說(shuō)課稿合集6篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材、學(xué)生 《家人的愛(ài)》目的是讓孩子感受父母長(cháng)輩的養育之恩，并學(xué)會(huì )以恰當的方式表示 對他們的感激、尊重和關(guān)心。但是，調查表明，當前許多獨生子女家庭中，孩子 對父母養育兒女的艱難并不理解， 父母給予自己的生命和關(guān)愛(ài)被看作是平常和理 所當然的。
二、活動(dòng)目標 情感熏陶:
1. 感受家人不同方式的愛(ài)，理解疼是愛(ài),嚴也是愛(ài)。
2. 學(xué)習以實(shí)際行動(dòng)表達對家人的愛(ài)。
能力培養:
3. 培養動(dòng)口動(dòng)手、合作探究的能力和創(chuàng )新精神。
活動(dòng)重點(diǎn): 感受家人不同方式的愛(ài)。
活動(dòng)難點(diǎn): 理解嚴也是愛(ài)。
三、教法學(xué)法
本課教學(xué)我將主要采用體驗式和研討式等學(xué)習方式。從學(xué)生生活切入，設計多種 活動(dòng)形式，讓學(xué)生在體驗、交流與探究中感受、理解家人的愛(ài)，激發(fā)對家人的感 激之情。
四、教學(xué)手段 結合學(xué)生的需要，我將以課件演示為主要手段，運用影視錄像、圖片、配樂(lè )詩(shī)朗 誦等多媒體手段，不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，使學(xué)生如臨其境，自 然而然地得到愛(ài)的體驗. 五、教學(xué)準備 課前，我布置學(xué)生準備一張與家人的合影,并提出問(wèn)題：你覺(jué)得父母愛(ài)你嗎？你 印象最深刻的是哪件事？
六、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：激趣、感知愛(ài)
1. 一開(kāi)始我就播放一段圖片， 讓學(xué)生欣賞動(dòng)物世界中父母關(guān)愛(ài)兒女的幾組鏡頭， 來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣。再讓其談感受，體會(huì )動(dòng)物家庭中的愛(ài)，從而為感知自己 父母的愛(ài)作鋪墊。
2. 緊接著(zhù)，播放一段《幸福寶寶》的錄像,輕柔的音樂(lè )，溫馨、動(dòng)人的畫(huà)面，不 禁使孩子們如臨其境。這時(shí)我會(huì )問(wèn)學(xué)生：“你想到了什么？”孩子們在看、想和 說(shuō)的過(guò)程中，不知不覺(jué)對父母的愛(ài)有了初步的感知和體驗。
活動(dòng)二：體驗、感悟愛(ài) 1. 首先，課件出示幾幅畫(huà),這些生動(dòng)的畫(huà)面，就是生活情境的再現，符合兒童的 興趣和需要，能讓學(xué)生觸景生情，回顧生活中曾經(jīng)歷過(guò)的一個(gè)個(gè)備受父母長(cháng)輩疼 愛(ài)的場(chǎng)景。這時(shí),要學(xué)生拿出事先準備的照片說(shuō)說(shuō)自己在家長(cháng)呵護下健康成長(cháng)的 故事,這樣在看、聽(tīng)、說(shuō)、演的體驗過(guò)程中，學(xué)生逐步加深了對家人那平常、無(wú) 聲的關(guān)愛(ài)的感受。既突出了教學(xué)重點(diǎn)又訓練了學(xué)生的口頭表達等能力。
2. 當孩子們的情緒被調動(dòng)起來(lái)，滿(mǎn)腦是家庭中那溫馨的一幕幕時(shí)，我又利用件再現幾個(gè)生活畫(huà)面,引導學(xué)生進(jìn)行理性的思考、探究：嚴格要求是愛(ài)嗎？當學(xué) 生們通過(guò)小組討論、交流，聯(lián)系實(shí)際得出結論：嚴也是一種愛(ài)時(shí)，便是感悟了愛(ài) 的真諦。此時(shí)若有同學(xué)談到自己因誤會(huì )了父母的愛(ài)，心情很后悔，我會(huì )立即用手 機讓他與父母聯(lián)系，當場(chǎng)向他們道歉，化解心中的疙瘩。這樣，把現實(shí)和情境結 合起來(lái)，體現課程的開(kāi)放性。
3. 課件演示小詩(shī)：同樣的愛(ài) 在體驗、領(lǐng)悟了家人不同方式的愛(ài)之后，我讓學(xué)生續編或仿編、朗誦這首小詩(shī)， 學(xué)生的情感在自主的創(chuàng )造活動(dòng)中再次深化。
說(shuō)課稿 篇2
同行，是一種緣分，伸出雙手，便不再孤單；同行，是一種美德，十指合一，便能量無(wú)敵！尊敬的評委老師，今天我說(shuō)課的題目就是——《讓我們同行》，請你們與我同行，走進(jìn)我的課堂設計。我將分三個(gè)板塊進(jìn)行說(shuō)課，分別是：
研讀教材，分析學(xué)情，明確目標；
穩踏基石，精心設計，達成目標；
課后延伸，意行統一，深化目標。
一、研讀教材，分析學(xué)情，明確目標。
首先來(lái)談?wù)勎覍滩牡慕庾x。本課選自浙教版《品德與社會(huì )》五年級上冊第三單元的第3課，這一單元共有三個(gè)課時(shí)，分別是社會(huì )交往中誠信、寬容、互幫互助三項交往技能的培養。本課是“交往”第三課之“互助”篇，對孩子們來(lái)說(shuō)，互幫互助不僅是建立真摯友情的有效手段，更是當今社會(huì )生存的法則。當自己遇到困難時(shí)，需要他人的幫助。當他人遇到困難時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，不僅可以給別人帶去溫暖，而且還能給自己帶來(lái)“助人為樂(lè )”的體驗。圍繞著(zhù)這一教學(xué)內容，我開(kāi)始審視我的學(xué)生們。
現在的學(xué)生大多是獨生子女，他們習慣了以自我為中心，因此在與同伴相處的過(guò)程中，往往只期待他人的關(guān)心，而很少考慮自己可以為他人做些什么。比如說(shuō)讓他們小組合作時(shí)，他們有時(shí)卻各做各的，互不理睬，有時(shí)因意見(jiàn)不一吵成一團。同時(shí)孩子們缺少一雙發(fā)現美的眼睛，他們不能及時(shí)發(fā)現生活中的互助之美、奉獻之美、合作之美，因此在學(xué)生交往中培養他們互幫互助的精神、讓學(xué)生體會(huì )互幫互助給社會(huì )帶來(lái)的正能量是很有必要的。
我認為互幫互助是要在實(shí)踐中通過(guò)不斷踐行逐步達成的，因此我制定了以下三維目標：
1.知識與技能：學(xué)會(huì )在生活中向他人伸出援助之手。
2.過(guò)程與方法：
�。�1）在游戲中感受互幫互助的重要性，提高與他人溝通合作的能力。
�。�2）在調查收集中，提高信息搜集、提取的能力。
�。�3）在觀(guān)影中，提高鑒賞、感受故事情感的能力。
3.情感與態(tài)度目標：
�。�1）體會(huì )幫助在我們生活中的重要性，感受互幫互助是一件很美好的事。
�。�2）做一個(gè)愿意去幫助別人的人，為幸福社會(huì )獻出自己的一份力量。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)主要是讓學(xué)生懂得同學(xué)之間、朋友之間應該互相幫助。體驗互幫互助在生活中的重要性，理解一起同行的真正含義。
二、穩踏基石，精心設計，達成目標；
基于以上教學(xué)目標的設定和學(xué)生需求的分析，我給自己的教學(xué)設定了幾個(gè)板塊：
一、游戲導入，感知互幫互助
首先是游戲導入，讓孩子感知互幫互助。我用連筆畫(huà)的游戲導入，請同桌分工合作，一個(gè)人閉上眼睛，手握一支筆；另一個(gè)同學(xué)只能用語(yǔ)言提醒，幫助他將紙上的筆畫(huà)連起來(lái)，完成一個(gè)漢字。游戲結束后，我馬上抓住機會(huì )隨機采訪(fǎng)閉眼的同學(xué)和一旁幫助的同學(xué)，讓他們分別說(shuō)出自己當時(shí)的心情。閉眼的同學(xué)會(huì )迫切需要別人的幫助，因為同桌幫助，他可以完成這個(gè)幾乎不可能完成的任務(wù)，而在一旁幫助的同學(xué)也會(huì )因此有成就感，體會(huì )到幫助別人的快樂(lè )。就這樣在輕松愉快的氛圍中在他們的心中激起了第一層漣漪。游戲結束后我會(huì )挑選幾張成果，粘貼在黑板上，給同學(xué)們一個(gè)驚喜——原來(lái)是今天的課題：讓我們同行。全班同學(xué)會(huì )因課題獨特的出現方式，而初步感受到全班同學(xué)一起完成任務(wù)的快樂(lè )。
二．真情回味，幫助無(wú)處不在
接下來(lái)，是真情回味，讓學(xué)生體會(huì )幫助無(wú)處不在。這一板塊是讓學(xué)生立足自身的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)他們生活中遇到過(guò)哪些困難。首先，我運用心理學(xué)中的“自我暴露”法，向孩子們述說(shuō)我自己生活中遇到的一個(gè)困難和當時(shí)急需他人幫助的心情，再問(wèn)學(xué)生，生活中你什么時(shí)候有過(guò)跟老師一樣的心情？是否接受過(guò)他人幫助？這樣一來(lái)會(huì )更利于學(xué)生敞開(kāi)心扉，將他們帶入最真實(shí)的學(xué)習情境，獲得最真實(shí)的生活體驗，在他們心中激起了第二層漣漪，讓他們感受到同伴互助的溫暖。
三、感受同行，力量無(wú)所不能
在這個(gè)板塊的教學(xué)中，我有針對性地選擇了三個(gè)頗具代表性的社會(huì )材料，幫助學(xué)生更好地感受同行的理想。
�。ㄒ唬┞啡擞须y，挺身而出。
�。ǘR心協(xié)力，創(chuàng )造價(jià)值。
【設計意圖】現如今，淘寶對人們的生活發(fā)生了巨大改變。課堂中，我選擇了這個(gè)學(xué)生日常所見(jiàn)，卻又容易忽視的信息：淘寶這樣一個(gè)企業(yè)的成功背后是什么，運用“陌生化”原理讓“已經(jīng)習慣化、自動(dòng)化了的感知力恢復到新奇狀態(tài)”,用“新眼光”去看常見(jiàn)事物, 經(jīng)歷 “比較”——“分析”——“領(lǐng)會(huì )”——“研究”等有價(jià)值的思維過(guò)程，也通過(guò)使用辯論這種手段不斷加深各方對于問(wèn)題的認知而逐漸統一觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程。趨向于正確的認知。企業(yè)的靈魂人物在創(chuàng )業(yè)初期確實(shí)起到了開(kāi)創(chuàng )性的作用，但是要做到一個(gè)優(yōu)秀的百年企業(yè)，那就必須是團隊中各個(gè)成員共同努力，團隊間的互幫互助的和諧氛圍才能做到的。同樣是個(gè)團體，作為班集體也有這樣的經(jīng)歷，通過(guò)班級榮譽(yù)的展示引發(fā)學(xué)生的共鳴。
�。ㄈ┢仍诿冀�，萬(wàn)眾一心
【設計意圖】本節課的題目是“讓我們同行”，這部最新的微電影恰好吻合這個(gè)主題，而且就在我們這個(gè)城市。同行的意義在這里上升到了生命的高度，從而極大地喚起學(xué)生的情感體驗，學(xué)生那顆沉睡的心也最終被喚醒。就這樣，在感人的視聽(tīng)中，學(xué)生不僅感受到了社會(huì )上的“互幫互助”，更是理解同行的真正含義，這一教學(xué)難點(diǎn)便迎刃而解了。
四、交流故事，升華情感。
在感受了老師提供的3個(gè)社會(huì )材料后，我把鏡頭切換到了學(xué)生主體上，讓學(xué)生們交流課前收集的發(fā)生在身邊的或者社會(huì )上的關(guān)于互幫互助的事情，引導孩子去感受人間“互幫互助”的真情，全方位地去感受社會(huì )的正能量，為導行做好了鋪墊。
五、自我提升，今后一路同行。
最后，我把鏡頭聚焦到我課前準備好的“互助水晶瓶”上，里面收集著(zhù)同學(xué)們遇到的各種困難，請同學(xué)們隨機抽取，然后共同商討解決。比如一個(gè)同學(xué)寫(xiě)到：下課了由于我跑太快，膝蓋和手都摔破了，站都站不起來(lái)了。然后請全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎么去幫助他，有的同學(xué)說(shuō)我二話(huà)不說(shuō)會(huì )背他到教室，有的同學(xué)說(shuō)我會(huì )馬上報告老師，請求老師的幫助，有的同學(xué)說(shuō)我會(huì )立刻跑去醫務(wù)室找創(chuàng )可貼……這個(gè)環(huán)節巧妙地代替了直接問(wèn)學(xué)生“今后你要怎么做”，通過(guò)具體事例讓學(xué)生著(zhù)眼于實(shí)際行動(dòng)，而不是說(shuō)空話(huà)說(shuō)大話(huà)。
六、板書(shū)設計
這是我的板書(shū)設計，條理清楚，層次清晰。
同窗好友——互幫互助
路人有難——挺身而出
素不相識——萬(wàn)眾一心
成長(cháng)之路——一起同行
三、課后延伸，意行統一，深化目標。。
到這里，我的課堂教學(xué)已基本結束，但我認為思品課的教學(xué)目的在于引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，達成意識的認同，從而影響到學(xué)生的日常行為。為了讓孩子們積極地去傳遞互幫互助的正能量，我給他們提供了一份“互助愛(ài)心菜單”，上面有一些幫助他人的建議，倡導他們在日常生活中去踐行。
總結：整堂課，學(xué)生對同行的理解，層層遞進(jìn)：從同學(xué)之間互幫互助，溫暖人心——對陌生人有難，挺身而出——企業(yè)員工之間互幫互助，提升企業(yè)價(jià)值——社會(huì )中人與人之間互幫互助，讓城市更為溫情幸�！詈蠡氐綄W(xué)生自身，讓他們從自身做起，學(xué)會(huì )互幫互助。動(dòng)之以情，曉之以理，學(xué)生才能自覺(jué)行動(dòng)！我的說(shuō)課到此結束，望各位評委老師批評指正！
說(shuō)課稿 篇3
一、 教材分析
1、 教材地位
本節課是新課程人教A版選修2-1 第2章 第三節第一課時(shí)。它是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)、圓和橢圓的基礎上進(jìn)一步研究學(xué)習的，也為后面的拋物線(xiàn)及其標準方程做鋪墊。
2、教材作用（重要模型，數形結合）
圓錐曲線(xiàn)是一個(gè)重要的幾何模型，有許多幾何性質(zhì)，這些性質(zhì)在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有著(zhù)廣泛的應用。同時(shí)，圓錐曲線(xiàn)也是體現數形結合思想的重要素材。
3、設計理念：體現素質(zhì)教育的要求和新課程理念，融合"知識與技能"、"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"三維教學(xué)目標，利用學(xué)校博客平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，突出課堂教學(xué)的互動(dòng)性、思考性、有效性和創(chuàng )新性。注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的體驗，體現自主、合作、探究的學(xué)習方式；注重數學(xué)基本能力的培養和基礎知識的掌握，又注重數學(xué)思想與方法的教育，同時(shí)反映數學(xué)學(xué)科前沿以及與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )的聯(lián)系；教學(xué)過(guò)程中體現過(guò)程性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用，體現教師的有效指導作用。
二、目標分析
1.知識與技能目標
�、倮斫怆p曲線(xiàn)的定義
�、谀芨鶕阎獥l件求雙曲線(xiàn)的標準方程。
�、圻M(jìn)一步感受曲線(xiàn)方程的概念，了解建立曲線(xiàn)方程的基本方法。
2.過(guò)程與方法目標
�、偬岣哌\用坐標法解決幾何問(wèn)題的能力及運算能力。
�、谂囵B學(xué)生利用數形結合這一思想方法研究問(wèn)題。
�、叟囵B學(xué)生的類(lèi)比推理能力、觀(guān)察能力、歸納能力、探索發(fā)現能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�、儆H身經(jīng)歷雙曲線(xiàn)及其標準方程的獲得過(guò)程，感受數學(xué)美的熏陶。
�、谕ㄟ^(guò)主動(dòng)探索，合作交流，感受探索的樂(lè )趣和成功的體驗，體會(huì )數學(xué)的理性和嚴謹。
�、垧B成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和契而不舍的鉆研精神，形成學(xué)習數學(xué)知識的積極態(tài)度。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)
基于以上分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：
�、僦攸c(diǎn)：感受建立曲線(xiàn)方程的基本過(guò)程，掌握雙曲線(xiàn)的標準方程及其推導方法。
�、陔y點(diǎn)：雙曲線(xiàn)的標準方程的推導。
三、學(xué)情分析：
1、知識方面：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習直線(xiàn)、圓和橢圓，基本掌握了求曲線(xiàn)方程的一般方法，能對含有兩個(gè)根式的方程進(jìn)行化簡(jiǎn)，對數形結合、類(lèi)比推理的思想方法有一定的體會(huì )。
2、能力方面：學(xué)生對基本的計算機操作較為熟練、有一定的學(xué)習基礎和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，且有一定的群體性小組交流能力與協(xié)同討論學(xué)習能力。
四、教法學(xué)法分析
在教法上，主要采用探究性教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法。探究性學(xué)習就是充分利用了青少年學(xué)生富有創(chuàng )造性和好奇心，敢想敢為，對新事物具有濃厚的興趣的特點(diǎn)。讓學(xué)生根據教學(xué)目標的要求和題目中的已知條件，自覺(jué)主動(dòng)地創(chuàng )造性地去分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。
啟發(fā)式教學(xué)法就是以啟發(fā)、引導為主，采用設疑的形式，逐步讓學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習。通過(guò)創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀(guān)察——猜想——證明——應用”的過(guò)程，發(fā)現新的知識，把學(xué)生的潛意識狀態(tài)的好奇心變?yōu)樽杂X(jué)求知的創(chuàng )新意識。又通過(guò)實(shí)際操作，使剛產(chǎn)生的數學(xué)知識得到完善，提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和增強了研究探索的綜合素質(zhì)。
新課程倡導“自主、合作、探究”學(xué)習，引導學(xué)生自主探索、發(fā)現知識；通過(guò)設計問(wèn)題，以支撐學(xué)生積極的學(xué)習活動(dòng)，幫助他們成為學(xué)習活動(dòng)的主體；創(chuàng )設真實(shí)的問(wèn)題情境，誘發(fā)他們進(jìn)行探索與解決問(wèn)題。并注意培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
復習引入
心理學(xué)強調，學(xué)習是在已有認知結構基礎上展開(kāi)的.讓學(xué)生利用自己的原有的認識結構中相關(guān)的知識與經(jīng)驗，自主地在教師的引導下促進(jìn)對新知識的建構。這一環(huán)節既可以使學(xué)生溫故而知新，也為后面的學(xué)習做好鋪墊。
雙曲線(xiàn)的定義
通過(guò)課本的實(shí)驗探究（以動(dòng)畫(huà)形式展示），引入雙曲線(xiàn)的定義：平面內與兩定點(diǎn)的距離的差的絕對值等于常數（小于）的點(diǎn)的集合。
符號表示：（）
其中：焦點(diǎn)——；焦距——（設為）；
設常數
思考：1、去掉“絕對值”后，點(diǎn)M的軌跡為什么？（用動(dòng)畫(huà)展示）
2、若常數，則點(diǎn)M的軌跡是什么？（用動(dòng)畫(huà)展示）
1、建構主義理論認為，學(xué)習是學(xué)生積極主動(dòng)地建構知識的過(guò)程，因此，應該讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展，將實(shí)際問(wèn)題抽象為數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與運用的過(guò)程。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)現學(xué)習。
2、通過(guò)設問(wèn)，把學(xué)生逐步引入問(wèn)題情景中，通過(guò)師生互動(dòng)等形式，讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )學(xué)習，最終使問(wèn)題得以解決。同時(shí)，問(wèn)題具有一定的梯度，對學(xué)生的思考有一定的引導和啟發(fā)作用。
雙曲線(xiàn)的標準方程
1、復習求曲線(xiàn)方程的一般步驟：建系、設點(diǎn)——列式——化簡(jiǎn)——檢驗
2、推導焦點(diǎn)在x軸和y軸上的雙曲線(xiàn)的標準方程
學(xué)生分成兩大組，一組推導焦點(diǎn)在x軸上的雙曲線(xiàn)的標準方程，另一組推導焦點(diǎn)在y軸上的雙曲線(xiàn)的標準方程，最后交換結論。
3、比較兩種標準方程。
兩點(diǎn)說(shuō)明：①關(guān)系：②如何判斷焦點(diǎn)的位置：看前的系數的正負，哪一項為正，則在相應的軸上。（口訣：焦點(diǎn)看正負�。�
1、在比較如何化簡(jiǎn)方程簡(jiǎn)單后，我選擇放手讓學(xué)生化簡(jiǎn)，讓學(xué)生體驗化簡(jiǎn)方程的艱辛，經(jīng)受鍛煉，嘗試成功，提高學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性。
2、在得到雙曲線(xiàn)的標準方程之后，我和學(xué)生共同總結推導雙曲線(xiàn)標準方程的步驟，其目的是進(jìn)一步強化求曲線(xiàn)方程的一般步驟，同時(shí)也讓學(xué)生享受成功的喜悅。
3、體現類(lèi)比推理的思想．培養學(xué)生歸納總結和類(lèi)比推理的能力．
4、在推導過(guò)程中我令，一是為了美化方程，使方程具有對稱(chēng)性，二是為后面幾何性質(zhì)的學(xué)習做鋪墊。
例題解析
例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生清楚：求雙曲線(xiàn)的焦點(diǎn)坐標（或者是方程當中的），必須要把方程化為標準方程。
通過(guò)例2讓學(xué)生明白，求雙曲線(xiàn)的標準方程主要是確定兩個(gè)要素：一是雙曲線(xiàn)的位置，由焦點(diǎn)來(lái)決定；二是雙曲線(xiàn)的形狀，由來(lái)決定。
例3是雙曲線(xiàn)的實(shí)際應用，關(guān)鍵是利用雙曲線(xiàn)的定義來(lái)解題，要注意焦點(diǎn)的位置。
課堂小結
為了讓學(xué)生建構自己的知識體系，我讓學(xué)生自己概括所學(xué)的內容。我認為這樣既能培養了學(xué)生的概括能力，又能營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系。
在線(xiàn)測試
通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )平臺，讓學(xué)生及時(shí)鞏固基礎知識，同時(shí)也可以了解全班同學(xué)的答題情況。教師進(jìn)行點(diǎn)評。
及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。
作業(yè)布置
上交：人教版高中數學(xué)選修2--1
P61 習題2.3 A組 第2，5題和B組第2題
不交：第2課堂2.3.1雙曲線(xiàn)及其標準方程
進(jìn)一步鞏固本節課所學(xué)內容
六、板書(shū)設計：
一、雙曲線(xiàn)的定義
二、雙曲線(xiàn)的標準方程
1、焦點(diǎn)在x軸上 2、焦點(diǎn)在y軸上
三、例題解析
例1
例2
例3
我選擇這樣的板書(shū)設計，其目的是讓學(xué)生清楚的認識到本節課的重要內容。
七、評價(jià)設計
本課最大的特點(diǎn)是：（1）課堂上能充分利用網(wǎng)絡(luò )資源．例如：利用幾何畫(huà)板和flash畫(huà)橢圓讓學(xué)生動(dòng)手操作，感受事物發(fā)生的過(guò)程．許多豐富有趣的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生真正地成為學(xué)習的主人．（2）在教學(xué)過(guò)程中，我有梯度地提出問(wèn)題．讓全體學(xué)生主動(dòng)參與討論全過(guò)程，問(wèn)題的提出是一個(gè)緊扣著(zhù)另一個(gè)，學(xué)生按照我的引導，一步步得出最后的結論，使得學(xué)生的學(xué)習積極性得到的充分調動(dòng)．（3）通過(guò)在線(xiàn)測試檢查學(xué)生對這節課的掌握情況，在得到學(xué)習情況的反饋后，我及時(shí)給予解決，取得很好的效果．
作為教師，在課堂教學(xué)中我始終牢記：學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生是課堂的主體；教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者．因此，在引導學(xué)生從實(shí)驗探究得出雙曲線(xiàn)的定義，類(lèi)比橢圓的標準方程的推導得出雙曲線(xiàn)的標準方程，例題講解的過(guò)程中，我始終把自己擺在組織者、引導者、合作者的立場(chǎng)上，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐、探究、歸納、分析、總結等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，培養了學(xué)生讀圖能力、歸納總結能力、解決問(wèn)題能力．
本節課采用“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下數學(xué)課任務(wù)型教學(xué)模式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習．教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教學(xué)容量較大，課堂教學(xué)設計合理，在教學(xué)過(guò)程中，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能注意培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，利用在線(xiàn)測試邊講邊練習進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生得到及時(shí)的鞏固，在關(guān)鍵的重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)現，使得學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，獲得再發(fā)現、再創(chuàng )造的感受．
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材：
本課的教學(xué)內容是第七單元第一節1000以?xún)葦档恼J識部分例4的內容，是根據《標準(20xx)》的要求新增加的內容，主要是：讓學(xué)生認識算盤(pán)，在了解中國傳統文化的同時(shí)，體會(huì )其直觀(guān)形象、體現數位特征的特點(diǎn);會(huì )用算盤(pán)表示數，深化學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。認識算盤(pán)是在學(xué)生已經(jīng)掌握1000以?xún)葦档臄禂�、撥數、讀數和寫(xiě)數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。算盤(pán)半直觀(guān)半抽象的特點(diǎn)有利于學(xué)生深化對位值制的理解，鞏固1000以?xún)葦档慕M成，強化數感。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、直觀(guān)認識算盤(pán)，知道算盤(pán)各部分的名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用算盤(pán)計數和數數
2、經(jīng)歷用算盤(pán)表示數、數數的操作過(guò)程，掌握用算盤(pán)記數的方法，初步滲透位值思想。
3、讓學(xué)生知道算盤(pán)是我國古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對人類(lèi)文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：認識算盤(pán)，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)算盤(pán)上的數，并會(huì )用算盤(pán)表示數。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：帶有上珠的數的撥法和讀法。
教學(xué)準備：課件、算盤(pán)
說(shuō)教學(xué)方法：
這節課教法主要是引導法、講授法、練習法；學(xué)法主要是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、展示交流、鞏固練習法。
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生是課堂的主角，教育活動(dòng)應以學(xué)生的學(xué)習、興趣、經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)中教師應成為學(xué)生學(xué)習的支持者、合作者、引導者。因此，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)引入新課
根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)猜謎語(yǔ)引入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，初步感受算盤(pán)的特點(diǎn)。
�。ǘ┱J識算盤(pán)
這部分內容是本節課的重點(diǎn)，主要分為四個(gè)部分：
1、了解算盤(pán)各部分的名稱(chēng)
通過(guò)觀(guān)察、游戲、兒歌記憶等不同方式，使學(xué)生記住算盤(pán)的各部分名稱(chēng)及上珠、下珠的意義。
2、在算盤(pán)上表示1-10。
這一部分主要分四個(gè)層次：一是出示一個(gè)算珠比較亂的算盤(pán)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么感受，然后介紹在算盤(pán)上撥數需要把算珠撥靠框。二是通過(guò)如何撥數字“1”引起學(xué)生的爭議，引導讓學(xué)生討論如何在算盤(pán)上定位。通過(guò)交流使學(xué)生明確：算盤(pán)上哪一檔都可以定為個(gè)位，但需要做上記號；只要個(gè)位定下來(lái)，其余的數位也就定下來(lái)了，但一般選最右面一檔作為個(gè)位。三是讓學(xué)生撥出1——9各數，在這里重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1、2、5、9的撥法。四是讓學(xué)生討論交流10在算盤(pán)怎樣表示，老師說(shuō)明10一般不用個(gè)位上1個(gè)上珠和5個(gè)下珠或2個(gè)下珠表示，而是用十位上1個(gè)下珠表示，讓學(xué)生明白這一點(diǎn)和計數器上表示數是一致的，體現了十進(jìn)制計數法。
3、用算珠表示數
讓學(xué)生動(dòng)手在算盤(pán)上撥563，通過(guò)動(dòng)手操作撥珠讓學(xué)生明白：用算盤(pán)上的算珠表示數時(shí)要先確定個(gè)位，個(gè)位上撥上表示幾個(gè)，十位上撥上幾表示幾十，某個(gè)數位上是0，則不撥珠以空擋表示。
4、撥珠的指法
通過(guò)指導學(xué)生打算盤(pán)的坐姿及指法，培養學(xué)生嚴謹認真的學(xué)習習慣和態(tài)度。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、完成課本78頁(yè)的做一做。
2、完成練習十六的11題。
3、用三顆算珠在算盤(pán)上表示一個(gè)三位數，最大是多少？
前兩個(gè)練習是基本練習，最后一個(gè)是提高練習。通過(guò)練習，幫助孩子進(jìn)一步熟悉算盤(pán)的結構特點(diǎn)和用算盤(pán)表示多位數的方法，能夠熟練讀寫(xiě)算盤(pán)上的多位數。
�。ㄋ模┙榻B算盤(pán)的歷史
通過(guò)算盤(pán)歷史的介紹，讓學(xué)生懂得算盤(pán)是我國古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對人類(lèi)文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。
�。ㄎ澹┬蕾p各種算盤(pán)
通過(guò)欣賞作為工具、工藝品、裝飾用品和具有收藏價(jià)值的算盤(pán)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對算盤(pán)的喜愛(ài)之情，感受算盤(pán)在生活中的廣泛應用，弘揚民族文化，增強學(xué)生的民族自豪感。
�。ㄎ澹┱n堂小結這節課你有什么收獲？
說(shuō)板書(shū)：
主要板書(shū)了算盤(pán)各部分的名稱(chēng)，及一個(gè)上珠一個(gè)下珠表示的意義。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的評委老師大家好，我說(shuō)課的內容是教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊第一單元“沉和浮”的第一課“物體在水中是沉還是浮”。
一、教材說(shuō)明
本課由三個(gè)部分組成。第一部分是先觀(guān)察一些常見(jiàn)物體在水中的沉浮，交流觀(guān)察到的發(fā)現，從而得出觀(guān)察物體沉浮的科學(xué)方法。第二部分是完成實(shí)驗二，先預測所觀(guān)察物體的沉浮，并讓他們說(shuō)說(shuō)想法，然后讓學(xué)生實(shí)驗，觀(guān)察更多的物體在水中的沉浮，從而知道哪些物體預測錯了，根據學(xué)生的討論讓學(xué)生明白實(shí)踐是檢驗真理正確與否的唯一標準。第三部分就是進(jìn)入本課的重點(diǎn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生探究蘿卜由小到大、橡皮由大到小時(shí)它們在水中的沉浮狀況。從而明白同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。這三個(gè)部分的內容安排環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，讓學(xué)生在探究解決一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)馬上生成一個(gè)新的問(wèn)題，即進(jìn)入下一個(gè)探究活動(dòng)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在探究物體的沉浮上一定很感興趣。根據學(xué)生的生活經(jīng)驗能判斷出一些常見(jiàn)物體的沉浮情況。也會(huì )很自然地想到物體的沉浮與它們的大小、輕重有關(guān)。因此學(xué)生在探究物體的沉浮時(shí)會(huì )積極投入，充分發(fā)揮出他們的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)動(dòng)手探究后，會(huì )發(fā)現原來(lái)的認識可能有偏差。這就進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習和明白實(shí)踐是證明猜想的最好方法。
三、教學(xué)目標
結合教學(xué)內容及五年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定了本節課的教學(xué)目標，使學(xué)生在獲得知識與研究方法的同時(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生觀(guān)。
科學(xué)知識目標：
1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。
2、同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。
科學(xué)探究目標：
1、對物體的沉浮做出大膽預測，并用實(shí)驗驗證，做好記錄。
2、學(xué)會(huì )用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。
情感態(tài)度與價(jià)值目標：
1、體會(huì )到科學(xué)就在我們的`身邊，培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
2、認識到用實(shí)驗驗證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯誤概念。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)物體在水中的沉浮情況。并進(jìn)行大膽猜測，以及想辦法驗證自己的猜測，得出結論，明白實(shí)踐是檢驗真理正確與否的唯一標準。
難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自己探究和與他人的合作，明白同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。
五、材料準備
1、教師用：水槽、蘿卜、小刀、橡皮、燒杯和雞蛋
2、學(xué)生用：水槽、一號材料袋、二號材料袋和實(shí)驗記錄單。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、魔術(shù)引入，初步感知沉浮
興趣是最好的老師，所以在這里我設計了魔術(shù)“會(huì )游泳的雞蛋”來(lái)引入新課，立刻就能吸引學(xué)生的眼球，而且這一魔術(shù)也是和本課內容密切相關(guān)的，從而能夠順利展開(kāi)本課的教學(xué)。
�。ǘ┲v解判斷物體沉浮的標準
在這個(gè)環(huán)節里，我先讓學(xué)生自由闡述他們心中的想法，然后師生共同總結出判斷物體沉與浮的標準。接下來(lái)，再用課件出示三幅圖，學(xué)生分別說(shuō)出每幅圖中物體的沉浮情況。其中第三幅圖的物體是懸浮的狀態(tài)，這一環(huán)節的設計我主要是想讓學(xué)生知道懸浮也是浮的一種，但在小學(xué)階段是不需要出現懸浮概念的，只需要知道這種狀態(tài)也是浮就行了。這樣既可以考察學(xué)生對判斷標準的理解情況，也能成為后面實(shí)驗的理論依據。
�。ㄈ⿲�(shí)驗一，觀(guān)察物體是沉還是浮，確定科學(xué)的觀(guān)察方法。
教師課件出示石子、木塊、泡沫、啤酒瓶蓋這四種材料，讓學(xué)生猜測它們在水中是沉還是浮。接著(zhù)適機提問(wèn)：要想知道我們的猜測是否正確，有什么好辦法呢？學(xué)生自然會(huì )想到可以用實(shí)驗來(lái)驗證。接下來(lái)讓學(xué)生小組合作完成實(shí)驗。再由學(xué)生匯報結果。其中啤酒瓶蓋可能會(huì )出現兩種情況，根據啤酒瓶蓋的不同情況請學(xué)生分別展示操作方法，師提出問(wèn)題：哪種方法更合理呢？學(xué)生自由交流想法，師總結并用課件出示觀(guān)察物體沉浮的科學(xué)方法。
(四)、實(shí)驗二，觀(guān)察更多的物體在水中的沉浮，滲透科學(xué)思想。
我設計這一環(huán)節主要是想讓學(xué)生了解更多的物體在水中的沉浮狀況，同樣讓學(xué)生大膽猜測，再進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗后學(xué)生會(huì )發(fā)現很多實(shí)驗結果都與猜測不同，從而引導學(xué)生懂得科學(xué)真理必須通過(guò)實(shí)踐才能得出來(lái)。培養學(xué)生的科學(xué)意識。
(五)、實(shí)驗三，探究同種物體沉浮的規律。
在這一環(huán)節中，我設計了兩個(gè)小實(shí)驗，一個(gè)是觀(guān)察蘿卜由小到大時(shí)的沉浮狀況，另一個(gè)是觀(guān)察橡皮由大到小時(shí)的沉浮狀況，目的是想讓學(xué)生明白同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)的實(shí)驗學(xué)生能很快領(lǐng)悟其中的道理。
(六)、魔術(shù)揭秘
針對課前做的魔術(shù)，進(jìn)行揭秘，讓學(xué)生明白魔術(shù)中其實(shí)也是蘊含著(zhù)許多科學(xué)道理的。這一環(huán)節設計也能起到前后呼應的效果，也為下節課的教學(xué)埋下伏筆。
(七)、課后小結
學(xué)生先交流本節課的收獲，師做最后小結，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
以上就是我對這節課的一些想法，說(shuō)得不對的地方請各位老師指教。謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委及老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六組24課《麥哨》。本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、用詞精煉的抒情類(lèi)文章，篇幅較短、層次清晰。教學(xué)課時(shí)安排是一課時(shí)，針對本文的特點(diǎn)及學(xué)生的綜合素質(zhì)考慮，特作如下說(shuō)課：
一、 說(shuō)教材
《麥哨》是一篇文質(zhì)兼美的略讀課文。作者陳益飽含深情的描寫(xiě)了盛夏時(shí)節鄉野特有的農村氣息——即將豐收的景象和孩子們在其間無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束、自由自在玩耍嬉戲的場(chǎng)景，展現了鄉村孩子特有的純樸、天真、和可愛(ài)的形象，全文字里行間洋溢的是濃郁的生活情趣。
課文主要以麥哨——這種農村常見(jiàn)的事物作為描寫(xiě)對象，從聲音方面著(zhù)手，開(kāi)篇設疑“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著(zhù)孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美�！苯又�(zhù)點(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊接著(zhù)重點(diǎn)描寫(xiě)孩子們生活的自然環(huán)境和他們在這種天然娛樂(lè )場(chǎng)中嬉戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結，是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠、很遠……全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長(cháng)，暗示著(zhù)孩子們童年生活也
如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長(cháng)。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人的手法運用自如，形象傳神，需細細品味和賞讀。
二、 說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生已初具語(yǔ)言情感的感知性，能對較優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行不同程度的賞析�？紤]到該篇的特點(diǎn)，在生字詞的教學(xué)上我采用學(xué)生互學(xué)，小組合作的方式進(jìn)行，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，真正體現新課改下以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)的理念。
三、 說(shuō)教法
1、 情感鋪設
考慮到文章語(yǔ)言的優(yōu)美及字詞的斟酌，在教學(xué)中為讓學(xué)生更好的理解和體會(huì )作者的思想感情，用輕音樂(lè )作背景努力營(yíng)造溫馨緩和的氛圍，提升學(xué)生情感。
2、 小組合作
新課改一再強調教學(xué)的最終成果以學(xué)生是否自主參與探究作為根本，故在情境創(chuàng )設中加入小組合作共學(xué)生詞及多音字，讓學(xué)生在其樂(lè )融融的環(huán)境中真正掌握語(yǔ)文語(yǔ)言知識。
3、 品詞析句
文章特有的人文氣息及韻律美決定了在理解課文時(shí)應注重字句的朗讀及情感，其中重點(diǎn)句子作重要講解。特別是能體現作者情懷的句子作深層次剖析。如：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花�！边@一句寫(xiě)出了孩子們特有的質(zhì)樸與天真，就像帶著(zhù)露珠的月季花在陽(yáng)光的照耀下顯
得透亮。作者將臉蛋比作月季花，既寫(xiě)出了孩子們因玩累的憨樣，也道出了作者對兒時(shí)農村生活的懷念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、本篇的線(xiàn)索是以麥哨的“嗚卟，嗚卟，嗚……”聲音貫穿全文，所以在設計的導入部分我采用農村常見(jiàn)的動(dòng)物聲作為藍本進(jìn)行有的放矢，進(jìn)而引入麥哨的學(xué)習，使學(xué)生對麥哨的聲音形成總體的印象。
2、生詞的講解我大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，雖然農村孩子普遍存在拼音薄弱的跡象，考慮到四年級的孩子已具有一些基礎，適時(shí)中加以引導，因設想查字典、同桌互學(xué)、小組賽讀的方式會(huì )加熱課堂溫度，所以有此設想。所以在多音字PPT出示中并沒(méi)有直接給出多余的答案，這樣會(huì )局限學(xué)生想象思維及組詞聯(lián)想。
3、在整體感知課文內容時(shí)，放手讓學(xué)生讀讓學(xué)生悟，采用不同的方式讀，讀通讀順，再順理成章的剖析內容會(huì )顯得容易，感知作者情感也會(huì )水到渠成。
4、最后，由麥子這個(gè)話(huà)題我想到了時(shí)下如火如荼與學(xué)生息息相關(guān)的營(yíng)養餐，就順勢將孩子們歡樂(lè )的情緒來(lái)了180度的大轉彎，以淺顯易懂的圖片形式呈現各種浪費糧食的不良現象，通過(guò)活生生的事實(shí)向學(xué)生們展示全世界仍有諸多的人因饑荒而骨瘦如柴、面黃肌瘦、食不裹腹的現狀，進(jìn)而提出珍惜光榮、浪費可恥的節約觀(guān)念。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計比較簡(jiǎn)單，并沒(méi)有過(guò)多的設計文章的結構及重要的字詞句，而是用貫穿課文線(xiàn)索的“嗚卟，嗚卟，嗚……”作為醒目的標志，這樣學(xué)生理解起來(lái)比較容易，學(xué)完文章他們也可以清晰的知道原來(lái)文章就是用這樣一種聲音將他們帶到原野，帶到綠樹(shù)叢蔭、歡聲笑語(yǔ)、忙碌耕作的鄉村，那種純純的不加任何修飾的氣息、質(zhì)樸，卻恰好符合他們的年齡特點(diǎn)，這也正是作者意欲傳達的一種精神主旨。
課后反思： 麥哨是人教版實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊中的一篇略讀課文，描寫(xiě)了盛夏時(shí)節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。
第一次接觸這篇課文，就深深地喜歡上了，因為它不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過(guò)第一次試教，收獲頗豐，有亮點(diǎn)，也有不足之處�，F總結反思如下：
亮點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離，激勵孩子們的學(xué)習興趣，我設置了課前談話(huà)交流，由極其平常的話(huà)題“你去過(guò)農村嗎？喜歡農村嗎？為什么？”入手，調動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認識到了農村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習，理解意境。
果然，在課前談話(huà)中，孩子們就自己眼中的農村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。
接著(zhù)，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵孩子們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考。這一招，相當有效，孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問(wèn)題，對學(xué)習《麥哨》一文表現出了極大的興趣。
為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習興趣，我及時(shí)在學(xué)習過(guò)程中，對孩子的表現作出評價(jià)。當孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時(shí)機地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙！絲毫不亞于悅耳的麥哨聲！”當孩子們對課文的感悟有其獨到之處時(shí)，又立即送上一個(gè)大拇指，或報以熱烈的掌聲，或送他一個(gè)真誠的微笑，時(shí)刻以自己的態(tài)勢語(yǔ)鼓勵孩子。當部分孩子進(jìn)入疲勞狀態(tài)，讀課文拖腔拉調時(shí)，我就熱切地提醒他們“來(lái)點(diǎn)美感！”孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當中。
2、以生為本，發(fā)展學(xué)生。
《課程標準》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)�！币虼�，無(wú)論是在平時(shí)的教學(xué)中，還是在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，我都能立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，不僅做到“眼中有學(xué)生”，而且努力把學(xué)生放在第一位，盡量引領(lǐng)學(xué)生學(xué)有所得。
在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，當學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言表述不完整，或有語(yǔ)病時(shí)，我都會(huì )及時(shí)提醒他們，給足時(shí)間，讓他們自行糾
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