【實(shí)用】說(shuō)課稿模板匯總5篇
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
《每逢佳節倍思親》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第23課，它是一篇文包詩(shī)。文章主要講述了王維在重陽(yáng)節這天，特別思念家鄉的親人，觸景生情有感而發(fā)，寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，課文文詩(shī)對照，內容淺顯易懂，不管是故事還是詩(shī)句，都蘊含著(zhù)濃濃的思念之情，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的思念之情并非難事，而要讓他們體會(huì )詩(shī)中“獨”“異”“倍”三字的妙處，則要花一番功夫。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�！比昙壥菍W(xué)習的轉折期，這個(gè)階段的孩子閱讀時(shí)容易浮于表面，不能很好地抓住關(guān)鍵詞句，對課文進(jìn)行品讀，這就需要老師在教學(xué)時(shí)相機點(diǎn)撥。根據中年級學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標：1、能有感情地朗讀課文、詩(shī)句，并進(jìn)行背誦。2、抓住重點(diǎn)詞句，詩(shī)文結合，理解課文的內涵、品讀古詩(shī)的意境，重點(diǎn)理解“每逢佳節倍思親”這句詩(shī)的含義。在這其中，教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內涵、品讀古詩(shī)的意境。教學(xué)的難點(diǎn)是，詩(shī)文結合，理清文包詩(shī)的特點(diǎn)
第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只教給學(xué)生最本質(zhì)、最主要的東西，才能使教材切切實(shí)實(shí)的、不可磨滅地記在學(xué)生的心里�！鄙鷳B(tài)課堂也指出：應該把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。因此，在教學(xué)中，我盡量做到自然、真切，讓學(xué)生有充分的時(shí)間、空間去體會(huì )、去感悟、去品讀，從而達到教師是為學(xué)生學(xué)習服務(wù)的目的，教師是引導，而不是指導。
語(yǔ)文閱讀應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。所以，本課的教學(xué)設計，我著(zhù)力體現“開(kāi)發(fā)課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)；尊重學(xué)生主體，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于學(xué)生自主讀書(shū)，自主發(fā)展。
第一部分：了解王維，激發(fā)探究的興趣。
我先出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，請同學(xué)讀一讀。隨即指明這首詩(shī)的作者，是大詩(shī)人王維。請學(xué)生根據事先收集的資料講述王維的生平。并提問(wèn)：讀了這首古詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)人在表達一種怎樣的感情？你是從哪兒看出來(lái)的？學(xué)生肯定會(huì )回答：思念，從“倍思親”看出來(lái)的，這樣整堂課的主題一下就凸顯出來(lái)了。那么詩(shī)人為什么會(huì )在九月九日這天特別思念家鄉的親人呢？這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
第二部分：自讀課文，感悟文包詩(shī)的特點(diǎn)。
這一部分，我打算通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：一、王維為什么在九月九日這天特別思念家鄉的親人？二、他思念親人時(shí)，想到了什么？對于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，很快就能找到答案。因為王維15歲就離開(kāi)了家整整兩年，獨自在外，且九月九日是重陽(yáng)節，家家戶(hù)戶(hù)團聚，所以他非常思念家鄉的親人。在學(xué)生交流的時(shí)候，我相機點(diǎn)撥：你是從哪個(gè)詞看出他是獨自一人在外的？讓學(xué)生體會(huì )“獨”字蘊含的意思。再引導：“是呀，獨自在外地，一個(gè)人，沒(méi)有家的感覺(jué)，所以是‘異客’�！庇纱�，他更加思念家鄉的親人，讓學(xué)生理解“倍”意思，從而理解“每逢佳節倍思親”這句詩(shī)的意思。學(xué)生充分交流后，我小結：“是呀，這真是‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’��！”從而提出文包詩(shī)的特點(diǎn)：詩(shī)文結合，這就是文包詩(shī)的特點(diǎn)，因此以后遇到此類(lèi)文章時(shí)，即使老師不講解，你也能通過(guò)自己對課文的研讀，理解古詩(shī)的意思。第二個(gè)問(wèn)題的答案顯而易見(jiàn)，學(xué)生在理解了文包詩(shī)的特點(diǎn)后，很容易就能理解古詩(shī)第二句的意思。結合對第三自然段的誦讀，我相機引導，山東并不是指現在的山東，而是指長(cháng)安和王維的家鄉之間隔了一座華山，兄弟們在華山的東面，而王維在華山的西面。如果兄弟們也在重陽(yáng)節這天寫(xiě)詩(shī)思念王維的話(huà)，可以取什么詩(shī)題呢？【許多教育專(zhuān)家認為，將來(lái)的“文盲”，不再是目不識丁的人，而是一些沒(méi)有學(xué)會(huì )如何獲取知識，不會(huì )自己鉆研問(wèn)題，沒(méi)有預見(jiàn)力的人。這就要求我們學(xué)生不僅要掌握知識，更重要的是必須學(xué)會(huì )如何學(xué)習�？茖W(xué)的方法是點(diǎn)金術(shù)，是通向成功的橋梁。尤其是在知識更新日益加速的今天，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，具備****獲取知識的能力顯得特別重要。一個(gè)只能被動(dòng)學(xué)習，不會(huì )主動(dòng)探求知識的學(xué)生，在他們日后的工作、學(xué)習中必將遇到許多麻煩，甚至完全無(wú)法適應周?chē)沫h(huán)境。因此，我們在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習的方法尤為重要�！�
第三部分：拓展延伸
請學(xué)生用“每逢佳節倍思親”這句詩(shī)，給在外地的親人打電話(huà)�！疚覀儌ゴ蟮念I(lǐng)袖毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準�！蹦敲丛谖覀兊慕虒W(xué)中，要想了解學(xué)生是否對知識真正地掌握，讓他們進(jìn)行運用是最好的方法�！�
第四部分：總結
在學(xué)生充分誦讀體會(huì )的基礎上，我進(jìn)行總結：“是呀，‘每逢佳節倍思親’表達了我們每個(gè)人的心聲，是我們在美好節日時(shí)內心最真實(shí)的寫(xiě)照�！�
柏拉圖說(shuō)過(guò)：“強迫記憶的知識是不會(huì )留在心里的�！币虼�，我們在教學(xué)中，只要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，采用適合他們興趣的方法和手段，并給予他們充分的時(shí)間和空間，那么學(xué)生必定樂(lè )學(xué)、原學(xué)，成為課堂真正的主人。
板書(shū)設計
23、每逢佳節倍思親
獨自在外 心緒不寧
倍思親
觸景生情 提筆寫(xiě)詩(shī)
說(shuō)課稿 篇2
歷史故事《孫中山破陋習》運用了對比手法，寫(xiě)出了孫中山姐姐纏足前活潑能干與纏足時(shí)和纏足后的肉體與心靈上的痛苦，揭示了纏足對中國婦女身心的殘害，謳歌了孫中山從小敢于同封建勢力做斗爭的精神。
聽(tīng)了薛老師執教的這一課，我有以下收獲：
一． 緊扣文本，精心設計問(wèn)題
在體會(huì )姐姐纏足時(shí)的痛苦環(huán)節，薛老師用了三個(gè)問(wèn)題“用的布條是什么樣的？怎樣纏？姐姐的表現是？”層層深入，引導學(xué)生逐步體會(huì )纏足之苦；在體會(huì )孫中山生氣與心疼交織的心情時(shí)，相機追問(wèn)：孫中山在生氣什么？又心疼什么？，從而引導學(xué)生走進(jìn)孫中山的內心，深入解讀文本。
二． 補充資料，注重拓展
本文所寫(xiě)內容和學(xué)生的生活有一定的距離，再加上年齡閱歷關(guān)系很難體會(huì )到纏足之苦。薛老師精心設計了以下環(huán)節：利用多媒體出示正常腳部骨骼和被纏小腳的骨骼對比圖，并且配上纏足過(guò)程文字說(shuō)明；通過(guò)補充資料古代審美“三寸金蓮”與學(xué)生動(dòng)手量一下自己腳部的歷史與現實(shí)的鮮明對比，讓學(xué)生切身體會(huì )到纏足這一習俗之陋。
三． 說(shuō)話(huà)訓練，加深體悟
“媽媽含著(zhù)眼淚把孫中山推出了房門(mén)……”后的省略號給學(xué)生留下了想象的空白，薛老師巧抓訓練點(diǎn)：媽媽進(jìn)了房門(mén)，繼續（ ）；姐姐越來(lái)越（ ）；孫中山站在門(mén)外（ ）。讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)中加深纏足陋習對人的殘害的體會(huì )。在學(xué)習最后一段時(shí)，通過(guò)拓展“人們聽(tīng)到這個(gè)消息，會(huì )說(shuō)什么？”創(chuàng )設了幾個(gè)情境，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)訓練中體會(huì )纏足陋習破除的大快人心。
說(shuō)課稿 篇3
一.說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析
《四個(gè)太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節立畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫(xiě)法上才有并列的形式，讓人讀來(lái)朗朗上口，其間運用形象擬人的手法，充滿(mǎn)了兒童情趣，從訓練角度來(lái)看本文是對學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，熟記語(yǔ)言，創(chuàng )造訓練語(yǔ)言的好課文。
2.說(shuō)學(xué)情
一年級學(xué)生具有好動(dòng)，好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀(guān)為主同時(shí)又存在理解能力差，注意力持久性差的特點(diǎn)。
3.說(shuō)教學(xué)目標
根據我對《新課程標準》的認識和理解，結合本單元的訓練重點(diǎn)以及根據學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標：
�。�1）知識技能目標：認識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語(yǔ)。
�。�2）過(guò)程方法目標：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語(yǔ)感美。
�。�3）情感態(tài)度目標：通過(guò)作者畫(huà)太陽(yáng)體會(huì )作者美好的心愿。
4.說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽(yáng)的含義。
二.說(shuō)教法學(xué)法
1.說(shuō)教法
情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng )設文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )與美麗的畫(huà)面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。
朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式的讀，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
語(yǔ)言訓練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
2.說(shuō)學(xué)法
與教學(xué)相應，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀四結合的學(xué)習方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展性和創(chuàng )造性。
三.說(shuō)教學(xué)流程
1.組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣
由于我上第二課時(shí)，當然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì )顯得尤為重要。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一個(gè)有趣的游戲，我拍手或做其他的動(dòng)作，要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作，這樣他們會(huì )興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習的動(dòng)機就會(huì )極易被調動(dòng)起來(lái)。
2.感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻
學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著(zhù)就是讓學(xué)生去認識、去感受課文描寫(xiě)的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫(xiě)的對象�！币虼�，在引導學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著(zhù)感情，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè )的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中，緊抓學(xué)生看,聽(tīng),說(shuō),讀的訓練，同時(shí)注意各部分的銜接過(guò)渡，力求毫無(wú)雕飾，自然流暢的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽(tīng),并提出要求，“看看自己可以聽(tīng)到什么？”在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓練學(xué)生的聽(tīng)話(huà)能力。隨后的教學(xué)中我沒(méi)有按照課文順序與四季順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是在學(xué)生讀完課文后先說(shuō)出自己讀懂了什么？并隨機設計問(wèn)題“為什么他要畫(huà)不同的太陽(yáng)送給不同的季節”然后順著(zhù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。如：學(xué)生回答“冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)是讓冬天變得暖和�！蔽蚁茸寣W(xué)生觀(guān)看冬天的圖片，聽(tīng)冬天呼嘯的北風(fēng)，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機問(wèn)道“你們站在操場(chǎng)上的時(shí)候有什么感覺(jué)”“活動(dòng)方便嗎？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語(yǔ)。然后又讓學(xué)生觀(guān)看冬天出現紅太陽(yáng)的場(chǎng)景，學(xué)生自然感覺(jué)到溫暖，也就理解了為什么冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)，同時(shí)也在音樂(lè )中感受到了歡樂(lè )喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片，上面畫(huà)有紅紅的太陽(yáng)，我問(wèn)學(xué)生“現在這個(gè)紅太陽(yáng)你還喜歡嗎？”答案不用多說(shuō)，之后便進(jìn)入夏天部分的教學(xué)，我按照“觀(guān)看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。
接著(zhù)進(jìn)行秋天與春天的教學(xué)，這部分我主要讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，訓練語(yǔ)言。為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，我準備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，美麗圖片自然會(huì )吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看了圖片之后會(huì )有話(huà)可說(shuō)，這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓練，學(xué)生自會(huì )深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節，秋天是個(gè)金黃的季節”，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破。最后結合圖畫(huà)抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀(guān)察，想象，朗讀相結合，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
3.在領(lǐng)悟課文的基礎上移情
在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，聆聽(tīng)聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習的主人，這是我順勢總結四季為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)的原因，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認為畫(huà)太陽(yáng)的孩子的孩子是一個(gè)什么養的孩子？”根據孩子的回答引出“有愛(ài)心，善良”這樣學(xué)生體會(huì )到了作者美好的心愿，情感目標自然達到。
4.在表達情感的語(yǔ)言中訓練抒情
學(xué)生感受加深了，情感自然會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，這是趁熱打鐵播放音樂(lè )《種太陽(yáng)》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂(lè )會(huì )讓他們?yōu)橹徽�，當然�?tīng)的過(guò)程中要求他們注意歌詞，在音樂(lè )聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫(huà)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？”這時(shí)候語(yǔ)言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道，各種奇思妙想便會(huì )涌動(dòng)而出，這樣既訓練了說(shuō)話(huà)又真正變文本為自己所用。
四.說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是以節課的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我在本課設計的板書(shū)是圖文結合，既符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可有利于復述課文
板書(shū)設計：
春（多彩）
夏（涼爽）美好的心愿冬（溫暖）
秋（豐收）
五.說(shuō)教學(xué)特色
本課設計以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語(yǔ)言訓練。，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養，促使他們在愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)中逐漸懂得了愛(ài)，懂得了熱愛(ài)崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長(cháng)能力，提高語(yǔ)文素養，獲得身心健康和諧的發(fā)展!
說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)理念
本節課，在《英語(yǔ)課程標準》的指導下，結合一級目標設計了豐富的教學(xué)內容，采用了多元化的教學(xué)手段，拓展了學(xué)生學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道，幫助學(xué)生們真實(shí)的感受生活和體驗生活，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)激發(fā)他們的求知欲，并且鼓勵他們大膽的使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。
讓孩子們自主的學(xué)英語(yǔ)、快樂(lè )的說(shuō)英語(yǔ)、寓教于樂(lè )、輕松實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中,注重學(xué)生的心理變化,努力營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習氛圍.幫助學(xué)生克服緊張心理,并及時(shí)給予學(xué)生肯定與鼓勵,讓其樹(shù)立自信心.促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展,達到人文教育和素質(zhì)教育的雙重目的.
二、教材及學(xué)生分析
本節課的教學(xué)內容是EEC教材2ALesson3《Youhavetwoeyes》第一課時(shí)新授課。是在學(xué)生掌握了一定的五官名稱(chēng)的基礎上，學(xué)習如何表達我有兩只眼睛，兩只耳朵，一只鼻子：Ihavetwoeyes.Ihavetwoears.Ihaveanose.以及第二人稱(chēng)的轉化表達：Youhave...本節課的教育對象是小學(xué)二年級學(xué)生，他們天真活潑，調皮好動(dòng)，好奇心強，喜愛(ài)并且擅于模仿，對英語(yǔ)有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，并且這種興趣能夠成為他們主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。如何不斷的激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習情感？這就需要我們通過(guò)巧妙的教學(xué)設計來(lái)完成。本節課本著(zhù)以教材為基礎，結合我校校本課程，拓展開(kāi)發(fā)更加貼近生活的語(yǔ)言,通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣用英語(yǔ)表達擁有某物，同時(shí)還能在生活中實(shí)際運用。備課時(shí)我從學(xué)生的需求、喜好出發(fā),設計了豐富多彩的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)中完成既定的學(xué)習任務(wù)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能；同時(shí)豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力、發(fā)展個(gè)性及人文素養。
三、預設目標
(一)知識目標
1感知、識別五官名稱(chēng),熟悉其英語(yǔ)表達方法.
2熟練掌握基本句型，并能夠進(jìn)行實(shí)際運用.
3通過(guò)人稱(chēng)轉換，能簡(jiǎn)單了解相關(guān)的擴展知識.
(二)能力目標
本節課通過(guò)小組合作、師生互動(dòng)、游戲操練，情境表演等形式,讓學(xué)生完成聽(tīng)、說(shuō)、玩、演的技能訓練.使學(xué)生能夠靈活運用本課對話(huà)、培養學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng )新和自主探究的學(xué)習態(tài)度,并提高學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際運用能力.
(三)德育目標
本課通過(guò)對五官名稱(chēng)的學(xué)習,引導學(xué)生愛(ài)護自己的身體器官，注意用眼衛生，保護視力。
(四)情感目標
在教學(xué)過(guò)程中,注重學(xué)生的心理變化，關(guān)注學(xué)生的情感變化，努力營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習氛圍.幫助學(xué)生克服緊張心理,并利用科學(xué)的評價(jià)方法及時(shí)給予學(xué)生肯定與鼓勵,發(fā)展不同程度學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓其樹(shù)立自信心。通過(guò)合作學(xué)習,培養其合作精神,促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展,達到人文教育和素質(zhì)教育的雙重目的.
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破
本課重點(diǎn)：五官名稱(chēng)及Ihave.../Youhave...句型的理解—表達—使用。
本課難點(diǎn)：Ihave與Youhave的人稱(chēng)轉換；mouth的發(fā)音；數字加復數的表達形式。
在解決重、難點(diǎn)上我采用了以舊代新、分散突破的方法，在復習部分將面部器官用鏤空的白紙擋住，讓孩子迅速反應露出的器官并表達，以這種小游戲的形式反饋學(xué)生對舊知的掌握情況；同時(shí)引出新知。利用人物圖示伴隨語(yǔ)言訓練，幫助學(xué)生加強理解、區別使用；借助自然拼讀法降低語(yǔ)音難度；“Chant節拍兒歌”強化訓練，排除學(xué)生mouth的發(fā)音障礙；以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的活動(dòng)形式解決人稱(chēng)轉換這一難點(diǎn)；板書(shū)在名詞復數上用彩色粉筆標注，引起學(xué)生注意，綜合操練以觀(guān)察怪獸的臉的小活動(dòng)鞏固強化數字加復數的表達，逐步培養學(xué)生的英語(yǔ)思維模式。
五、教法分析
結合了教材內容和學(xué)生特點(diǎn)，本節課采用了一下教學(xué)方法：
1.合作學(xué)習法：將情境創(chuàng )設給學(xué)生，以小組為單位讓他們自己進(jìn)行合作性學(xué)習。
2.演示法：利用原聲磁帶給學(xué)生一個(gè)標準的語(yǔ)音、語(yǔ)調的對話(huà)示范。
3.游戲交際法：通過(guò)適當的游戲設計把學(xué)生代入到情境中來(lái)學(xué)習，在游戲中，充分鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯思維，真實(shí)的使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
六、教學(xué)流程及設計意圖
板塊一：激情引趣活動(dòng)熱身
首先,熱情親切的和學(xué)生問(wèn)候，以一首歡快兒歌帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松快樂(lè )的'英語(yǔ)世界,為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習情感，同時(shí)也為新課進(jìn)行基礎知識的鋪墊渲染。
板塊二：游戲導入溫故知新
本節課是對五官名稱(chēng)的掌握和使用，所以我先利用復習階段，將一年級所涉及到的面部器官用一張鏤空的白紙擋住，用“快速反應說(shuō)名字”這一充滿(mǎn)童趣的游戲形式，讓學(xué)生邊反饋舊知邊理解復數的概念，再通過(guò)“你和老師不一樣”的游戲活動(dòng)，鞏固復數表達。再由一段身體韻律節拍操復習已知句型Ihave...為引出本課所學(xué)的第二人稱(chēng)Youhave...做好鋪墊。
板塊三：感受新知語(yǔ)言體驗
聽(tīng)故事，學(xué)習新句型。學(xué)生通過(guò)故事情境感知Youhavetwoeyes.的含義，從而激發(fā)自主的學(xué)習英語(yǔ)的表達方式，滲透自然拼讀法，培養學(xué)生單詞拼讀、認讀能力，為讀、寫(xiě)打下堅實(shí)基礎。在真實(shí)自然的情景下學(xué)習面部器官的詞匯，并通過(guò)小組間的合作交流,使學(xué)生進(jìn)行了充分的語(yǔ)言實(shí)踐。
板塊四：活動(dòng)操練語(yǔ)言實(shí)踐
教師借助Chantsonggame設計不同的學(xué)習方式、鞏固操練本堂課的重點(diǎn)句型,讓學(xué)生通過(guò)在你眼中照鏡子、怪物到底有多怪等模擬微型情景表演對句型進(jìn)行充分實(shí)踐，在你眼中照鏡子這一設計使各層次學(xué)生始終保持積極的學(xué)習、參與欲望。怪物到底有多怪的設計，就是知識和娛樂(lè )的完美結合，這個(gè)環(huán)節能使平時(shí)不敢發(fā)言舉手的同學(xué)也大膽、放心、興奮地踴躍參加，是一個(gè)增強信心，鼓勵進(jìn)取的一個(gè)好機會(huì )。
板塊五：情境展示語(yǔ)言應用
該環(huán)節是本節課教學(xué)內容的綜合運用，也是教學(xué)活動(dòng)的高潮，給學(xué)生提供了空的怪物頭像，學(xué)生可根據自身已具備的英語(yǔ)基礎組織語(yǔ)言進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)在模擬環(huán)境下體驗真實(shí)的語(yǔ)言使用過(guò)程，提高了學(xué)生用英語(yǔ)做事、綜合運用語(yǔ)言的能力。
板塊六：整理歸納德育滲透
在本課最后部分對學(xué)生進(jìn)行了德育教育，注重培養學(xué)生良好的用眼衛生及讀書(shū)寫(xiě)字習慣，倡導學(xué)生在學(xué)習、生活中注意保護眼睛，同時(shí)也布置了實(shí)踐作業(yè)！
七、板書(shū)設計
Lesson3
twoeyes
Youhavetwoears
anose
amout
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委、各位老師:
你們好!
今天我說(shuō)課的課題是《禮儀展風(fēng)采》，這是人教版八年級上冊第七課第二框的內容，本課意在從道德層面進(jìn)一步提升學(xué)生的思想境界。下面我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行設計分析。
一、教學(xué)理念
本課根據新課改理念，遵循在體驗中感悟道理，并生成知識的過(guò)程，使學(xué)生利用已有的經(jīng)歷、經(jīng)驗，在學(xué)生相互學(xué)習、相互合作、共同探究中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正成為知識建構的主體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、教材分析
1、本課的地位和作用：
本課重在探索交往的品德與藝術(shù)，既是前幾個(gè)單元內容的自然延伸，也是對前幾個(gè)單元內容的合理提升，四個(gè)單元是有機聯(lián)系的整體。
學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，將會(huì )進(jìn)一步理解和把握如何友好交往等，它已不僅僅是交往的品德與藝術(shù)問(wèn)題，而是涉及到做人的根本問(wèn)題。因此，本課也是本冊教材的核心部分。
2、本課的三維目標：
�。�1）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生明白社交禮儀并不是自然而然形成的，在活動(dòng)中體驗舉止優(yōu)雅、文明禮貌帶給自己的樂(lè )趣及其對人生發(fā)展的價(jià)值。
�。�2）過(guò)程與方法目標：通過(guò)多媒體展示現實(shí)生活場(chǎng)景，引導學(xué)生明白禮儀是一門(mén)學(xué)問(wèn)及基本禮儀要求；在理解了基本禮儀的基礎上，引導學(xué)生體驗不同的場(chǎng)合適用不同禮儀，明白社會(huì )禮儀并不是自然而然產(chǎn)生的。
�。ǎ常┲R與能力目標：懂得什么是禮儀，禮儀有何作用，從而提高禮儀表達的意識；了解并掌握生活中基本的社交禮儀。
3、本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。ǎ保┙虒W(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對禮儀的重大意義和作用的學(xué)習，使學(xué)生樹(shù)立對待禮儀的正確態(tài)度，掌握生活中基本的社交禮儀。
�。ǎ玻┙虒W(xué)難點(diǎn)：如何在學(xué)生的日常生活和人際交往中落實(shí)禮儀知識，從而展示自己的風(fēng)采。
三、學(xué)情分析
現實(shí)生活中，現有的考試制度使得不少家長(cháng)不得不更多地關(guān)注孩子智力、學(xué)業(yè)的發(fā)展，而往往忽視了禮貌、禮儀方面的教育；再加之不少家庭都是獨生子女，長(cháng)輩的驕貫也滋長(cháng)了孩子的以自我為中心的心理，致使一些孩子缺乏禮儀修養，甚至蠻橫無(wú)禮。這就要求我們對其給予必要的指導與訓練，使孩子們成為習禮儀、懂禮儀、講禮儀的人。
四、教學(xué)方法
本課以學(xué)生活動(dòng)探究和實(shí)踐體驗為主，教師講解為輔，引導學(xué)生自己體驗、感悟，歸納、提煉出主題；在具體教學(xué)中，適當運用討論、角色扮演、自我反省等方法，使學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)趣味。利用禮儀知識大賽、評選禮儀之星等方式激發(fā)學(xué)生參與的興趣，并逐漸內化成自覺(jué)的行動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で橐�，導入新課
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。我首先根據學(xué)生情感反應強烈的心理特點(diǎn)，先讓學(xué)生觀(guān)看一段“天安門(mén)廣場(chǎng)升國旗儀式”的視頻，讓學(xué)生們感受軍人的風(fēng)采及禮儀，激發(fā)學(xué)習興趣，感染學(xué)生，直入主題：他們身上所展現的風(fēng)采是通過(guò)什么展現的，學(xué)生自然的會(huì )想到禮儀，這樣順理成章地導入新課，板書(shū)課題《禮儀展風(fēng)采》。
接下來(lái)教師再進(jìn)一步引導學(xué)生討論，升旗儀式的成功與否是否是單個(gè)人決定的？從而引出他們每個(gè)人的形象絕不僅僅是個(gè)人的私事，它直接關(guān)系到集體、社會(huì )、國家的榮譽(yù)。
設計意圖：通過(guò)觀(guān)看這段視頻以及學(xué)生討論的環(huán)節，既實(shí)現了整節課的導入，同時(shí)也引出了本節課的一個(gè)重要問(wèn)題，即禮儀與個(gè)人發(fā)展、與集體、社會(huì )、國家的關(guān)系，從而使學(xué)生明確掌握禮儀規范的重要性。
�。ǘ┗顒�(dòng)演示，探究學(xué)習
通過(guò)設置以下幾組不同的情境，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)中來(lái)，在活動(dòng)中體驗，在體驗中感悟，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識。
活動(dòng)：小茅的故事（教材83頁(yè)）
目的：通過(guò)討論使學(xué)生認識到什么樣的言行是符合禮儀的，符合中學(xué)生身份的，引導學(xué)生按照禮儀的要求去做。
要求：學(xué)生閱讀材料，結合課文內容分小組討論：小茅的行為與禮儀有關(guān)嗎？指現其中不合禮儀的地方。談?wù)剬ξ覀儗W(xué)生個(gè)人來(lái)講，有哪些基本的禮儀要求？
教師及時(shí)點(diǎn)評，并要求學(xué)生在書(shū)中找出重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。
活動(dòng)：比一比，誰(shuí)最符合禮儀（教材84頁(yè)）
目的：通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生做一做、評一評、比一比強化對禮儀的體驗和理解。
要求：教師可課前讓學(xué)生采取志愿的形式讓學(xué)生參與，向學(xué)生講明具體要求。課堂上進(jìn)行表演，要求表演者講解正確的站姿、坐姿和行走姿態(tài)的要求。表演后進(jìn)行評比，選出最佳表演者。
然后教師對本段教學(xué)進(jìn)行小結。引導學(xué)生提煉出禮儀的重要性。
接下來(lái)，由學(xué)生結合教材提示，自設一些情境，進(jìn)行即興表演，然后由全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，選出自己心儀的禮儀之星。
自設情境：
社交禮儀常識——見(jiàn)面禮儀：握手
社交禮儀常識——電話(huà)禮儀
社交禮儀常識——待客禮儀
設計意圖：主要是通過(guò)學(xué)生自己設計，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、合作性，使學(xué)生在參與中獲得知識、培養能力。同時(shí)也實(shí)現了讓學(xué)生了解生活中的社交禮儀,從而在社會(huì )生活中也能自覺(jué)規范自己的行為。這也是對重難點(diǎn)的展開(kāi)和突破。
活動(dòng)：比一比，賽一賽：
把學(xué)生分四組，查找資料，每組派一名代表，進(jìn)行匯報。
1、我國部分少數民族禮儀。
介紹少數民族禮儀的目的是各民族的傳統禮儀要相互尊重，不要因為不懂別的民族的禮儀習俗而傷害了民族感情，影響了團結。
2、世界部分國家的禮儀習俗。
介紹其他國家禮儀習俗的目的是現在的世界越來(lái)越開(kāi)放，國際交往越來(lái)越頻繁，對其他國家的禮儀習俗有一定了解，有利于我們更加自如地與外國朋友交往。
3、中國主要傳統節日禮儀。
�。ù汗�、元宵節、端午節、中秋節）
目的是了解一些中國的傳統文化習俗。
�。ㄈ┛偨Y提煉，拓展延伸
本目?jì)热菰诮處煹奶崾鞠逻M(jìn)行；中華民族的禮儀習俗源遠流長(cháng)，其中蘊涵著(zhù)民族的根。那么我們應該怎樣看待呢？在與少數民族交往時(shí)，如何對待少數民族的禮儀習俗呢？
最后教師對本節課內容進(jìn)行小結：
禮儀本身是個(gè)很復雜的問(wèn)題，它包括許多方面的內容，絕不僅僅是我們課上所學(xué)的這點(diǎn)知識。如：參加舞會(huì )有舞會(huì )禮儀；參加宴會(huì )有宴會(huì )禮儀；商務(wù)會(huì )談?dòng)猩虅?wù)禮儀等等，同學(xué)們感興趣可以參看一些相關(guān)資料�？傊�，只要我們平時(shí)加強訓練，自覺(jué)地學(xué)禮、知禮、用禮，我們的社會(huì )就會(huì )更加文明、人就會(huì )變得越來(lái)越美。最后，請大家再練習一下站姿：下課，起立。
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