【必備】說(shuō)課稿模板合集九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認真擬定說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析
教材的地位和作用
棱錐這節教材是《立體幾何》的第2.2節它是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)和平面的基礎知識，掌握若干基本圖形以及棱柱的概念和性質(zhì)的基礎上進(jìn)一步研究多面體的又一常見(jiàn)幾何體。它既是線(xiàn)面關(guān)系的具體化，又為以后進(jìn)一步學(xué)習棱臺的概念和性質(zhì)奠定了基礎。 因此掌握好棱錐的概念和性質(zhì)尤其是正棱錐的概念和性質(zhì)意義非常重要，同時(shí)，這節課也是進(jìn)一步培養高一學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內容。
教學(xué)內容
本節課的主要教學(xué)內容是棱錐、正棱錐的概念和性質(zhì)以及運用正棱錐的性質(zhì)解決有關(guān)計算和證明問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)察具體幾何體模型引出棱錐的概念;通過(guò)棱柱與棱錐類(lèi)比引入正棱錐的概念;通過(guò)對具體問(wèn)題的研究，逐步探索和發(fā)現正棱錐的性質(zhì)，從而找到解決正棱錐問(wèn)題的一般數學(xué)思想方法，這樣做，學(xué)生會(huì )感到自然，好接受。對教材的內容則有所增減，處理方式也有適當改變。
教學(xué)目的
根據教學(xué)大綱的要求，本節教材的特點(diǎn)和高一學(xué)生對空間圖形的認知特點(diǎn)，我把本節課的教學(xué)目的確定為：
通過(guò)棱錐，正棱錐概念的教學(xué)，培養學(xué)生知識遷移的能力及數學(xué)表達能力;
領(lǐng)會(huì )應用正棱錐的性質(zhì)解題的一般方法，初步學(xué)會(huì )應用性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題;
通過(guò)對正棱錐中相關(guān)元素的相互轉化的研究，提高學(xué)生的空間想象能力以及空間問(wèn)題向平面轉化的能力;
進(jìn)行辯證唯物主義思想教育，數學(xué)審美教育，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵
對于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間觀(guān)念正逐步形成。而實(shí)際生活中，遇到的往往是正棱錐，它的性質(zhì)用處較多。因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對具體問(wèn)題的分析和探索，自然而然地引出正棱錐的最重要性質(zhì)及其實(shí)質(zhì);而如何將空間問(wèn)題轉化為平面問(wèn)題來(lái)解決?本節課則通過(guò)抓住正棱錐中的基本圖形這一難點(diǎn)實(shí)現突破，教學(xué)的關(guān)鍵是正確認識正棱錐的線(xiàn)線(xiàn)，線(xiàn)面垂直關(guān)系。
教法分析
類(lèi)比聯(lián)想、研究探討、直觀(guān)想象、啟發(fā)誘導、建立模型、學(xué)會(huì )應用、發(fā)展潛能、形成能力、提高素質(zhì)。
由于本節課安排在立體幾何學(xué)習的中期，正是進(jìn)一步培養學(xué)生形成空間觀(guān)念和提高學(xué)生邏輯思維能力的最佳時(shí)機，因此，在教學(xué)中，一方面通過(guò)電教手段，把某些概念，性質(zhì)或知識關(guān)鍵點(diǎn)制成了投影片，既節省時(shí)間，又增加其直觀(guān)性和趣味性，起到事半功倍的作用;另一方面，在教學(xué)中并沒(méi)有采取把正棱錐性質(zhì)同時(shí)全部講授給學(xué)生的做法，而是通過(guò)具體問(wèn)題的分析與處理，將正棱錐最重要的性質(zhì)這一知識點(diǎn)發(fā)現的全過(guò)程逐步展現給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程及其規律，從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)法指導
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的。因此，在教學(xué)中要不斷指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。根據立體幾何教學(xué)的特點(diǎn)，這節課主要是教給學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦想;嚴格證，多訓練，勤鉆研。的研討式學(xué)習方法。這樣做，增加了學(xué)生主動(dòng)參與的機會(huì )，增強了參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑;思考問(wèn)題的方法。使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。也只有這樣做，才能使學(xué)生學(xué)有新思，思有所得，練有所獲。學(xué)生才會(huì )逐步感到數學(xué)美，會(huì )產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣;也只有這樣做，才能適應素質(zhì)教育下培養創(chuàng )新型人才的需要。
教學(xué)流程
課題引入
上一節課我們學(xué)習了棱柱的有關(guān)知識，當棱柱的上底面縮為一點(diǎn)時(shí)，想一想，其底面，側棱有何變化?
(可將金字塔，帳篷的圖片以及不同棱錐的模型依次出示給學(xué)生)
將現實(shí)生活的實(shí)例抽象成數學(xué)模型，獲得新的幾何體――棱錐。(板書(shū)課題)
引導啟發(fā)
請同學(xué)們描述一下棱錐的本質(zhì)特征?(學(xué)生觀(guān)察模型，提示學(xué)生可以從底面，側面的形狀特點(diǎn)加以描述)
結論：(1)有一個(gè)面是多邊形;(2)其余各面是三角形且有一個(gè)公共頂點(diǎn)。
由滿(mǎn)足(1)、(2)的面所圍成的幾何體叫做棱錐。
(設計意圖：由觀(guān)察具體事物，經(jīng)過(guò)積極思維，歸納、抽象出事的本質(zhì)屬性，形成概念，培養學(xué)生抽象思維能力，提高學(xué)習效果。)
觀(guān)察圖1：依次逐個(gè)介紹棱錐各個(gè)部分
名稱(chēng)及表示法。表示法：棱錐S-ABCDE
或棱錐S-AC。與棱柱相似，棱錐可以按
底面多邊形的邊數分為三棱錐，四棱錐、五棱錐，，n棱錐。
(設計意圖：從簡(jiǎn)處理棱錐的表示法，分類(lèi)等，為后面重點(diǎn)解決正棱錐的性質(zhì)問(wèn)題節省時(shí)間。)
由于實(shí)際生活中，遇到的往往是一種所以下面重點(diǎn)研究正棱錐的概念及性質(zhì)。
通過(guò)對比正棱柱的定義，讓學(xué)生描述正棱錐。
(拿出各式各樣的棱錐模型讓學(xué)生辨認)
討論：底面是正多邊形的棱錐對嗎?聯(lián)想正棱柱的定義，棱柱補充幾點(diǎn)后才是正棱柱?
結論：底面是正多邊形，并且頂點(diǎn)在底面射影是底面中心。為什么?
(設計意圖：采用觀(guān)察、聯(lián)想、類(lèi)比、猜想、發(fā)現的方法引出正棱錐的定義比課本直接給出顯得自然，學(xué)生好接受)
引導證明
正棱錐的頂點(diǎn)在底面的射影是底面下多邊形中心，這是正棱錐的本質(zhì)特征。它決定了正棱錐的其他性質(zhì)。下面以正五棱錐為例，請同學(xué)們說(shuō)出其側棱，各側面有何性質(zhì)?(將圖2出示給學(xué)生)
結論：各棱相等，各側面是全等的等腰三角形。
為什么?
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是八年級思想品德上冊第四課第一框《我知我師，我愛(ài)我師》。下面我將從教材，學(xué)生情況，教法，學(xué)法和課堂教學(xué)程序五方面談本課的設計。
教材分析
�。ㄒ唬┍菊n安排的依據：
本課所依據課程標準的相應部分是"我與他人的關(guān)系"之"交往與溝通"部分中：了解教師工作的特點(diǎn)，增進(jìn)與教師的感情。
�。ǘ┍菊n在教材中的作用
本課以現代師生關(guān)系為基本立足點(diǎn)，同時(shí)兼顧傳統師生觀(guān)的合理成分，在拉近師生關(guān)系，與教師增進(jìn)感情方面有重要意義。同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習第二框"主動(dòng)溝通，健康成長(cháng)"作了鋪墊。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：
1，知識與能力目標
使學(xué)生了解教師工作的特點(diǎn)，更全面地了解教師職業(yè)，使學(xué)生能夠正確評價(jià)教師在學(xué)生知識學(xué)習和人格成長(cháng)中的作用，并學(xué)習用恰當的方法表達對老師的感情。
2，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生認同教師職業(yè)所蘊涵的價(jià)值取向，例如奉獻，敬業(yè)，愛(ài)；主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是了解老師工作的特點(diǎn)，尊重理解老師。
教學(xué)難點(diǎn)是客觀(guān)真實(shí)地了解教師工作的特點(diǎn)，由衷地尊師愛(ài)師，贊美老師。
二，學(xué)情分析
當前，傳統的師生觀(guān)和學(xué)生觀(guān)正在向現代的教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)轉變，傳統的以師道尊嚴為核心的師生交往觀(guān)正在被民主平等的新型師生交往觀(guān)所取代。這種轉型對學(xué)生如何與教師交往影響很大。
三，教學(xué)方法和手段
根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我主要采用情境教學(xué)法，討論法和啟發(fā)性談話(huà)法進(jìn)行教學(xué)。
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈，為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的適應能力。在教學(xué)中，我采用歌曲欣賞，詩(shī)朗誦等手段，創(chuàng )設特定情境，既有利于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，又升華了學(xué)生對老師的感情。
討論法，是指在教師指導下，學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題和內容在課堂上各抒己見(jiàn)；互相啟發(fā)，共同探討，從而獲得共識，辨明是非，提高認識能力的方法。通過(guò)討論，激發(fā)學(xué)生踴躍發(fā)言，陳述己見(jiàn)，從而開(kāi)拓學(xué)生的思路，活躍課堂氣氛。用這樣的方法獲得的知識，理解透徹，印象深刻，并能發(fā)展學(xué)生認識問(wèn)題的能力，有助于創(chuàng )造性思維的萌發(fā)，同時(shí)對提高教師的業(yè)務(wù)能力也有重要作用。在教學(xué)中，我設計了"老師被替代了"這一話(huà)題，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò )聊天室里展開(kāi)辯論，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，培養他們的思維能力，又使他們理解了老師的育人功能和人格魅力，由衷地尊師愛(ài)師，并自然過(guò)渡到下面贊美老師的環(huán)節。
采用啟發(fā)性談話(huà)的方法，教師不是把現成的知識傳授給學(xué)生，而是巧妙地提出一系列問(wèn)題，引導學(xué)生自已運用已學(xué)過(guò)的知識和已有的生活經(jīng)驗，積極思考，開(kāi)展討論，得出結論，從而獲得新知識。談話(huà)法的作用在于能集中學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生邏輯思維，養成探討問(wèn)題的習慣，并有助于發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。本課教學(xué)中，我事先準備好要富于啟發(fā)性，難易恰當的問(wèn)題，例如，你知道有哪些詞語(yǔ)是贊美老師的嗎 老師為什么會(huì )得到這么多稱(chēng)謂 學(xué)生回答后，我再以簡(jiǎn)潔，準確的語(yǔ)言加以總結性的說(shuō)明，使學(xué)生更加認同老師的人格魅力，加深對老師工作的理解，由衷地尊師愛(ài)師，贊美老師。
四 學(xué)法指導
授人以魚(yú)，不如授之以漁。在教學(xué)中，我從學(xué)生的生活體驗入手，運用多種形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索，合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分析，解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解，分析，概括，想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達，動(dòng)手，協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，
五 教學(xué)程序設計
在教學(xué)中，我設計了三個(gè)環(huán)節：
創(chuàng )設情境，導入新課。我首先請同學(xué)們欣賞FLASH歌曲：《長(cháng)大后我就成了你》，渲染一種氣氛，從老師逝去的青春和默默的奉獻中揭示出教師給人最深刻的印象，調動(dòng)一種情緒，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引入新課。
活動(dòng)探究，整體感知。在這一環(huán)節，我設計了三個(gè)活動(dòng)（見(jiàn)教學(xué)設計活動(dòng)一，二，三）
應用活動(dòng)，拓展提高。本環(huán)節我設計了四個(gè)活動(dòng)（見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)四，五，六，七，其中活動(dòng)七作為拓展作業(yè)，留給學(xué)生課下完成）
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)活動(dòng)設計
設計意圖
導入
FLASH歌曲：《長(cháng)大后我就成了你》
今天我們就要來(lái)談?wù)勁c我們一起學(xué)習成長(cháng)的老師�！段抑規� 我愛(ài)我師》（屏幕）
可以渲染一種氣氛，從老師逝去的青春和默默的奉獻中可以揭示出教師給人最深刻的印象，調動(dòng)一種情緒，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
活動(dòng)一：
暢所欲言
根據詩(shī)歌內容和你日常的觀(guān)察，請你談?wù)剬蠋煿ぷ鞯恼J識。
小結： 1，老師開(kāi)拓了我們的知識視野， 把我們帶進(jìn)了知識的殿堂。
2，老師是教給我們做人的道理，是人類(lèi)靈魂的工程師。
由此讓學(xué)生了解教師工作的特點(diǎn)，拉近師生關(guān)系，從情感上認同教師的付出。
活動(dòng)二：
網(wǎng)絡(luò )聊天室：
"老師被取代了"
隨著(zhù)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，現代社會(huì )中人們獲得知識的途徑日益多樣�，F在的墨西哥越來(lái)越多的學(xué)校用電視"取代"了老師，老師真的能被取代嗎 在一個(gè)網(wǎng)絡(luò )聊天室里，網(wǎng)友們展開(kāi)辯論，讓我們也加入到他們當中：
小結：老師工作不僅是傳授知識，更重要的是教會(huì )我們做人，用人格魅力為我們做出榜樣。
老師是不可替代的。
引入現代教學(xué)中墨西哥的特例，通過(guò)學(xué)生的"引經(jīng)據典"，觀(guān)點(diǎn)碰撞，使學(xué)生更加明確教師職業(yè)的不可替代性（育人功能），用學(xué)生自己尋找到的理由更有說(shuō)服力。
對教師工作的特點(diǎn)進(jìn)行小結，突出教師人格魅力，自然過(guò)渡到贊美老師環(huán)節。
活動(dòng)三：
你一言，我一語(yǔ)
1，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，是誰(shuí)的詩(shī)句 贊美的是誰(shuí)
2，前人還有好多描寫(xiě)和贊美老師的句子你能說(shuō)上來(lái)嗎
3，你知道還有哪些詞語(yǔ)是用來(lái)稱(chēng)呼老師的嗎
4，老師為什么會(huì )得到這么多稱(chēng)謂
引起學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生思維，既使學(xué)生對教師教書(shū)育人工作再次認同，又使學(xué)生在情境中激起敬師之情。
讓學(xué)生真實(shí)感受到老師高尚的人格，從情感上達到對老師的熱愛(ài)。
活動(dòng)四：
直抒胸臆：贊美老師
我們了解了老師，進(jìn)一步認識了老師，你心中是否也有感激或贊美的話(huà)想對老師說(shuō) 讓我們小組合作，共同完成。
學(xué)生活動(dòng)過(guò)程，其實(shí)是對老師的進(jìn)一步認識，這種認識可以讓學(xué)生從感性上升到理性，再用感性的方式表達出來(lái)。同時(shí)在活動(dòng)中，學(xué)生可以展示才能和鍛煉表達力。
活動(dòng)五：
詩(shī)朗誦
園丁的汗水，在綠葉上閃光；教師的汗水，在心靈中結果。園丁的夢(mèng)境，常常是花的芳香，葉的濃蔭；教師的夢(mèng)境，常常是稚甜的笑臉，瑯瑯書(shū)聲…
詩(shī)詞歌賦，頌不完對您的崇敬；加減乘除，算不盡您的無(wú)私奉獻；您用知識的甘泉，澆開(kāi)我們智慧的花朵；您用心靈的甘露，潤育我們情操的美果。
�。ㄔS多詩(shī)歌都歌頌過(guò)老師，她們誨人不倦的工作態(tài)度，高尚的人格魅力。希望通過(guò)今天的課堂，拉近我們與老師的距離，讓我們的學(xué)習生活更加快樂(lè )。）
詩(shī)歌的完整展現，能深化主題，使線(xiàn)索清晰，貫穿始終。
活動(dòng)六：歌曲欣賞
FLASH歌曲《長(cháng)大后我就成了你》
升華學(xué)生對老師的感情
活動(dòng)七：
拓展作業(yè)
制作一張表達對老師的贊美和感激之情的賀卡，作為禮物，送給你的老師。
能將對老師的敬意作進(jìn)一步的直接表達，為下一節課做情感上的鋪墊。
以上是我對本課教學(xué)的一些看法，由于水平有限，不足之處請各位老師批評指正。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師，今天我說(shuō)的是《母親的恩情》，這是蘇教版國標本二年級下冊第四單元中的一篇課文。課文是一篇文包詩(shī)，以講故事的形式，展現創(chuàng )作詩(shī)的具體情境，在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)《游子吟》表達了詩(shī)人熱愛(ài)母親，不忘母恩的思想感情。當我與文本有了“親密接觸”，樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，簡(jiǎn)單地情節，真摯的感情使我的心在一次次地顫動(dòng)，一句句浸滿(mǎn)情與愛(ài)的字符波動(dòng)了我心中那根叫“親情”地弦。這真是訓練學(xué)生朗讀，進(jìn)行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩(shī)。
現在的學(xué)生都是獨生子女，從小習慣了家人的寵愛(ài)，卻又容易把這份父母的愛(ài)當成理所當然，今天這種來(lái)自解讀文本的沖動(dòng)告訴我：要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動(dòng)。
基于以上對教材，學(xué)情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識，能力，情感三方面制定了如下教學(xué)目標。
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“忙著(zhù)”造句。
2．能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦〈游子吟〉。
3．理解〈游子吟〉，體會(huì )母親對子女的關(guān)愛(ài)之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。
其中目標1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備安排兩課時(shí)來(lái)引導學(xué)生達到預設的教學(xué)目標。
第一課時(shí)主要通過(guò)“古詩(shī)激趣，初讀感知，識寫(xiě)生字”這三個(gè)環(huán)節使學(xué)生初步感知課文內容。由于我班平時(shí)古詩(shī)積累挺多，上課一開(kāi)始我出示〈游子吟〉，請學(xué)生配樂(lè )或讀或背誦，激趣引入新課并板書(shū)。接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)多種形式充分朗讀，并在自評互評這種“自主、合作”的氛圍中指導讀準字音，如“孟、縫、銘、永”都是后鼻音，指導讀好長(cháng)句，如“母親的恩情不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？”等，達到初讀的目標。最后留10分左右時(shí)間指導學(xué)生自主識字，在本課種我將指導書(shū)寫(xiě)“恩、補、針、根、撫、摸”，其中重點(diǎn)指導“補”。提醒“衣”字旁和“視”字旁得異同，引導觀(guān)察兩個(gè)點(diǎn)的布局，從而勻稱(chēng)美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。這一課時(shí)主要通過(guò)“音樂(lè )激趣，品讀悟情，課外延伸，識寫(xiě)生字”四個(gè)環(huán)節引導學(xué)生圖文結合，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )母親對子女的關(guān)愛(ài)之情，懂得報答父母的養育之恩。
一、動(dòng)情——用音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生心弦
課前播放《世上只有媽媽好》，鏡頭中白發(fā)蒼蒼，身體佝僂的母親，襯著(zhù)深情的演唱，營(yíng)造濃厚的情感氛圍。上課一開(kāi)始出示孟母頭像揭示課題。指導學(xué)生深情朗讀，奠定情感基礎。
二、品情——用文本感染學(xué)生心靈
出示〈游子吟〉，學(xué)生自由朗讀，然后設疑：這首詩(shī)到底是什么意思呢？引導學(xué)生用自己喜歡的方式讀1-3自然段，圈畫(huà)出最令自己感動(dòng)的句子，并在小組交流讓自己感動(dòng)的原因。
在集體交流時(shí)，教師相機出示相關(guān)句子指導感情朗讀，在讀中感悟，進(jìn)而理解古詩(shī)。
1．如：當學(xué)生說(shuō)到“夜深了，母親……著(zhù)�！边@一句。引導學(xué)生抓住“夜深了，一針針，一線(xiàn)線(xiàn)”結合插圖展開(kāi)想象，并通過(guò)聲情并茂的描述，讓學(xué)生感受到母親對即將出遠門(mén)的兒子的疼愛(ài)與牽掛之情，此時(shí)，再讓學(xué)生邊讀邊想象，學(xué)生感受就更深了。在此基礎上引導學(xué)生說(shuō)出相關(guān)詩(shī)句，學(xué)生自然想到了“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣�！�
2．接著(zhù)我引讀第二自然段，在交流后出示：她望著(zhù)兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！”讓學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)從這話(huà)中讀出了什么？體會(huì )母親的擔心、不舍。再通過(guò)多種形式反復朗讀，評價(jià)指導，使學(xué)生讀好這句話(huà)。這時(shí)讓學(xué)生理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。我想應該比較容易了。再抓住“又多了幾根白發(fā)”，引導學(xué)生看圖想象，說(shuō)說(shuō)孟郊看到母親頭上的白發(fā)，仿佛看到了什么？引導結合前文邊讀邊想，體會(huì )孟郊對母親的感激之情。在理解課文的基礎上，分角色表演孟郊和母親依依惜別的情景，以加深對課文的理解，對情感的感悟，同時(shí)也進(jìn)行了口語(yǔ)交際能力的訓練。
3．第三自然段中“沐浴著(zhù)陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報答不了太陽(yáng)的恩情啊�！边@句話(huà)我估計學(xué)生很難理解。為此，我是這樣處理的：學(xué)生自由讀悟這一段后，引導看圖說(shuō)說(shuō)小草長(cháng)得怎樣？學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)“旺盛、碧綠”等，這時(shí)再回到文中找找詞語(yǔ)，學(xué)生就很容易理解了“生機勃勃”然后我設問(wèn)：是誰(shuí)讓小草長(cháng)的生機勃勃的？在學(xué)生回答中板畫(huà)：太陽(yáng)。我又反問(wèn)：如果沒(méi)有太陽(yáng)呢？在這對比問(wèn)答中使學(xué)生體會(huì )到太陽(yáng)對小草的恩情，（板書(shū)）而這份恩情小草是報答不完的。由此理解“沐浴著(zhù)陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報答不了太陽(yáng)的恩情啊�！�。再抓住“撫摸”“注視”“心里想”之間的聯(lián)系使學(xué)生明白母親對孩子的恩情就如太陽(yáng)對小草的恩情。（板書(shū)）。這形象的板書(shū)讓學(xué)生更感性的理解了他們之間得關(guān)系，進(jìn)而明白小草不忘太陽(yáng)的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？這時(shí)告訴學(xué)生這就是“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�。最后指導學(xué)生讀好段末的反問(wèn)句和感嘆句，再次體會(huì )兒子對母親的感激之情，報答之意。在理解詩(shī)意基礎上，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生做一回孟郊，對著(zhù)母親深情得吟誦全詩(shī)，把孟郊對母親地感激之情，報答之意表現出來(lái)。
三、續情——用實(shí)踐影響學(xué)生行為
在學(xué)生體會(huì )了母親對孟郊深深的疼愛(ài)之情及孟郊的報答母恩之心后，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)母親關(guān)心自己的事情，再引導學(xué)生自己設計一份實(shí)踐作業(yè)，送給媽媽一片愛(ài)。使學(xué)生在生活實(shí)踐中升華、延續熱愛(ài)母親的情感。
四、識寫(xiě)生字，探究入微
本課我將指導學(xué)生識寫(xiě)“報、遲、寸、永”。在學(xué)生充分交流的基礎上我重點(diǎn)指導“永”。提醒書(shū)寫(xiě)筆順，及第三筆得壁畫(huà)。
以上說(shuō)課是我對本課的一種教學(xué)預設，在實(shí)際課堂教學(xué)中我將隨時(shí)進(jìn)行調整。
說(shuō)課稿 篇4
指導思想與理論依據
依據《體育與健康課程標準》精神，落實(shí)《健康第一》的指導思想，根據初一學(xué)生身心特點(diǎn)、體育基礎及教學(xué)目標要求，結合學(xué)校實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)。
以學(xué)生發(fā)展為中心，教學(xué)中多設問(wèn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考、質(zhì)疑，學(xué)生知道為什么學(xué)，如何學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、有創(chuàng )造性地學(xué)習，提高學(xué)生的體育學(xué)習能力。
注重學(xué)生的感受，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，學(xué)、練、游戲合理安排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，培養學(xué)生運動(dòng)興趣。
教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬┍菊n時(shí)教學(xué)內容分析
初一足球教學(xué)單元，計劃安排8次課，第1次課安排了熟悉球性的游戲活動(dòng)，本次課是第2次課，以腳內側踢定位球、停地滾球為教學(xué)內容進(jìn)行學(xué)習。
腳內側部位接觸球面積大，可控性強，出球準確平穩，是短距離傳球、射門(mén)和停球常用的.腳法。腳內側踢定位球基礎性強，相對容易掌握，有利于建立學(xué)習信心，踢停結合學(xué)習，相互促進(jìn)提高，便于開(kāi)展游戲活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ǘ⿲W(xué)生情況分析
本班是初一年級自然班，男、女生各20人，學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣愛(ài)好比較廣泛。我校學(xué)生，善于動(dòng)腦，表達能力強，能在課上與教師有很好的互動(dòng)。男生有一定的基礎，學(xué)習興趣高，喜歡競爭，樂(lè )于表現；女生基礎薄弱，需要耐心細致教學(xué)，喜歡游戲方式學(xué)習。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與方法目標：了解腳內側踢、停球技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和作用，知道腳內側踢定位球和停地滾球的動(dòng)作方法。
�。ǘ┻\動(dòng)技能與身體素質(zhì)目標：初步掌握腳內側踢定位球和停地滾球技術(shù)，80%左右的學(xué)生能夠做到支撐腳的站位準、觸球腳的部位準、擊球的部位準；停球能控制在1.5范圍內，發(fā)展靈敏、速度、協(xié)調等身體素質(zhì)。
�。ㄈ┬睦砥焚|(zhì)目標：在合作學(xué)習中，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )與同伴合作，提高交往能力，培養合作精神；在游戲競賽中，樹(shù)立學(xué)生的群體意識；培養學(xué)生的應變能力及團結協(xié)作精神；提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
支撐腳的站位、擊球部位
�。ǘ╇y點(diǎn)
足跟前頂、迎撤或切擋時(shí)機
教學(xué)手段和主要教學(xué)方法、教學(xué)資源
�。ㄒ唬┲饕虒W(xué)方法
1．和學(xué)生完整示范后講解動(dòng)作要領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生分步驟模仿練習。
2．一人踩住球，另一人用適當力量踢固定球，輪流練習。
3．5米內逐漸加大距離左右腳踢停練習，教師巡回指導，優(yōu)秀學(xué)生展示。
4．3-5米，踢停球過(guò)小門(mén)。踢準檢驗練習效果，促進(jìn)學(xué)習提高。
5．男生四打一游戲，女生打靶踢準游戲。激發(fā)學(xué)習熱情，培養運動(dòng)興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
1．講解時(shí)結合掛圖，分步驟模仿練習時(shí)，教師邊講解邊示范，學(xué)生邊重復邊模仿。
2．踢固定球時(shí)先上一步再上2-3步，同伴對照圖片動(dòng)作相互幫助糾正。
3．由近到遠，傳球由慢到快，循序漸進(jìn)練習。
4．踢準練習時(shí)，發(fā)揮體育骨干的作用，加強組內幫帶協(xié)作。
5．四打一時(shí)，四人限定區域，體操凳做靶子，距離根據學(xué)生情況調整。
�。ㄈ┙虒W(xué)資源
足球20個(gè)、標志桶16個(gè)、教學(xué)掛圖2張、黑板1塊、體操凳2條、錄音機1臺。
教學(xué)流程示意圖
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分（2—3分鐘）
體委整隊，師生問(wèn)好后，明確學(xué)習內容和要求。隊列練習安排了隊列變換和螺旋行進(jìn)，學(xué)生依據要求在教師帶領(lǐng)下完成，提高學(xué)生執行能力，為教學(xué)組織打基礎。
�。ǘ蕚洳糠郑�7—8分鐘）
1．螺旋跑回成四列橫隊體操隊形，教師帶領(lǐng)充分活動(dòng)膝關(guān)節、踝腕關(guān)節后，兩人一球復習上次課的球性練習，重點(diǎn)用腳內側控制球（原地左右腳自傳、運球繞同伴、連續顛球比次數）
2．專(zhuān)門(mén)性練習：手拉手對腳跳。方法：左右兩人一組面對面，兩手平行半屈臂互握，同側腳輕踢，腳內側相對，左右腳交替小跳中完成，要求大腿外展屈膝前擺，對腳時(shí)腳底與地面平行，為課上學(xué)習作鋪墊。
�。ㄈ┗静糠郑�30分鐘）：
1．教師講解腳內側踢停球的優(yōu)點(diǎn)和用途，與學(xué)生骨干完整示范，結合掛圖講解動(dòng)作要領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生集體模仿練習，練習中教師提示動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生模仿動(dòng)作時(shí)體會(huì )要領(lǐng)。
2．一人踩住球，另一人用適當力量踢固定球，每人做6-8次交換練習。每一排為一個(gè)大組，組內兩人組合進(jìn)行練習，先上一步再上2-3步踢球。同伴對照圖片動(dòng)作相互幫助糾正，重點(diǎn)檢查支撐腳站位、踢球腳型、擊球部位。教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，在幫助他人的同時(shí)也提高了自己。練習中引導學(xué)生積極觀(guān)察、思考，結合掛圖糾正動(dòng)作。
�。_內側踢、停球）說(shuō)課稿,標簽：體育說(shuō)課教案,初中體育說(shuō)課教案,
3．5米內逐漸加大距離左右腳踢停練習，教師巡回指導，優(yōu)秀學(xué)生展示。由近到遠，傳球由慢到快，逐漸加大難度，教會(huì )學(xué)生循序漸進(jìn)不斷提高。針對練習中出現的問(wèn)題及時(shí)糾正，教會(huì )學(xué)生通過(guò)掛圖來(lái)分析自己的不足，結合動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行練習。在組內安排技術(shù)掌握好的同學(xué)幫助學(xué)習有困難的同學(xué)改進(jìn)和提高，為接下來(lái)的比賽做準備。
4．3-5米，踢停球過(guò)小門(mén)接力賽，看那組最快時(shí)間進(jìn)10個(gè)。踢準檢驗練習效果，促進(jìn)學(xué)習提高。各組按照比賽要求在組長(cháng)帶領(lǐng)下先練習。比賽采用三局兩勝制，每一次比賽完給學(xué)生總結和練習的時(shí)間，以利于他們發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。
5．針對男女生的基礎進(jìn)行區別對待，激發(fā)學(xué)習熱情，培養運動(dòng)興趣。男生四打一游戲，女生打靶踢準游戲。方法：3米體操凳做靶子，中間1米為2分，兩邊為1分，踢不到凳不得分，距離靶心5米地方開(kāi)始。進(jìn)攻方依次踢球，防守方，在體操凳側5米處一一對應，進(jìn)行跑動(dòng)人攔截干擾，球踢出后防守方才可跑步攔截，攔截者能停住球本方成績(jì)加2分。10次射擊看哪方得分多。
6．立臥撐練習2×20次，發(fā)展學(xué)生上肢力量和腰腹肌。
�。ㄋ模┙Y束部分5分鐘
1.以歌曲《生命之杯》作為音樂(lè )背景，帶領(lǐng)學(xué)生做“人浪”放松活動(dòng)，從四排到兩排最后到一個(gè)大圓，一浪接一浪，學(xué)生身心得到放松。
2.客觀(guān)評價(jià)同伴，對本次課學(xué)生表現進(jìn)行鼓勵和評價(jià)。
3.布置課下作業(yè)：收集好玩的足球游戲大家一起玩。
4.布置收放器材，師生再見(jiàn)。
教學(xué)設計創(chuàng )新之處
�。ㄒ唬⿲δ_跳游戲是在北方冬季用來(lái)活動(dòng)腳部，抵御寒冷演變來(lái)的，游戲的口訣（小皮球，駕腳踢，馬蓮開(kāi)花二十一）也很吸引學(xué)生，游戲中學(xué)生很容易做到展髖擺腿的動(dòng)作和踢球的腳型，學(xué)生按游戲口訣的方式創(chuàng )編踢球的要領(lǐng)利于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作。
�。ǘ┗静糠謱W(xué)、練、游戲合理安排，通過(guò)技術(shù)的學(xué)習，增強了游戲的質(zhì)量又促進(jìn)了技術(shù)的掌握，同時(shí)增強了體能，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求。針對女生基礎弱設計了打靶游戲，增強趣味性和挑戰性，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。
�。ㄈ┤死朔潘山Y合項目特點(diǎn)設計，介紹了觀(guān)賽知識，使身心得到了放松。
教學(xué)效果評價(jià)
�。ㄒ唬﹥�(yōu)秀：學(xué)習態(tài)度積極主動(dòng)，協(xié)助同伴練習，支撐腳站位好、踢球部位準確，傳給同伴的球在1.5米范圍內，停球1.5米范圍內、銜接好。
�。ǘ┝己茫簩W(xué)習態(tài)度比較積極主動(dòng)，能夠協(xié)助同伴練習，支撐腳站位較好、踢球部位較準確，傳給同伴的球在2米范圍內，停球1.5米范圍、銜接較好。
�。ㄈ┖细瘢簩W(xué)習態(tài)度比較積極主動(dòng)，服從教師安排，支撐腳站位較好、踢球部位較準確，傳給同伴的球在2米范圍內，停球2米范圍內。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
1。在教材中的地位作用
電磁感應作為聯(lián)系電場(chǎng)和磁場(chǎng)的紐帶，不僅是學(xué)過(guò)的電場(chǎng)和磁場(chǎng)知識的綜合和擴展，也是以后學(xué)習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。電磁感應的發(fā)現，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代的意義。由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規律，使得人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)充分利用電能的新時(shí)代，使人類(lèi)文明邁進(jìn)了一大步，因此，本章無(wú)論是在知識內容上、還是在生活實(shí)踐中都具有極其重要的意義。而楞次定律作為判斷感應電流方向的一個(gè)基本規律，其作用是眾所周知的。
2。教材的特點(diǎn)
本章教材有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是以多個(gè)實(shí)驗事實(shí)為基礎，讓學(xué)生得出感性認識，再通過(guò)理論分析總結出規律，從而形成理性認識。
3。教材的線(xiàn)索
本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線(xiàn)索貫穿全章，從感應電動(dòng)勢產(chǎn)生的條件→大小→方向→應用。
4。教材的結構
本章分為四個(gè)單元：
第一單元是電磁感應現象（條件）；
第二單元是法拉第電磁感應定律（大�。�；
第三單元是楞次定律及其應用（方向）；
第四單元是自感（應用）。
結構非常嚴謹有序。
5。教學(xué)目標
�、僬J知目標：
1．通過(guò)演示實(shí)驗的觀(guān)察、分析、總結出楞次定律．
2．能初步理解、應用楞次定律來(lái)判定感應電流的方向．
�、谀芰ε囵B目標：
1．通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，分析、歸納、總結規律的能力．
2．通過(guò)對楞次定律中所涉及的電磁場(chǎng)，磁通量變化，感應電流磁場(chǎng)等概念的辨析，培養學(xué)生掌握概念和規律及方法相關(guān)知識的區別和聯(lián)系的理解能力．
3．培養觀(guān)察能力、分析推理能力以及創(chuàng )新意識、發(fā)明意識等；
�、鄣掠繕耍�
1．培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)，世界是客觀(guān)的，而人又是具有主觀(guān)能動(dòng)性的科學(xué)的辯證唯物主義的認識觀(guān)和世界觀(guān)。
2．探索性實(shí)驗符合“實(shí)踐─認識─再實(shí)踐─再認識”的規律，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗使學(xué)生形成辯證思維的方法和樹(shù)立實(shí)踐第一的觀(guān)點(diǎn)。
6。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是楞次定律；教學(xué)難點(diǎn)是楞次定律描述及其應用
二、教學(xué)方法
根據教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標，可以用“實(shí)驗啟發(fā)式”教學(xué)法。其教學(xué)思路可以概括為：提出問(wèn)題→理論推測→實(shí)驗驗證→分析討論→歸納概括→實(shí)踐應用。
三、學(xué)法指導
根據學(xué)生的認識規律，在本節的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習思路可概括為：?jiǎn)?wèn)題激發(fā)→自發(fā)思維→感性認識→理性認識→實(shí)踐證實(shí)→學(xué)以致用。由此可見(jiàn)，學(xué)生的觀(guān)察能力、分析推理能力、歸納總結能力、理解和應用能力等是這節課能力培養的重點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
學(xué)生是教學(xué)的對象，是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是為主體服務(wù)的。而一個(gè)班的學(xué)生，由于基礎不一，知識水平和認識水平不同，在接受“楞次定律”這一新鮮事物時(shí)，肯定會(huì )出現“參差不齊”的現象，因而，為了讓盡可能多的學(xué)生理解“楞次定律”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，我們的教學(xué)就應該建立在學(xué)生的基礎上，我們的教學(xué)進(jìn)程就要受到學(xué)情的控制。因此，在教學(xué)設計時(shí)，事先要有充分的思想準備，對于課堂中可能出現的現象（比如學(xué)生可能提到的問(wèn)題等）應采取什么措施，用什么樣的手段來(lái)有效提高課堂效果。比如說(shuō)重點(diǎn)班級和普通班級、基礎好與基礎差等，要事先有一定的了解，做到胸中有數。只有這樣，才能做到有的放矢。
五、教學(xué)手段
在“楞次定律”教學(xué)中，除了做好主要實(shí)驗外，為了突破“阻礙”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可以采用電腦技術(shù)（由于我校已有電腦可以課下做），來(lái)生動(dòng)形象地展示當條形磁鐵插入和拔出時(shí)磁場(chǎng)變化而導致磁通量變化，從而產(chǎn)生感應電流的過(guò)程，使得本來(lái)無(wú)形的物理過(guò)程，變得有聲有色。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，搞活教學(xué)氣氛，又能提高教學(xué)效果。另外，在“楞次定律”的實(shí)驗中，為了改變實(shí)驗效果，可快速、反復地插入和拔出條形磁鐵，這樣由于磁場(chǎng)在不斷變化，因而與線(xiàn)圈相連的電流表指針將來(lái)回擺動(dòng)。因此，教學(xué)手段實(shí)施的好壞也是課堂教學(xué)成敗的重要因素的重要之一。
六、教學(xué)用具
楞次定律演示儀一套、多媒體電腦一臺、投影機一臺
七、教學(xué)程序設計
�、� 提出問(wèn)題，引入新課；
�、� 實(shí)驗演示，觀(guān)察現象；
�、� 分析現象，得出結論；
�、� 對比分析，總結規律；
�、� 反饋練習，鞏固知識；
�、� 學(xué)以致用，深化主題；
�、� 課堂小結，形成體系。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課的設置依據了對哲學(xué)基本問(wèn)題的回答。哲學(xué)的基本問(wèn)題包括兩個(gè)方面的內容, 一是物質(zhì)和意識哪個(gè)是第一性的問(wèn)題, 二是意識能不能正確反映客觀(guān)事物的問(wèn)題。前一節課“意識是客觀(guān)事物在人腦中反映”, 強調的是意識來(lái)源于物質(zhì), 表明意識是第二性的東西, 是屬于哲學(xué)問(wèn)題的第一方面內容。而本課“意識能夠正確反映客觀(guān)事物”則是對哲學(xué)基本問(wèn)題第二方面的正確回答。馬克思主義哲學(xué)在肯定世界的本質(zhì)是物質(zhì)，物質(zhì)對意識具有決定作用的前提下，又承認意識在認識世界和改造世界中有巨大的能動(dòng)作用。意識的能動(dòng)作用首先表現在，意識不僅能夠正確反映事物的外部現象，而且能夠正確反映事物的本質(zhì)和規律。同時(shí)，讓學(xué)生弄清意識能否正確反映客觀(guān)事物的主觀(guān)方面的原因，幫助學(xué)生端正立場(chǎng)，以人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察事物，以歷史和現實(shí)條件為基礎，做出積極的主觀(guān)努力，盡可能正確的反映客觀(guān)事物。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、知識和能力：
�。�1）理解意識能夠正確地反映客觀(guān)事物。
�。�2）由于人們的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、 方法不同，知識構成不同，對同一客觀(guān)事物的反映會(huì )出現正確與錯誤的差別。
�。�3）怎樣從主觀(guān)方面著(zhù)手，力求使意識正確地反映客觀(guān)事物。
�。�4）“知識不可知論”不利于人們認識世界和改造世界的活動(dòng)，教育學(xué)生要相信科學(xué)知識，學(xué)習科學(xué)知識。
2、過(guò)程和方法：
�。�1）幫助學(xué)生繼續體會(huì )學(xué)哲學(xué)的思維要求，主要是對比分析的思維方法。
�。�2）培養學(xué)生能夠對一種認識進(jìn)行判斷，指出它是正確的還是錯誤的，并指出其產(chǎn)生的主觀(guān)原因。培養對比分析的思維方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)“立場(chǎng)不同”會(huì )影響認識正確與否這一觀(guān)點(diǎn)的教學(xué)，引導學(xué)生提高覺(jué)悟，以人民的根本利益為立足點(diǎn)去觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題，正確對待黨的路線(xiàn)、方針、政策。
�。�2）通過(guò)人類(lèi)基因組圖譜的繪制，從中體會(huì )基因的神奇之美，并從人類(lèi)的意識能夠認識和利用規律為人類(lèi)造福來(lái)體會(huì )思維（意識）的精神是地球上最美的花朵。
�。�3）通過(guò)欣賞課本第21頁(yè)的唐詩(shī)和第22頁(yè)的漫畫(huà)：四“伯樂(lè )”相馬，從中體會(huì )唐詩(shī)和漫畫(huà)的藝術(shù)美和思辨美，要求人們看問(wèn)題要端正立場(chǎng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
為什么對同一客觀(guān)事物的反映會(huì )出現正確與錯誤的差別。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
�。�1）意識為什么能夠正確地反映客觀(guān)事物；
�。�2）讓學(xué)生能夠站在正確的立場(chǎng)上分析問(wèn)題。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)手段
教學(xué)中恰當地運用多種教學(xué)手段, 特別是多媒體教學(xué)設備的應用, 展示古詩(shī)朗誦、漫畫(huà)展示, 錄像幻燈應用等, 以提高課堂教學(xué)效率, 充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性, 加深對所學(xué)知識的理解, 也使課堂氣氛活躍, 有利于良好教學(xué)氛圍形成。
二、說(shuō)教法：
為使教學(xué)目標得以順利完成，結合學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)主要采用的教學(xué)方法有案例法、討論法、歸納法
1、案例法。案例教學(xué)法從真正意義實(shí)現了以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向，將思想政治課的理論性與實(shí)踐性有機結合起來(lái)。本課的內容雖然重要，但學(xué)生在理解上難度不高。同時(shí)哲學(xué)的理論與實(shí)踐必須很好的結合起來(lái)，單純的哲學(xué)理論，必須與實(shí)踐相結合。同時(shí)，案例法可以充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，使之感受到哲學(xué)原理就在我們生活周?chē)�，每時(shí)每刻都在發(fā)揮作用，在本課案例的選擇上我主要選用的事例有：科研工作者對曙光系列高性能計算機的研制；人們對基因的認識；不同的人對豬的不同認識等。
2 、討論法。學(xué)生在參與討論的過(guò)程中能加深對知識本身的理解，深刻領(lǐng)會(huì )知識的內涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論過(guò)程中加強理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生知識運用的能力和實(shí)踐能力。討論法能讓學(xué)生真正的參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
3、歸納法。在學(xué)生自主學(xué)習，積極討論的基礎上，學(xué)生歸納得出結論。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生要把抽象的理論知識內化成為自己的觀(guān)念，自覺(jué)外化成為自己的正確認識客觀(guān)事物的行動(dòng)，必須充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性。通過(guò)學(xué)生自己的觀(guān)察、思考、討論、比較、分析、歸納等達到認知和行為上的教育目的。在本課的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生始終在教師的引導下，出示案例—— 閱讀教材——熱烈討論——分析案例——歸納總結，以達到深刻領(lǐng)會(huì )知識并靈活應用知識的目的。
四、說(shuō)教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)難點(diǎn)的突破
出示材料：人類(lèi)基因組圖譜的繪制
提出問(wèn)題：人類(lèi)為什么能夠正確反映客觀(guān)事物？
學(xué)生閱讀教材，結合材料進(jìn)行討論。
學(xué)生列舉事例（如：克隆技術(shù)、對“非典”病毒的研究、從“神舟一號”到“神舟五號”）
概括總結：
認識的客體：客觀(guān)事物有其固有的屬性和規律
認識的主體：人的認識能力在不斷提高
認識的基礎：人們的實(shí)踐在不斷發(fā)展
世界上沒(méi)有不可認識的事物，只有尚未被認識的事物。
提問(wèn)：這句話(huà)又給我們什么啟示？
知識要創(chuàng )新 ，要正確地認識世界，人們就必須參加實(shí)踐，努力學(xué)習以獲得科學(xué)文化知識，樹(shù)立創(chuàng )新意識。
通過(guò)以上教學(xué)，達成知識和能力目標1和4，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標2。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)的突出
1、教師出示小豬圖片，問(wèn)：豬有什么用途？
學(xué)生回答后，教師總結：
大家的答案雖各不相同，卻都可以看做是正確的。意識能夠正確地反映客觀(guān)事物，不等于人們的意識都是一樣的，正所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。因此，知識要求同，更要求異，需要不斷創(chuàng )新。
2、教師設問(wèn)：意識能夠正確地反映客觀(guān)事物，是不是每個(gè)人的意識隨時(shí)隨地都是正確的？如果有正誤之分，是受那些因素的制約？
學(xué)生閱讀教材，初步了解。
�。�1）教師出示三則材料：
材料一：
下 雪 了
秀才：大雪紛紛落地 官員：都是皇家瑞氣
財主：下它三年何妨 窮人：放你娘的臭屁
材料二： 唐詩(shī)：“桑條無(wú)葉土和煙，蕭管迎龍水廟前。朱門(mén)幾處耽歌舞，猶恐春陰咽管弦�！�
材料三：請同學(xué)看第22頁(yè)的漫畫(huà)《四“伯樂(lè )”相馬》
學(xué)生討論：為什么會(huì )對相同的客觀(guān)事實(shí)有不同的反映？這對我們在觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題時(shí)有何要求？
學(xué)生回答后，教師歸納：人們的利益立足點(diǎn)不同，階級立場(chǎng)不同，對同一客觀(guān)事實(shí)的反映和評論也會(huì )不同。即：
立場(chǎng)不同
因此，站在人民的根本立場(chǎng)上去觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題，是獲得正確認識的基本前提，也是我們應當堅持的立足點(diǎn)。
�。�2）教師出示兩則材料：
材料一：
“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏�！薄评钌屉[
“老夫喜作黃昏頌，滿(mǎn)目青山夕照明”——葉劍英
材料二：
樹(shù)上有三只鳥(niǎo)，“啪”，開(kāi)槍打中了一只，問(wèn)樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？
議一議：
1、李商隱和葉帥為什么同時(shí)寫(xiě)黃昏卻有如此大的差距呢？
2、對樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)為什么會(huì )有不同的回答？
3、這對我們有何啟示？
學(xué)生討論回答后，教師歸納：
世界觀(guān)不同，人生觀(guān)不同，思維方法不同，也會(huì )直接影響人們對客觀(guān)事物的反映是否正確。因此，我們應樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)，應用科學(xué)的思維方法，有助于正確地認識客觀(guān)事物。
�。�3）出示材料：
材料一：對晚上墳地綠光，人們有哪些說(shuō)法？
材料二：當自己的合法權益受到侵害時(shí)，有的人會(huì )用法律武器維護自己的合法權益，有的人要么忍氣吞聲，要么鋌而走險。
想一想：為什么不同的人會(huì )有不同的認識或行為呢？對我們又有何啟示？
學(xué)生討論回答后，教師歸納：
這是由于他們的知識結構不同。人們對外界事物的認識過(guò)程，是一個(gè)信息選擇加工的過(guò)程，選擇什么與怎樣加工，在與人們利害無(wú)關(guān)的情況下，首先受到原有知識的影響，人們總是習慣于用原有的知識去接受新的信息。因而，知識性質(zhì)的正誤和數量的深廣度，就會(huì )影響對新的信息的認識。所以，一個(gè)人掌握的科學(xué)知識越多，對新的問(wèn)題取得正確認識的可能性就越大。這就要求我們要多學(xué)習科學(xué)理論，以正確認識事物。
綜上所述，請同學(xué)們想一想：
怎樣才能獲得盡可能多的正確認識呢？
�。▽W(xué)生總結）只有我們端正立場(chǎng)，以人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察事物，以科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)為指導，不斷充實(shí)我們的科學(xué)知識，運用正確的思維方法，我們才能在正確認識世界的道路上不斷前進(jìn)。
到此，我們達成知識和能力目標2和3，并完成情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標1和3。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終圍繞過(guò)程和方法目標1和2。
五、說(shuō)板書(shū)設計
意 1、意識為什么能正 從認識客體來(lái)看
識 確反映客觀(guān)事物 從認識主體來(lái)看
能 從認識基礎來(lái)看
正 客觀(guān)原因
確 2、產(chǎn)生正確認識和 立場(chǎng)不同
反 錯誤認識的原因 主觀(guān)原因 世界觀(guān)不同
映 知識構成不同
客
觀(guān)
事 3、我們應盡力正確反映客觀(guān)事物
物
說(shuō)課稿 篇7
教材分析：
《船長(cháng)》語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級上期的一篇主題課文，編者目的是讓學(xué)生在感受課文中的人物在危急時(shí)刻表現出的人格魅力的同時(shí)，讓學(xué)生能認識到任何問(wèn)題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著(zhù)機智地應對。
這篇課文講的是照例行駛在從南安普敦到格恩西島船線(xiàn)上的“諾曼底”號的輪船突遭＂瑪麗＂號輪船撞擊而遇難的故事。在這面臨船沉人亡的危急時(shí)刻，“諾曼底”號船長(cháng)哈爾威的表現和事跡，震撼人心，令人欽佩。這篇課文篇幅較長(cháng)，作者運用大量的環(huán)境描寫(xiě)和人物語(yǔ)言描寫(xiě)，推動(dòng)了情節發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)，因此，我將引導學(xué)生抓住兩次混亂描寫(xiě)處引導學(xué)生根據自己的理解和感悟，讀出自己不同的語(yǔ)氣，從而深入體會(huì )人物的內心活動(dòng)，并在課后寫(xiě)下心得筆記。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感悟文中滲透的處事的道理，受到船長(cháng)偉大人格的熏陶。
2、培養學(xué)生提出問(wèn)題并能通過(guò)討論解決問(wèn)題的能力，
3、有感情的朗讀課文，積累文中的好詞，學(xué)習寫(xiě)下心得筆記。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“諾曼底”號遇難后哈爾威船長(cháng)是怎樣做的，從而體會(huì )他偉大的人格。
教學(xué)程序：
1、整體感知
�。�1）概括課文主要內容。
�。�2）學(xué)生提出問(wèn)題，確定圍繞哈爾威船長(cháng)突破教學(xué)重難點(diǎn)。
�。ń處熃痰哪康木褪菫榱瞬唤�，因此，教師應引導讓學(xué)生學(xué)會(huì )提出有價(jià)值的問(wèn)題，并能通過(guò)自己的梳理確定教學(xué)重點(diǎn)，這樣既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的水平。）
2、深入深究
A、帶著(zhù)老師的問(wèn)題，再讀課文，深入感悟。（學(xué)生的問(wèn)題較散亂，這需要體現教師的導，因此，教師應出示提綱契領(lǐng)的問(wèn)題指導學(xué)生思考）
B、小組交流。
C、匯報探究結果。
�。�1）危機時(shí)刻，船上出現了幾次混亂？船長(cháng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的？
引導：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么？
�。�2）船長(cháng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
�。�3）議一議船長(cháng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
3、針對“這尊黑色的雕像”，應探究出如下內容：
�。╨）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(cháng)的形象在黑夜中像雕像。
�。�2）把結尾部分用字幕片呈現給學(xué)生，讓學(xué)生反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會(huì )船長(cháng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(cháng)爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長(cháng)的人品。
引導：綜合全文，船長(cháng)給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？
4、回顧自己提出的問(wèn)題再做解答。（讓學(xué)生在回顧中體驗成功的喜悅。）
5、總結拓展
A、假設自己不同的角色，你想對哈爾威船長(cháng)說(shuō)些什么？
B、寫(xiě)下心得筆記。
板書(shū)設計：
板書(shū)分為兩個(gè)部分，一部分梳理情節線(xiàn)索，分別為：遇難——救援——殉職，另一部分為哈爾威船長(cháng)品質(zhì)概括。
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位老師：
大家好！我執教的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第四單元第二部分筆算除法的第一課時(shí)，下面我將從我將從教材、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《除數是整十數的筆算除法》是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的。也是后面學(xué)習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。主要是讓學(xué)生在現實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的算理，并探索除數是整十數的除法的一般方法。
二、學(xué)情分析：
1．學(xué)生的認知起點(diǎn)：學(xué)習本節課的知識基礎是多位數乘一位數、除數是一位數的筆算除法、除數是整十數的口算除法和估算。
2．學(xué)生的能力結構：通過(guò)三年級筆算除法的學(xué)習，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
3．學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格：學(xué)生已學(xué)習了三年時(shí)間，在學(xué)習的過(guò)程中，經(jīng)歷了 “自主、合作、探究”的學(xué)習方式，容易接受新知，所以教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng )設情境，提供學(xué)生觀(guān)察、思考、交流的機會(huì )和時(shí)間。
4．學(xué)生學(xué)習時(shí)的困難：學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一位數筆算除法的基本方法，但本單元的除數是兩位數的除法，對學(xué)生而言，則是一次認知上較大的飛躍。因為，一個(gè)數除以一位數的計算，學(xué)生可以借助直觀(guān)的想象，運用平均分的思路分析商的定位問(wèn)題，而除以整十數的除法，則往往難以借助直觀(guān)的學(xué)具進(jìn)行分析，這時(shí)，商的定位則完全需要對算式各位數字意義理解的基礎，才能進(jìn)行確定。如“92÷30”的計算，如果不用豎式計算，他們知道90里面有3個(gè)30，所以商是3余2。但在豎式計算時(shí)，他們可能會(huì )把這個(gè)“3”定位在十位上，出現十分明顯的錯誤。為此，教學(xué)這一內容時(shí)，重點(diǎn)應突出商的定位問(wèn)題。它既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標
根據新課標要求，結合本節教學(xué)內容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
1、結合現實(shí)情境，掌握除數是整十數的除法的試商方法，明確商的位置，為學(xué)習除數是任意兩位數的除法打下基礎。
2、正確估算，培養估算意識
3、感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、在學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
四、教學(xué)環(huán)節
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據先學(xué)后教的理念，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，建構問(wèn)題模式。
1、出示主題圖的情境，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生根據問(wèn)題列出算式講明理由。主要是為了讓學(xué)生對解決問(wèn)題有一個(gè)完整的建構。根據信息可以提相應的問(wèn)題，并會(huì )列式，但是我沒(méi)有停留在只會(huì )列式上，還要求學(xué)生講明為什么這樣列。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作學(xué)習。
第一層次：突破算理-商的位置。
1、獨立嘗試計算。92÷30等于多少？你會(huì )算嗎？
對于自學(xué)習慣的要求：在這兒，我重點(diǎn)讓每個(gè)學(xué)生有獨立思考的機會(huì )，在獨立思考的基礎上再小組內交流想法，養成良好的習慣。
導學(xué)單的作用，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，有困難的同學(xué)還可以借助于小棒來(lái)解決。
這樣先學(xué)生嘗試獨立完成，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因學(xué)生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學(xué)生見(jiàn)識了不同的方法，體現了“以人為本”的教學(xué)理念。
2、合作交流展示。
學(xué)生在這樣的基礎上，肯定想法很多，會(huì )想到估算的，估算我也并不是估了就過(guò)去，也把它作為筆算的一個(gè)驗算的方法之一。
筆算的匯報中，我有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見(jiàn)嗎？組織學(xué)生討論：商應寫(xiě)在哪一位上？為什么？
從正反兩個(gè)方面引導學(xué)生對比，組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書(shū)寫(xiě)位置”這一教學(xué)難點(diǎn)。
第二層次：提升算法-試商的方法。
1、探索140÷30的算法。
提出問(wèn)題：1、你是怎么想到商4的？
2、商應寫(xiě)在什么位置？
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。）
這樣的教學(xué)設計放開(kāi)了學(xué)生的手腳，激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過(guò)程中，加深了學(xué)生對除數是整十數除法的理解，突出了被除數的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。而教師則在整個(gè)嘗試、討論過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)撥、追問(wèn)，既突破了試商的方法這一教學(xué)重點(diǎn)，又保證學(xué)生獲得系統完整的知識，充分發(fā)揮其主導作用。）
第三層次：對比，感悟筆算的方法。
在比較兩個(gè)筆算的過(guò)程，感悟到被除數的前兩位不夠除，要看前三位。除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面。
�。ㄈ�、練習鞏固、形成技能。
為了促使學(xué)生熟練地掌握計算的技能技巧，形成良好的計算能力，我精心設計了一些有針對性、有代表性的題目。具體設計如下：
1、小練筆：64÷30 90÷40 280÷50 565÷80
通過(guò)再次計算讓學(xué)生思考：
�、庞谜當党�，要看被除數的前幾位？如果被除數的前兩位不夠除，怎么辦？
�、粕桃獙�(xiě)在什么位置？
�、怯鄶岛统龜涤惺裁搓P(guān)系？
根據學(xué)生的回答用歌謠的形式總結出來(lái)：
“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數小了商才對�！�
�、茢祵W(xué)小診所：（課件展示學(xué)生在“計算小神童”里出現的錯誤）
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》這首歌曲是人音社小學(xué)音樂(lè )第十冊第一單元的教學(xué)內容。這是一首優(yōu)秀的兒童歌曲，6/8拍，短小的樂(lè )句使歌曲很有生氣，它以小鳥(niǎo)為題，抒發(fā)了少年兒童“愛(ài)春天，愛(ài)陽(yáng)光、愛(ài)樹(shù)木、愛(ài)花香”的心情。
本單元我想分為三課時(shí)來(lái)完成，今天主要說(shuō)第一課時(shí)教唱歌曲。根據這一課時(shí)的內容，我制定了三個(gè)教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、讓學(xué)生充分感受大自然的美好。
2、用富有彈性、優(yōu)美舒展的歌聲唱好這首歌。
3、通過(guò)創(chuàng )編動(dòng)作培養學(xué)生創(chuàng )造力，以及團結合作的精神。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)
本節課我的重點(diǎn)就是教學(xué)生用富有彈性、優(yōu)美舒展的聲音唱好歌曲。難點(diǎn)就是第一樂(lè )句到第四樂(lè )句讓學(xué)生做到“聲斷氣不斷”的演唱。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
在這節課中，我會(huì )運用到一些教具，有鋼琴，多媒體，以及一些裝飾教室的小教具輔助教學(xué)，以便達到更好的教學(xué)效果。而我所用到的教學(xué)方法主要有創(chuàng )設情境法、欣賞教學(xué)法、討論教學(xué)法、視聽(tīng)結合法等。我使用這些教學(xué)方法，讓學(xué)生更加形象直觀(guān)地感受氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，盡可能的使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，讓他們自主的參與到學(xué)習中來(lái)，同時(shí)可以使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間都有好的交流。學(xué)生是學(xué)習的主體，本節課我會(huì )引導學(xué)生用“欣賞、感受、討論、表演、合作”等多種方式學(xué)習，讓學(xué)生去感知，去演唱，去表現，去創(chuàng )造，使他們在愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的基礎上獲得知識。以下就是我上這節課的教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！贬槍@一特點(diǎn)，我創(chuàng )設“大自然”這一情景，給學(xué)生提供具體生動(dòng)可聯(lián)想的環(huán)境，因此，我首先在教室里進(jìn)行場(chǎng)景布置，將能代表大自然的各種景觀(guān)，如樹(shù)、小草、小花等裝飾物發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生貼在教室四周的墻面上，地面上，把教室布置成美麗的大自然。
�。ㄔO計意圖：這樣學(xué)生就會(huì )有身臨其境的感覺(jué)，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又能快速地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自主參與其中，也使這個(gè)課堂的氣氛更加活躍。）
�。ǘ�、趣味導入、合理過(guò)渡
開(kāi)始上課時(shí)，我會(huì )聲情并茂地說(shuō)：“同學(xué)們，我想，大家都猜到了，今天啊，老師要帶你們去野外走走，你們看，草地多漂亮啊，朵朵鮮花也在競相開(kāi)放，還有小樹(shù)，這一切是多么美啊，但是，老師總覺(jué)得好象少了點(diǎn)什么，一下子又想不出來(lái)，請同學(xué)們幫幫我好嗎？” 學(xué)生互相討論，提出大自然中該有的一些東西，然后我會(huì )說(shuō)：“恩，同學(xué)們說(shuō)的都很好，老師終于知道了少了點(diǎn)什么了，沒(méi)有小鳥(niǎo)的大自然，是不是好象少了點(diǎn)生氣呢？大家快看，他們唱著(zhù)歌來(lái)了�！苯處燅R上播放歌曲錄音，讓學(xué)生進(jìn)入到美妙的音樂(lè )中。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這樣的趣味導入，即激發(fā)了學(xué)生的參與的積極性，同時(shí)也培養了學(xué)生主動(dòng)探索和求知的能力。同時(shí)也對下一個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了合理的過(guò)渡。）
�。ㄈ�、利用媒體、營(yíng)造氛圍
在教授歌曲的環(huán)節中，我首先利用多媒體播放了《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》的，中的景色是根據歌詞來(lái)制作的，里面包括美麗的大自然以及自由飛翔的小鳥(niǎo)，以動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)向學(xué)生展示，并在旁邊配上歌詞，提高學(xué)習效率，營(yíng)造學(xué)習氛圍。
�。ㄔO計意圖：這種視聽(tīng)結合的手段，使歌曲內容更加形象直觀(guān)，大大提高了學(xué)生記憶歌詞的速度，為歌曲的深入學(xué)習打下了良好的基礎。）
�。ㄋ模�、授之以漁、解決難點(diǎn)
為了培養學(xué)生的音樂(lè )素養和能力，教學(xué)中我特別注重教給學(xué)生學(xué)習方法，俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”以便在今后的學(xué)習中更加順暢。教授歌曲時(shí)，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習歌譜，并教會(huì )學(xué)生換氣記號的正確使用方法，做到“聲斷氣不斷”，使歌譜的學(xué)習更加流暢完整。另外，在帶入歌詞時(shí)，教會(huì )學(xué)生懂得根據歌曲的情緒確定相應的演唱方法，如表現《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這首歌曲情緒時(shí)，哪個(gè)樂(lè )句應該運用流暢優(yōu)美的聲音，哪個(gè)樂(lè )句應該運用歡快跳躍的聲音，這樣唱對表現歌曲有哪些作用等，不斷提高學(xué)生表現歌曲的能力，有效的解決教唱中的重難點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：這樣就可以避免學(xué)生在演唱中出現支離破碎，喪失美感的現象，幫助他們正確地分析出歌曲的情緒變化，充分體現新課標中以學(xué)生為主體的理念。這樣也就解決了本節課的重難點(diǎn)。）
�。ㄎ澹�、協(xié)作創(chuàng )編、培養能力
創(chuàng )造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，對于培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力有著(zhù)重要的意義，為此我在熟唱歌曲的基礎上，安排學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作創(chuàng )編活動(dòng)，分為舞蹈、器樂(lè )、歌曲處理等若干小組，隨后進(jìn)行小組表演，彰顯學(xué)生的創(chuàng )造力，使課堂氣氛達到高潮。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)各種形式的創(chuàng )編活動(dòng)，不僅為學(xué)生創(chuàng )造表演提供了展示的平臺，還培養了學(xué)生的創(chuàng )造實(shí)踐能力。）
�。�、課堂小節、深化育人
為了發(fā)揮教育功效，教師要在課堂上適時(shí)的進(jìn)行德育滲透，已達到育人的目的。為此我在和同學(xué)們討論課堂收獲時(shí)，巧妙地將德育教育融入其中。如：“小花，小草，大樹(shù)，小鳥(niǎo)，這一切美好的東西都是需要我們大家一起來(lái)保護的，大自然給了我們這么美的享受，這么愉快的心情，我們能為他們做些什么呢？”學(xué)生會(huì )回答出很多環(huán)保、綠化方面的內容，從而達到教育的目的。
�。ㄔO計意圖：這樣做不但讓學(xué)生回憶了今天學(xué)的內容，還強調了德育方面的內容，充分體現了新課標準中學(xué)科整和的特點(diǎn)。）
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