè)漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程。
(2)哲學(xué)的任務(wù)是指導人們正確地認識世界和改造世界。
學(xué)生思考課本P6頁(yè)伊壁鳩魯的話(huà)：
“為什么不知道宇宙的性質(zhì)、沒(méi)有對自然和社會(huì )的正確認識，就不能享受快樂(lè )?”
“為什么把學(xué)習哲學(xué)和靈魂的健康、人生的幸福聯(lián)系在一起?”
并分組討論，找出一些實(shí)例證明伊壁鳩魯的話(huà)。比如人類(lèi)無(wú)視自然環(huán)境、破壞生態(tài)環(huán)境、“事與愿違”甚至“搬起石頭砸自己腳”的事例，引導學(xué)生明確沒(méi)有正確的世界觀(guān)，沒(méi)有對自然和社會(huì )的正確認識，就不會(huì )有幸福的生活。哲學(xué)是解決世界觀(guān)問(wèn)題的，因此伊壁鳩魯把學(xué)習哲學(xué)和人生的幸福聯(lián)系在一起。通過(guò)生活中的一些例子，來(lái)理解所學(xué)知識，從而使學(xué)生認識到哲學(xué)的任務(wù)是指導人們正確地認識世界和改造世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習哲學(xué)的熱情。
環(huán)節三：鞏固提高
PPT展示故事：中國的《羅密歐與朱麗葉》。
該事件內容是周總理參加日內瓦會(huì )議期間，為外國記者放映中國戲劇電影《梁山伯與祝英臺》。周總理批評工作人員解釋太多，工作不看對象，最終要求工作人員在請柬上寫(xiě)上一句話(huà)：“請您欣賞彩色歌劇電影——中國的《羅密歐與朱麗葉》，最終獲得贊揚。
我進(jìn)行設疑：中國的《羅密歐與朱麗葉》——《梁山伯與祝英臺》為什么在國外能受歡迎?
學(xué)生能夠討論出外國朋友對中國的傳統愛(ài)情故事了解甚少，而對于莎士比亞的名著(zhù)《羅密歐與朱麗葉》卻很熟悉，根據外國的實(shí)際情況，周總理靈活的應對工作，都充分體現了與我們生活緊密相關(guān)的哲學(xué)思想。
通過(guò)中國的《羅密歐與朱麗葉》的故事，再次讓學(xué)生認識到哲學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，指導我們正確地解決問(wèn)題。
環(huán)節四：小結作業(yè)
我會(huì )結合板書(shū)內容，采用歸納式小結。通過(guò)小結環(huán)節，使同學(xué)們對本節課形成更清晰的認識。
并布置作業(yè)：請同學(xué)們以“生活處處有哲學(xué)”為題，寫(xiě)一篇小短文。以鞏固本節課所學(xué)的內容，并提高同學(xué)們的表達能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。依據本節課的知識特點(diǎn)，我將板書(shū)設計如下：
結束語(yǔ)：
各位評委老師，我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
高中政治說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、本框在本課中的地位：本框是第七課第一節的內容也是本課的重點(diǎn)內容之一，這一框在第七課中起了承上啟下的作用。說(shuō)承上是因為本框的內容既是對前課《商品服務(wù)市場(chǎng)的內容及特點(diǎn)》內容的拓展延伸，說(shuō)啟下是因為本框內容是學(xué)好后一節《保護消費者合法權益》的基礎，學(xué)好本框有利于加深學(xué)生對商品服務(wù)市場(chǎng)基礎性地位的認識，同時(shí)為學(xué)好下節的內容做好必要的知識鋪墊。
�。ǘ�、本框在經(jīng)濟常識中的地位：本課的內容涉及經(jīng)濟活動(dòng)環(huán)節中的交換和消費環(huán)節，市場(chǎng)交易處于經(jīng)濟活動(dòng)的交換環(huán)節，市場(chǎng)交易活動(dòng)是否有序則對整個(gè)經(jīng)濟活動(dòng)都將產(chǎn)生影響，本框內容的學(xué)習，將幫助學(xué)生認識遵循市場(chǎng)交易原則對發(fā)展社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟的意義，進(jìn)而認識完善社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟任務(wù)的長(cháng)期性和艱巨性。
�。ㄈ�、本框的內在結構：本框在內容上條理比較清晰，教材主要按“為什么—是什么—怎么辦”的邏輯順序展開(kāi)論述的，既講了三個(gè)問(wèn)題：市場(chǎng)交易原則的作用、市場(chǎng)交易原則的內容、遵循市場(chǎng)交易原則的意義。
�。ㄋ模�、教學(xué)重難點(diǎn)的確立及依據
1、教學(xué)重點(diǎn)：市場(chǎng)交易原則的內容、作用和違反市場(chǎng)交易原則的危害。確立依據是：
�、龠@些內容與社會(huì )現實(shí)聯(lián)系緊密，是教材與生活的鏈結點(diǎn)，具有現實(shí)意義，這有利于學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習，增強社會(huì )參與意識和社會(huì )責任感。
�、谶@也是由學(xué)生的認知水平和知識結構決定的
2、教學(xué)難點(diǎn)：堅持市場(chǎng)交易原則的意義。確立依據本知識點(diǎn)主要是讓學(xué)生認識到遵循市場(chǎng)交易原則不是個(gè)人的行為而是市場(chǎng)經(jīng)濟不完善帶來(lái)的結果以及該如何完善，對高一學(xué)生來(lái)講怎樣從身邊的經(jīng)濟現象中抽象概括出其內在本質(zhì)有點(diǎn)困難。
�。ㄎ澹�、教學(xué)目標：通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得市場(chǎng)交易的基本原則及重要性和現實(shí)意義。
1、識記方面：市場(chǎng)交易原則的'內容和作用；
2、能力方面：學(xué)生辨證地認識和分析問(wèn)題的能力；培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，做到學(xué)以致用。
3、情感價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）通過(guò)具體的事例滲透市場(chǎng)道德觀(guān)，如正當競爭誠實(shí)信用、職業(yè)道德建設等。
�。�2）規范市場(chǎng)經(jīng)濟秩序需要法制建設和道德建設相結合學(xué)習中中滲透對學(xué)生的思想道德教育和法制教育。
�。�3）增加對社會(huì )的了解，增強社會(huì )責任感。
教學(xué)目標確定的依據：《教學(xué)大綱》，教材內容，《思想政治課課程標準》，學(xué)生知識水平及認知特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
按照理論聯(lián)系實(shí)際的原則、主導與主體相結合的原則、教學(xué)直觀(guān)性原則和教學(xué)多感官共同參與原則等要求，根據學(xué)生學(xué)習和思維規律和課本內容，要充分體現出學(xué)生的主體地位激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教師要扮演好“主導”的角色，所以考慮采用以下方法：
1、案例分析法：思想政治課是正面明理的課程，而現實(shí)社會(huì )中有反有正，與其一味強調正面教育還不如讓學(xué)生在正反案例的分析過(guò)程中引導他們形成正確的認識，也培養了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2、表演法：根據教學(xué)多感官共同參與原則，為創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境，采用表演小品的手段，活躍氣氛，增強視聽(tīng)效果，調動(dòng)積極性，提高課堂效率。
3、投影、漫畫(huà)展示法：投影和漫畫(huà)有著(zhù)生動(dòng)形象的表現能力，運用該方法可揭示、諷刺一些違反市場(chǎng)交易原則的現象和行為。
4、比較法：通過(guò)分析比較各市場(chǎng)交易原則的異同，抓住特點(diǎn)，把握聯(lián)系。
三、說(shuō)學(xué)法：
美國著(zhù)名作家愛(ài)墨生說(shuō)過(guò)："教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。"在政治課的教學(xué)中要充分體現以學(xué)生為本的思想充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性真正成為課堂的主人。所以，在學(xué)法上，主要引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，獨立地學(xué)習和創(chuàng )造。針對此我設計以下的學(xué)法指導：
1、分析歸納法在教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)對具體事例的分析，讓學(xué)生概括出市場(chǎng)交易原則的重要性。
2、討論法在本課違背市場(chǎng)交易原則的行為和危害教學(xué)中，宜采用討論法交流，拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生協(xié)作精神。
3、知識遷移法該方法意在培養學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。引導學(xué)生將所學(xué)知識原理，分析社會(huì )現象，提高自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力
四、說(shuō)過(guò)程：
導入新課：
北京同仁堂的歷史和南京冠生園“陳餡月餅”事件導致破產(chǎn)的兩個(gè)案例作為導入。針對案例設置兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）為什么同仁堂，經(jīng)歷了三百年的風(fēng)雨在今天激烈的市場(chǎng)競爭中，金字招牌仍不腿色呢？
�。�2）南京冠生園同樣是個(gè)老字號，用陳餡做月餅是什么行為？有什么危害？
用正反案例的強烈對比吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而激起學(xué)習興趣并在此基礎上探討兩個(gè)問(wèn)題，教師在學(xué)生討論的基礎上歸納企業(yè)能否在競爭中處于不敗之地一個(gè)重要的原因看其是否遵守市場(chǎng)交易原則。在學(xué)生討論的過(guò)程中不僅回顧了經(jīng)濟常識有關(guān)內容也初步認識了市場(chǎng)交易原則的重要性。同時(shí)也過(guò)渡到下個(gè)教學(xué)環(huán)節什么是市場(chǎng)交易原則？有什么作用？
高中政治說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》是人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)，《思想政治》必修第一冊《生活與哲學(xué)》第1單元第3課的第2框的內容。
第一框《消費及其類(lèi)型》講了影響消費的客觀(guān)因素，本框題則是從響消費的主觀(guān)因素來(lái)分析形形色色的消費心理，樹(shù)立正確的消費觀(guān)。
本部分內容條線(xiàn)清晰，結構完整。在本框題的第一部分《消費心理面面觀(guān)》中，講解了，人們的消費行為主要受到四種消費心理的影響。在前三種消費心理中均有其不利的方面，因此，在我們的生活消費中，應堅持求實(shí)心理，因為這是一種理智的消費。并且求實(shí)心理為第二部分《做理智的消費者》起了鋪墊作用，因為《做理智的消費者》這部分是求實(shí)心理的具體展開(kāi)�！蹲隼碇堑南M者》一共需要堅持四個(gè)原則，前三個(gè)原則分別是從消費對家庭的影響，對自身的影響以及對我們周?chē)沫h(huán)境的影響進(jìn)行闡述的，最后一個(gè)勤儉節約、艱苦奮斗的原則是對“樹(shù)立正確消費觀(guān)”這一問(wèn)題的歸納和總結，也是正確的消費觀(guān)的本質(zhì)和中心所在。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的理解和分析，根據新課程標準，制定了以下教學(xué)目標。
1.知識與技能：了解消費心理的種類(lèi)，能夠辨別不同的消費心理，并能對不同消費心理進(jìn)評價(jià)。理解正確的消費原則，能夠結合個(gè)人消費行為，說(shuō)明怎樣才是一個(gè)理智的消費者。
2.過(guò)程與方法：結合具體消費行為透視消費心理，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握透過(guò)現象看本質(zhì)的方法;結合正確消費原則的講解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步運用比較分析的方法和理論聯(lián)系實(shí)際的方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值取向：教育學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的消費觀(guān)，增強艱苦奮斗、勤儉節約意識和綠色消費意識。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
依據教學(xué)目標，本課重點(diǎn)為“做理智的消費者”。
難點(diǎn)為“勤儉節約、艱苦奮斗”這一消費原則。因為這一代學(xué)生多數是獨生子女，在生活水平日益提高的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)，對艱苦奮斗、勤儉節約逐漸有了距離感、陌生感。在這種情況下，對學(xué)生進(jìn)行“勤儉節約，艱苦奮斗”教育非常必要。
四、 說(shuō)教法
新課標倡導“構建以生活為基礎，以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”，結合學(xué)生實(shí)際，主要采取以下教法：
1.三步探究教學(xué)法：即“生活鏈接、發(fā)現問(wèn)題;討論探究、構建知識;能力提升、學(xué)會(huì )運用�！�
2.多媒體輔助教學(xué)法：通過(guò)直觀(guān)演示，將復雜問(wèn)題具體化、形象化，易于理解記憶，提高教學(xué)效率。
五、說(shuō)學(xué)法
我在采用教學(xué)方法的同時(shí)，也注重學(xué)法指導。我面對的學(xué)生學(xué)習基礎不是很好，習慣于接受、探究能力較差，運用所學(xué)理論指導實(shí)踐能力比較薄弱，但參與意識、表現欲望強烈，新課標又重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，因此本課采用探究學(xué)習與合作學(xué)習。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
通過(guò)以上教學(xué)目標的確立，教學(xué)方法的.設想以及學(xué)法指導，我將通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
1.創(chuàng )設情境，導入新課。
我在本課導入設計中，通過(guò)我想買(mǎi)雙鞋，但是不知道買(mǎi)那種較為合適，請同學(xué)們幫我出主意，調動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而引出不同的消費觀(guān)。
2.層層深入，構建新知。
新課標重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，重視探究學(xué)習與合作學(xué)習，重視課堂教學(xué)回歸生活，重視生活實(shí)踐能力的提高。這環(huán)節設置的生活情境要能夠成為學(xué)生探究的起點(diǎn)，成為生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的“觸點(diǎn)”，把學(xué)生的學(xué)和教師的教落到實(shí)處。
第一個(gè)問(wèn)題“消費心理面面觀(guān)”，通過(guò)多媒體課件創(chuàng )設具體的生活情境。
情境一：小婷同學(xué)她在日常愛(ài)好中的特征。
情境二：與眾不同的褲子設計，嚇死人。
情景三：丹丹為了在同學(xué)面前顯示自己有錢(qián)，而送同學(xué)一個(gè)進(jìn)口的MP5作為生日禮物。
通過(guò)剖析這些圖文并茂的生活事例，使學(xué)生了解消費心理的種類(lèi)、表現、特點(diǎn)，并能對這些消費心理作出科學(xué)評價(jià)，培養學(xué)生的辯證思維品質(zhì)。同時(shí)通過(guò)這些個(gè)案情景設置，使學(xué)生有一種身臨其境之感，于學(xué)生反思自己的消費心理，為樹(shù)立正確的消費觀(guān)奠定思想基礎。
第二個(gè)問(wèn)題“做理智的消費者”是本節課的重點(diǎn)，主要講的是正確消費應該遵循的原則，包括“量入為出、適度消費;避免盲從、理性消費;保護環(huán)境、綠色消費;勤儉節約、艱苦奮斗”。結合這四個(gè)原則，做了三個(gè)不同的情景和一則調查，讓學(xué)生分組討論，匯報交流，教師點(diǎn)撥歸納、深化拓展。第四個(gè)正確消費原則“勤儉節約、艱苦奮斗”既是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)問(wèn)題，在第同學(xué)們理解前面三個(gè)原則的基礎探究擁有名牌與勤儉節約、艱苦奮斗之間是否矛盾，并且在當代是否應該繼續堅持勤儉節約、艱苦奮斗，引導生分析歸納比較鑒別，潛移默化中讓學(xué)生心靈受到震撼和洗禮，認識到消費中不能鋪張浪費，在頭腦中樹(shù)立勤儉節約、艱苦奮斗意識。
3.巧設訓練，鞏固提高。
為了使學(xué)生更好地理解、領(lǐng)悟、深化所學(xué)的知識，因此讓同學(xué)們課后根據理智消費的原則，模擬一份家庭一個(gè)月消費計劃，并結合個(gè)人行為，說(shuō)說(shuō)怎樣才算一個(gè)理智的消費者。
4.歸納總結，提高認識。
這節課學(xué)習了“消費要受到種種消費心理的影響，但只要遵循正確的消費原則，就一定能樹(shù)立正確的消費觀(guān)，做一名理智的消費者”。
綜上，這節課堅持正確引導、形成能力的原則，嚴格按照新課標的要求，積極構建和諧課堂，使課堂在過(guò)程實(shí)施、情境創(chuàng )設、知識構建、問(wèn)題拓展、能力提升、練習環(huán)節上，始終堅持“以學(xué)生為本”，力求實(shí)現三維目標的有機結合，使政治課教學(xué)真正回歸生活。
高中政治說(shuō)課稿 6
一、 教材分析
�。ㄒ唬┍究蛟诮滩闹械牡匚缓妥饔�
第二課是唯物辯證法的總綱，也可以說(shuō)是唯物辯證法的濃縮、結晶，是從總體上體現辯證法和唯物主義內在的有機統一的重要內容，因而在本書(shū)中處于非常重要的地位。第一節是講述世界的狀態(tài)是普遍聯(lián)系的問(wèn)題。普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征。這個(gè)問(wèn)題是辯證法部分的邏輯起點(diǎn)，也是第二課內容的邏輯出發(fā)點(diǎn)。第一框主要內容講述事物是普遍聯(lián)系的。其中，聯(lián)系是客觀(guān)的，但人可以根據事物的固有聯(lián)系，去改變事物，建立新的具體聯(lián)系。這兩種說(shuō)法似乎自相矛盾，不能自圓其說(shuō)。對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，當然就成為難點(diǎn)了。由于本節課的內容中包含了豐富的方意義，對于學(xué)生正確地對待人生和社會(huì )有著(zhù)非常重要的指導作用，所以從現實(shí)角度講，它也是非常重要的。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
識記：聯(lián)系的概念。
理解：
�、偈挛锏穆�(lián)系既是普遍的，又是客觀(guān)的。聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)是唯物辯證法的總特征之一，是人們正確地觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的重要理論依據。
�、谑挛锫�(lián)系的客觀(guān)性與人的活動(dòng)的關(guān)系。聯(lián)系的客觀(guān)性是指它不以人的意志為轉移的必然性。但是，并不是說(shuō)人們對客觀(guān)事物的聯(lián)系就無(wú)法改變，而是可以根據事物的固有聯(lián)系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系。
運用：用事物的聯(lián)系具有普遍性原理，正確認識和處理人與自然之間的關(guān)系等。
�、倥囵B學(xué)生從事物之間、事物內部各要素之間的關(guān)系，去觀(guān)察和分析問(wèn)題的辯證思維能力。
�、谂囵B學(xué)生的創(chuàng )新能力和積極參與社會(huì )的實(shí)踐能力。培養學(xué)生歸納總結的能力，提高學(xué)生辯證思維的能力。
高中學(xué)生思維活躍但缺乏辯證思維，遇到問(wèn)題不會(huì )變通。通過(guò)本節課教學(xué)，使學(xué)生認識到客觀(guān)世界的基本特征是普遍聯(lián)系的，引導學(xué)生樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的世界觀(guān)，學(xué)會(huì )運用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)和方法觀(guān)察和分析問(wèn)題，培養學(xué)生辯證思維的能力和積極參與社會(huì )的實(shí)踐能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
為什么事物的聯(lián)系具有普遍性。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
事物聯(lián)系的客觀(guān)性與人的活動(dòng)的關(guān)系。
二、 學(xué)生分析
心理學(xué)研究表明：高二階段學(xué)生的思維能力從總體上看，正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過(guò)程中，具有一定的抽象邏輯思維，但不成熟且在變化，思維由經(jīng)驗型向理論型轉化，抽象思維與形象思維獲得較好的統一。不進(jìn)行積極的主動(dòng)的思維活動(dòng)，就不能有效地獲取知識，發(fā)展智力和能力，也就難以從理性的高度培養學(xué)生良好的思想品德和科學(xué)的世界觀(guān)。哲學(xué)常識第一課講了唯物論，第二課接著(zhù)講辯證法，它是第一課的`引申和深化。唯物論主要揭示世界的本質(zhì)、本原的物質(zhì)性，而本課說(shuō)明唯物辯證法的研究對象是物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系和發(fā)展，即物質(zhì)世界的辯證性。學(xué)生現在往往把唯物論和辯證法的內容孤立開(kāi)來(lái)，所以在教學(xué)中應加強這方面的指導。
三、教法
根據新課標強調師生共同參與課堂的建設，我采用多媒體教學(xué)與對話(huà)教學(xué)相結合，強調學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習。因此我設計一個(gè)相對小但又具體的事例――前階段我們這里發(fā)生的霍亂實(shí)例，作為對話(huà)教學(xué)的入口，貼近學(xué)生實(shí)際。通過(guò)設計提問(wèn)，創(chuàng )造氛圍，啟迪思維，層層設問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考和歸納，使學(xué)生理解生活中處處有哲學(xué)。遵循從特殊到普遍的認識秩序。充分體現"教師主導，學(xué)生主體"的教學(xué)原則。使學(xué)生不知不覺(jué)中到達本節課的知識目標。
四、學(xué)法
學(xué)習方法是課堂教學(xué)的重要內容之一。在學(xué)法指導中我注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。
理論聯(lián)系實(shí)際法——培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力，既能從生活中感悟哲理。最后又讓他們用所學(xué)的理論試著(zhù)解決實(shí)際問(wèn)題。努力使生活邏輯和哲學(xué)邏輯相結合。
思維訓練法——理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在具體事例中，通過(guò)教師引導，學(xué)生之間、師生之間的合作、交流和互動(dòng)，獲得相關(guān)知識。引導學(xué)生由感性認識過(guò)度到理性認識，由形象思維過(guò)度到抽象思維。體現在過(guò)程中學(xué)習。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
首先向學(xué)生出示兩張霍亂弧菌的照片，猜猜是什么？這就是這段時(shí)間讓我們很多人心煩意亂的.霍亂弧菌。你們害怕它嗎？為什么？引導學(xué)生討論。有學(xué)生害怕，因為霍亂弧菌侵入人體后，會(huì )引起人腹瀉、嘔吐、脫水等，嚴重的可能致使人死亡。有學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有必要過(guò)多的擔心，因為我們可以采取措施預防霍亂。
2、講述新課
得出：
1）聯(lián)系的含義
問(wèn)題：那么是什么原因使霍亂在嘉善有流行的趨勢呢？如果你是疾控中心的領(lǐng)導，你認為有哪些因素可能會(huì )引起霍亂？學(xué)生討論后歸納如下：
原因一：
這就是我們今天學(xué)習的重點(diǎn)：
2）事物是普遍聯(lián)系的
接下來(lái)簡(jiǎn)單介紹社會(huì )上有些人認為霍亂發(fā)生是神懲罰人類(lèi)的潘多拉盒子說(shuō)和盲年說(shuō)，學(xué)生可以得出這兩種觀(guān)點(diǎn)都是錯誤的，是臆造的聯(lián)系，違背世界是客觀(guān)存的物質(zhì)性原理。我們不能把主觀(guān)聯(lián)系強加給事物。
問(wèn)題：我們可以通過(guò)預防措施來(lái)阻止霍亂病菌擴散，但是能消滅它與人類(lèi)的聯(lián)系嗎？為什么？
得出：
3）事物的聯(lián)系是客觀(guān)的，既不能強加也不能否認。具體聯(lián)系是有條件的。
3、課堂小結
我用課件展示內容框架，一個(gè)概念，兩個(gè)原理。
五、課堂作業(yè)
運用：請你運用今天所學(xué)的哲學(xué)道理，談?wù)勎铱h應該怎樣從根本上預防霍亂的再次發(fā)生？
事物聯(lián)系的客觀(guān)性與人的活動(dòng)的關(guān)系，聯(lián)系是客觀(guān)的，但并不是說(shuō)人們對事物的聯(lián)系無(wú)法改變。人們可以根據事物固有的聯(lián)系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系。我們掌握了霍亂與人的客觀(guān)聯(lián)系，可以通過(guò)做好環(huán)保工作，防止霍亂再次發(fā)生。這樣進(jìn)一步使學(xué)生樹(shù)立作為人類(lèi)必須與自然和諧相處的觀(guān)念，也體現了生活中處處有哲學(xué)的道理。
六、板書(shū)設計
整堂課的板書(shū)，主要內容由課件展示，副板書(shū)主要用于記錄學(xué)生討論的結果。
高中政治說(shuō)課稿 7
今天我要說(shuō)課的題目是《揭開(kāi)貨幣的神秘面紗》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計7個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教材是教師執教的依據，也是學(xué)生學(xué)習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用�！督议_(kāi)貨幣的神秘面紗》是高中思想政治必修一經(jīng)濟生活第一單元第一課第一框的內容。它從學(xué)生的日常消費行為入手，形象、生動(dòng)、系統的講述了商品及其基本屬性、貨幣的產(chǎn)生及其職能以及紙幣的相關(guān)知識，它不僅是學(xué)生學(xué)習后面內容的理論基礎，也是能否引發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟常識興趣的重中之重，因而本框題的內容顯得尤為重要。學(xué)習本框對于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
下面我來(lái)談一談學(xué)情。高一學(xué)生對于貨幣在經(jīng)濟生活中的使用具有一定的生活體驗，具有較高的自主探究的熱情。他們具備了初步的抽象概括能力，能夠通過(guò)經(jīng)濟現象形成一定的規律性的知識，但是還不能上升到理論高度。因此在課堂教學(xué)中一定要注意貼近學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行授課，讓學(xué)生自己舉例，激活他們已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生構建自己的知識體系。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據新課標要求以及本教材的`內容，我制定了以下的教學(xué)目標：
【知識目標】
識記商品的概念及其基本屬性、貨幣的本質(zhì)及其基本職能、理解貨幣產(chǎn)生的過(guò)程及紙幣的發(fā)行規律。
【能力目標】
通過(guò)聯(lián)系生活現象以及對具體材料的分析，認識到貨幣的產(chǎn)生有其必然性，提高透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
確立與市場(chǎng)經(jīng)濟相適應的商品貨幣觀(guān)念，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據課程標準，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
貨幣的本質(zhì)及其基本職能，貨幣產(chǎn)生的`歷史必然性。
【難點(diǎn)】
貨幣的本質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節課我主要采用了談話(huà)法、小組討論法、合作探究法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
分析完教材，制定好教學(xué)方法，我再來(lái)具體談?wù)勥@節課的教學(xué)過(guò)程。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我將從新課導入、新課講授、鞏固提高、小結作業(yè)四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
環(huán)節一：導入新課
我會(huì )設疑導入，學(xué)生在生活中都有購物的經(jīng)歷，錢(qián)在經(jīng)濟生活中叫做貨幣，詢(xún)問(wèn)學(xué)生貨幣為什么能購買(mǎi)東西呢，它的本質(zhì)是什么呢?從而進(jìn)入本框的學(xué)習。
這樣的導入方式貼近學(xué)生生活，拉近了學(xué)生與課堂之間的距離，有利于激發(fā)了學(xué)生的興趣，順利引出主題。
環(huán)節二：新課講授
在新課講授環(huán)節，我將從教材的邏輯結構出發(fā)，著(zhù)重突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)闡述“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”等問(wèn)題。本框題主要通過(guò)貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能、紙幣、3個(gè)方面展開(kāi)。
1.貨幣的本質(zhì)
材料一：在日常生活中，我們經(jīng)常去農貿市場(chǎng)買(mǎi)糧食、蔬菜、水果，到商店去買(mǎi)，油、鹽、醋，這些需要購買(mǎi)的物品都是商品。
材料二：牛奶老板需要鹽，鹽老板需要搞頭，搞頭老板需要咖啡，咖啡老板需要紅豆，紅豆老板需要牛奶。
首先我會(huì )展示兩個(gè)案例，引導學(xué)生同桌之間交流，最后明確，用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品就是商品。貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，能表現其他一切商品的價(jià)值。
之所以這樣設計，能夠增加學(xué)生學(xué)習的自主性，寓學(xué)于樂(lè )。
2.貨幣的基本職能
接下來(lái)我會(huì )展示資料。
材料一：有一天，大學(xué)生小王非常饑餓，去了超市看到超市貨架的商品標著(zhù)醒目的價(jià)格，最后拿出現金，用一手交錢(qián)，一手交貨的方式，買(mǎi)了一瓶牛奶。小王想要出國留學(xué)，所以，用螞蟻花唄買(mǎi)了想要出國的物品，在出國之前，把一部分錢(qián)存在中國銀行，另一部分兌換成美元。
我會(huì )請學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行思考，貨幣執行了哪些職能?
最后師生明確貨幣共有五種職能，其基本職能有價(jià)值尺度和流通手段，其他職能有支付手段、貯藏手段和世界貨幣的職能。
之所以這樣設計是貨幣在我們生活中被應用，但是學(xué)生很少知道其職能，同時(shí)小組討論能激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，增強合作意識。
3.紙幣
我會(huì )出示北宋人們用交子購物的視頻，然后請學(xué)生思考使用紙幣與使用金屬貨幣相比，有何好處，紙幣是隨意發(fā)行的嗎?
學(xué)生交流之后，師生共同總結，紙幣是由國家發(fā)行的，強制使用的，紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。紙幣由于制作成本低，易于保管攜帶，不易磨損，因而被普遍使用。但是有利必有弊，假幣也開(kāi)始在市場(chǎng)上出現，我國依法打擊假幣行為，制造假幣是違法行為，不僅要識別假幣，還要提高鑒別假幣的能力。
之所有這樣設計是讓學(xué)生不僅能夠學(xué)到知識，還要把知識運用到生活實(shí)際中，提高辨別假幣的能力。
環(huán)節三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節，我會(huì )展示馬克思的經(jīng)典語(yǔ)錄“金銀天然不是貨幣，貨幣天然是金銀”，對本節課的內容進(jìn)行鞏固提高，使同學(xué)們進(jìn)一步梳理本節課學(xué)過(guò)的內容。
環(huán)節四：小結作業(yè)
根據本框的內容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，我會(huì )結合板書(shū)內容，采用歸納式小結。通過(guò)小結環(huán)節，使同學(xué)們對本節課形成更清晰的認識。
內容講授完畢，我會(huì )給學(xué)生布置作業(yè)：一是以“我的金錢(qián)觀(guān)”為題寫(xiě)一篇小論文，二是請同學(xué)們到當地的銀行去向工作人員了解辨別假幣的有關(guān)知識，并將這些知識和家人及其他同學(xué)分享，提高大家辨別假幣的能力。
通過(guò)布置這樣的作業(yè)，鞏固本節課所學(xué)的內容，并提高同學(xué)們的鑒別假幣的能力，增強同學(xué)們的分享意識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。依據本節課的知識特點(diǎn)，我的板書(shū)設計如下：
結束語(yǔ)：各位評委老師，我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
高中政治說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)課題
我說(shuō)課的課題是人教版教材必修四生活與哲學(xué)第三單元第七課第二框題“用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題”
二、說(shuō)教材
1、本框題在教材中的地位。
本框題是哲學(xué)辯證法理論中一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)，既是世界觀(guān)又是上一框題《世界是普遍聯(lián)系的》的方法論，因此它是對上一框題的延續，同時(shí)學(xué)好這個(gè)框題也為學(xué)好辯證法的其它觀(guān)點(diǎn)打下良好的基礎，所以它在整課中具有不容忽視的重要地位。
2、教學(xué)目標：
知識目標：識記整體和部分的含義，系統的基本特征，理解整體和部分的辨證統一關(guān)系，掌握系統優(yōu)化的方法。
能力目標：用具體事例分析我們做事情要從整體著(zhù)眼，尋求最優(yōu)目標；剖析生活實(shí)例，鍛煉綜合性思維，更好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：樹(shù)立全局意識和顧全大局觀(guān)念，培養合作精神，增強集體主義思想，樹(shù)立為集體做貢獻的價(jià)值觀(guān)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：整體和部分是辨證統一的關(guān)系；因為掌握了整體和部分的辯證關(guān)系，對青年學(xué)生正確處理好個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系，從而健康成長(cháng)，具有重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握系統優(yōu)化的思維方法。因為這個(gè)知識比較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎。但學(xué)好這個(gè)知識，對于指導學(xué)生的認識和實(shí)踐具有重要意義。
三、說(shuō)教法
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片、材料等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、討論法
針對提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
四、說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曥柟�
1.聯(lián)系的含義
2.說(shuō)明世界是普遍聯(lián)系的
導入：情景導入
“興趣是最好的老師”，喚起學(xué)生的興趣是學(xué)習活動(dòng)的基礎。激發(fā)學(xué)生興趣可采用設疑和創(chuàng )設情景的方式來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生閱讀《太子丹贈手》故事，分析說(shuō)明，手和身體是部分與整體的關(guān)系，整體離不開(kāi)部分，部分也離不開(kāi)爭整體，否則都不能發(fā)揮其功能。所以讓學(xué)生重視整體和部分的聯(lián)系，用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。從而激發(fā)學(xué)生的興趣
�。ǘ┬抡n講授：講議結合
第一部分是重點(diǎn)，我采用直觀(guān)演示法和討論法等突破重點(diǎn)。設計情景，事例導入，啟發(fā)思考，層層誘導，講議結合。
1、堅持整體與部分的統一
從坐井觀(guān)天和盲人摸象的典故中，讓學(xué)生分析，整體和部分的區別，得出結論
青蛙錯誤的把頭頂上的天空，當作整個(gè)天空。而盲人們錯誤的把部分象當作整個(gè)大象。說(shuō)明他們都錯誤的把部分當作整體，那么他們有著(zhù)怎樣的區別。引入第一個(gè)知識點(diǎn)
整體和部分相互區別
(1)含義不同；
整體指事物的全局和發(fā)展全過(guò)程；從數量上看它是一。
部分是事物的局部和發(fā)展的各個(gè)階段，從數量上看它是多。
讓學(xué)生了解張網(wǎng)捕雀典故
古代有個(gè)人在林中見(jiàn)到一張捕雀的大網(wǎng)，捕到的麻雀都是雀頭鉆進(jìn)一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼里，于是他回家用一截截短繩結成許多互不關(guān)聯(lián)的像網(wǎng)眼一樣的小繩圈來(lái)捕雀，結果一個(gè)雀也沒(méi)有捕到。
學(xué)生探究活動(dòng)：
單個(gè)網(wǎng)眼為什么捕不到雀而網(wǎng)能捕到呢？
師析：
�。�1）因為他不懂得捕雀的網(wǎng)雖然由一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼組成，但網(wǎng)中的網(wǎng)眼相互制約地聯(lián)系在一起，成為一個(gè)整體，因而使網(wǎng)在功能上具備了單個(gè)網(wǎng)眼所不具備的功能。這說(shuō)明，整體具有部分根本沒(méi)有的功能。
�。�2）地位、作用、功能不同
出示鐘和各個(gè)零部件，讓學(xué)生說(shuō)思考：鐘表是由各個(gè)零部件組成，但任何一個(gè)零部件都不具有計時(shí)的功能。這說(shuō)明了那些哲學(xué)道理？
1）整體和部分相互聯(lián)系、密不可分
整體由部分組成，整體功能的形成離不開(kāi)部分原有的功能；部分是整體中的部分，部分離開(kāi)整體就不再具有部分的功能。
讓學(xué)生分析，“國興則家昌,國破則家亡”“一著(zhù)不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸�！睆亩贸鼋Y論：
2）二者相互
影響
整體功能狀態(tài)及其變化會(huì )影響到部分的功能狀態(tài)及其變化；部分也影響整體，甚至在一定條件下，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能及其變化起決定作用。
再次調動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生講述“三個(gè)老師偷油”的故事，得出方法論的啟示，方法論的講解，是對情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現和升華。
2、整體和部分關(guān)系原理的方法論意義
�。�1）樹(shù)立全局觀(guān)念，立足整體，尋求最優(yōu)目標
讓學(xué)生再思考：我國為什么提出“西部大開(kāi)發(fā)”戰略？
�。�2）搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展
學(xué)習完整體和部分，讓學(xué)生列舉出整體和部分的例子，從而讓學(xué)生更深刻的理解二者的關(guān)系，老師再列舉一個(gè)“地球，由地核、地幔、地殼三大部分的相互聯(lián)系構成的系統”的例子，過(guò)渡到第二部分知識點(diǎn)，這是本課的難點(diǎn)，我采取學(xué)生探究，教師總結的方法，突破難點(diǎn)。
二、掌握系統優(yōu)化的方法
整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統和要素的關(guān)系。由于之前已經(jīng)講過(guò)整體和部分的含義，所以系統和要素的`含義，可直接給出。
1、系統和要素的含義
系統是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構成的統一整體。
要素是組成一個(gè)整體而相互作用的部分
為突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生講述一個(gè)“一舉而三役濟”的故事
沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記述了一個(gè)“一舉而三役濟”的故事。宋真宗年間，一場(chǎng)大火把宮內樓臺宮室燒成廢墟。修復這些宮室樓臺有三個(gè)困難：一是取土困難，路途遙遠；二是運輸困難，要運土及大批建筑材料；三是處理大量垃圾困難。面對這些困難，負責該工程的丁謂經(jīng)過(guò)周密思考，首先下令把宮前的大街挖成大溝，就地取土燒磚。第二步把宮外的汴水引入大溝中，運進(jìn)竹木等建筑材料。第三步，重建宮室樓臺，工程完工后再把碎磚廢土填入溝內，修復原來(lái)的大街。
學(xué)生探究活動(dòng)：用哲學(xué)道理分析一舉而三役濟的意義？
多媒體顯示：《一舉而三役濟》
引導學(xué)生探究活動(dòng)得出結論：
這個(gè)施工方案全面考慮了施工的各個(gè)環(huán)節及其相互聯(lián)系，結構合理、關(guān)系順暢，既節約了資源，又大大縮短了工期，實(shí)現了整體的最優(yōu)目標。古人尚能如此，我們更應該自覺(jué)地優(yōu)化結構、協(xié)調發(fā)展，爭取系統目標的最優(yōu)化。
2、系統的基本特征
系統觀(guān)念為人們把握復雜事物提供了一系列科學(xué)方法和原則。
第一，整體性原則。
第二，有序性原則。
第三，優(yōu)化原則。
學(xué)生的興趣被激發(fā)，可以再調起高潮，讓學(xué)生聽(tīng)一首歌曲，三個(gè)和尚挑水，讓學(xué)生從愉快的歌聲中，明白一個(gè)道理：
“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，導致這一結果的根本原因就在于人數雖然多了，但沒(méi)有形成合理的結構，不是相互支持，相互促進(jìn)，而是相互制肘、相互消磨，結果各要素的力量或作用被內耗了，出現了1＋1＜2的效應。所以，就要求我們一定要做到：
3、掌握系統優(yōu)化的方法的要求
�。�1）著(zhù)眼于事物的整體性；遵循系統內部結構的有序性；注重系統內部結構的優(yōu)化趨向。
�。�2）用綜合的思維方式來(lái)認識事物
鞏固練習：以鞏固知識為基礎，培養能力為目標。
鞏固新知是課堂教學(xué)不可缺少的過(guò)程，這一階段從時(shí)間上來(lái)看是學(xué)生注意力易分散，易疲勞的階段。進(jìn)行練習可重新喚起學(xué)生的注意力，練習的形式和內容可以多樣化，但要以能提高學(xué)生技能、發(fā)展能力為目標。高中哲學(xué)常識的教學(xué)更要突出培養學(xué)生的辯證思維能力、對社會(huì )政治經(jīng)濟等各種現象的觀(guān)察、分析能力。
最后依據本課知識結構，回顧教學(xué)內容，突出教學(xué)重點(diǎn)，并布置課后作業(yè)。
六、說(shuō)教學(xué)反思
這節課我們重點(diǎn)學(xué)習了用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，知道了整體和部分是相互區別，又相互聯(lián)系、密不可分的。應當樹(shù)立全局觀(guān)念，統籌全局，實(shí)現整體的最優(yōu)目標，同時(shí)必須搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。明確了系統是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構成的統一整體，要運用系統優(yōu)化的方法處理問(wèn)題。設計這課的意圖是通過(guò)通俗易懂的典故、成語(yǔ)和材料，把抽象的哲學(xué)思想簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能很容易就接受知識的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中滲透語(yǔ)文、歷史、等學(xué)科的知識，有助于學(xué)生綜合思維能力的培養。精心設置疑問(wèn)，讓學(xué)生根據事例得出結論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養了思辨能力。
高中政治說(shuō)課稿 9
大家好。今天我說(shuō)課的題目是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個(gè)框題《生活處處有哲學(xué)》。
一、說(shuō)教材
《生活處處有哲學(xué)》是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個(gè)框題，是學(xué)習哲學(xué)的入門(mén)框體。設計好這堂課對激發(fā)學(xué)生學(xué)習哲學(xué)的興趣尤為重要。因此，本框題在《生活與哲學(xué)》中具有不容忽視的重要的地位。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)高二年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
(一)知識目標
(1)理解：
哲學(xué)智慧生成于人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)。
哲學(xué)源于人類(lèi)對世界的追問(wèn)和思考。
哲學(xué)是給人智慧，使人聰明的學(xué)問(wèn)。
哲學(xué)可以使人們正確對待宇宙和人生。
(2)運用：
聯(lián)系我們的生活和實(shí)踐，說(shuō)明哲學(xué)并不神秘，它就在我們周?chē)纳詈蛯?shí)踐中。
(二)能力目標
(1)提高學(xué)生的思維層次，鍛煉學(xué)生的思維能力。
(2)通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生初步具有用理性和智慧的眼光認識自然，社會(huì )和人生的變化和發(fā)展的能力。
(三)情感，態(tài)度和價(jià)值目標
(1)通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生喜歡哲學(xué)，熱愛(ài)哲學(xué)，切實(shí)體會(huì )到生活需要智慧，生活需要哲學(xué)。
(2)使學(xué)生認同哲學(xué)對于人生的意義和價(jià)值，認同哲學(xué)是一門(mén)指導人們生活得更好的藝術(shù)，它可以指導人們更好地認識世界和改造世界。人們要想生活得有意義和有價(jià)值，就不能沒(méi)有哲學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)的重，難點(diǎn)
根據著(zhù)高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：哲學(xué)就在我們身邊
重點(diǎn)的依據：只有理解了哲學(xué)就在我們身邊，學(xué)生才不會(huì )對哲學(xué)陌生，而逐漸試著(zhù)去嘗試探索。
教學(xué)難點(diǎn)：哲學(xué)是指導人們生活得更好的藝術(shù)。
難點(diǎn)的依據：學(xué)生對哲學(xué)的作用之前有一定的知識儲備，但沒(méi)有系統地概括，因此不易理解。
為了講清教材的重，難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本框題設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法
我們都知道哲學(xué)是一門(mén)培養人的理性思維，并能夠加以應用的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生學(xué)習相應的哲學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生對哲學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使得應用哲學(xué)是學(xué)生自覺(jué)的行為，這也將對他們將來(lái)的人生產(chǎn)生裨益。因此，對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，將作為這堂課的中心任務(wù)。
考慮到我校高二年級學(xué)生的現狀，我主要采取學(xué)生參與活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的融入課堂，體驗哲學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的思想和行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生鍛煉學(xué)生思考生活的能力。
當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神。
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：利用圖片，視頻等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：針對課前自主探究的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神，并且讓學(xué)生展示自己的探究成果，獲得成就感，樹(shù)立信心。
由于本框題內容與學(xué)生生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有一些的哲理儲備，并且中以前的'學(xué)習中有加以應用，如寫(xiě)作中。因此，可以充分利用學(xué)生的知識能力，讓學(xué)生自己閱讀來(lái)闡釋其中的哲學(xué)意義。并例舉社會(huì )上存在的一些富有哲理的故事，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對哲學(xué)的興趣更盎然。
五、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生學(xué)習背景分析：學(xué)生在小學(xué)開(kāi)始學(xué)習成語(yǔ)，了解了一些哲學(xué)道理。高年級之后懂得用這些道理來(lái)闡釋自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些詩(shī)句，長(cháng)篇來(lái)體會(huì )人生。到了高中之后，有了哲學(xué)，應該能借用這一系統的哲理來(lái)體驗人生。所以，要做好這個(gè)哲學(xué)的命題，就是讓學(xué)生學(xué)了哲學(xué)之后能夠自覺(jué)地利用哲學(xué)智慧來(lái)思考人生，經(jīng)營(yíng)人生。
學(xué)法的指導是體現學(xué)生主體性的重要要求。讓學(xué)生把握一般哲學(xué)道理和哲學(xué)的不同，進(jìn)行相應的知識轉化。充分利用學(xué)生的哲學(xué)道理積累，讓學(xué)生展現自己的思維，從而成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：課后自我探究法，分析歸納法，合作探究法，課后探究法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)，交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，主動(dòng)性。
1、導入新課：(2—3分鐘)
由辯論賽《笑比哭好哭比笑好》導入新課。
導語(yǔ)設計的依據：通過(guò)輕松的辯論形式讓學(xué)生眼前一亮，集中學(xué)生的注意力。設問(wèn)：笑比哭好哭比笑好你認為哪者更好呢為什么通過(guò)設問(wèn)，讓學(xué)生思考，活躍他們的思維。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
2、教學(xué)過(guò)程：(35分鐘)
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體輔助教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，積累，加工，從而達到舉一反三的效果。
主要通過(guò)個(gè)環(huán)節進(jìn)行。第一，對學(xué)生作為習作《如果》的點(diǎn)評。第二，思考三幅漫畫(huà)的哲學(xué)道理。第三，總結自己在課后探究——仰望天空中的思考。第四，結合教材事例《燭光照亮小屋》展現哲學(xué)的智慧。第五，闡述什么是哲學(xué)以及它的作用。
3、課堂小結，強化認識。(2—3分鐘)
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)，系統的板書(shū)設計，還及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
板書(shū)：
框體一：生活處處有哲學(xué)
1、哲學(xué)就在我們身邊
(1)哲學(xué)智慧和思想產(chǎn)生于人類(lèi)的生活和實(shí)踐活動(dòng)。
(2)哲學(xué)起源于人們對實(shí)踐的追問(wèn)和對世界的思考。
2、哲學(xué)是指導人們生活得更好的藝術(shù)
(1)哲學(xué)是一種給人智慧，使人聰明的學(xué)問(wèn)，其本義就是熱愛(ài)智慧或追求智慧的學(xué)問(wèn)。
(2)哲學(xué)可以使我們正確地看待自然，社會(huì )和人生的變化和發(fā)展，從而指導人們正確地認識世界和改造世界。
3、課后探究
針對學(xué)生已有的知識，我設制了這一探究活動(dòng)：收集十句影響你人生或者你最喜歡的哲理名言。這樣可以讓學(xué)生有意識地收集跟自己有關(guān)的哲理，之后通過(guò)哲學(xué)學(xué)習可以更全面的理解它們，乃至以后結合自己的人生經(jīng)歷，那么就能更深刻地領(lǐng)悟它們，這些哲理也將融入生活指引人生，一生受用。
高中政治說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
1．本框的地位：本書(shū)第一課《商品和商品經(jīng)濟》是經(jīng)濟常識的起點(diǎn)課，是學(xué)習經(jīng)濟學(xué)的入門(mén)鑰匙，共分三節。第三節闡述價(jià)值規律的有關(guān)知識，是全書(shū)教學(xué)的理論基礎。第一框圍繞著(zhù)價(jià)值規律的基本內容和表現形式展開(kāi)論述，為學(xué)習下一框“價(jià)值規律的作用”奠定基礎。因此，學(xué)好本課至關(guān)重要。
2．目標設置：
�。�1）知識與能力：識記價(jià)值規律的基本內容和表現形式，掌握價(jià)格與供求的相互關(guān)系，著(zhù)重理解為什么價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)是價(jià)值規律的表現形式。培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的抽象思維能力。
�。�2）過(guò)程和方法：創(chuàng )設情景讓學(xué)生自主思考，通過(guò)現實(shí)生活中的典型事例去分析相關(guān)知識，達到理論和實(shí)踐的統一。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生更好的理解國家宏觀(guān)經(jīng)濟政策，教育學(xué)生尊重客觀(guān)經(jīng)濟規律，按價(jià)值規律辦事；
3．重點(diǎn)難點(diǎn)：
第一，價(jià)值規律的基本內容和表現形式。價(jià)值規律是市場(chǎng)經(jīng)濟的基本規律，我國正在發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟，必須遵循價(jià)值規律。所以，本課內容具有重要的現實(shí)指導意義；另外，從本章體系上來(lái)看，價(jià)值規律也是一個(gè)重點(diǎn)內容。
第二，價(jià)值規律的表現形式是本課難點(diǎn)。首先：現實(shí)生活中，同種商品價(jià)格常常偏離其價(jià)值，不等價(jià)交換似乎到處都是。這里，理論和現實(shí)似乎出現了矛盾，給學(xué)生帶來(lái)了理解上的困難。其次：對于這一內容的理解必須透過(guò)現象看本質(zhì)，這對于一年級新生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)難點(diǎn)。
4．教材處理：在基本遵循教材編排順序的基礎上，個(gè)別地方做了調整，對教材的部分內容進(jìn)行再加工；同時(shí)選取部分課外資料，活化教學(xué)內容，激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生探究。
5．學(xué)情分析：我的教學(xué)受眾是高一年級新生，普遍缺乏理論功底。一方面對抽象空洞的理論說(shuō)教缺乏興趣；另一方面他們的思維又較為活躍，對現實(shí)生活中某些鮮活的事例又懷有強烈的好奇心理。取其“長(cháng)”，而補其“短”是我這堂課的重要任務(wù)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
新課程理念要求教師角色的定位發(fā)生轉變，由傳統的.知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的促進(jìn)者、引導者和參與者，因此在教學(xué)方法上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，堅持自主、合作和探究式學(xué)習。在本課中我主要采用情景教學(xué)的方法，運用多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、圖片為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，教師引導學(xué)生自主解決認知發(fā)展的不平衡，啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生問(wèn)題意識。用學(xué)生比較熟悉的現象引導學(xué)生抽象出一般道理，盡量使深奧的道理淺顯化，很好地貫徹理論與實(shí)際相結合的原則，提高教學(xué)的時(shí)效性，增強思想政治課的吸引力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄔO計理念：根據學(xué)生認知水平和教學(xué)實(shí)際，主要采取設疑提問(wèn)的方式，把教學(xué)內容變成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，制造懸念，引導學(xué)生積極主動(dòng)的思考，在師生互動(dòng)中讓學(xué)生悟出道理；本課教學(xué)時(shí)間為45分鐘，教學(xué)過(guò)程分為導入新課、新課教學(xué)、課堂小結、當堂反饋、課后作業(yè)五個(gè)環(huán)節。）
導入新課：
多媒體出示材料一：視頻資料《長(cháng)陽(yáng)火燒坪蔬菜熱銷(xiāo)》
多媒體出示材料二：三峽晚報新聞《蔬菜遺棄帶接近2公里》
提出問(wèn)題：同地、同樣的蔬菜，為什么會(huì )出現兩種完全不同的銷(xiāo)售局面？蔬菜為什么會(huì )下降？這就是今天我們要探討的問(wèn)題。（此問(wèn)題就發(fā)生在學(xué)生的身邊，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，去思考問(wèn)題。）
屏幕顯示課題：價(jià)值規律的基本內容和表現形式
高中政治說(shuō)課稿 11
本節內容系人教版全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)高一政治第一課第三節第一框的內容。
一、說(shuō)教材的地位和作用
本節學(xué)習的內容是經(jīng)濟學(xué)的基礎知識，在此之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了商品和貨幣的有關(guān)知識，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經(jīng)濟常識中具有不容忽視的重要的地位。學(xué)好這個(gè)框為以后學(xué)習經(jīng)濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經(jīng)濟理論，是以后政治學(xué)習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：使學(xué)生識記并理解價(jià)值規律的基本內容和表現形式，并能初步運用價(jià)值規律的有關(guān)知識，分析商品價(jià)格波動(dòng)的原因及表現。
能力目標：提高學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力以及分析與綜合相結合的能力，使學(xué)生正確認識價(jià)格與價(jià)值往往不相符這一現象。
情感目標：引導學(xué)生明確發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟必須遵循價(jià)值規律，強調學(xué)生應學(xué)好科學(xué)文化知識，樹(shù)立改革開(kāi)放意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：價(jià)值規律的含義，價(jià)值規律的基本內容和表現形式。
�。�2）難點(diǎn)：等價(jià)交換的原則。
四、說(shuō)教法
本課適合采用案例法和討論法。案例教學(xué)法將思想政治課的理論性與實(shí)踐性有機結合起來(lái)。選用案例某學(xué)生采訪(fǎng)養豬戶(hù)的錄像片段，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，使之感受到經(jīng)濟學(xué)原理就在我們生活周?chē)�，每時(shí)每刻都在發(fā)揮作用。采用討論法能讓學(xué)生真正的參與當中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)能加深對知識本身的理解，深刻領(lǐng)會(huì )知識的內涵，而且在討論過(guò)程中加強理論與實(shí)際的`聯(lián)系，注重提高運用知識解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。
五、說(shuō)學(xué)法
以教師為主導學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性。通過(guò)學(xué)生自己觀(guān)察、思考、討論、比較、分析等達到認知和行為上的`統一。在本課的學(xué)習過(guò)程中，按照“了解案例--分析案例---歸納總結--熱烈討論--大膽設想--總結概括”的模式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )知識并靈活應用知識。
六、說(shuō)教學(xué)手段：
采用表格、多媒體課件演示的方法。對教材的表格化處理，既直觀(guān)展現教材內容，又培養學(xué)生思維的科學(xué)性與創(chuàng )造性，采用多媒體演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀(guān)的感性認識，把理論知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，深刻認識理論知識。
七、說(shuō)教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程注重條理，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)，注重學(xué)生之間的交流與合作，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。（分成5部分。）
1、創(chuàng )設情境：（約4分鐘）設計三個(gè)問(wèn)題：
1）紙幣是不是商品？為什么？它具有哪些職能？
2）豬肉是不是商品？
3）豬肉的價(jià)值是用什么表示的？組織并引導學(xué)生回答，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，順利導入新課。
2、探究新知（約32分鐘）
采取多媒體的教學(xué)手段，增加課堂容量，充分發(fā)揮多媒體的直觀(guān)形象作用，增強課堂教學(xué)的實(shí)效性。8個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，條理清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
環(huán)節1從日常生活說(shuō)起，引出課題 價(jià)值規律的內容和表現形式
環(huán)節2以熱點(diǎn)問(wèn)題“豬肉價(jià)格上漲了”來(lái)探究?jì)r(jià)值規律的基本內容和它的表現形式。
環(huán)節3針對性練習，幫助學(xué)生理解價(jià)值規律是一切商品經(jīng)濟的基本規律。
環(huán)節4多媒體展示某同學(xué)走訪(fǎng)養豬戶(hù)的調查報道，通過(guò)一系列的問(wèn)題，得出價(jià)值規律的基本內容和表現形式：
1）商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定的。
2）商品交換要以?xún)r(jià)值量為基礎，實(shí)行等價(jià)交換。
環(huán)節5以豬肉價(jià)格的變化為例，得出供求關(guān)系的變化與價(jià)格漲落變動(dòng)的關(guān)系，得到價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)是價(jià)值規律的表現形式。
環(huán)節6多媒體展示價(jià)值規律的表現形式圖，利用圖表進(jìn)行解讀。環(huán)節7通過(guò)舉例探究?jì)r(jià)值規律的不變性。
環(huán)節8回到現實(shí)生活，利用價(jià)值規律指導實(shí)踐，服務(wù)社會(huì )。
3、課堂小結（約4分鐘）
力求簡(jiǎn)明扼要，梳理本節課所學(xué)的知識，理解政治理論在實(shí)際生活中的應用，培養學(xué)生良好的個(gè)性。從四個(gè)方面來(lái)總結：
A、價(jià)值規律是商品經(jīng)濟的基本規律；
B、價(jià)值規律的基本內容；
C、價(jià)值規律的表現形式；
D、利用價(jià)值規律指導實(shí)踐。
4、閱讀教材，結合實(shí)際領(lǐng)悟本節知識。（約4分鐘）
5、布置作業(yè)。（約1分鐘）設計兩道開(kāi)放性習題：
A、淺淡“夏天購買(mǎi)皮衣冬天賣(mài)”的說(shuō)法。
B、怎樣做一名有頭腦的養豬戶(hù)。
高中政治說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《用量變引起質(zhì)變的道理看問(wèn)題》是人教版教材高二政治必修上冊第四課第二節第二框題。本課既是對第二課發(fā)展觀(guān)點(diǎn)的進(jìn)一步具體和深化，又是在第三課矛盾分析法的指導下，具體地分析事物發(fā)展的狀態(tài)，回答事物怎樣變化、發(fā)展。因此，與第二、三課之間有著(zhù)不可分割的聯(lián)系。同時(shí)，由于本課內容從青年學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，內容豐富，對于青年學(xué)生正確對待人生和社會(huì )有著(zhù)非常直接、非�，F實(shí)的指導作用，因而在唯物辯證法教學(xué)中歷來(lái)受到格外的重視和歡迎。加之，本框是在前一框題量變與質(zhì)變原理的基礎上幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用正確的方法分析事物的發(fā)展，對學(xué)生選擇正確的行為方式具有現實(shí)的指導作用，屬于哲學(xué)方法論的內容。所有這些都使得本框題的地位和作用更加重要和突出。
2、教學(xué)目標
基于本人對教材的理解和分析，根據《課程標準》和學(xué)生的認知結構及心理特征，我特別制定了這樣的教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能夠運用本框的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，并以實(shí)例對其加以分析說(shuō)明;并能用量變引起質(zhì)變的道理，對“千里之行，始于足下”、“冰凍三尺，非一日之寒”等名言進(jìn)行解釋。
能力目標：通過(guò)本框教學(xué)，結合方法論教育的要求，培養學(xué)生聯(lián)系個(gè)人和社會(huì )生活的實(shí)際，進(jìn)行觀(guān)察、分析、判斷和指導自己選擇正確行為方式的能力。
思想覺(jué)悟目標：通過(guò)本框教學(xué)，引導學(xué)生把遠大理想、崇高目標與腳踏實(shí)地、埋頭苦干的奮斗精神結合起來(lái)，增強其社會(huì )責任感，學(xué)會(huì )從我做起，從現在做起，從小事做起。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
為了實(shí)現本課的教學(xué)目標，根據《課程標準》的要求，在吃透教材的基礎上，我確立以下內容為本課教學(xué)的重難點(diǎn)內容。
教學(xué)重點(diǎn)：把把遠大理想、崇高目標與腳踏實(shí)地、埋頭苦干的奮斗精神結合起來(lái)，即青年學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中要從小事做起是本框教學(xué)的重點(diǎn)。因為這是全課的重要教學(xué)、教育目標之一，也是我們進(jìn)行世界觀(guān)，方法論教育的落腳點(diǎn)和歸宿，其中也滲透了政治課德育教育的目標。
教學(xué)難點(diǎn)：要堅持適度原則。因為這一原則對青年學(xué)生特別具有現實(shí)的啟發(fā)、教育意義，但在現實(shí)生活中又是比較難把握的，正所謂“知易行難”，所以需要加以特別的分析引導。
4、對教材的`整合及處理
前一框題在講解量變引起質(zhì)變的形式時(shí)說(shuō)到既有數量的增減，還包括構成事物的成分在結構和排列次序上的變化。因此，為了便于學(xué)生對教材知識的鞏固和掌握，體現知識前后間的對應統一，我把本框教材最后部分的內容重視“優(yōu)化結構”調整到前面重視量的積累這里進(jìn)行講述。
二、說(shuō)教學(xué)構思
本框知識的邏輯思路是：怎樣用量變引起質(zhì)變的道理看問(wèn)題，即量變與質(zhì)變的關(guān)系原理的方法論意義，知識容量不算多，要在40分鐘內完成教學(xué)任務(wù)時(shí)間較為充裕，但也必須作到重點(diǎn)突出，詳略適當。所以，對于本框的難點(diǎn)，同時(shí)也是方法論意義的第一點(diǎn)“堅持適度原則”主要由教師講解分析實(shí)例完成。對于后面的內容，為了體現哲學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，便于學(xué)生理解，主要讓學(xué)生通過(guò)對現實(shí)生活中的具體事例分析來(lái)總結方法論意義，從而完成教學(xué)任務(wù)。
那么如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現教學(xué)目標，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破呢?這就需要正確的教學(xué)方法和策略。教學(xué)是藝術(shù)，是科學(xué)，它的本質(zhì)在與創(chuàng )造。教育家孔子說(shuō)過(guò)：“法無(wú)常法，貴在得法”，針對不同的教材內容選擇不同的教學(xué)方法，將會(huì )有事半功倍之效。針對本課內容，我設計了以下幾種教法：
三、說(shuō)教法
1、事例教學(xué)法。為了貫徹哲學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，我把教學(xué)中的理論知識與社會(huì )主義建設的實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，既加強學(xué)生對理論知識的掌握，又有利于提高學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、問(wèn)題教學(xué)法、歸納分析法。通過(guò)對比、討論等多種方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現啟發(fā)式教育這一指導思想，培養學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，滲透素質(zhì)教育新理論。
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面我主要采取以下方法：
四、說(shuō)學(xué)法
1、創(chuàng )造條件，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通;通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，把教師的教轉化為教師與學(xué)生之間的交流與合作，防止教師進(jìn)行單向信息的傳遞。
2、讓學(xué)生把書(shū)本知識與現實(shí)生活有機結合起來(lái)，轉變被動(dòng)學(xué)習方式，在學(xué)習活動(dòng)中理解知識、運用知識，并能創(chuàng )新知識，培養抽象思維能力、分析歸納能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的.安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導入設計
課堂導入的好壞，對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性，起著(zhù)非常重要的作用，直接影響著(zhù)一堂課的教學(xué)效率和效果。興趣是最好的老師，所以在導入時(shí)應盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，我在一開(kāi)始便向學(xué)生展示我國三位航天英雄（楊利偉、費俊龍、聶海勝）的圖片，學(xué)生興趣大增，然后請學(xué)生講述我國神舟飛船的發(fā)展歷程，并加以適當的補充說(shuō)明。此時(shí)，讓學(xué)生從哲學(xué)上來(lái)思考，神舟飛船的發(fā)展歷程體現了什么哲學(xué)道理？（量變與質(zhì)變關(guān)系原理）任何事物的發(fā)展都是量變與質(zhì)變的統一，因此我們要學(xué)會(huì )用量變引起質(zhì)變的道理看問(wèn)題。
2、新課講授
�。�1） 用量變引起質(zhì)變的道理看問(wèn)題的方法論意義
�、� 對教學(xué)難點(diǎn)“要堅持適度原則”的教學(xué)，具體說(shuō)明如下：
請學(xué)生回憶神舟飛船的發(fā)展歷程，思考飛船升空的過(guò)程中速度是否越快越好？然后通過(guò)對飛船速度快慢對飛船影響的分析，說(shuō)明要保持事物穩定的性質(zhì)和狀態(tài)就必須把事物的量變控制在一定的范圍和限度內，所以“要堅持適度原則”，并著(zhù)重分析了什么是“適度”。然后，在教師的引導下，請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際討論，從正反兩方面舉例說(shuō)明堅持適度原則的重要性，以培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。
�、� 關(guān)于不失時(shí)機的促成飛躍的教學(xué)
首先提問(wèn)學(xué)生思考事物為什么要從量變到質(zhì)變？如果事物的變化永遠維持在一定量的范圍內會(huì )有什么結果？不會(huì )有發(fā)展，不會(huì )前進(jìn)，所以當量變積累到一定程度為了實(shí)現事物的發(fā)展我們必須使事物發(fā)生質(zhì)變，發(fā)生飛躍，并且要把握時(shí)機。請學(xué)生根據神舟飛船發(fā)展歷程說(shuō)明抓住時(shí)機實(shí)現事物飛躍、發(fā)展的重要性。同時(shí)，請學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際舉例說(shuō)明現實(shí)生活中不失時(shí)機促成飛躍的事例。
事物要發(fā)展，發(fā)生質(zhì)變必須先有量變，所以我們必須重視量的積累。
�、� 關(guān)于“重視量的積累”的教學(xué)，有一點(diǎn)要特別注意：
事物的變化發(fā)展總是從量變開(kāi)始，積累到一定程度從而發(fā)生質(zhì)變，因此為了實(shí)現事物的發(fā)展我們必須重視量的積累。請學(xué)生運用知識聯(lián)系神舟飛船的發(fā)展歷程說(shuō)明這點(diǎn)，并對學(xué)生現在學(xué)習過(guò)程中的知識積累與以后自身的發(fā)展之間的關(guān)系聯(lián)系課本知識特別加以分析，以深化學(xué)生對現在知識學(xué)習重要性的認識。學(xué)生回憶前一框題量變引起質(zhì)變的形式，除了有數量的積累之外還有對結構的優(yōu)化組合，所以在這里特別提請學(xué)生注意重視量的積累既有數量的積累變化，還有對結構的優(yōu)化。并聯(lián)系我國現在發(fā)展過(guò)程中的西部大開(kāi)發(fā)、中部崛起、東北部老工業(yè)基地的振興的政策對優(yōu)化結構的重要加以說(shuō)明分析。然后請學(xué)生聯(lián)系學(xué)習的實(shí)際情況說(shuō)明優(yōu)化結構對學(xué)習效率的重要影響。
�。�2） 關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)“把遠大理想、崇高目標與腳踏實(shí)地、埋頭苦干的精神結合起來(lái)”的教學(xué)
請學(xué)生回憶神舟飛船的發(fā)展歷程思考神舟飛船從一號到六號，實(shí)現從無(wú)人到載人的發(fā)展，其中無(wú)數次的對飛船的修改、設計，這些都與我國幾代航天人的努力密不可分，才有了中國人千年飛天夢(mèng)想的實(shí)現。所以用量變引起質(zhì)變的道理看問(wèn)題還告訴我們青年學(xué)生要學(xué)會(huì )把遠大理想、崇高目標與腳踏實(shí)地、埋頭苦干的精神結合起來(lái)。
�、� 要學(xué)會(huì )從現在做起，從小事做起，珍惜現在的學(xué)習
�、� 勿以善小而不為，勿以惡小而為之
因為量的積累包括兩個(gè)方面：好習慣、好思想、好作風(fēng)的積累有助于提高個(gè)人的修養和行為，而壞習慣、壞思想、壞作風(fēng)的積累則會(huì )使我們往壞的方向變化，甚至使我們走入歧途。
�。�3） 關(guān)于本框小結
為了使學(xué)生對本框知識有個(gè)整體的把握，本框小結即用量變引起質(zhì)變的道理看問(wèn)題的方法論意義和對我們個(gè)人的現實(shí)指導意義，請學(xué)生歸納總結。
3、課堂鞏固練習
鞏固新知識是課堂教學(xué)不可缺少的過(guò)程，練習應以提高學(xué)生技能、發(fā)展能力為目標。高中哲學(xué)常識的教學(xué)更要突出培養學(xué)生的辨證思維能力、對社會(huì )政治經(jīng)濟等各種現象的觀(guān)察、分析能力、把握前后知識間的聯(lián)系能力。據此，設計以下練習：請學(xué)生運用哲學(xué)道理全面分析“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”的典故。
4、布置作業(yè)
請學(xué)生運用量變引起質(zhì)變的道理分析我國21世紀“新三步走”的戰略目標。
六、說(shuō)媒體
雖然目前的教學(xué)裝備已有很大改善，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及。但這節課我仍然選擇的是傳統教學(xué)手段，因為這樣不僅有助于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而且能使學(xué)生集中精力學(xué)習而不會(huì )把注意力放在多媒體上面，從而提高學(xué)習的效率。
以上就是我對這節課的設計與想法，不當之處，請各位評委老師指正。謝謝！
高中政治說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材的地位和作用
在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了,這題為為過(guò)渡到本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經(jīng)濟常識中具有不容忽視的重要的地位。本框題前面承接本教材的這部分內容，后面是本教材的這部分內容，所以學(xué)好這個(gè)框學(xué)好以后的經(jīng)濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經(jīng)濟理論，是以后政治學(xué)習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)高一年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)的依據：只有掌握了，才能理解和掌握
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)的依據：較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本框題設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法
我們都知道政治是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校高一年級學(xué)生的現狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神。
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法:引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法:針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
由于本框題內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉社會(huì )上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現象，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的.積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導入新課：（2—3分鐘）
由上節課學(xué)過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。
導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
2、講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，還及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
5、布置作業(yè)。
針對高一年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
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