【精品】說(shuō)課稿模板匯總8篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《趵突泉》是四年級下期語(yǔ)文教材的一篇選學(xué)課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失一半的美”為文眼，向讀者展現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，；小泉活潑可愛(ài)、善變有趣的動(dòng)人畫(huà)面。文中單單一個(gè)“冒”字就值得我們反復品讀、欣賞；值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個(gè)“冒”字來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )趵突泉獨一無(wú)二的特點(diǎn)—冒。
老舍是位語(yǔ)言大師，他用生動(dòng)、純熟、富有表現力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現在讀者面前。教學(xué)這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象來(lái)感受句子的意思，進(jìn)而深刻地理解課文的思想內容。根據我對我班學(xué)生的了解，他們對課文內容的理解有一定的基礎，但對文字所蘊含的內在實(shí)質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的聯(lián)想，來(lái)理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想感情是有一定困難的。
二、說(shuō)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認知水平，我綜合知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)制定以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀來(lái)理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和美的情趣。
2、學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養觀(guān)察能力和理解表達能力。
3、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教于學(xué)達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習法，培養學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
2、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更要教學(xué)生會(huì )學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報，通過(guò)這些環(huán)節讓學(xué)生了解鯨的生活習性，在學(xué)習鯨的呼吸這部分內容時(shí)，我還讓學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學(xué)習鯨睡覺(jué)這部分內容時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)想象，然后在電腦上畫(huà)出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿(mǎn)足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，通過(guò)大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。
四、說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)設計依據教師為主導，學(xué)生為主體的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中始終處于思考的狀態(tài)為指導思想，教學(xué)環(huán)節如下：
一、導入新課 揭示課題
出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”
生朗讀，指導朗讀“趵”
千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領(lǐng)略趵突泉的神韻所在。
解釋“趵”： 跳躍;[水] 往上涌
二、自讀預習 整體感知
請同學(xué)們翻開(kāi)課本，大聲的朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)這是一眼這樣的泉�？梢杂眠@樣的句式“這是一眼 的泉”
三、片段選讀 精心開(kāi)辟
根據學(xué)生的回答相機出示下列語(yǔ)句：
�、佟叭厥遣畈欢嘁�(jiàn)方的，三個(gè)圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門(mén)去�！�
指名讀 齊讀
你從這句話(huà)中讀到了什么？
抓住句中的“見(jiàn)方”、“偏西”、“ 流向”體會(huì )大泉的形狀、位置、流向。
�。�2）出示句子“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�
指名讀 齊讀
解釋“晝夜”、“翻滾”（ “翻滾”可以用手勢代替。）
“一年四季，晝夜不�！敝复笕肋h不停的翻滾。
讀出大泉的持久和持續不斷。
指導讀 個(gè)別指名讀
創(chuàng )設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�
�。�3）出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”
�、� 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。
�、� 抓住三個(gè)“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。
�。保⒁狻懊啊钡淖中�
師：這個(gè)“冒”字很特別，上面是個(gè)“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫(xiě)得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著(zhù)左邊一豎，也不挨著(zhù)右邊的橫折。請大家把這個(gè)字寫(xiě)３遍。
�。玻斫狻懊啊钡囊馑�
師：“冒”是什么意思？用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆
3）.主干問(wèn)題：為什么作者連用三個(gè)“冒”？
師：為什么作者連用三個(gè)“冒”？不急著(zhù)說(shuō)，把這一段好好讀一讀，呆會(huì )兒我們來(lái)交流各自的想法。（學(xué)生討論后出現多種說(shuō)法。）
生可能回答如下：
生１：因為趵突泉的大泉有三個(gè)泉眼，所以作者用了三個(gè)“冒”。
師：（指圖）一個(gè)泉眼一個(gè)“冒”，三個(gè)泉眼三個(gè)“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個(gè)泉眼呢？那就用五個(gè)“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個(gè)泉呢？所以，你的說(shuō)法乍一聽(tīng)挺有道理，仔細一想，有點(diǎn)牽強。
師：不過(guò)，你提醒了大家趵突泉一個(gè)重要的獨一無(wú)二的特點(diǎn)，就是有三個(gè)泉同時(shí)在冒。
生２：作者用了三個(gè)“冒”，還讓人感覺(jué)泉水冒得時(shí)間很長(cháng)很長(cháng)。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(cháng)？
生：從這句話(huà)可以看出趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(cháng)：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�
師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒�！�
師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。
生３：作者用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。
師：說(shuō)的有道理，根據他的回答來(lái)讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時(shí)速度快一些，節奏鮮明。）
生4：用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)到這泉水很有活力。
師：說(shuō)的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”
指導讀
師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫(xiě)--（讀）看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
學(xué)生練讀
學(xué)生匯報讀
趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺(jué)這里用三個(gè)“冒”，配合前面的三個(gè)“永遠”和 “一個(gè)好像永遠”，讀起來(lái)很舒服，很有節奏感，我們一起在來(lái)讀一讀來(lái)體會(huì )一下老舍先生的語(yǔ)言美。
用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說(shuō)一句話(huà)。
如果說(shuō)平時(shí)的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？
出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長(cháng)長(cháng)的水藻上飄蕩著(zhù)，不由你不想起一種似乎神秘的境界�！�
抓住“神秘”來(lái)理解冬天的大泉的美和神秘。
指導朗讀
出示圖片幫助理解
個(gè)別指導朗讀
小結：這一段描寫(xiě)趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了平時(shí)大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。
四、 自學(xué)小泉 感受有趣
文章除了寫(xiě)大泉的美，還寫(xiě)了小泉的美，自學(xué)課文第四段感受小泉的美。
自學(xué)點(diǎn)撥：①小泉涌出的水有什么特點(diǎn)？
�、诶斫庠~語(yǔ)“斜放”“攢”。
�、劾斫獠⒛苓\用句式“有的……有的……有的……”
五、 總結全文 感受文美
《趵突泉》是一篇寫(xiě)景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
六、課外練習
1、有感情地朗讀課文
2、抓住本文的描寫(xiě)方法寫(xiě)一篇景物文章來(lái)歌頌家鄉的美景
七、板書(shū)設計
趵突泉
平時(shí)：翻滾 純潔 活潑 鮮明 活力
冬天：神秘
八、評價(jià)和總結
在課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習結果隨時(shí)給出評價(jià)反饋，課時(shí)結束時(shí)，教師對本科的內容和目標完成的情況加以總結，激起學(xué)生探究大自然的興趣。
本可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：
1、學(xué)生的自學(xué)、小組合作學(xué)習的情況進(jìn)行評價(jià)；
2、從學(xué)生的朗讀方面來(lái)進(jìn)行評價(jià)，本堂上我抓住學(xué)生的認讀和誦讀來(lái)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵并激發(fā)學(xué)生的朗讀能力。
3、就文章的描寫(xiě)方法來(lái)總結全文。
說(shuō)課稿 篇2
教材分析：
中班社會(huì )活動(dòng)《豆豆的煩惱》選自青島市教材共同生活。4歲的幼兒喜歡和同伴一起游戲，一起做事情。他們渴望成為大家喜歡的人，渴望有更多的朋友，但是缺乏適當的交往策略和技能。綱要中指出："中班幼兒能主動(dòng)與人交往，會(huì )使用禮貌用語(yǔ)，能與同伴合作，會(huì )謙讓?zhuān)芨惺芡榈南埠蛻n(yōu)。"本活動(dòng)以"豆豆"遇到的交往煩惱為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)幼兒喜愛(ài)的各種活動(dòng)，學(xué)習用"講禮貌、愿意分享、互相幫助、主動(dòng)謙讓、協(xié)商合作、寬容他人"等正確的交友方法來(lái)解決交友中的問(wèn)題，萌發(fā)有朋友、朋友多的自豪感，體驗交往的樂(lè )趣。為了更好地貼近幼兒生活，我大膽的將教材的目標和內容進(jìn)行了調整，將原來(lái)的教師分段講故事改為幼兒觀(guān)察并講述圖片內容了解豆豆的煩惱，增加了幼兒在幼兒園生活中遇到煩惱的視頻，引導幼兒將學(xué)到的知識運用到實(shí)際生活中，提高解決問(wèn)題的能力。
本次活動(dòng)主要運用了以下教學(xué)策略：
一、運用談話(huà)，回憶和好朋友一起的感覺(jué)。
生活中幼兒有好多好朋友，通過(guò)讓幼兒自由暢談自己的好朋友以及和好朋友一起時(shí)的感覺(jué)，進(jìn)一步體驗有朋友真好。教師利用追問(wèn)的形式啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡和什么樣的小朋友交往。
二、巧用視頻，為幼兒再現生活中的真實(shí)情景，引導幼兒想辦法解決。
社會(huì )性教育應與幼兒生活相結合，體現"取之于生活，用之于生活"的理念。通過(guò)播放視頻讓幼兒判斷豆豆的對錯，并幫助豆豆想辦法解決。在平日生活中幼兒時(shí)常會(huì )遇到各種煩惱，將豆豆小朋友在幼兒園里遇到的煩惱拍成視頻進(jìn)行播放，啟發(fā)幼兒運用學(xué)到的知識來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
三、情感渲染，聯(lián)系幼兒生活實(shí)際和社會(huì )，幫助幼兒提升社會(huì )情感。
社會(huì )活動(dòng)中，幼兒不僅要懂得合作、協(xié)商、禮貌、謙讓?zhuān)�應具備大愛(ài)的良好品質(zhì)。先通過(guò)幼兒說(shuō)說(shuō)自己身邊發(fā)生了什么煩惱的事情，請小朋友想辦法解決，進(jìn)一步擴大到社會(huì )上，如：地震后，許多孩子無(wú)家可歸；有的孩子得了病，我們要怎樣幫助他、通過(guò)什么形式幫助他？讓幼兒知道小煩惱我們自己能夠解決，當遇到大煩惱時(shí)我們需要大人或社會(huì )的幫助，讓幼兒體驗人與人之間的愛(ài)心和同情心。
活動(dòng)目標：
1.知道在與同伴的交往中，要懂得謙讓、協(xié)商合作、敢于承擔、做錯事主動(dòng)道歉等，這樣大家才會(huì )喜歡。
2.能分辨出交友中的不正確做法并說(shuō)出改善辦法。
3.體驗朋友間互相幫助、友愛(ài)的溫暖，感受社會(huì )大家庭的溫暖。
活動(dòng)重點(diǎn)：知道在與同伴的交往中，要懂得謙讓、協(xié)商合作、敢于承擔、做錯事主動(dòng)道歉等，這樣大家才會(huì )喜歡。
活動(dòng)難點(diǎn)：能說(shuō)出生活中遇到煩惱時(shí)的解決方法。
活動(dòng)準備：幼兒活動(dòng)情景視頻4段、音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》
教法：
1.直觀(guān)法：以圖片、多媒體課件激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，使內容更具形象。
2.提問(wèn)法：在活動(dòng)中教師適當的提出問(wèn)題，有助于發(fā)展幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習，又有利于幼兒獲得新的知識和能力。
3.交流討論法：皮亞杰指出：兒童是具有主動(dòng)性的，他的活潑受興趣和需要的支配，通過(guò)直觀(guān)法讓幼兒交流討論是個(gè)很好的時(shí)機。
學(xué)法：
1.直觀(guān)法：通過(guò)觀(guān)看圖片、情景錄像讓幼兒感受生活正的煩惱事。
2.情景法：將整個(gè)活動(dòng)貫穿于情境中讓幼兒身臨其境，提高自己解決問(wèn)題的能力。
3.討論談話(huà)法：讓幼兒在討論談話(huà)中說(shuō)出自己的想法和方法，充分體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，同時(shí)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)引出活動(dòng)主題師：今天李老師帶來(lái)了一位小朋友，我們一起來(lái)認識一下吧。（出示照片）幼兒觀(guān)察豆豆小朋友的表情，他怎么了？為什么煩惱？我們一起來(lái)看一看豆豆小朋友都遇到什么煩惱了。
二、看視頻，分辨豆豆的做法對不對幫幫助他想辦法解決？
1.幼兒觀(guān)看視頻1,講述視頻內容，引導幼兒說(shuō)出不小心干錯要主動(dòng)道歉并彌補。
2.幼兒觀(guān)看視頻2,并完整講述視頻內容，引導幼兒知道好東西朋友之間要輪流玩，要相互謙讓。這樣的小朋友大家才喜歡。
3.幼兒觀(guān)看視頻3,并完整講述視頻內容，引導幼兒想和別人一起玩要協(xié)商合作。
4.幼兒觀(guān)看視頻4,組織幼兒談?wù)摻涣�，并完整講述視頻內容，引導幼兒懂得當別人不在的時(shí)候，做錯事要敢于承認、主動(dòng)認錯。這樣的孩子大家才喜歡與他做朋友。
四、聯(lián)系生活讓幼兒說(shuō)一說(shuō)生活中你遇到過(guò)什么煩惱或不開(kāi)心的事，師幼共同想辦法一起解決。
1.師：小朋友你遇到過(guò)什么煩惱的事情？你現在能不能自己解決？（不能的話(huà)，誰(shuí)能幫他想想辦法��？）引導幼兒懂得生活中如果遇到自己解決不了的事情，要及時(shí)的請好朋友、老師、爸爸媽媽一起幫你想辦法，解決煩惱和不開(kāi)心，做一個(gè)快樂(lè )的孩子。
2.師：你還知道有哪些人遇到過(guò)煩惱？看圖片。小朋友像不像幫助他們？應該怎樣幫助他們？（幼兒討論）引導幼兒知道許多人都會(huì )遇到煩惱，有的是很大的煩惱，看到別人遇到煩惱時(shí)我們要獻出自己的愛(ài)心，多幫助那些需要幫助的人。放音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》
五、活動(dòng)延伸。
我們到教室用自己喜歡的方式表達出來(lái)幫助那些需要我們幫助的小朋友吧。
說(shuō)課稿 篇3
1． 教學(xué)目標
1．1地位、作用
在初中階段，要培養學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據一些現實(shí)模型，把實(shí)際問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題的數學(xué)意識，增強學(xué)生對數學(xué)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.運算能力的培養主要是在初一階段完成. 有理數的運算是初等數學(xué)的基本運算，掌握有理數的運算，是學(xué)好后續內容的重要前提.有理數的加法作為有理數的運算的一種,它是有理數運算的重要基礎之一,也是整個(gè)初中代數的一個(gè)基礎,它直接關(guān)系到有理數運算、實(shí)數運算、代數式運算、解方程、研究函數等內容的學(xué)習.
1．2學(xué)情分析
在初中數學(xué)教學(xué)中，非智力因素在認知過(guò)程中起十分重要的作用，而興趣在非智力因素中占有特殊的地位，它是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素，是學(xué)習的強化劑.因此，從初一開(kāi)始培養學(xué)生對數學(xué)的興趣，是其學(xué)好數學(xué)的重要保障.圍繞這一點(diǎn)，在教學(xué)中要讓不同程度的學(xué)生都有體驗成功的機會(huì )，教學(xué)中教師為導、學(xué)生為主，充分認識初一學(xué)生這個(gè)年齡段的心理特征：好奇心強；好勝心強；抽象思維能力弱，過(guò)分依賴(lài)直觀(guān)；意志薄弱，缺乏毅力.
另一方面，課本知識的傳授是符合學(xué)生的認知發(fā)展特點(diǎn)的.在前期段，學(xué)生已經(jīng)儲藏了兩個(gè)正數的加法，較大數減較小數的減法，引入了負數，有必要再學(xué)習有理數的加法，然后過(guò)渡到有理數的其它運算，再到式的運算、方程、函數的運算；同時(shí)，負數、數軸、絕對值的學(xué)習又為這節課的學(xué)習方法奠定了基礎.
1．3教學(xué)目標
根據本節所處的地位與作用，結合學(xué)生的具體學(xué)情，確定本節課的教學(xué)目標如下：
知識目標：通過(guò)將生活中的問(wèn)題轉化為有理數加法的全過(guò)程，使學(xué)生直觀(guān)形象地理解有理數加法的意義，掌握有理數的加法法則，并能正確運用.
能力目標：通過(guò)情境的設計，培養學(xué)生的探索創(chuàng )新精神.在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，滲透分類(lèi)思想、數形結合思想與及綜合、歸納、概括的能力.
情感目標：通過(guò)教師引導下的探索，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值與樂(lè )趣.
1．4教材處理
根據本節教材的內容，我把有理數的`加法劃分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習有理數的加法法則并能準確進(jìn)行兩個(gè)數的加法運算；第二節課學(xué)習有理數的加法運算律并能準確進(jìn)行多個(gè)數的加法運算.
2． 重點(diǎn)、難點(diǎn)
2．1教學(xué)重點(diǎn)：有理數加法法則的理解與運用（而不是簡(jiǎn)單地記憶法則）.
2．2教學(xué)難點(diǎn)：異號兩數加法的實(shí)際意義及法則的歸納.
3． 教學(xué)方法與教學(xué)手段
本課采用多媒體輔助教學(xué)，從學(xué)生熟悉的人物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探索欲；通過(guò)層層鋪墊，引導學(xué)生利用已學(xué)數學(xué)工具探索新知；在學(xué)生探索的基礎上，有意識地引導學(xué)生對多樣化的結果進(jìn)行分類(lèi)整理；在法則的提煉過(guò)程中，培養學(xué)生類(lèi)比、歸納和概括的學(xué)習能力.
在本節的設計過(guò)程中，利用了一道開(kāi)放性習題引出課題，讓學(xué)生在研究中學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行能力培養，充分跨越學(xué)生的最近發(fā)展區.
4． 教學(xué)過(guò)程：
4．1創(chuàng )設情境，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)
[生活情境]劉翔是世界男子青年錦標賽110米欄的冠軍，是中國人的驕傲.從他的體育精神中我們應該學(xué)習他堅忍不拔的刻苦精神，激勵學(xué)生愛(ài)國、立志.將跑道抽象為數軸，起跑點(diǎn)為原點(diǎn)，將生活問(wèn)題數學(xué)化.
說(shuō)明：這種從生活到數學(xué)的建模，從學(xué)生感興趣的題材出發(fā)，為創(chuàng )設下文的探索情境作一個(gè)興奮點(diǎn)的刺激，讓每個(gè)學(xué)生都有信心并且能夠積極嘗試、探索.
4．2體驗進(jìn)程，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)
“數學(xué)是問(wèn)題的心臟”，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，由問(wèn)題引入課題能使學(xué)生產(chǎn)生較強的未知欲.
[開(kāi)放式探索] 劉翔在一條東西方向的跑道上往返跑步進(jìn)行訓練，他連續跑了兩段路，共跑了80米.問(wèn)劉翔兩次以后的位置可能在哪里？
設計意圖：這是一道條件不唯一，結果也不唯一的開(kāi)放性題型，對學(xué)生有一定的挑戰性.它的優(yōu)點(diǎn)在于：只要理解題意，任何一個(gè)學(xué)生都能答對至少一種正確答案；同時(shí)它的答案又分多種情況，學(xué)生由于思維的不完備性，很容易丟失答案,并且這種錯誤在別人的提醒中能馬上恍然大悟.這是一道能鍛煉學(xué)生思維的靈活性、嚴謹性及答案適用分類(lèi)討論、培養學(xué)生概括能力的好題.在本題中，包含學(xué)生對有理數加法的意義的理解及探索有理數加法加數的幾種類(lèi)別（從正負性上區分），在求和的過(guò)程中，讓學(xué)生有機會(huì )經(jīng)歷從實(shí)物模擬到表象操作再到符號操作的轉化.
教學(xué)方法：用課件幫助學(xué)生思維從“實(shí)物操作”過(guò)渡到“表象操作”并優(yōu)化思路；給予學(xué)生充分的思考機會(huì )；善于抓住學(xué)生思維的弱勢因勢利導.
預計困難：①學(xué)生直觀(guān)思維理解“共跑了80米”就是在離出發(fā)點(diǎn)80米遠的地方.這是一個(gè)距離與位移的概念混淆并且教學(xué)中不宜新增概念. ②條件中的“兩段”和“80米”分別對應加法中的什么量？有的學(xué)生不理解題意，可能放棄.
處理方法：①教學(xué)中學(xué)生思維上的弱點(diǎn)也可能會(huì )成為他這堂課思維的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在練習紙上嘗試“實(shí)物操作”思維方式，自己突破思維瓶頸.②在學(xué)生正確理解80米的條件使用方法后，再讓學(xué)生比較80與加數的絕對值、和的絕對值的關(guān)系，在理解能力上更上一層樓 .③區別不同程度的學(xué)生，可以從“列式子”，“列等式”，問(wèn)“為什么”逐步遞進(jìn)，讓盡可能多的學(xué)生嘗試最近發(fā)展區.
教學(xué)注意點(diǎn)：要明確本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和目標，對開(kāi)放題的探索淺嘗止，不深究問(wèn)題的所有可能性，剪輯學(xué)生答案盡快引出課題.
4．3探究規律，讓學(xué)生的思維“跳”起來(lái)
用分類(lèi)討論的方法進(jìn)行有理數的加法規律的歸納是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要依據學(xué)生現有得出的學(xué)習發(fā)現組織語(yǔ)言，減少指示或命令性語(yǔ)言，爭取把課堂靜止或學(xué)生不理解時(shí)間減至最少.
在答案的匯總過(guò)程中，要肯定學(xué)生的探索，愛(ài)護學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲.讓學(xué)生作課堂的主人，陳述自己的結果.對學(xué)生的不完整或不準確回答，教師適當延遲評價(jià)；要鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性思維，教師要及時(shí)抓住學(xué)生智慧的火花的閃現，這一瞬間的心理激勵，是培養學(xué)生創(chuàng )造力、充分挖掘潛能的有效途徑.
預先設想學(xué)生思路，可能從以下方面分類(lèi)歸納，探索規律：
�、� 從加數的不同符號情況（可遇見(jiàn)情況：正數+正數；負數+負數；正數+負數；數+0）
�、� 從加數的不同數值情況（加數為整數；加數為小數）
�、� 從有理數加法法則的分類(lèi)（同號兩數相加；異號兩數相加；同0相加）
�、� 從向量的迭加性方面（加數的絕對值相加；加數的絕對值相減）
�、� 從和的符號確定方面（同號兩數相加符號的確定；異號兩數相加符號的確定）
教學(xué)中要避免課堂熱熱鬧鬧，卻陷入數學(xué)教學(xué)的淺薄與貧乏.
4．4注重反思，讓學(xué)生的思維“深”下去
[反思應用1] 例1：計算 (-3)+(-9) ； (-4.7)+3.9；
[反思應用2] 例2：足球循環(huán)賽中，紅隊勝黃隊4：1，黃隊勝藍隊1：0，藍隊勝紅隊1：0，計算各隊的凈勝球數？
設計意圖：當數學(xué)知識轉化為表象知識時(shí)，一定要讓學(xué)生從形式化過(guò)渡到符號化與數字化.這兩例都是課本例題，教學(xué)過(guò)程中現在要減少學(xué)生的表象思維，讓他們盡可能習慣用法則做題.培養學(xué)生的“數學(xué)化”意識.
4．5拓展應用相結合，讓學(xué)生的思維得以升華
[練習1]計算 15+（-22）； （-13）+（-8）；
��；
[練習2]用算式表示下列結果：
�、� 溫度由-4C上升7 C ⑵收入7元，又支出5元
[練習3]火眼金睛找錯誤：
�。�
�。剑�1.7
�、谖木叩�、書(shū)店和玩具店依次座落在一條東西走向的大街上，文具店在書(shū)店西邊20米處，玩具店位于書(shū)店?yáng)|邊100米處，小明從書(shū)店沿街向東走了40米又接著(zhù)向西走了60米，此時(shí)小明的位置在（ ）
A．文具店 B.玩具店 C. 文具店西邊40米處 D. 玩具店西邊60米處
C組： ①找規律：從表1中找規律，并按規律在表2的空格里填上合適的數
�、� 為了體現社會(huì )對教師的尊重，教師節這一天上午，出租車(chē)司機小王在東西走向的馬路上免費接送老師.如果規定向東為正，向西為負，出租車(chē)的行程如下（單位：千米）：+15，-4，+13，-10，-12，+3，-13，-17
�、湃绻詈笠幻蠋熕偷侥康牡貢r(shí)，小王距出車(chē)地點(diǎn)的距離是多少？
�、迫羝�(chē)耗油量為0.4升/千米，這天下午汽車(chē)共耗油多少升？
設計意圖：分層設計練習，滿(mǎn)足不同基礎水平和不同思維層次的同學(xué)的需要.A類(lèi)題訓練學(xué)生的定向思維，培養基本技能；B類(lèi)題主要訓練學(xué)生的發(fā)散思維，培養學(xué)生的靈活性；C類(lèi)題具有一定的挑戰性，培養學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)在挑戰的過(guò)程中，培養學(xué)生的意志力.
[板書(shū)設計]
有理數的加法（一）
2 + 3 = 5
�。�-2）+(-3)=-5
2 + (-3)=-1
(-2) + 3 =1
(-2) + 2 = 0
0 + 3 = 3
0 + (-3)= -3
同號兩數相加
絕對值不相等的異號兩數
異號兩數相加
絕對值相等的異號兩數
一個(gè)數同0相加
�。ǚ▌t歸納）
先定符號，再算絕對值
教學(xué)設計的說(shuō)明
布魯納的認知理論認為：人的認知過(guò)程要經(jīng)歷一個(gè)從“實(shí)物操作”到“表象操作”再到“符號操作”的過(guò)程，這時(shí)知識才真正內化到人的認知結構.我覺(jué)得，這種認知規律是我在這堂課的教學(xué)的設計過(guò)程中應該遵循并且努力實(shí)現的.
《有理數的加法》是一堂純粹的運算技能課，如何在這種我們認為理所當然而學(xué)生茫然無(wú)知的課上讓學(xué)生感覺(jué)自己是知識的主人，有主動(dòng)探索發(fā)現的權利是我備課時(shí)反復琢磨的一個(gè)主題，怎么才能把一堂傳統的“教、記、練”的課有效地發(fā)揮教師的引導作用從而使課堂富有生命力真正培養學(xué)生的各方面能力更是我所追求的.我想，數學(xué)就應該是這樣一種在具體、半具體、半抽象、抽象中間的鋪排，是穿梭于實(shí)物與算式之間的一種形式化過(guò)渡.
弗蘭德對師生語(yǔ)言互動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)時(shí)認為，課堂上教師的講與學(xué)生的講有三種交流方式：回應、中立、自發(fā)，在這堂課上，我希望學(xué)生能自發(fā)地運用語(yǔ)言表述他們的需要與探索，我充分設想學(xué)生的可能困難同時(shí)又充分相信學(xué)生、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與參與意識，讓他們的思維動(dòng)起來(lái)、跳起來(lái)再沉下去，讓學(xué)生思維從形式化過(guò)渡到符號化、數字化，讓學(xué)生真正成為課堂的主人.
說(shuō)課稿 篇4
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《“私塾先生”》，下面我將從教材理解、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及意圖這三個(gè)板塊一一陳述。
第一個(gè)板塊我先講講對教材的理解。
《“私塾先生”》是浙教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊的第8課，是本冊第3單元的第2課，重點(diǎn)鞏固練習注意人物的言行反映人物的特點(diǎn)。前一篇課文是《憶鐵人》，后一篇是《“我是您的兒子”》。這是一篇寫(xiě)人為主的記敘文，記敘了抗日戰爭時(shí)期，擔任新四軍軍長(cháng)的陳毅同志到張八嶺工作時(shí)發(fā)生的事。生動(dòng)地表現了老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家本陳毅同志大智大勇、臨危不懼的革命大無(wú)畏精神。按事情發(fā)展的順序可分為四段。
根據教材的特點(diǎn)以及五年級學(xué)生的認知水平，我確定如下
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字。
2、理解詞語(yǔ)意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文，特別是讀好描寫(xiě)人物言行的句子。能詳細地復述課文。
3、感受老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無(wú)畏精神。
4、初步學(xué)會(huì )抓住人物的言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文。感受老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無(wú)畏精神。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )抓住人物的言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。能詳細地復述課文。
第二個(gè)板塊我來(lái)說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法。
我先說(shuō)教法：
1、朗讀感悟法。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄洞缶V》指出：要在教學(xué)中培養學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養，應以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習的自身規律。在課堂上，我將讓學(xué)生自由讀、合作讀、默讀、齊讀等讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
2、情境感悟法：松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)。教學(xué)中我將設計多種學(xué)習的形式，創(chuàng )設多種感悟的情境，讓學(xué)生在情趣盎然的氛圍中愉快學(xué)習。這也是新課標的一個(gè)理念。
我再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法：
“強而勿抑，開(kāi)而勿達，異而勿牽�！苯毯蛯W(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程。這個(gè)重要的過(guò)程屬于教師，更屬于學(xué)生。在教學(xué)中我將讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)感悟、討論交流、集體評議、師生共同探討等，為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。
第三個(gè)板塊我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計及意圖。
我分四個(gè)環(huán)節來(lái)安排我的教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節：談話(huà)揭題，導入新課
第二個(gè)環(huán)節：初讀課文，整體感知
第三個(gè)環(huán)節：研讀課文，感悟中心
第四個(gè)環(huán)節：總結課文，拓展延伸
接下來(lái)我分步來(lái)敘述：
第一個(gè)環(huán)節：談話(huà)揭題，導入新課
板書(shū)課題，并朗讀，理解“私塾”和“私塾先生”的意思，并讓學(xué)生質(zhì)疑，隨機板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題：私塾先生是誰(shuí)；為什么要用上引號；課文寫(xiě)了“私塾先生”什么事。
這樣簡(jiǎn)潔的導入激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
第二個(gè)環(huán)節：初讀課文，整體感知
首先讓學(xué)生自由讀文，要求：
�、僬J讀生字詞，讀通課文，自己喜歡的自然段多讀幾遍
�、谡n文著(zhù)重寫(xiě)了一件什么事？接著(zhù)檢查交流，先讓學(xué)生認讀詞語(yǔ)。再說(shuō)主要事件。最后按事情發(fā)展的先后順序給課文分段，可分四段。
這一環(huán)節設計讓學(xué)生整體感知了課文，理清了課文的脈絡(luò )，了解了課文的主要內容，達成教學(xué)目標1。
第三個(gè)環(huán)節：研讀課文，感悟中心
為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我打算采取“先開(kāi)頭結尾，再中間突破”的閱讀順序。
因此，我分三個(gè)步驟來(lái)實(shí)施這個(gè)環(huán)節。
第一步：虎口脫險
第二步：剖析脫險的原因
第三步：激發(fā)情感
在這幾個(gè)步驟的實(shí)施中，我將突出一個(gè)研究的主題，立足一個(gè)語(yǔ)言訓練的根本，展示一種讀書(shū)的過(guò)程，創(chuàng )設一種對話(huà)的情境，運用一種大語(yǔ)文的思想。接下來(lái)我分步來(lái)敘述一下。
第一步：虎口脫險
1、我打算抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習第一段。首先請學(xué)生自由朗讀這一段，說(shuō)說(shuō)從中了解了什么？學(xué)生朗讀交流，從中知道了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。在這基礎上，我引導學(xué)生抓住“潛入”、“包圍”兩個(gè)詞語(yǔ)，先理解詞語(yǔ)的意思，然后在這基礎上來(lái)體會(huì )當時(shí)的情況是怎樣的？學(xué)生肯定能感受到那種緊張、危急的氣氛。隨即進(jìn)行朗讀指導，把那種緊張、危急的氣氛通過(guò)朗讀體現出來(lái)，自由讀，個(gè)別讀。個(gè)性化的理解，個(gè)性化的朗讀，體現“以讀為本，以人為本”的教學(xué)理念。
2、用“知道了事情的起因，那結果是如何的呢？”過(guò)渡，引出文章的結尾部分，讓學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)明白了什么？學(xué)生交流，知道了事情的結果：仲先生原來(lái)是陳毅同志，他安然脫險了。
3、引導學(xué)生首尾對照，提出疑問(wèn)：在鬼子重重包圍之下，陳毅同志為什么能安然脫險呢？
這一步的教學(xué)，使學(xué)生了解了整件事情的起因、結果，并留下懸念：陳毅究竟是怎么脫險的？為重點(diǎn)段落的學(xué)習打下基礎。
第二步：剖析脫險的原因
我打算讓學(xué)生圍繞上面問(wèn)題讀議第二、三段的內容，讓他們緊緊扣住“抓住人物的言行，概括人物特點(diǎn)”進(jìn)行。
首先復習單元提示，再次明確學(xué)習的方法。
接著(zhù)用“在鬼子重重包圍之下，陳毅同志為什么能安然脫險呢？”過(guò)渡把學(xué)生引向第二、三段的教學(xué)。重點(diǎn)引導學(xué)生細讀三句“私塾先生”的話(huà)。
A、“寫(xiě)字心要靜，不管有什么情況都不要緊張，不然是寫(xiě)不出好字來(lái)的�！�
1、引導學(xué)生自由朗讀這句話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的字面意思：寫(xiě)字的時(shí)候，一定要靜心，不能受外界干擾，不能緊張，否則的話(huà)是寫(xiě)不出好字來(lái)的。隨即進(jìn)行朗讀。
2、然后引導學(xué)生聯(lián)系上下文，想想先生是在什么情況下說(shuō)的，讓學(xué)生明白是在鬼子來(lái)搜查前為了穩定學(xué)生的情緒而說(shuō)的，最后再來(lái)理解這句話(huà)含著(zhù)的意思。剛才通過(guò)先理解字面的意思，再理解所處的環(huán)境，通過(guò)逐步引導，學(xué)生肯定能理解含著(zhù)的意思：鬼子來(lái)搜查時(shí)，千萬(wàn)別害怕，也別亂說(shuō)亂動(dòng)，只管一心一意寫(xiě)字就是了。從而體會(huì )到“私塾先生”臨危不懼、沉著(zhù)冷靜的品質(zhì)。
3、就請學(xué)生來(lái)當當“私塾先生”，冷靜地來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)，先自由朗讀，然后表演朗讀。
4、最后對這句話(huà)進(jìn)行學(xué)法小結：讀—理解字面意思—再理解含著(zhù)的意思—體會(huì )人物的特點(diǎn)—感情朗讀。
B、“共產(chǎn)黨的沒(méi)有！”仲先生泰然地回答。
對于這句話(huà)的教學(xué)，我打算讓學(xué)生運用剛才的學(xué)法進(jìn)行理解。
1、首先抓住“泰然”來(lái)體會(huì )，理解泰然的意思：形容心情安定。
2、然后讓學(xué)生在文中找句子，先生在什么情況下泰然地回答。出示句子：隨著(zhù)一陣腳步聲，一小隊日本鬼子殺氣騰騰地闖進(jìn)學(xué)堂。一個(gè)小頭目怪聲怪氣地問(wèn)道：“共產(chǎn)黨的有？”讓學(xué)生自由讀句子，說(shuō)說(shuō)讀后的感受是什么？根據學(xué)生的認知水平，可能會(huì )從“殺氣騰騰”、“闖進(jìn)”等詞感受到鬼子的兇殘，氣氛的緊張，充滿(mǎn)火藥味。于是馬上引導學(xué)生把兩者進(jìn)行對比，面對如此緊張危險的場(chǎng)面，先生卻是泰然地回答，從而使學(xué)生體會(huì )到仲先生那種臨危不懼、英勇無(wú)畏的品質(zhì)。
3、最后進(jìn)行感情朗讀，先自由讀，然后分角色朗讀。
C、仲先生說(shuō)到這兒，哈哈地笑了。
1、引導學(xué)生聯(lián)系上文質(zhì)疑：仲先生為什么這時(shí)候要講書(shū)法家的故事？讓學(xué)生先在文中找句子：“日本鬼子既不走也不查問(wèn)，只是一邊聽(tīng)，一邊察看�！比缓笳f(shuō)自己的理解，可能學(xué)生此時(shí)說(shuō)不出，教師馬上引導，看看日本鬼子搜查方式有什么不同，學(xué)生會(huì )發(fā)現：從“問(wèn)”到“察看”再到“一邊聽(tīng)一邊察看”，從而使學(xué)生體會(huì )到敵人搜查是越來(lái)越嚴密了�！�
從中體會(huì )到仲先生機智勇敢、膽識過(guò)人的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀這個(gè)自然段。
最后再次小結學(xué)法，使能力目標得以落實(shí)。
這一步驟的教學(xué)，通過(guò)抓住陳毅的言行來(lái)體會(huì )他的品質(zhì)，以及用鬼子的嚴密搜查來(lái)襯托，使他的形象更深刻更飽滿(mǎn)。又是教法學(xué)法的體現。
第三步：激發(fā)情感
在敵人重重包圍的情況下，陳毅同志憑借自己過(guò)人的膽識，臨危不懼的品質(zhì)最終安然脫險了。此時(shí)此刻，學(xué)生的心中肯定有很多話(huà)想說(shuō)，就讓學(xué)生拿起筆寫(xiě)寫(xiě)心中的感想，可以是對陳毅同志說(shuō)的，也可以是對自己說(shuō)的。
在這里安排讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，既有利于學(xué)生對人物的深入理解，又進(jìn)行了很好的思想教育。真可謂是一舉兩得。
這一環(huán)節的安排環(huán)環(huán)緊扣，通過(guò)“先開(kāi)頭結尾，再中間突破”的教學(xué)順序，使學(xué)生一直保持一種高漲的學(xué)習勁頭，從而更好的感受到了老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無(wú)畏精神。教學(xué)重點(diǎn)得以實(shí)現。
第四個(gè)環(huán)節：總結課文，拓展延伸
一堂語(yǔ)文課需要一定廣度，但更需要一定的深度，而拓展廣度的目的是為加深對文本的感悟服務(wù)的。因此我選擇補充有關(guān)陳毅元帥的故事，激發(fā)學(xué)生對他的敬佩之情。
圓形教學(xué)告訴我們要從起點(diǎn)回到起點(diǎn)，這樣符合“整體—部分—整體”的認知規律，因此在教學(xué)快結束時(shí)我讓學(xué)生再次回到課題，來(lái)理解課題為什么要加引號，根據剛才對文本的理解，學(xué)生肯定已經(jīng)掌握，因為那不是真正的私塾先生，而是陳毅同志。最后根據板書(shū)復述課文，既鞏固第九冊復述課文的能力，又落實(shí)了本課的教學(xué)目標。難點(diǎn)得以突破。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
（一）本課地位
本課的主題是中原地區與祖國西北邊疆地區不可分割的聯(lián)系和經(jīng)濟文化交流，漢朝又是統一的多民族國家的一重要發(fā)展時(shí)期，中華民族的文明是各個(gè)民族共同締造的。所以這一時(shí)期的民族關(guān)系以及對外的交往在整個(gè)中國古代史上占有重要地位。
（二）本課內容
包括三部分：1.張騫通西域2.絲綢之路3.班超經(jīng)營(yíng)西域（自學(xué)內容）。
二、學(xué)情分析
在網(wǎng)絡(luò )迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò )，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì )給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識的積累還較少，同時(shí)對歷史地理的概念還比較模糊。
三、教學(xué)目標
根據以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標：
張騫兩次出使西域、中央政府對西域進(jìn)行管轄，這個(gè)過(guò)程可事先通過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò )的自主學(xué)習，學(xué)會(huì )查找資料，搜集信息的方法。通過(guò)學(xué)習，了解張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開(kāi)拓的精神，強化愛(ài)國意識和開(kāi)拓進(jìn)取的意識。同時(shí)認識到少數民族和邊疆地區在祖國經(jīng)濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開(kāi)發(fā)邊疆的重要意義以及維護祖國領(lǐng)土主權完整的愛(ài)國意識；關(guān)于絲綢之路，要掌握絲綢之路的形成及絲綢之路文化內涵和中西方交流史上的重要地位，提高全面認識和思考問(wèn)題的能力；班超出使西域作為自學(xué)的知識點(diǎn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
（一）本課重點(diǎn)
本課的重點(diǎn)有兩個(gè)：第一個(gè)重點(diǎn)是張騫通西域。張騫通西域是中原地區與祖國西北邊疆地區經(jīng)濟文化交流以及對外交往當中最為重要的事件之一，有著(zhù)開(kāi)先河之意，它為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎。第二個(gè)重點(diǎn)是絲綢之路。在整個(gè)中國古代經(jīng)濟文化交往史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點(diǎn)。
（二）本課難點(diǎn)
由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識積累程度的限制，對歷史理論知識較難領(lǐng)會(huì )，所以本課難點(diǎn)是如何認識絲綢之路的內涵及其在中西方交流史上的重要地位。
五、教學(xué)用具
多媒體設備
六、教法與學(xué)法
（一）教法
根據課標要求和新課改的理念，采用了以下教學(xué)方法：
1.聯(lián)系法。導入新課教學(xué)時(shí)對舊知識的回顧；對于張騫出使西域的目的，涉及到匈奴的勢力控制范圍。用此法聯(lián)系前課，有利于學(xué)生對本課的理解。
2.跨學(xué)科綜合法。對于西域的地理概念的掌握，需要用到學(xué)生的地理知識儲備。
3.歸納法。對于中原與西域的經(jīng)濟文化交流，可讓學(xué)生看書(shū)歸納。
4.講解法。對于絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的地位等需用此法。同時(shí)我把本節課設計成多媒體教學(xué)形式。使學(xué)生在有限的空間、時(shí)間（課時(shí)）打破地域界限去認識教材中的事物，達成知識領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標。
（二）學(xué)法
有目的有主次的快速閱讀能力——訓練“會(huì )讀” 這節課知識容量大。學(xué)生要在有限的時(shí)間內細讀，掌握全部教材內容是不可能的，要有層次性、針對性，啟發(fā)學(xué)生什么內容須詳讀精思例如張騫出使西域，什么內容要略看了解例如班超經(jīng)營(yíng)西域，什么問(wèn)題要邊讀邊想例如絲綢之路的路線(xiàn)，什么問(wèn)題要讀后再想例如絲綢之路的文化內涵。合理利用、科學(xué)分配課堂時(shí)間，養成快速讀、會(huì )讀書(shū)的良好讀書(shū)習慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅實(shí)的基礎。
七、教學(xué)程序設計
下面我就結合具體教學(xué)過(guò)程設計說(shuō)明一下是如何實(shí)現教學(xué)目標的。
1.張騫出使西域，此目?jì)热荼容^簡(jiǎn)單，學(xué)生課前的預習已基本可以解決。所以出使過(guò)程簡(jiǎn)化，但在簡(jiǎn)化的過(guò)程要讓學(xué)生自學(xué)能力的到鍛煉，能夠從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變，所以課前安排了學(xué)生查找相關(guān)的資料，課堂中給一定的時(shí)間讓學(xué)生展示自己。（關(guān)于張騫的故事及張騫第一次出使西域的情況）。重點(diǎn)放在張騫出使西域的目的、結果，和他的精神對我們的啟示上。通過(guò)對這三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習討論，使學(xué)生從張騫的身上受到思想的啟迪，強化愛(ài)國思想和開(kāi)拓進(jìn)取的精神。關(guān)于西域都護設置，這是一個(gè)很具有現實(shí)意義的知識點(diǎn)，讓學(xué)生從歷史上明確新疆是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，在維護祖國領(lǐng)土主權問(wèn)題上，要有較深刻和正確的認識，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想上的教育。
2.對于絲綢之路的處理，它既是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，所以也花較多時(shí)間來(lái)探討。絲綢之路的路線(xiàn)，通過(guò)多媒體圖示講解，讓學(xué)生能有更具體的空間概念，加深印象。如何正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位。是這節課的難點(diǎn)。我的做法是三個(gè)步驟：先具體講解再用典型例子說(shuō)明，最后進(jìn)行歸納（多媒體文字展示），使理論知識得到簡(jiǎn)化。
3.班超經(jīng)營(yíng)西域這部分內容是小字知識，根據課堂的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，按照這節課的安排將它歸為學(xué)生自學(xué)內容。
八、板書(shū)設計
漢通西域和絲綢之路
一、張騫通西域
1.西域的地理概念
2.張騫通西域
3.西域都護的設置
二、絲綢之路
1.絲綢之路
2.海上絲綢之路
三、班超經(jīng)營(yíng)西域
根據本課的課標和知識的重難點(diǎn)教學(xué)的突破將板書(shū)設計成以上三個(gè)部分，張騫通西域和絲綢之路是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以設計板書(shū)時(shí)將它們分成兩個(gè)重要的標題，分別進(jìn)行詳細的講解，而班超經(jīng)營(yíng)西域是小字內容，分離出來(lái)可以讓學(xué)生課后自學(xué)。這種設計同時(shí)也是根據歷史事件因果關(guān)系進(jìn)行知識的教學(xué)安排，張騫通西域是絲綢之路開(kāi)辟的前因，同時(shí)絲綢之路開(kāi)通也為班超經(jīng)營(yíng)西域奠定了基礎。了解歷史事件的承繼和因果關(guān)系，可以加深對歷史事件的理解。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)析：這是一篇童趣盎然的童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的身手；另一只卻認為憑著(zhù)家長(cháng)的身手和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一懶一勤兩只小獅子的對比，以和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴同學(xué)，從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的身手，不能依靠家長(cháng)的身手和地位生活。這篇課文篇幅較長(cháng)，表示形式以生動(dòng)的對話(huà)為主。通過(guò)本課和本單元的學(xué)習，培養同學(xué)從小養成良好的品質(zhì)。
2、根據我對教材的理解以和對一年級同學(xué)的認知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的認識，特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標，力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎，以讀的訓練為主線(xiàn)，力求體現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統一的特點(diǎn)。
�。�1） 知識與能力目標：認識11個(gè)會(huì )認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累ABB型的疊詞。
�。�2） 過(guò)程與方法目標：通過(guò)創(chuàng )設情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑。
�。�3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事；明白從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的身手，不應該依靠家長(cháng)生活的道理。
點(diǎn)評：教師簡(jiǎn)單扼要論述了教材的內容、地位、和作用。并根據教材的特點(diǎn)制定了明確、具體的教學(xué)目標。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程規范》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！庇绕涫菍σ荒昙壨瑢W(xué)更不能做過(guò)多的講解，而應讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文；讀中體會(huì )兩只小獅子的不同生活態(tài)度。
因為考慮到同學(xué)的認知規律，以和他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準確掌握所蘊涵的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度。因此確定本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會(huì )媽媽對他的教育。
4、整課計劃兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)：學(xué)習生字，初讀課文，整體感悟。
第二課時(shí)：讀中感悟，體會(huì )道理，拓展延伸。
二、說(shuō)同學(xué)。
一年級同學(xué)具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習，班里的同學(xué)對于課文朗讀有著(zhù)濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和扮演。同學(xué)們能結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自身的見(jiàn)解、表達自身的感受�？梢哉f(shuō)，在這方面，同學(xué)初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習的能力和欲望。這些正是學(xué)習本課的有利因素。同時(shí)，現在的小朋友多為獨生子女，在生活上依賴(lài)性較強，獨立生活能力較差，這與文中懶獅子的特點(diǎn)不約而同，因此本文的學(xué)習與同學(xué)生活實(shí)踐緊密相關(guān)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
在這堂課中，為充沛體現“同學(xué)為主體、教師為主導、朗讀為主線(xiàn)”的原則，根據教材特點(diǎn)和配合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)法、朗讀感悟法、朗讀扮演法、多媒體輔助教學(xué)法，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。本課的學(xué)法以誦讀、發(fā)現、感悟、扮演、體驗、想象為主，旨在讓同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
新課標指出：教師應努力為同學(xué)創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗。從而有所感悟和考慮，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。本著(zhù)這樣的指導思想，特將第二課時(shí)的教學(xué)思路擬訂為：創(chuàng )設情境，復習導入，感受樂(lè )趣——研讀課文，讀中感悟，體驗樂(lè )趣——拓展思維，深化認識，升華樂(lè )趣——安排作業(yè)，加深體驗，延伸樂(lè )趣。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習導入，感受樂(lè )趣。
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)對于低年級同學(xué)尤其重要。創(chuàng )設好的教學(xué)情境，可以激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)自然地進(jìn)入學(xué)習情境，形成良好的課堂學(xué)習氣氛。常言道：良好的開(kāi)端等于勝利的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng )設情境，激趣導入，讓同學(xué)感受樂(lè )趣。
首先我一邊用課件演示一列火車(chē)駛入大森林和獅子媽媽一家人的圖片，一邊說(shuō)：“小朋友，獅子王邀請我們去大森林做客。你們想去嗎？”緊接著(zhù)提出要求：“要想順利進(jìn)入大森林，我們先要認一認車(chē)票上的字�！蔽依^續用課件出示十一張寫(xiě)了生字的車(chē)票。這種情境的創(chuàng )設讓同學(xué)有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，既復習了上一課時(shí)學(xué)習的生字，又自然地引出了本課內容。
�。ǘ┭凶x課文，讀中感悟，體驗樂(lè )趣。
《新課標》中明確指出：“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自身的感受和想法�！被谝陨蠈Α缎抡n標》要求的理解，和本課重難點(diǎn)的掌握，我在第二版塊的教學(xué)中設計了以下教學(xué)環(huán)節：
1、 取名字，初讀感悟。
為引導同學(xué)積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個(gè)同學(xué)感興趣的情境：要求同學(xué)為兩只小獅子取名字，并要求取名字必需根據小獅子的特點(diǎn)，說(shuō)出取名的理由，理由得從課文中找。因為同學(xué)要給小獅子取名字，那就得讀書(shū)，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使名字能自圓其說(shuō)。這樣自然而然地把同學(xué)引入課文的學(xué)習中去了。在同學(xué)自主學(xué)習的基礎上，我布置同學(xué)討論交流，“你幫小獅子取了一個(gè)什么名字？”然后全班交流。同學(xué)們所取的名字一定會(huì )是各式各樣的，不論同學(xué)怎么說(shuō)，只要是能自圓其說(shuō)，我都會(huì )予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發(fā)現。因為同學(xué)能取什么樣的名字并不重要，重要的是同學(xué)的學(xué)習過(guò)程。而且通過(guò)這一學(xué)習的過(guò)程，同學(xué)從整體上掌握了兩只小獅子的特點(diǎn)，對文本有了初步的認識。
2．說(shuō)理由，深入研讀。
新課程關(guān)注的不只是學(xué)習結果，更關(guān)注的是學(xué)習過(guò)程，也就是一定要探究同學(xué)是怎么學(xué)習的，學(xué)習的過(guò)程中表示的情感、態(tài)度、價(jià)值如何。接下來(lái)說(shuō)理由這一環(huán)節就是為了引導同學(xué)深入探究。
例如，同學(xué)如取“勤勤”這個(gè)名字，說(shuō)理由時(shí)，我會(huì )切入文章中的重點(diǎn)句子“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭唷弊寗�(dòng)作扮演，理解滾、撲、撕、咬這些詞語(yǔ)的意思。，然后我還會(huì )引導同學(xué)展開(kāi)想象，如勤勤刻苦練那些功？“勤勤一天到晚地這么練會(huì )遇到哪些困難？在同學(xué)想象的基礎上，我會(huì )適時(shí)告訴同學(xué)，勤勤不論遇到多大的困難，仍然堅持練習，這就是刻苦��！通過(guò)理解和想象，同學(xué)自然而然發(fā)生了敬佩小獅子的情感，朗讀相關(guān)句子會(huì )讀得聲情并茂。
至于文中的懶獅子，雖然同學(xué)能很容易地從文中找到說(shuō)明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點(diǎn)，同時(shí)結合本文是以對話(huà)為主的特點(diǎn)，我特意設計了“猜心理”這一教學(xué)環(huán)節來(lái)指導同學(xué)朗讀感悟。
如猜猜小樹(shù)和懶獅子它們心里想什么，還會(huì )有什么樣的動(dòng)作。然后指名猜，想猜誰(shuí)就猜哪誰(shuí)。充沛肯定同學(xué)多元化的理解。進(jìn)一步理解懶獅子的惰性和依賴(lài)心理，達到品讀感悟的最高境界。這一環(huán)節我主要借助課文內容來(lái)訓練同學(xué)的表達、分析、和想象能力。
說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)設計意圖：
大部分幼兒對一些動(dòng)物的特征都有了一定的認識，設計此活動(dòng)的目的是使幼兒進(jìn)一步了解動(dòng)物的特征。學(xué)習理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌中稚拙美，激發(fā)幼兒大膽想象，嘗試仿編詩(shī)歌。 說(shuō)活動(dòng)目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動(dòng)的目標：
1、 感受詩(shī)歌中的稚拙美，學(xué)習創(chuàng )編詩(shī)句。
2、 從情感上，要求幼兒感受感受人與動(dòng)物和諧相處的美好情感。 說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒理解、掌握詩(shī)歌的內容。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是引導幼兒創(chuàng )編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性思維。 說(shuō)活動(dòng)準備：
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我作了以下準備：PPT課件以及“看到??我會(huì )想到??我會(huì )??”的句型
圖譜。
說(shuō)教學(xué)法：
本次活動(dòng)我采用了直觀(guān)法、提問(wèn)法等教學(xué)方法。
采用直觀(guān)法是因為這個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀(guān)性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
采用提問(wèn)法是因為提問(wèn)能引導幼兒有目的地、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。 學(xué)法主要有觀(guān)察法、討論談話(huà)法、游戲練習法等學(xué)習方法。 幼兒將運用觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看情境表演直接獲得印象。
談話(huà)法是幼兒在討論、談話(huà)中運用已學(xué)的句型句式，進(jìn)行交流講述，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )，從而突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
游戲練習法是幼兒在森林運動(dòng)會(huì )的游戲中，邊游戲邊練習對話(huà)，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
一、出示小松鼠，引起幼兒興趣，引出課題。
興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的關(guān)鍵，開(kāi)始部分我就以一個(gè)孩子們喜
歡的角色吸引了他們的眼球，并逐步引出詩(shī)歌。
二、學(xué)習朗誦詩(shī)歌
出示詩(shī)歌，教師朗誦一遍，是有一起朗誦。
三、表演詩(shī)歌
幼兒在學(xué)習詩(shī)歌的同時(shí)表演詩(shī)歌，能消除幼兒審美疲勞的同時(shí)也激發(fā)幼兒動(dòng)作創(chuàng )編的興趣。
四、創(chuàng )編詩(shī)歌
幼兒依據教師提供的圖片，自己發(fā)揮想象，依照句型創(chuàng )編詩(shī)歌。 這一環(huán)節能充分滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習對話(huà)，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說(shuō)話(huà)的機會(huì )，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終達到實(shí)現活動(dòng)目標的目的。
說(shuō)課稿 篇8
�。�6）利用關(guān)系，類(lèi)推公式
通過(guò)前面的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)知道了正方體是特殊的長(cháng)方體，并且在剛才的實(shí)驗***作中，也有學(xué)生擺出了正方體，因此學(xué)生很容易就能夠由長(cháng)方體的體積公式推導出正方體的體積公式。需要注意的是用字母表示公式時(shí)，使學(xué)生明確三個(gè)a相乘也可以寫(xiě)成a3，3寫(xiě)在a的右上角。
（三）鞏固練習，擴展應用
練習是數學(xué)中教學(xué)鞏固新知，形成技能，發(fā)展思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的有效手段，為了加強學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運用公式，我設計了多層次的練習：
1通過(guò)讓學(xué)生完成教科書(shū)第33頁(yè)的“做一做”的第一題，先讓學(xué)生動(dòng)作***作，這樣有助于學(xué)生理解長(cháng)方體的體積與它的長(cháng)、寬、高的關(guān)系，掌握長(cháng)方體的體積計算公式。
2.做第33頁(yè)“做一做”的第二題，鞏固剛學(xué)過(guò)的“立方”的知識，要使學(xué)生弄清，什么情況下可以寫(xiě)成一個(gè)數的立方，一個(gè)數立方應該怎樣計算。做題時(shí)，如果發(fā)現學(xué)生把3個(gè)相同數連加與連乘混淆起來(lái)，教師應及時(shí)糾正。
3.完成練習七第1題，讓學(xué)生運用公式計算。
4.完成練習七的第7題，要注意這道題算式的運算順序。
5、拿出課前準備得長(cháng)方體物體，同桌合作計算出它們的體積。
學(xué)生明確求體積應先量出它的長(cháng)、寬、高，再進(jìn)行計算。這樣設計，既能使學(xué)生加深對計算長(cháng)方體的計算方法的掌握，有利于培養學(xué)生的動(dòng)手***作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（四）總結全課，質(zhì)疑解惑。
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)習了什么？還有什么疑問(wèn)。
這樣設計目的對新知識進(jìn)行一次全面的回顧，梳理，內化的過(guò)程，同時(shí)培養學(xué)生總結概括能力和回顧與反思的習慣
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