【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板五篇
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《生命的起源》是生物學(xué)八年級下冊第7單元第21章第1節的內容，屬“課程標準”十大一級主題之一——生物多樣性的相關(guān)內容。本章教學(xué)內容從生命起源開(kāi)始，到生物進(jìn)化，最后關(guān)注人類(lèi)自身的起源和發(fā)展�！渡钠鹪础肥潜菊碌牡谝还�，也是生物進(jìn)化的歷史起點(diǎn)，主要介紹了生物的起源的過(guò)程，為后面繼續學(xué)習生物進(jìn)化的歷程和生物進(jìn)化的原因起到理論支持的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
“盤(pán)古開(kāi)天地”“腐草化螢”“女?huà)z造人”“創(chuàng )世紀”等神話(huà)或宗教故事等都涉及生命的起源問(wèn)題，學(xué)生應該能從多個(gè)方面獲得一些信息，但這些信息往往有所偏頗、失之科學(xué)，因本節內容涉及的年代久遠，學(xué)生不能獲得直接的感性認識，所以難以理解原始大氣與現今大氣的成分差異，以及無(wú)機物合成有機物的能量來(lái)源等知識。鑒于此，教師應在教學(xué)中充分利用圖片、文本等資料，并準備多媒體素材，讓學(xué)生逐步理解生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.比較并區別神創(chuàng )論、自然發(fā)生論、生生論、宇宙生命論和化學(xué)進(jìn)化論等有關(guān)生命起源的主要觀(guān)點(diǎn);描述化學(xué)進(jìn)化的過(guò)程。
2.通過(guò)分析本節課的幾個(gè)重要實(shí)驗，提高實(shí)驗分析的能力。
3.通過(guò)對地球生命起源的探討，形成敢于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據課程標準對知識目標的要求，雷迪實(shí)驗和巴斯德實(shí)驗、化學(xué)進(jìn)化過(guò)程和米勒實(shí)驗為本節重點(diǎn)內容，而原始地球條件下的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程為本節課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
根據本節課的特點(diǎn)以及學(xué)生的情況，我運用情境創(chuàng )設、互動(dòng)探究、小組合作、教師引導、學(xué)生自主學(xué)習和比較法。充分利用圖片和視頻展示化學(xué)進(jìn)化的過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
活動(dòng)導入：讓學(xué)生簡(jiǎn)述課前搜集到的有關(guān)生命發(fā)生的神話(huà)故事。學(xué)生通過(guò)課前的資料搜集，能說(shuō)出“盤(pán)古開(kāi)天地”“女?huà)z造人”“創(chuàng )世紀”等神話(huà)傳說(shuō)或宗教故事，我及時(shí)對學(xué)生的描述給予鼓勵性評價(jià)，隨后追問(wèn)：你們認同神創(chuàng )論的觀(guān)點(diǎn)嗎?地球上的生命究竟是怎樣發(fā)生的?從而引出課題——生命的起源。通過(guò)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)讓學(xué)生意識到神創(chuàng )論觀(guān)點(diǎn)的錯誤之處。
2.新課展開(kāi)
這一部分將分為如下三個(gè)環(huán)節：
環(huán)節一：自然發(fā)生論
教師通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單向學(xué)生講述自然發(fā)生論的主要觀(guān)點(diǎn)：生命是從無(wú)生命物質(zhì)自然發(fā)生的，如“腐草化螢”“腐肉生蛆”等。
環(huán)節二：生生論
給學(xué)生播放巴斯德鵝頸瓶的實(shí)驗視頻，同時(shí)引導學(xué)生思考討論如下問(wèn)題：
(1)最終是誰(shuí)通過(guò)實(shí)驗證明“腐肉中的微生物也不是來(lái)自肉塊本身，而是來(lái)自微生物的”?
(2)鵝頸瓶實(shí)驗徹底否定了自然發(fā)生論，確立了生生論。生生論的主要觀(guān)點(diǎn)是什么?
通過(guò)該環(huán)節，讓學(xué)生對巴斯德的實(shí)驗有清晰地認識，并且明確生生論的主要觀(guān)點(diǎn)：生物只能來(lái)自生物，不能由非生命物質(zhì)隨時(shí)自發(fā)地產(chǎn)生。
之后設疑：為什么說(shuō)生生論沒(méi)有解決生命起源的問(wèn)題?從而引出第三個(gè)環(huán)節。
環(huán)節三：化學(xué)進(jìn)化論
首先簡(jiǎn)單介紹宇宙生命論的主要觀(guān)點(diǎn)：認為生命是來(lái)自地球以外的宇宙空間。之后講述化學(xué)進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)：地球上的原始生命是由非生命物質(zhì)經(jīng)過(guò)極其漫長(cháng)的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程逐漸演變而來(lái)的。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解該觀(guān)點(diǎn)，我會(huì )播放生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生從整體上了解化學(xué)進(jìn)化過(guò)程的三個(gè)階段。當學(xué)生對化學(xué)進(jìn)化的過(guò)程有了感性認識之后，請學(xué)生以小組為單位總結每個(gè)階段的發(fā)生場(chǎng)所、條件以及生成物質(zhì)。教師在學(xué)生匯報的基礎上，結合板畫(huà)補充講解化學(xué)進(jìn)化過(guò)程示意圖。
這樣，通過(guò)直觀(guān)演示動(dòng)畫(huà)、小組討論以及畫(huà)示意圖，化抽象為直觀(guān)形象，降低學(xué)生學(xué)習的難度，從而突破本節課難點(diǎn)。
繼續設疑：在原始地球條件下能夠形成有機小分子嗎?從而引出米勒的實(shí)驗。教師首先講解米勒的實(shí)驗裝置以及實(shí)驗過(guò)程。同時(shí)在PPT上展示如下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)實(shí)驗過(guò)程中的火花放點(diǎn)模擬了原始地球的什么現象?冷凝器可使反應后的氣體與水蒸氣冷凝形成液體，這模擬了什么過(guò)程?
(2)米勒的實(shí)驗結果支持了生命起源過(guò)程中的哪個(gè)階段?
這樣，讓學(xué)生自主合作分析米勒的實(shí)驗裝置及結果，得出結論：無(wú)機物合成簡(jiǎn)單的有機小分子物質(zhì)。提高了學(xué)生觀(guān)察分析以及用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
之后，教師給學(xué)生補充“熱泉水口”的相關(guān)內容以及人工合成結晶牛胰島素、人工合成核酸的實(shí)驗，讓學(xué)生認同：化學(xué)進(jìn)化是可能的，也可以增強民族自豪感。
3.小結作業(yè)
通過(guò)讓學(xué)生列表對比有關(guān)生命的起源的幾種主要觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步梳理知識，明確本節課的重難點(diǎn)，減輕學(xué)生的負擔。
讓學(xué)生課下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒體搜集有關(guān)生命起源的最新報道，并與學(xué)生交流。提高搜集資料的能力，讓學(xué)生意識到科學(xué)探究無(wú)止境。
七、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
教學(xué)背景分析——教學(xué)內容
本課內容選自人教版小學(xué)數學(xué)第一冊第八單元第88—9頁(yè)的內容20以?xún)冗M(jìn)位加法。
教學(xué)背景分析——學(xué)生情況
本課是在一年級學(xué)生已掌握20以?xún)燃訙p法（不進(jìn)位、不退位）的基礎進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又為今后學(xué)習20以?xún)鹊耐宋粶p法打下基礎。
教學(xué)準備
采用的教具準備：多媒體課件學(xué)具準備：小棒（不少于20根） 卡片。
教學(xué)目標
�。�1）使學(xué)生理解和掌握20以?xún)冗M(jìn)位加法的計算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
�。�2）在觀(guān)察中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，在操作、討論、交流中培養學(xué)生自主探究的能力。
�。�3）培養學(xué)生的合作意識和學(xué)習興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“湊十”法的道理，掌握計算方法，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并掌握計算方法，能比較熟練地進(jìn)行計算。
二、說(shuō)教學(xué)方式，學(xué)習方式
根據教材的特點(diǎn)，我采用以學(xué)生活動(dòng)為主導取向的活動(dòng)建構式的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)一系列既聯(lián)系生活實(shí)際又具有實(shí)踐性的活動(dòng)建構新知，讓數學(xué)學(xué)習真正成為師生互動(dòng)交流的一個(gè)過(guò)程展示。一年級學(xué)生活潑、好動(dòng)、喜好新鮮事物，有很強的求知欲。在他們的生活中已有過(guò)無(wú)意識的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的認識，因此，在教學(xué)中我努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現探索的思維空間。同時(shí)，我還注意培養學(xué)生的評價(jià)能力，給學(xué)生自評、互評的機會(huì )，把評價(jià)的權力留給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的設計流程是：分四個(gè)階段將進(jìn)行；復習鋪墊，導入新課——>創(chuàng )設情境，探索新知——>鞏固練習，內化新知——>精心設練，樂(lè )中求新。
一、復習鋪墊，導入新課。
教師：小朋友們！又是操練口算的.時(shí)間了，比一比誰(shuí)算得又對又快！我先出示一組口算題，請學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)9+1+4=的計算過(guò)程
[這里通過(guò)復習舊知，注意知識的內在聯(lián)系，為知識的遷移做好鋪墊。]
談話(huà)：前面我們已經(jīng)學(xué)了20以?xún)燃訙p法（不進(jìn)位、不退位）今天我們將繼續學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的計算并板書(shū)課題�！�20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法》
二、第二環(huán)節，創(chuàng )設情境，探索新知：這里將分二個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知。
�。ㄒ唬┯^(guān)察畫(huà)面，提出問(wèn)題。
1．同學(xué)們,你們去過(guò)麥當勞嗎？（）告訴大家一個(gè)好消息,麥當勞新推出4款兒童套餐(課件)
A 漢堡/冰淇淋 B漢堡/麥辣雞翅
9元 5元 9元 8元
C薯條/冰淇淋 D 麥辣雞翅/薯條
7元 5元 8元 7元
2．老師想買(mǎi)A款套餐送給我的小外甥,買(mǎi)A款套餐一共 需要多少元錢(qián)？誰(shuí)能列出加法算式.
生:列式 9+5=14 板書(shū): 9+5=14
[這里通過(guò)創(chuàng )造出生動(dòng)的生活情境來(lái)提取例題，符合學(xué)生的年齡、認知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。]
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，自主探索。
1.師:說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?
2.9加5到底是不是等于14呢?請每一位同學(xué)都幫老師算算，可以借助手中的小棒幫忙.一會(huì )兒比一比哪個(gè)小組匯報的方法簡(jiǎn)潔，
3．小組匯報 （鼓勵多種算法，重點(diǎn)強調湊十法）
�。�1） 數一數-----（2）把9看成10 10+5=15 15-1=14------（3）湊十法把5分成1和4，先9加1湊成10，再10加4得14------(4) 把9分成4和5，先5加5湊成10，再10加4得14。
4．這兩題都是把一個(gè)數湊成10，那么你能給這種方法起個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？出示：湊十法
5．9+5=14，誰(shuí)知道 5+9= 為什么？ 板書(shū)小結學(xué)生的幾種算法板書(shū)： 9+5 5+9 [使學(xué)生在流程圖的幫助下，了解湊十法的特點(diǎn)：先看大數分小數 湊成十加剩數。]
6．在這些算法中，你最喜歡哪種算法？為什么？
選擇一種你自己喜歡的方法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
再結合多媒體的演示：
把5分成1和4，先9加1湊成10，再10加4得14。
[這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓孩子們通過(guò)擺小棒，經(jīng)歷 “動(dòng)手操作—感性認識—理性認識”的過(guò)程，讓他們在合作交流的過(guò)程中進(jìn)行算法整合，既解決了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又品嘗到學(xué)習成功的喜悅，枯燥的計算學(xué)習,也變得生動(dòng)有趣，形象直觀(guān)了。]
三鞏固練習，內化新知（學(xué)習8、7、6、加幾）
1．把9湊十需要1，你知道把8湊十需要幾嗎？把7湊十呢？
2．你們幫助老師買(mǎi)走了A款套餐，剩下的三款有你們想買(mǎi)的嗎？請同學(xué)們在組里商量一下，從B、C、D三款中選出你們組最喜歡的一款套餐，用湊十法算一算需要多少元錢(qián)？
�。�1）師：商量好了嗎？買(mǎi)B款套餐的有哪個(gè)組？買(mǎi)C款套餐的有哪個(gè)組？買(mǎi)D款套餐的有哪個(gè)組？
�。�2）小組匯報：哪組愿意把你們組的成果展示給大家看。這三道題都是用什么方法計算的？（教師及時(shí)演示板書(shū)）并說(shuō)一說(shuō)湊十法的特點(diǎn)湊十法先看大 數 分小數 湊 成 十 加 剩 數
3．老師這里還有一道更難的題，你們敢做嗎？
�。�1）出示： 6 + 5 = 快和組里的伙伴說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
生說(shuō)計算過(guò)程 ，師板書(shū)： 6 + 5 = 11
[在課堂教學(xué)中適時(shí)的采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在小組合作中自主探究學(xué)習新知，進(jìn)一步鞏固理解“湊十”法的道理，掌握20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的計算方法. ]
四、精心設練，樂(lè )中求新
這里將分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知. 基本層 綜合層 發(fā)展層
1．基本層。
你們真聰明。
9+7 7+9 8+4 4+8 7+5
學(xué)生先計算，再引導學(xué)生議一議：不管大數放前面還是小數放前面，兩種的計算方法是相同的，都是用先湊十法先看大 數 分小數 湊 成 十 加剩 數
[這樣無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步正確掌握湊十法的特點(diǎn)： 先看大 數 分小數 湊 成 十 加 剩 數的計算方法。] 2．綜合層。
2．配對連線(xiàn)
[這樣讓學(xué)生先連一連，再找一找來(lái)完成計算練習，了解毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的科學(xué)小知識，增添了學(xué)習數學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了學(xué)生的口算能力。]
3．發(fā)展層
創(chuàng )設購物情境，拓展應用：在大屏幕上用多媒體顯示文具商店一些文具及價(jià)格：剪刀5元，彩色鉛筆8元，轉筆刀2元，鉛筆盒7元 ，筆筒4元。你喜歡哪三件玩具呀？如果要買(mǎi)這三件玩具，你能算出一共要多少錢(qián)嗎？
[這樣安排不但激發(fā)了孩子的學(xué)習熱情，也進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識。]
說(shuō)課稿 篇3
一、指導思想
本課以“健康第一”為指導思想，以《課標》為依據。貫徹以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，培養良好的創(chuàng )新意識和合作精神，弘揚民族傳統文化，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
二、教材分析
太極拳是運用中國古代的陰陽(yáng)、太極學(xué)說(shuō)的哲學(xué)理論來(lái)解釋拳理的一門(mén)學(xué)問(wèn)，它要求人們客觀(guān)、辯證、一分為二地對待事物、看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。它是以萬(wàn)事、萬(wàn)物的本身皆有既互相對立又互相統一的哲理為基礎的一種思想認識。我們把這種對待事物的思想認識稱(chēng)為太極思想。太極拳是太極思想與人體運動(dòng)相結合的具體表現。它是一個(gè)科學(xué)的人體辯證運動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)運動(dòng)過(guò)程中勢勢處處、時(shí)時(shí)刻刻都包涵、體現著(zhù)人體內的陰陽(yáng)變換、虛實(shí)相間和剛柔相濟。太極拳的教學(xué)要注重學(xué)生整體身法和氣勢，要求輕松柔和、連貫均勻、圓活自然；舉手投足立身中正、松靜自然、虛實(shí)清楚、上下貫穿、八面支撐。它對身法的要求極嚴、極細、極微、極妙，無(wú)一不符合人體的科學(xué)要求和規范，它不僅僅是身體的簡(jiǎn)單運動(dòng)，更重要的是內在的精神冶煉、身心合一。它的外形功架勢勢符合力學(xué)的科學(xué)原理，它的內涵機理處處滲透著(zhù)人體機能的運動(dòng)規律，它勢勢均與拳理接骨斗榫、毫厘不差。練功走架的感覺(jué)如咖啡提神又如美酒陶醉，只要堅持按要求鍛煉就可形成太極身法，眾多研究表明，經(jīng)常打太極的人在身體健康狀態(tài)方面要明顯強于他人，長(cháng)期鍛煉必能達到固本培元、增強體質(zhì)、防身御敵、技藝超群和祛病延年的健身效果。
三.學(xué)情分析
中華武術(shù)博大精深，源遠流長(cháng)，是全國各族人民喜愛(ài)的一項民族傳統體育項目。通過(guò)對同學(xué)們的調查了解，這批武術(shù)選修班的學(xué)生雖然愛(ài)好武術(shù)但是之前從未學(xué)習過(guò)，也就是說(shuō)他們沒(méi)有武術(shù)基礎，所以在設計武術(shù)的課程內容時(shí)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，必須從武術(shù)的基礎學(xué)起。處在青春期發(fā)育高峰期的高一學(xué)生們他們對任何事物都是充滿(mǎn)著(zhù)好奇，而且情緒容易激動(dòng)，對待任何事物都缺乏耐心，武術(shù)訓練又是一項比較枯燥乏味的運動(dòng)，如何把這枯燥乏味的訓練提升到學(xué)生們從“要我學(xué)”轉變到“我要學(xué)”的地步。24式太極拳是太極拳中的基礎拳，整個(gè)套路動(dòng)作少而且簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生們通過(guò)14個(gè)課時(shí)就能學(xué)完這套拳，不僅激發(fā)了他們學(xué)習武術(shù)的興趣，也讓他們知道了通過(guò)自己的努力嘗試到成功的喜悅。本節課將學(xué)習24式太極拳1—3式。
四、教學(xué)目標分析
1、 認知目標：讓學(xué)生了解太極拳的起源、健身作用等基本理論知識，使學(xué)生了解我國傳統文化的特點(diǎn)和引導學(xué)生對此產(chǎn)生興趣。
2、 技能目標：通過(guò)學(xué)習使學(xué)生較好地掌握基本步型、手型，先做到形似，學(xué)習1—3式。
3、 情感目標：學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )評價(jià)，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和團結協(xié)作精神。
五、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：基本動(dòng)作和手腳路線(xiàn)的掌握
難點(diǎn)：重心移動(dòng)與上下肢的配合
六、教 法
1、認真備課，教法多樣化，精講多練，重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)作規范的培養和提高上。
2、將太極拳理論知識與技術(shù)教學(xué)有機結合，使學(xué)生在潛移默化中增加其理論知識。
3、鏡面示范、背面示范相結合，口令指揮，分組互助練習、巡查糾正。
七、學(xué) 法
1、學(xué)生模仿練習
2、學(xué)生分組練習
3、學(xué)生分組自評自練
4、集體練習
八、教學(xué)策略設計
本次課以熱身—實(shí)踐與評價(jià)—身心調節三段式課型模式。在教學(xué)中充分突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生自主練習、自主探究、創(chuàng )新學(xué)習的品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )團結合作、學(xué)會(huì )自我評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
課的開(kāi)始首先通過(guò)多媒體教學(xué)讓學(xué)生感受中華武術(shù)的源遠流長(cháng)及太極拳的博大精深，激發(fā)對太極拳學(xué)習的熱愛(ài)，建立直觀(guān)印象。分部學(xué)習1——3式。由于本次課是太極教學(xué)第一節課，是屬于打基礎、入門(mén)階段，因此教學(xué)重點(diǎn)在手腿動(dòng)作的協(xié)調上，動(dòng)作規范上下功夫，每一動(dòng)勢都要身體中正。要求勢勢，把眼睛和心思要用在身體動(dòng)作的變化上，盡可能做到順隨忘我。這對初學(xué)者來(lái)講不可能一下子掌握，所以必須要慢，只有慢才能有時(shí)間靜下心來(lái)體認，用心體會(huì )出和掌握住拳架所要求的身法。第二個(gè)教材主要是通過(guò)推手練習太極拳的借力打力的用力方法，在兩人一組的練習過(guò)程中，即可調整心理又可活躍學(xué)習氣氛，同時(shí)學(xué)習和體驗到相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)。
太極拳的演練動(dòng)作慢，基礎動(dòng)作又枯燥又重復，會(huì )讓學(xué)生指不起興趣，因此要在教法和學(xué)法上下功夫，調動(dòng)學(xué)習熱情。背面示范和鏡面示范相結合，利用肢體語(yǔ)言建立動(dòng)作表象；一招一式功放含義的講解使學(xué)生對動(dòng)作有深刻的了解；小團體開(kāi)放式的分組練習，形成探究合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主練習、自由交流，互幫互學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自評、互評，老師參與其中 ，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，培養互助合作的精神。 在動(dòng)作口訣上要按如下進(jìn)行，頂、提、開(kāi)、移、落，收抱成自然。手隨開(kāi)步走，腳到手也到，欲進(jìn)先要退，腰帶手臂力。抱球左右移，前后手臂弧，亮翅上下分，足尖虛點(diǎn)地，身正氣勢壯。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材分析
1、憲法是國家的根本大法，這是第六課的重點(diǎn)。同時(shí)，也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。只有準確認識與充分理解此觀(guān)點(diǎn)，才能使學(xué)生樹(shù)立憲法至上的觀(guān)念。嚴格遵守憲法，勇于維護憲法的尊嚴。進(jìn)而，才能真正理解后面的問(wèn)題。同時(shí)，由于學(xué)生是首次接觸憲法的相關(guān)知識，理論性又很強、有點(diǎn)枯燥，理解上較困難。教師在教法上有一定難度，所以這也是一個(gè)難點(diǎn)。
2、憲法規定國家生活中的根本問(wèn)題。
此問(wèn)題是第一目的起點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。因為只有充分理解了關(guān)于憲法所規定的內容，領(lǐng)會(huì )了憲法內容的特殊性，知道了憲法在內容規定方面與普通法律不同時(shí)，才能進(jìn)一步、正確理解“為什么憲法具有最高的法律地位和效力”等問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情分析
在我國，憲法與其他法律是什么關(guān)系，憲法與我們的生活有什么關(guān)系，對于九年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不很清楚。例如，有的同學(xué)認為憲法高高在上，離我們很遠等等。幫助學(xué)生正確地看待和認識這些問(wèn)題，有利于引導他們更好的關(guān)心國家大事，參與國家管理，依法行使政治權利。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)生現有的知識水平和新課標確定本課的教學(xué)目標：
1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對憲法為什么是國家的根本大法這個(gè)問(wèn)題的初步探究，在思想上能樹(shù)立依法治國首先是依憲治國，依法治國的核心是依憲治國的觀(guān)念。進(jìn)而能產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習憲法的愿望，增強憲法至上的觀(guān)念。
2、知識與能力：通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生了解我國憲法關(guān)于國家根本制度和根本任務(wù)的規定是什么;對憲法是國家的根本大法有充分、準確的認識;知道我國現行憲法是1982年憲法。
3、過(guò)程與方法：能從內容規定、法律效力、制定和修改程序上，說(shuō)明憲法是國家的根本大法;能在憲法和普通法律的對比中、在對問(wèn)題的探究中，理解憲法具有最高的法律效力;在充分理解和認識了憲法規定國家生活中的根本問(wèn)題和憲法具有最高的法律效力的基礎上，能正確理解為什么憲法在制定和修改程序上比普通法律更為嚴格。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
本框的教學(xué)重點(diǎn)是第一目“治國安邦的總章程”。之所以確立為重點(diǎn)是因為只有充分理解好此內容才能為掌握第二目的內容打下基礎。
五、說(shuō)教學(xué)原則和教學(xué)方法
根據美心國理學(xué)家布魯納提出的“知識結構”和“發(fā)現學(xué)習”的理論，并與之相對應的程序教學(xué)原則，教師應引導學(xué)生通過(guò)一系的列學(xué)習活動(dòng)，提高對所學(xué)知識的掌握、轉換和遷移的能力。我在這節課采用對比和設疑式教學(xué)法，以設疑、激疑、質(zhì)疑、解疑為課堂教學(xué)重要模式，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究式學(xué)習的途徑，達到教學(xué)目的。
具體教學(xué)手法如下：
1、充分利用教材中擬人手法介紹的“一次隆重的法律家族聚會(huì )”，采用多種形式，讓學(xué)生在情景中感受憲法與普通法律的不同。比如：讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)，或者以動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái)，并加入更詳實(shí)的資料與案例，對比理解“憲法規定國家生活中的根本問(wèn)題”。
2、在講解“憲法具有最高的法律地位”時(shí)，為幫助學(xué)生深刻理解。既可借助教材中設置的一些小欄目——名言與法律體系金字塔，也可在講解時(shí)，設計一些活動(dòng)。比如采用“排座位”的小游戲(可同時(shí)借助多媒體手段)，讓學(xué)生在為具有不同法律效力的法規排位子的同時(shí)，
自然而然地理解這個(gè)知識點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
多媒體展示：回顧建國以來(lái)我國四部憲法發(fā)展過(guò)程。
這部分在教材中是第一目最后要了解的內容，我采用倒敘的方法，使學(xué)生感知到現行憲法是一部最好的憲法，它為社會(huì )的穩定、經(jīng)濟的發(fā)展，保證國家長(cháng)治久安起了巨大的推動(dòng)作用。從而引起學(xué)生的興趣。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
1、教材的地位、作用本課出自新課程標準人教版七年級下冊第一單元。這個(gè)單元是關(guān)于成長(cháng)的主題，單元目標是要學(xué)生結合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文中的情感。有的講述自己從孩童游戲到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程，有的則是以童話(huà)的形式，告訴人們在成長(cháng)過(guò)程中要堅持不懈、努力追求�！栋职值幕▋郝淞恕肥菑男≌f(shuō)《城南舊事》中節選的，小說(shuō)展示的基本上是自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(cháng)大的生活故事。課文重點(diǎn)寫(xiě)的是爸爸對自己的深情和盼望自己長(cháng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉、含而不露。
2、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)：小說(shuō)的主人公雖然是小英子。但節選部分主要是寫(xiě)主人公的爸爸對她嚴中有愛(ài)的教育和爸爸去世時(shí)她的人生體驗，顯然爸爸是一個(gè)怎樣的人顯的很重要。本文的難點(diǎn)在于文章沒(méi)有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，但文中處處有伏筆。
二、目標分析：
1、新課標目標的確立從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面來(lái)考慮。本課的教學(xué)目標為：
※知識與能力識記、理解本課的生字詞，理解標題的含義，了解作者插敘的寫(xiě)法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。
※過(guò)程與方法通過(guò)朗讀分出哪些寫(xiě)的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò )，從整體上把握課文。
※情感價(jià)值觀(guān)體會(huì )本文父親對“我”嚴格要求的意圖，并從“我”的成長(cháng)中得到啟示。
2、學(xué)情分析：新課標指出“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受”，結合本課情節波瀾起伏、情感動(dòng)人的特點(diǎn)。新課標指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神”，本課中貫穿自主互助的教學(xué)方法；新課標還指出“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中活動(dòng)，加深理解體驗，有所感悟思考”，為了調動(dòng)學(xué)生情感，所以必須加強朗讀教學(xué)。
3、教法學(xué)法：我在這課的學(xué)習過(guò)程中，指導學(xué)生用誦讀法、討論法來(lái)把握文本，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1）。用講故事的方法，說(shuō)說(shuō)自己與父親之間的故事。
2）、根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，從漫談“父愛(ài)”引入，然后引導學(xué)生朗讀課文，在讀的過(guò)程中看爸爸是一個(gè)怎樣的人？哪些寫(xiě)的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事？
為培養學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預習，掌握生字詞，課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固。對于小說(shuō)通過(guò)尋找線(xiàn)索從而梳理作品的結構非常有效，本文用“愛(ài)花，是爸爸的秉性”作為線(xiàn)索竄聯(lián)全文。通過(guò)本文學(xué)習，使學(xué)生把握分析小說(shuō)的最基本方法，并能初步遷移到課外。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄赫n前播放《父親》“世上只有媽媽好”，是啊，人生在世，我們夸耀最多的母愛(ài)，最不能忘懷的是母親，可是，今天我們要為我們的父親唱首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣值得我們夸贊�，F在，我們就一同去認識一位可敬又可愛(ài)的父親吧。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，初步感知：學(xué)生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節，感知文章內容。期間播放《送別》的曲子。
設計說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習能力，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習氛圍，使學(xué)生對文本有個(gè)完整的印象，為下文的學(xué)習打基礎。
�。ㄈ┗ブ鷮W(xué)習，合作探究：
討論題目：a文中爸爸是怎樣一個(gè)人？ b作者回憶了哪些事情？c“花兒”在文中起說(shuō)明作用？
讓學(xué)生或三人或兩人一組，討論交流以上題目，然后全班交流。
學(xué)生可能回答爸爸喜愛(ài)花的較多，也可能是個(gè)嚴厲的人，也可能答是很有愛(ài)心的人。在引導學(xué)生交流完第一個(gè)題目后，過(guò)渡到第二個(gè)題目：文中的父親你們羨慕嗎？有這樣的父親是幸福的，其實(shí)我們都有一位非常愛(ài)我們的父親，我們不是缺少幸福而是缺少發(fā)現，那作者是如何發(fā)現并表達的呢？
學(xué)生能找出哪是現實(shí)的，哪是回憶的�；卮鸪龌貞浀氖虑橛校�
去醫院探病 六年前遲到挨打 爸爸愛(ài)花 創(chuàng )練匯款 滿(mǎn)院落花
然后結合學(xué)生寫(xiě)作，指導寫(xiě)作技巧。
關(guān)于花兒在文中的作用這點(diǎn)，讓學(xué)生找出文中寫(xiě)花兒的地方，討論明確花兒的線(xiàn)索作用，進(jìn)一步結合題目理解。
設計說(shuō)明：新課程提倡合作探究，這個(gè)環(huán)節充分體現這一點(diǎn)。
�。ㄋ模├首x體味： 指導同學(xué)們重點(diǎn)讀爸爸逼我上學(xué)以及畢業(yè)典禮我急忙回家兩部分，再次播放《送別》曲子，
通過(guò)朗讀體會(huì )文中的感情。
設計說(shuō)明：本環(huán)節主要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情中活動(dòng)，加深理解體驗，有所感悟思考，調動(dòng)學(xué)生情感。
�。ㄎ澹w驗反思
進(jìn)一步提問(wèn)：你有沒(méi)有類(lèi)似賴(lài)在床上的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？
�。┩卣寡由�
世上只有媽媽好。但今天的文中讓我們重新認識了父親，感受了那深沉的愛(ài)，感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話(huà)，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)：世上還有爸爸好。
設計說(shuō)明：
布置這篇小作文的目的是，為了語(yǔ)文教學(xué)中把讀落實(shí)到寫(xiě)上，為了體現以學(xué)生為本的理念
效果分析：
可能出現的問(wèn)題，對爸爸是一個(gè)怎樣的人，學(xué)生會(huì )有不同的觀(guān)點(diǎn)，所以在知道學(xué)生認真閱讀課文的時(shí)候，要從具體事情的敘述中，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)中去感知，不能管中窺豹。對題目的理解學(xué)生也會(huì )有疑惑，因此，老師要引導學(xué)生了解插敘和伏筆的巧妙運用，理解其獨特的表達效果，體會(huì )父親嚴中有愛(ài)的深情，并從作者的成長(cháng)中得到其實(shí)，讓他們能更深刻的認識生活、體味生活、理解親情。
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