說(shuō)課稿匯總九篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一 、 根據課標要求，結合學(xué)生的實(shí)際，本課的設計理念是：
本課以聆聽(tīng)《陽(yáng)光下的孩子》作為導入，本課新授的內容是演唱少兒合唱曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》教學(xué)中以歌曲的情緒變化為主線(xiàn)展開(kāi)一系列的聽(tīng)、唱、奏、創(chuàng )的活動(dòng)在學(xué)習的過(guò)程中以學(xué)生對歌曲的初步演唱為主。最后的歸納總結環(huán)節讓學(xué)生觀(guān)看校園生活花絮背景音樂(lè )為《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》讓學(xué)生在重溫美好的校園時(shí)光同時(shí)考慮 如何做一個(gè)快樂(lè )的團結友愛(ài)的陽(yáng)光少年既是對整堂課的一個(gè)提煉也體現了音樂(lè )課是生命快樂(lè )成長(cháng)的搖籃。
二 、 學(xué)情分析：
農村小學(xué)中段的孩子在對音樂(lè )的感受和表現能力方面，能用自己的聲音對它們進(jìn)行模仿。能聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè )�；菊莆栈A識讀樂(lè )譜知識的能力，在課堂上能夠看譜吹奏口琴，但在聽(tīng)辨單音及旋律音程方面還是有所欠缺，而且大部分同學(xué)缺乏初步的合唱經(jīng)驗，因此合唱教學(xué)上多采用律動(dòng)、音樂(lè )游戲、歌唱表演等活動(dòng)以及與 他人進(jìn)行合作演唱二聲部。以逐步增強孩子的合唱能力。
三、 教材分析：
這是一首帶有領(lǐng)唱形式的童聲合唱曲。歌曲短小精悍、親切活潑充滿(mǎn)了活力和朝氣表現了少年兒童蓬勃向上、渴求真理的真摯感情。歌曲為2/4拍、2段體結構， 共分為二部分，前半部分節奏生動(dòng)活潑明朗的音調,表現了孩子們在黨的陽(yáng)光下幸福成長(cháng)的歡樂(lè )心情。后半部分明亮的大調式曲調與第一樂(lè )段形成鮮明的對比，八度 大跳在高音區唱出了“陽(yáng)光陽(yáng)光”情緒熱情而又奔放，最后結束在高音“do”上,五拍的時(shí)值再一次突出了“走”字情緒更為堅定。
四 、 根據本課的教材和學(xué)情我制訂了本課的教學(xué)目標：
1、欣賞合唱歌曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》感受歌曲生動(dòng)、活潑、明朗的音調及情緒特點(diǎn)。體會(huì )歌曲所表現的新世紀的少年兒童熱情樂(lè )觀(guān)的精神風(fēng)貌和永遠跟黨走的堅定信念。
2、運用聆聽(tīng)、模唱、口琴吹奏等多種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)欣賞、體驗和表現歌曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》。
3、在表演歌曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》的實(shí)踐中，學(xué)習二聲部合唱，使音樂(lè )表現更為和諧豐滿(mǎn)。
五 、 結合學(xué)生的實(shí)際，本課的重難點(diǎn)是：欣賞感受歌曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》的情緒特點(diǎn)和二聲部的合唱；唱好第二樂(lè )段二聲部曲調，強調音準和聲音的和諧度。
六 、 為克服重難點(diǎn)我采取的教法和學(xué)法有：創(chuàng )設情境法、模仿教學(xué)法、對比法、聽(tīng)唱法等。根據學(xué)生在兒童階段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點(diǎn)。我還采取用了律動(dòng)、游戲互動(dòng)法等教學(xué)手段。
七 、本課的教具是多媒體、鋼琴。
八、本課的教學(xué)過(guò)程分為：
1. 聆聽(tīng)《陽(yáng)光下的孩子》導入新課(借助課件播放學(xué)生快樂(lè )的成長(cháng)在祖國陽(yáng)光下的情景，并對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理及表演創(chuàng )設愉悅的音樂(lè )學(xué)習氛圍在歌聲中使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習音樂(lè )的佳境。)
(1) 聽(tīng)范唱，感知音樂(lè )。了解歌曲內容與情緒
(2)再聽(tīng)范唱，設問(wèn)：“陽(yáng)光”的含義是什么？
2.看譜聽(tīng)教師彈琴范唱第一樂(lè )段曲調，并引導學(xué)生自學(xué)。
�。�1） 學(xué)生學(xué)唱，教師個(gè)別指導讀譜能力較差的學(xué)生。
�。�2） 找出曲調中的“do”音，聽(tīng)琴模唱。
�。�3）重點(diǎn)指導唱好
�。�4）設問(wèn)：哪一句基本相同？哪一句基本相似？
3.教師鋼琴伴奏，學(xué)生加歌詞完整齊唱第一樂(lè )段。
4.學(xué)唱第二樂(lè )段。全班分成兩部分，各唱一個(gè)聲部。
�。�1）教師分別范唱二聲部曲調。重點(diǎn)指導第二聲部。
�。�2）分別聽(tīng)琴視唱兩聲部，教師可彈奏低聲部，演唱高聲部，學(xué)生演唱低聲部，師生相互配合。
�。�3）學(xué)生獨立唱好第二樂(lè )段的二聲部曲調。
�。�4）學(xué)生加入第二樂(lè )段歌詞，并在教師在引導下，共同配合試著(zhù)演唱兩聲部的歌曲（可先分聲部練習）
5.加入口琴的二聲部合奏，提高學(xué)生的表演熱情。
6以稍快的速度、熱烈的情緒、充滿(mǎn)活力地吹奏和演唱全曲。
7.歸納總結，情感提升。
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導 、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是廣東版《思想品德》八年級（上冊）第三單元第一課題《理解與寬容》。下面是我對本課題進(jìn)行的授課分析：
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、說(shuō)教材的地位和作用
《理解與寬容 》是初二《思想品德》第三單元《相處有方》的第一課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了第二單元《善待他人》,懂得了待人的基本原則；本單元是第二單元內容的延續和擴展，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握與人相處的道德準則、相處藝術(shù)和相處技巧，包括三個(gè)課題：理解與寬容，欣賞與贊美、競爭與合作，要使學(xué)生懂得理解與寬容是人與人和諧相處的基本要求，欣賞與贊美是相處的藝術(shù)和技巧，只有做到理解他人、寬以待人、善意欣賞、真誠贊美，才能建立和諧融洽的人際關(guān)系。通過(guò)學(xué)習，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )與他人相處的品德與藝術(shù)：學(xué)會(huì )理解、寬容的待人之道，為后面學(xué)習《欣賞與贊美 》的相處藝術(shù)和技巧教學(xué)做了鋪墊�？梢�(jiàn)本課題在個(gè)第二單元與第三單元知識體系中起到了承上啟下的作用，處于十分關(guān)鍵的地位。
�。ǘ�、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生渴望擁有和諧的人際關(guān)系，但還沒(méi)有認識到在形成和諧人際關(guān)系方面自己的責任，不懂得人際相處中需要互相理解寫(xiě)寬容，更不知道如何做到理解寬容，這樣的特點(diǎn)使他們在人際交往容易發(fā)生誤解和矛盾沖突。自我意識起來(lái)越強烈，缺少了應有的對同伴的關(guān)心與愛(ài)護，對長(cháng)輩的理解與尊重，導致不少初中生的自我中心傾向。另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使社會(huì )發(fā)生了復雜而深刻的變化，直接影響著(zhù)青少年的價(jià)值取向，一些媒體宣揚的急功近利的價(jià)值觀(guān)給青少年帶來(lái)了負面影響：表現為過(guò)分張揚自我個(gè)性，不以自私為恥，心胸狹隘等。但是由于上述因素，他們對他人缺乏理解與寬容，遇事容易斤斤計較，和同學(xué)、老師、父母鬧意見(jiàn)、發(fā)生沖突是常見(jiàn)的現象。對于社會(huì )經(jīng)驗不足的青少年，人際關(guān)系和不良的心理狀態(tài)會(huì )嚴重影響學(xué)生的正常學(xué)習、生活和工作。 學(xué)會(huì )理解與寬容他人的良好品行，在這個(gè)年齡階段的學(xué)生尤為重要。
�。ㄈ�、說(shuō)教學(xué)目標
根據本課題目的結構和內容分析，結合著(zhù)初二年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標。
1、知識目標：知道理解與寬容的內涵，認識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)習如何做到理解與寬容。
2、能力目標： 學(xué)會(huì )理解他人；以尊重和善意積極與人交往溝通；學(xué)會(huì )寬容他人，自覺(jué)在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養寬容精神，學(xué)會(huì )避免和化解誤解與糾紛的技巧，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識理解與寬容在人際關(guān)系中的重要性，克服“以自我為中心”的心態(tài)和行為方式，努力把自己培養成為一個(gè)能設身處地為他人著(zhù)想，博得理解和寬容的人。懂得尊重他人，為他人著(zhù)想．有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解矛盾。
�。ㄈ�、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據本課題目的結構和內容分析，結合著(zhù)初二年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生認識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性
難點(diǎn)：如何做到理解和寬容
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
教學(xué)是一門(mén)“教書(shū)”的藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導性與學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和主創(chuàng )性，就必須選擇恰當的教學(xué)方法。本單元第一課題教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法有：
1、情景教學(xué)法。采用電教平臺等手段擴大教學(xué)內容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，有通過(guò)直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀(guān)性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習情緒直接影響學(xué)習效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲勞。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的學(xué)習負擔�！�
2、討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結合對研究性學(xué)習理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認識，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話(huà)、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構主義理論認為，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。
3、反饋教學(xué)法。通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，教師根據信息反饋，及時(shí)鼓勵或糾偏或彌補，使學(xué)生認知得以提高，從而升華教學(xué)。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法
自主、合作、探究的學(xué)習方法
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我認為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法，而是要有機滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的時(shí)間和學(xué)習的權利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習。
根據美國著(zhù)名教育學(xué)家威廉·格拉塞的自控論和合作學(xué)習理論認為學(xué)生組成小組進(jìn)行合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式。他認為“人的一生都有與別人分享的需要和合作需要�！焙献魇箤W(xué)生更專(zhuān)心一致地投入學(xué)習，對教學(xué)過(guò)程、學(xué)習任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更積極的情感，提高學(xué)生對他人認知和情緒的理解能力，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。 本節課，我采用小組討論和集體討論相結合、辯論兩種方法來(lái)培養訓練學(xué)生的責任意識，達到教學(xué)目的。同時(shí)，討論和辯論中培養學(xué)生的膽量，從而達到積極主動(dòng)和樂(lè )于學(xué)習的目的。
�。ㄈ�、課時(shí)安排
關(guān)于本課的教學(xué)安排問(wèn)題，由于《思想品德》課每周安排2課時(shí)，時(shí)間緊，因此每課只能安排2課時(shí)。第1課時(shí)，主要以討論和辯論為主，同時(shí)用課件展示心靈導航內容。第2課時(shí)，通過(guò)第1課時(shí)布置的作業(yè)及實(shí)踐與評價(jià)來(lái)進(jìn)一步掌握心靈導航內容，引導他們應用所學(xué)內容來(lái)解決問(wèn)題。本節為第1課時(shí)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程；
本課分為2課時(shí)，本節課說(shuō)的課題是第一課時(shí)。
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規律，第1課時(shí)通過(guò)“探究園”中“小蘇的苦惱”和“家庭故事”的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境感受和討論中學(xué)習“心靈導航”的知識點(diǎn)．幫助學(xué)生認識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；懂得怎樣才能做到理解與寬容。
首先是導入新課。（課件展示，本環(huán)節主要采用情景教學(xué)法和討論法）由課前布置學(xué)生收集在與人相處的過(guò)程中類(lèi)似于 《小蘇的苦惱》小故事2則。使學(xué)生體會(huì )誤解是怎樣產(chǎn)生的，認識理解在人際交往中的重要性；通過(guò)討論尋找解決誤會(huì )的方法，教師注意了解學(xué)生在應對人際誤解時(shí)采取的做法，有針對性地引導學(xué)生掌握實(shí)現人際間相互理解、化解誤解糾紛的正確方法（課件直接展示心靈導航的這一部分內容）
其次，重難點(diǎn)的突破。（主要采用小組討論、合作探究法）以“班級風(fēng)最——小蘇的苦惱”活動(dòng)來(lái)突破本課的重點(diǎn)：讓學(xué)生認識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性。
活動(dòng) 一：班級風(fēng)最——小蘇的苦惱
(1)設計目的
該情境描繪了在校運會(huì )期間同學(xué)之間發(fā)生誤會(huì )的情節。學(xué)生通過(guò)探究化解小蘇與小丁之間的誤會(huì )的方法，思考理解他人、寬容他人的具體做法，學(xué)會(huì )主動(dòng)理解和寬容。教師也可以從中了解學(xué)生在生活中是怎樣應對人際誤解的從而更有針對性地引導學(xué)生掌握以理解和寬容去化解誤會(huì )的方法。
(2)準備工作
教師事先應收集整理本�；虮景嗉壟c“小蘇的苦惱”類(lèi)似的案例，使教學(xué)更具有針對性。
(3)過(guò)程指導
第一步，學(xué)生分組討論小蘇的苦惱”，并就“小蘇該如何應付”進(jìn)行交流，要求每一個(gè)同學(xué)都必須想出至少一個(gè)點(diǎn)子，然后小組內討論決定最好的點(diǎn)子。
第二步，全班交流，每組派出代表陳述本組最好的點(diǎn)子。
第三步，教師與學(xué)生共同分析和點(diǎn)評各組所陳述的好點(diǎn)子的共通之處。討論時(shí)，教師注意引導學(xué)生分析出“互相理解寬容”是好點(diǎn)子的共同之處。
第四步．學(xué)生分組討論，列舉發(fā)生在自身或身邊的類(lèi)似案例，然后結合之前的討論對這些類(lèi)似案例進(jìn)行分析。
第五步，教師總結、點(diǎn)撥。
值得注意的是，在討論中，我會(huì )特別強調兩點(diǎn)：1、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。2、敢于爭論，只有爭論，才使一些觀(guān)點(diǎn)更加鮮明，最終才能得出共同的結論，也使錯誤的見(jiàn)解對同學(xué)有警惕。（時(shí)間控制在15分鐘左右）
再次是難點(diǎn)的突破。（主要采用小組討論、合作探究法、反饋法）以“活動(dòng)二：出謀劃策——家庭故事”來(lái)突破本課難點(diǎn)：如何做到理解和寬容。
活動(dòng)二：出謀劃策——家庭故事
(1)設計目的
該情境描繪了在學(xué)生家里，讓學(xué)生嘗試從小敏不同家庭成員的角度出發(fā)，設身處地理解他們的想法，努力幫助家庭成員解決一些矛盾糾紛�？勺寣W(xué)生通過(guò)例舉和分析自己的家庭成員的類(lèi)似糾紛，思考如何幫助家人實(shí)現互相理解和寬容，營(yíng)造和諧的家庭關(guān)系，學(xué)會(huì )關(guān)心家庭成員，增強對家人的責任感。
(2)準備工作
讓學(xué)生事先思考和列舉曾發(fā)生在家庭成員之間的矛盾和糾紛，并回憶自己當時(shí)的具體做法。
(3)過(guò)程指導
第—步，學(xué)生自由發(fā)言，闡述個(gè)人對小敏的建議，全班同學(xué)互相點(diǎn)評，教師把學(xué)生的主要觀(guān)點(diǎn)記錄在黑板上。
第二步，學(xué)生分組討論，列舉曾發(fā)生在自己的家庭成員之問(wèn)的矛盾和糾紛，并分享當時(shí)自己的具體做法；然后結合黑板上列出的同學(xué)對小敏的建議，
討論當時(shí)自己為緩解家庭矛盾還該做些什么努力。教師到各組認真聆聽(tīng)。
第三步，全班交流，教師可讓在小組討論中有深刻體會(huì )的學(xué)生發(fā)言。學(xué)生在回答書(shū)上的題目時(shí)，教師可結合“心靈導航”的知識點(diǎn)給予提示，例如緩解家庭矛盾，學(xué)生可以分別對家人做解釋說(shuō)服工作，讓他們彼此理解對方，寬容對方；同時(shí)讓家人掌握理解他人、寬容他人的具體做法，遇事彼此理解與寬容。
第四步，教師
總結點(diǎn)評。
通過(guò)“探究園”的“出謀劃策”活動(dòng)，讓學(xué)生想辦法調解故事主人公之間的矛盾和糾紛，從而體會(huì )理解與寬容在建立和諧家庭人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)會(huì )從家庭成員各自不同的角度出發(fā)，設身處地理解他們，幫助他們。通過(guò)舉例和分析自己的家庭成員的類(lèi)似糾紛，學(xué)會(huì )幫助家庭成員實(shí)現理解與寬容，營(yíng)造和諧的家庭關(guān)系。同時(shí)，也引導學(xué)生關(guān)注家庭親人，對父母長(cháng)輩增強責任感。
結合活動(dòng)中提出的問(wèn)題，學(xué)習“心靈導航”，了解理解與寬容的內涵和意義，認識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用和價(jià)值，學(xué)習如何做到理解與寬容；結合個(gè)人相關(guān)的經(jīng)歷，從感性和理性結合的層面上加深領(lǐng)會(huì )“人們之間需要理解”、“生活不能沒(méi)有寬容”．培養理解與寬容的交往態(tài)度，主動(dòng)避免和化解人際矛盾沖突，努力建立和諧的人際關(guān)系。
以討論的形式來(lái)解決如何解決家庭矛盾和糾紛，以感性的方式體現出來(lái)，并得到很好的解決。當然，在討論過(guò)程中，要特別注意教給他們討論的技巧，并給弱勢的一方及時(shí)的鼓勁，使討論能夠有序并且激烈地進(jìn)行下去。（時(shí)間安排15分鐘左右）
最后一個(gè)環(huán)節是教學(xué)小結及作業(yè)的布置。由于本節課主要是以活動(dòng)的形式展示學(xué)習的內容，所以課堂小結更須注重同學(xué)們討論過(guò)程中的表現，特別是表?yè)P一些表現突出者，同時(shí)鼓勵其他同學(xué)在今后的學(xué)習能更主動(dòng)地參與。
而作業(yè)的布置則依照本節課的安排：請結合自己實(shí)際說(shuō)說(shuō)作為青少年學(xué)生如何把自己培養成一個(gè)懂得理解和寬容的人。除此之外，預習下一節課的內容。
本節課以討論和辯論的形式展現，學(xué)生樂(lè )于參與，課堂氣氛活躍，而我把心靈導航的內容以課件展示出來(lái)，并結合在教師及時(shí)對學(xué)生的討論的評價(jià)與指導之中，讓學(xué)生直接獲得感性認識的同時(shí)，也有理性的感受，教學(xué)效果不錯，學(xué)生也很滿(mǎn)意。
總之，本節課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導者”這一新課程教學(xué)理念，努力讓課堂“喚發(fā)生機和活力”。當然，也一定有許多不足，請在座的同行們給予批評和指正，讓我在今后的教學(xué)能夠做得更好。
說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)上冊第三單元口算乘法，課本第45、46頁(yè)。
教學(xué)目標：
1）、使學(xué)生掌握兩位數乘一位數（積在100以?xún)龋┖蛶装賻资當党艘砸晃粩担ǚe在100以?xún)龋┖蛶装賻资當党艘砸晃粩档目谒惴椒ā?/p>
2）結合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的運動(dòng)速度，理解用復合名數表示速度的含義。
一、通過(guò)小組學(xué)習，教材
主動(dòng)探索等活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識以及觀(guān)察、思考合作的習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習整數乘法的一般口算方法。
4、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習整數乘法的一般口算方法。
5、教學(xué)關(guān)鍵：引導學(xué)生思考不同算法中的特點(diǎn)，選擇學(xué)生能理解又優(yōu)化的一種算法。
6、編寫(xiě)意圖：
1）、從本單元主題圖中選擇出自行車(chē)和特別快車(chē)的運動(dòng)速度為素材學(xué)習口算，使學(xué)生在熟悉的生活情境中激發(fā)探究欲望，同時(shí)通過(guò)不同交通工具的運動(dòng)速度，理解用復合名數表示數學(xué)術(shù)語(yǔ)�！八俣取钡暮x，為后面理解關(guān)系式“速度×時(shí)間＝路程”作為鋪墊。
2）、以物體的運動(dòng)為背景，選擇兩個(gè)來(lái)自生活實(shí)際又具有特殊數值的兩道算式16×3、160×3作為引導學(xué)生學(xué)習口算的范例，使學(xué)生通過(guò)對比，自主得出一位數和兩位數（或者幾百幾十的數）相乘的簡(jiǎn)便算法。
3）、鼓勵學(xué)生在自主思考的基礎上，與同伴交流。
二、教法學(xué)法
1、創(chuàng )造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，是探求知識的火花，有了興趣，學(xué)生就能自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習，就不會(huì )感覺(jué)到學(xué)習是一種負擔，而是一種享受。新課前，我結合主題圖和生活實(shí)際，創(chuàng )設教學(xué)情境“同學(xué)們，秋天是一個(gè)郊游的好季節，你們喜歡秋游嗎？出去郊游，我們選擇什么交通工具呢？”教師的問(wèn)話(huà)吸引了學(xué)生，學(xué)生情緒相當高漲，以飽滿(mǎn)的精神投入學(xué)習活動(dòng)中去。
3、 給學(xué)生提供自主探索，合作交流的空間，新課程中指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。本課時(shí)，教師創(chuàng )設問(wèn)題情景后，讓學(xué)生根據教師提供的信息提出數學(xué)問(wèn)題，教師適當給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和思考空間，放手讓學(xué)生獨立探討，小組討論，自己領(lǐng)悟出口算方法，然后組織學(xué)生記報，教師再進(jìn)行針對性的總結歸納，整個(gè)數學(xué)教學(xué)過(guò)程通過(guò)學(xué)生自主探索以及教師有針對性的引導，使學(xué)生從感性到理性，逐步加深認識，讓學(xué)生在活潑，友愛(ài)和諧充滿(mǎn)情趣的智力活動(dòng)中自覺(jué)構建新知識。
三、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述
首先創(chuàng )設情境——簡(jiǎn)單介紹6種交通工具的速度，使學(xué)生初步理解“速度”的含義——讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解的其他交通工具的速度——教師提供信息：人騎自行車(chē)1小時(shí)約走16千米，讓學(xué)生根據這個(gè)信息提出數學(xué)問(wèn)題，教師適當地引出例（1）后——首先建立計算模式。其次，要求學(xué)生用自己地知識經(jīng)驗獨立口算。再次，與同桌交流算法——回答計算結果，匯報不同算法——引導學(xué)生對比不同算法的特點(diǎn)，確定最優(yōu)化的算法，最后小姐口算方法。
說(shuō)課稿 篇4
《找駱駝》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著(zhù)對觀(guān)察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
根據教材的特點(diǎn)，和《新課標》對三年級學(xué)生的識字、閱讀的要求如對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣，用普通話(huà)、流利、有感情的朗讀課文等因此我擬定了以下教學(xué)目標：
知識與能力：
1、讀準文中加拼音的字詞。
2、理解老人是根據什么知道丟失的駱駝的特點(diǎn)的。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)自由讀、默讀、分角色讀等多種方式加深對內容的理解，讀出人物不同的語(yǔ)氣和心理。
2、引導學(xué)生對老人觀(guān)察到的現象和判斷的結果作對應的分析，弄清現象與判斷、原因與結果的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生仔細觀(guān)察與認真思考的`習慣，做生活的有心人。
通過(guò)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。本課的難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
三、說(shuō)教法
我在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，為滿(mǎn)足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要，我采用的教法如下：
1、情境教學(xué)法：三年級的孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛(ài)探索、易感染，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引。因此在教學(xué)中我以謎語(yǔ)導入、創(chuàng )設了小偵探破案的情景設計，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習。
2、以讀代講法：本課課文的學(xué)習理解貫徹在故事情節的推動(dòng)中，為了扮演好自己的角色，學(xué)生在充當小偵探的過(guò)程中可以分次完成四讀：一讀知案情，二讀聽(tīng)辯解，三讀看現場(chǎng)，四讀查真相，隨后進(jìn)行理解課文后的五讀分角色，六讀表演讀。讀書(shū)是理解課文最好的方法，在故事情節的推動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)的、積極的、有目的、有層次的讀，學(xué)生不再是為讀而讀，效果會(huì )比較好。
四、說(shuō)學(xué)法
在本文教學(xué)中我將故事情節的推動(dòng)交給學(xué)生，努力引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主思考，在讀讀、想想、議議中整體感知文本，養成自主合作、探究學(xué)習的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在共同交流中，情境交融，構建新知。
五、說(shuō)教學(xué)思路
這組課文圍繞“細心觀(guān)察”這一專(zhuān)題組合來(lái)編排。因此，我以課文前“學(xué)習提示”中的“只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”為中心來(lái)設計教學(xué)情景，在小偵探破案的過(guò)程中自發(fā)的去觀(guān)察、思考。教學(xué)環(huán)節的設計如下：
第一部分：謎語(yǔ)激趣。由謎語(yǔ)引出“駱駝”，再簡(jiǎn)介駱駝，強調駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人要在沙漠中運貨可離不開(kāi)駱駝。為商人找駱駝的急切心情作鋪墊。從而切入課題，導入新課。
第二部分：自讀自悟。明確學(xué)習要求。引導學(xué)生通過(guò)問(wèn)案情、聽(tīng)辯解、看現場(chǎng)、尋真相、找駱駝這五個(gè)環(huán)節來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。 讓學(xué)生參與到故事中，理解老人之所以能做出準確判斷的依據，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著(zhù)思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀(guān)察仔細，認真思考的思維品質(zhì)。
第三部分：指導朗讀。首先練習分角色讀，讓學(xué)生讀準字音，在指導朗讀的過(guò)程中理解字詞如“跛、憤憤、不緊不慢”，為下一步表演讀打好基礎。表演讀環(huán)節設計了想象人物的動(dòng)作、神態(tài)、心情、語(yǔ)氣，添加上人物對話(huà)的提示語(yǔ)后表演讀。
六、說(shuō)板書(shū)
本文板書(shū)直觀(guān)、形象，表現出老人思維活動(dòng)的全過(guò)程，教育學(xué)生遇事要用心觀(guān)察，認真思考，這樣才能得出正確的結論。
16 找駱駝
左腳跛 腳印右深左淺
左馱蜜右馱米 路上左有蜜右有米
缺了一顆牙齒 樹(shù)葉上留下牙齒印
觀(guān)察——分析——得出結論
細心觀(guān)察 認真思考
說(shuō)課稿 篇5
知識目標：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解關(guān)鍵句子的含義，從而加深對課文的理解。
能力目標：
1、培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
2、培養學(xué)生對問(wèn)題的探究能力。
3、培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度目標：
1、感受繼父對“我”海一般深沉、博大的愛(ài)及我對繼父的懷念、感激與愧疚之情。
2、使學(xué)生知道什么才是真正的愛(ài)并思考自己怎樣去愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合繼父為我做的四件事，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )繼父對“我”的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對“……騙局……”、“看海的意義”兩處的探究，進(jìn)一步地體會(huì )繼父對“我”的愛(ài)是那樣的無(wú)私、偉大。
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)
課前準備：錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)8歲前的河子是一個(gè)什么樣的女孩子？15歲后呢？
2、河子的這種變化你能用一個(gè)詞形容嗎？是誰(shuí)改變了她？
3、一個(gè)普通、年邁的海員到底有什么神奇的力量使一個(gè)人發(fā)生如此大的轉變呢？我們共同來(lái)學(xué)習。
二、結合繼父為“我”做的四件事，初步感受繼父的愛(ài)。
�。ㄒ唬┧僮x課文，看看繼父為了幫助“我”成長(cháng)而做了哪幾件事？
�。ǘ�1、帶“我”上街
2、給“我”講海
3、教“我”學(xué)知識、做家務(wù)
4、鼓勵“我”做事
�。ㄈ┳詫W(xué)。畫(huà)出描寫(xiě)繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì )繼父這樣做的用意。
�。ㄋ模﹨R報交流
1、帶“我”上街：
a、目的：消除自卑心理，領(lǐng)“我”邁出了成長(cháng)的第一步。
b、分角色朗讀：體會(huì )繼父的慈愛(ài)。
2、給“我”講海：
a、目的：幫“我”樹(shù)立第一個(gè)人生目標，使“我”有了成長(cháng)的動(dòng)力。
b、創(chuàng )設情境讀關(guān)于海的故事，理解繼父對“我”的用心及“我”對海的美好向往。
c、引導學(xué)生質(zhì)疑：為什么看海的日期要定在15歲？
3、教“我”知識、做家務(wù)：
a、目的：學(xué)好文化才能在社會(huì )中謀生，學(xué)會(huì )做家務(wù)才能自食其力。
b、理解“規定”一詞的含義：繼父對“我”嚴格的要求都是為了“我”將來(lái)的生活奠定基礎，這同樣源于繼父對“我”的愛(ài)。
c、“永遠講不完的海的故事”：讓“我”始終不放棄夢(mèng)想，為夢(mèng)想而努力。
4、鼓勵“我”做事：
a、理解“欣喜若狂”、“驚天動(dòng)地”的含義。引導學(xué)生運用已有的體驗，你們的父母在什么情況下為你而欣喜若狂？而繼父呢，“我”只是做了原來(lái)不能做的事，繼父為什么當成了驚天動(dòng)地的大事？（“我”在逐漸學(xué)會(huì )克服困難，經(jīng)受住了生活的磨練，這是“我”成長(cháng)的標志，而這正是繼父所期望的）
b、繼父此時(shí)的狀況呢？結合23、24小節（身體孱弱，被妻子無(wú)情的拋棄，這對年邁的繼父來(lái)說(shuō)是巨大的打擊，但還拖著(zhù)病病歪歪的身子，鼓勵我做各種事，還是為了讓“我”成長(cháng)起來(lái)）
c、繼父的心愿達成了嗎？（一個(gè)人、辦各種各樣的事、獨自承擔家務(wù)。我已經(jīng)真正長(cháng)大了。）
d、解決“為什么看海的日期要定在15歲”這一問(wèn)題。
三、精讀重點(diǎn)段，突破難點(diǎn)，進(jìn)一步感受到繼父的愛(ài)是那樣無(wú)私、那樣偉大。
1、繼父的心愿達成了，而“我”歷經(jīng)了7年的等待也終于盼到了看海的日期，可是當繼父告訴“我”這一切永遠都不能實(shí)現的時(shí)候，“我”感到失望、委屈、傷心，甚至認為這是一個(gè)騙局。你們認為這是不是騙局？
2、引導探究：繼父明知“我”會(huì )失望、傷心，甚至會(huì )埋怨他，為什么不直接告訴“我”他的苦心？或者永遠都不告訴“我”真相呢？（結合“安安靜靜的去世”來(lái)理解繼父的愛(ài)是多么無(wú)私的、多么偉大，他的胸襟是多么寬廣）
3、引讀“當我……”“我”終于明白了“看�！钡囊饬x。你們明白嗎？
a、現在所做的一切都是為看海作準備
b、去海邊之前，讓我必須學(xué)會(huì )應付一切。
4、繼父為“我”所做的一切都是為了讓我在沒(méi)有他的日子里能夠堅強、獨立地活下去，而他的良苦用心卻從沒(méi)向我提過(guò)之言片語(yǔ)，直到這時(shí)，我才真正懂得了他的心。所以站在他的遺像前，我悄悄對他說(shuō)：“伯伯，我看見(jiàn)了大�！�
5、“我”實(shí)際上看見(jiàn)了什么呢？（繼父海一樣深厚的愛(ài)、海一樣寬廣的胸懷、繼父就是“我”的大海，承載著(zhù)“我”這只小船鼓起風(fēng)帆，破浪前行。
6、“我”對繼父的呼喚蘊含著(zhù)怎樣的感情？（感激、懷念、愧疚……各種情感交織在一起）
四、再讀課文，歌頌父愛(ài)
現在你們知不知道，是什么力量改變了“我”？（愛(ài)）
繼父，一個(gè)普通的海員，一位偉大的父親。
五、思考什么是真正的愛(ài)
繼父說(shuō)現在所做的一切都是為看海做準備。繼父說(shuō)去海邊之前，讓我必須學(xué)會(huì )應付一切。
當我穿行在鬧市上時(shí)，當我熟練地做著(zhù)家務(wù)時(shí)，當我受鄰居的委托替她照看孩子，從而每月從她那里得到40元的生活費時(shí)，我突然明白了繼父的“看�！钡囊饬x。有無(wú)數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說(shuō)：
“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”
說(shuō)課稿 篇6
學(xué)內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第六單元，第十九課。
教材分析：本課講述了一只小鳥(niǎo)和一只青蛙對于天有多大而展開(kāi)的一組對話(huà)。通過(guò)這個(gè)寓言故事向我們揭示了這樣一個(gè)道理：不要像青蛙這樣目光狹小、自以為是，而應該像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識廣，知識豐富。
（一）教學(xué)目的
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”。
2、理解課文內容，懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙才小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意為教學(xué)難點(diǎn)。
（三）創(chuàng )新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：
�。�1） 通過(guò)各種方法閱讀課文，理解詞意，理解課文。
�。�2） 做實(shí)驗，體驗“觀(guān)天”。學(xué)生用紙卷成筒體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口大”，從而揭示寓意。
�。�3） 設計“跳出井口”，以此來(lái)拓展學(xué)生們的思維想象。
教法設想：
低年級學(xué)生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據學(xué)生這一心理特征，我在教授本課以運用啟發(fā)性原則來(lái)充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們能夠主動(dòng)地自覺(jué)地學(xué)習。引導他們自由朗讀，以讀代講，自由閱讀自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的故事情節，因此我采用了看圖片、做實(shí)驗、分角色表演等直觀(guān)性手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步加深了對課文的理解。依據新課標的精神，在此我運用了談話(huà)法、實(shí)驗法、討論法等教學(xué)方法來(lái)使學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力、思維能力以及實(shí)踐能力。這樣也使老師寓教于樂(lè )，學(xué)生在樂(lè )中，學(xué)有所求，樂(lè )有所悟。
學(xué)法設想：
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，才會(huì )從“不會(huì )學(xué)”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，從而達到“自能讀書(shū)，不待老師講”的目的。而學(xué)無(wú)定法，貴在得法，因此在教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生采用比賽朗讀，想象情境，直觀(guān)理解，做實(shí)驗等學(xué)習方法，真正地達到了“教是為了不教：這一教學(xué)目的，也使教師充分地發(fā)揮了主導作用和學(xué)生的主體地位。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，運用遷移規律模仿學(xué)習，從而也培養了學(xué)生解疑閱讀、學(xué)會(huì )自學(xué)、學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
練習設想：
積累運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此本課我主要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演五方面的技能訓練。
聽(tīng)——學(xué)生聽(tīng)老師有感情朗讀，老師聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言。
說(shuō)——以學(xué)生發(fā)揮想象力、自由說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口后的所見(jiàn)所聞。
讀——個(gè)人讀、齊讀、小組讀、分角色讀，比賽讀、引讀等形式，達到書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)的效果。
寫(xiě)——續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
演——讓學(xué)生分角色表演，鍛煉他們的表達與表演能力。
教學(xué)過(guò)程：
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思路�？梢园才艃烧n時(shí)完成，下面具體說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)步驟。
（一）啟發(fā)談話(huà)，引入新課
首先，我以謎語(yǔ)的方式揭示本課課題，“小朋友你們喜歡聽(tīng)故事嗎？”（喜歡）“那你們都知道一些什么故事呢？”這時(shí)的學(xué)生會(huì )結合平時(shí)所看到聽(tīng)到的說(shuō)出一些白雪公主、葫蘆娃、寶蓮燈等故事。緊接著(zhù)我再問(wèn)“今天，我又給大家帶來(lái)了一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，再說(shuō)這個(gè)故事之前，我先給大家出一個(gè)謎語(yǔ)：一只青蛙坐在井底看天，打一成語(yǔ)。以此揭示出本課課題《坐井觀(guān)天》。
因為“創(chuàng )新思維是由問(wèn)題開(kāi)始的”，為了使低年級的孩子學(xué)會(huì )創(chuàng )新，并養成自主學(xué)習的習慣，我引導學(xué)生審題質(zhì)疑，初步培養他們發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此我提出“同學(xué)們看到這個(gè)課題后，會(huì )有哪些想法，會(huì )想到些什么呢？”讓他們小組討論，然后我再梳理好問(wèn)題歸納小結，可以得出三個(gè)問(wèn)題：
1、通過(guò)這篇課文，告訴了我們一個(gè)什么道理呢？
2、這到底是講的一個(gè)什么故事呢？
3、如果小青蛙跳出井口后，又會(huì )看到什么呢？
并板書(shū)：道理、事、看
（二）指導朗讀，啟發(fā)想象，通過(guò)朗讀來(lái)解決問(wèn)題。
在這一環(huán)節中，我首先讓他們自由讀，然后提問(wèn)“這篇課文到底講了一件什么事呢？”（一只青蛙和一只小鳥(niǎo)在爭論天到底有多大）“這么有趣的一件事，同學(xué)們想不想來(lái)表演一下呢？”（想）這時(shí)的學(xué)生興趣高漲，我再一步步地引導“想要演好戲可得先熟讀劇本�！币源藖�(lái)激發(fā)他們自由、主動(dòng)地來(lái)朗讀課文的欲望。
這樣，當我把讀書(shū)的主動(dòng)權交給學(xué)生時(shí)，教室里頓時(shí)會(huì )書(shū)聲朗朗，學(xué)生們都會(huì )以自己喜歡的方式投入到朗讀練習中，而從他們豐富的表情與動(dòng)作中也可以看出他們在朗讀中加入了自己的想象，并且還會(huì )有所感悟。
接著(zhù)，讓他們來(lái)分角色表演，在表演中進(jìn)一步加深他們對課文的理解，再提問(wèn)：“為什么小鳥(niǎo)以為天無(wú)邊無(wú)際呢？”他們通過(guò)上面的表演會(huì )很快答出（因為天非常大，大得很）�！斑�有哪些地方是無(wú)邊無(wú)際的呢？”他們會(huì )結合平時(shí)所看到的說(shuō)出“大海、藍天、草原”等，在此基礎上我再讓他們用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話(huà)，并引導他們加“？”“！”這兩個(gè)帶有感情色彩的標點(diǎn)符號。（以此來(lái)讓他們體會(huì )這兩個(gè)符號所表達的不同語(yǔ)氣，也因此讓他們在閱讀中學(xué)會(huì )了積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。（無(wú)論他們怎樣說(shuō)，說(shuō)得好不好，老師都應該給予表?yè)P。）
（三）突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)
1、通過(guò)上一環(huán)節學(xué)生對“無(wú)邊無(wú)際”的說(shuō)話(huà)，我緊接著(zhù)提出“這么美麗的景色，我們的這只小青蛙聽(tīng)了也忍不住想跳出進(jìn)口來(lái)看一看了，來(lái)我們一起來(lái)幫幫他吧：想想如果他跳出井口之后會(huì )看到一些什么美麗的景色呢？”而這時(shí)同學(xué)們的情緒高漲，運用他們的童真，會(huì )把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的結合起來(lái)，說(shuō)出許多美麗的景色，如：“來(lái)到田野里，看見(jiàn)了一片綠油油的稻田，而小青蛙就在稻田里捉害蟲(chóng)……”或者“小青蛙來(lái)到了公園里，看到了五顏六色的花兒，還許多的小朋友在那里捉迷藏……”等等。以此來(lái)抒發(fā)他們純潔的心靈，完成了問(wèn)題“看？”
2、通過(guò)卷紙筒“觀(guān)天”，懂得其道理。
再通過(guò)上面的說(shuō)話(huà)，我又提出了“這么美的景色，為什么小青蛙以前不知道呢？”并通過(guò)卷紙筒“觀(guān)天”讓學(xué)生明白其原因，然后再讓他們說(shuō)出“你們愿意像小青蛙這樣什么也不知道嗎？小青蛙和小鳥(niǎo)，我們更喜歡誰(shuí)呢？為什么？”由學(xué)生自由說(shuō)，而這時(shí)的小朋友會(huì )說(shuō)出“不愿意，因為這樣整天呆在井底沒(méi)有意思，而應該像小鳥(niǎo)一樣每天到處飛，看得多，聽(tīng)得多，才會(huì )知識豐富……而他們說(shuō)的這些正是這則寓言故事告訴我們的道理，雖然他們并沒(méi)有說(shuō)出“不要做目光短淺，狹隘的人”，但從他們的話(huà)語(yǔ)中我們不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說(shuō)過(guò)：“在達到理智年齡同前，孩子們不能接受觀(guān)念，而只能接受形象�！逼鋵�(shí)，豈止是孩子，形象的東西，誰(shuí)都接受得快，記得牢。
3、歸納總結，提示寓意，拓展知識
學(xué)生說(shuō)出了寓言故事的寓意后，由我歸納出完整的寓意。學(xué)語(yǔ)文與生活實(shí)際應用是緊密相連的。因此，在揭示寓意后我鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作，并聯(lián)系生活實(shí)際，溝通課堂內外，互相交流學(xué)習的方法，從而拓寬知識面。并提出了“如果小青蛙霜像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識廣，知識豐富，應該怎樣做呢？”并讓他們想一想：“如果小青蛙做了一個(gè)見(jiàn)多識廣、知識豐富的青蛙之后，再一次遇到了小鳥(niǎo)，它們又會(huì )進(jìn)行一組怎樣的對話(huà)呢？”這些問(wèn)題就留給他們下去思考，下去解決。以此來(lái)拓寬學(xué)習的空間，在學(xué)習知識與掌握技能的過(guò)程與方法的訓練中，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
板書(shū)：
19 坐井觀(guān)天
事？ 小鳥(niǎo) 天 無(wú)邊無(wú)際 （見(jiàn)多識廣）
看？
道理？ 青蛙 天 井口大 （目光狹�。�
說(shuō)課稿 篇7
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)三年級語(yǔ)文上冊21課古詩(shī)兩首中的《望天門(mén)山》。下面，我將從說(shuō)目標，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)流程，說(shuō)教學(xué)反思五方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教學(xué)目標：
1、會(huì )認“斷、孤、帆”等個(gè)生字。正確認讀“中斷、楚江、至此回、相對、孤帆”等詞語(yǔ)。并能聯(lián)系上文理解“至此回”，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“楚”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)習通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)的方法來(lái)品讀古詩(shī)。
3、背誦古詩(shī)，并能用自己的簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的情感，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。
我確立此目標有以下四點(diǎn)依據：
一是基于對課程標準學(xué)段目標的理解：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應引導學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。第二學(xué)段目標中也指出“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在朗誦過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意�！�
二是基于對單元重點(diǎn)項目的理解：
本單元以“壯麗的祖國山河”為主題來(lái)展開(kāi)學(xué)習，通過(guò)閱讀，能夠從多個(gè)側面領(lǐng)略祖國的大好河山，進(jìn)一步熱愛(ài)祖國以及增強民族自豪感。
三是基于對教學(xué)內容的認識：
本篇古詩(shī)描繪的天門(mén)山夾江對峙，長(cháng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。
四是基于對三年級學(xué)生學(xué)情的認識：
三年級的學(xué)生在二年級上冊的第三組課文和二年級下冊第三組課文的學(xué)習中，學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解，所以學(xué)生對祖國的山河有一定的認識，但是在古詩(shī)中去感悟祖國的大好山河對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有一定的難度。
據此我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)習通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)品讀古詩(shī)的方法；背誦古詩(shī)，并能用自己的簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的情感，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥”。為此我采用“朗讀法”、“引導法”，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得自己獨特的情感經(jīng)驗。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中要體現新課標提出的“以生為本”的理念。因此，我將引導學(xué)生運用自主探究法、朗讀感悟法，讓正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)品讀古詩(shī)的方法，體驗詩(shī)人的情感，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ�、）導入
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系舊知，以及生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。同時(shí)以一個(gè)主問(wèn)題：作者是怎么望天門(mén)山來(lái)貫穿整首詩(shī)。）
�。ǘ�、）初讀詩(shī)文，初悟詩(shī)意。
�。ㄔO計意圖：古詩(shī)教學(xué)的基礎是學(xué)生能正確流利的朗讀古詩(shī)，所以讓學(xué)生先自由讀，然后抽讀，老師范讀，學(xué)生試讀，展示讀等多種讀讓學(xué)生能真正做到正確、流利地朗讀詩(shī)文。）
�。ㄈ�、）想象畫(huà)面，找出景物
(設計意圖：通過(guò)劃節奏再讀，以想象畫(huà)面來(lái)品味詩(shī)文，找出詩(shī)中寫(xiě)景的詞語(yǔ)。有詩(shī)文初步整體把握。)
�。ㄋ�、）想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境。
�。ㄔO計意圖：在想象中，感悟詩(shī)文的情景，并通過(guò)朗讀，品味天門(mén)山的氣勢，長(cháng)江水的澎湃。）
�。ㄎ�、）找關(guān)鍵字，品觀(guān)望點(diǎn)
�。ㄔO計意圖：通過(guò)找文中能體現出李白觀(guān)望天門(mén)山的一個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)接讀感悟“出”字的好處。）
�。┤肭槿刖�，深悟詩(shī)
�。ㄔO計意圖：出示作者作詩(shī)的背景，讓學(xué)生聯(lián)系背景來(lái)理解作者寫(xiě)這首詩(shī)的心境。再通過(guò)引讀，深入感悟山的熱情、水的澎湃都是因為詩(shī)人喜悅的心情。）
�。ㄆ�、）作業(yè)
�。ㄔO計意圖：將課內學(xué)習延伸到課外，豐富學(xué)生的知識，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識。通過(guò)對閱讀材料的補充，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。）
五、說(shuō)教學(xué)反思
1、這是第一次公開(kāi)上古詩(shī)課，自身還是有些拿捏不準這節課到底該怎么來(lái)上，所以在制定教學(xué)目標的時(shí)候，感覺(jué)不夠精準，特別是制定的教學(xué)重難點(diǎn)上，我制定的是：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)習通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)的方法來(lái)品讀古詩(shī)；背誦古詩(shī)，并能用自己的簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的情感，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。但在實(shí)際教學(xué)下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生自己的理解還是不夠，課堂上對古詩(shī)的理解主要是老師的教授，總感覺(jué)學(xué)生雖然有想象，自己也有說(shuō)，學(xué)生內心的感悟還有些欠缺，特別是中等偏下的同學(xué)，理解起來(lái)還是有些難度。
2、本課中本來(lái)是有拓展，讓學(xué)生讀一讀李白所寫(xiě)的另外一首詩(shī)《天門(mén)山》，但因為突然停電，我就把這個(gè)布置成了作業(yè)，如果在課堂上讓學(xué)生去讀的話(huà)，也許效果會(huì )更好一點(diǎn)。以上就是我的說(shuō)課，不足之處懇請各位老師給予批評指正，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇8
一、 說(shuō)教材
《愛(ài)心捐贈表》是九年義務(wù)教育小學(xué)實(shí)驗教材《小學(xué)信息技術(shù)》第二冊（下）——板報制作初步第十課的內容。這一課的課時(shí)安排是3課時(shí)，今天我說(shuō)的是第2課時(shí)的內容。表格的利用在整個(gè)板報排版中具有舉足輕重的作用，在排版中恰當的運用表格能使文字、段落和圖片更加明確的定位，從而使整個(gè)板報顯得結構清晰、給人一種一目了然的感覺(jué)。
二、 說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
在上一課時(shí)的基礎上我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了利用菜單和表格按鈕插入表格以及在表格中文字格式的修飾。在這一課時(shí)我們主要學(xué)習使用自動(dòng)套用格式、學(xué)會(huì )設置框線(xiàn)和底紋。當然，學(xué)生在進(jìn)行表格美觀(guān)設計過(guò)程中很難避免一些意想不到的操作：比如因不慎操作導致單元格的行距與列距不相等。但在這一課，它的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用自動(dòng)套用格式和設置框線(xiàn)、底紋。
知識目標： 了解自動(dòng)套用格式使用方法；
要求學(xué)生初步了解表格的框線(xiàn)和底紋設置方法。
理解表格的初步應用
技能目標： 掌握對單元格、行、列、表格的選�。ㄟ_成度90%）
掌握使用自動(dòng)套用格式（達成度90%）
掌握設置框線(xiàn)、底紋（達成度80%）
情感目標： 加強集體榮譽(yù)感的培養
提高學(xué)生自學(xué)能力的培養
三、 說(shuō)學(xué)生
四年級學(xué)生好奇心很強、他們的想象力很豐富，對于表格的設計他們有自己的思路，他們會(huì )根據自己的設計理念提出很多相關(guān)問(wèn)題。比如“老師，我想把第一行設計的和別的行不一樣，該怎么辦？”“老師，怎么樣才能把文字放在單元格中間？”作為老師，要適當引導他們的質(zhì)疑，并做恰當的教學(xué)設計。
四、 說(shuō)教法與學(xué)法指導
這節課在設計中我采用任務(wù)式驅動(dòng)、分步學(xué)習知識技能和探究性學(xué)習這三種教學(xué)方法來(lái)完成我的教學(xué)目的。在教學(xué)設計中我以一位引導者的身份出現在課堂中，努力營(yíng)造帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習的氛圍。在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生只要在老師的指引下，帶著(zhù)主動(dòng)學(xué)習的積極性去學(xué)習就行了。
五、 說(shuō)媒體
在這節課中需要用到的軟件是多媒體網(wǎng)絡(luò )控制教育系統和辦公自動(dòng)化中的Word。在硬件上需要足夠數量的計算機，盡量能使一個(gè)同學(xué)用到一臺電腦，還需要投影儀設備。在教學(xué)教材準備上需要一份《班級通訊錄》和《課程表》。
六、 說(shuō)設計過(guò)程
�。劢虒W(xué)導入］為了便于同學(xué)之間互相聯(lián)系，我們班要制作了一份《班級通訊錄》。［多媒體展示《班級通訊錄》］《班級通訊錄》要求既實(shí)用又美觀(guān)，現在我們實(shí)用性做到了，至于美觀(guān)方面，就是我們這節課所學(xué)的內容。通過(guò)你們的制作，老師要從35份作品中選擇最合適最漂亮的一份，當作我們班的通訊錄！
�。厶釂�(wèn)］我們知道要想對某一事物進(jìn)行操作，首先必須“選定”對象�，F在我們要對表格進(jìn)行操作，那如何對整個(gè)表格選定？以及如何對單元格、行、列進(jìn)行“選定”操作。
請同學(xué)們嘗試操作選定整個(gè)表格！接下去請一位同學(xué)上教師機演示并廣播所有的電腦。然后指出學(xué)生操作的正確點(diǎn)和錯誤處，并加以糾正。
總結知識點(diǎn)：
方法一：用鼠標拖動(dòng)選取
方法二：?jiǎn)螕簟醋hift鍵——單擊
方法三：將鼠標移動(dòng)到表格左上角，出現在四方向箭頭的標志，鼠標也同時(shí)發(fā)生變化，點(diǎn)擊它即將整個(gè)的表格選中。
�。劢虒W(xué)意圖］因為學(xué)生以前學(xué)過(guò)對文字、段落的選取操作，讓他們在已有的知識基礎上嘗試新的應用，這樣可以引導學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習。由于這一步相對來(lái)說(shuō)比較容易，大部分學(xué)生應該會(huì )達到預期目的，從而使學(xué)生體驗探究性學(xué)習的快樂(lè )，加大了他們的自信！
�。厶崾荆葸x定表格后，就可以對它進(jìn)行格式設置。命令在“格式”菜單下“邊框與底紋”。當然也可以在右鍵菜單中找到相應的命令。
說(shuō)課稿 篇9
今天我說(shuō)的課題是《地圖上的方向》。
本節主要介紹了在地圖上如何判斷方向和在野外辨別方向的方法。關(guān)于地圖上的方向的教學(xué)，重點(diǎn)在于訓練學(xué)生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向法，即上北下南，左西右東。指向標定向法：指向標指示北方。經(jīng)緯網(wǎng)定向法：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線(xiàn)指示南北，緯線(xiàn)指示東西。其中經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習地理課和實(shí)際應用最廣泛的方法。
在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經(jīng)線(xiàn)是東經(jīng)還是西經(jīng)，緯線(xiàn)是南緯還是北緯。根據第一章所學(xué)經(jīng)度、緯度的劃分方法，讓學(xué)生認識并總結在方格狀或弧狀（以南北極為中心）的經(jīng)緯網(wǎng)上，經(jīng)緯度遞變的規律。這一部分教學(xué)可通過(guò)典型實(shí)例分析，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
為了能使學(xué)生把所學(xué)知識用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，首先介紹了在室外看地圖的方法：手持地圖，面朝北，背朝南。然后又通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在野外、在北半球確定方向的方法。本節教材既介紹了在地圖上確定方向的方法，又介紹了在野外確定方向的方法，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。培養了學(xué)生正確的學(xué)習觀(guān)，使他們懂得學(xué)好地理知識將會(huì )終身受益。
據此，根據新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定本節課的目標如下。
知識目標為：讓學(xué)生知道地平面上的八個(gè)基本方向，并且學(xué)會(huì )在不同類(lèi)型的地圖中判斷方向的不同方法。
能力目標為：能在地圖上判斷方向，能在野外辨別方向。
情感目標為：通過(guò)學(xué)習使學(xué)生懂得所學(xué)知識在生活實(shí)際中的重要性，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度。
接著(zhù)我再說(shuō)一下教學(xué)重難點(diǎn)的確立及其依據：根據新課標對學(xué)生認知水平的要求，結合教學(xué)目標和教材內容，確定在不同類(lèi)型地圖上方向的確定為教學(xué)重點(diǎn)。其中經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習地理課和實(shí)際應用最廣泛的方法。因此，在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向是本節的重點(diǎn)。
由于中學(xué)生的空間想象能力相對較差和知識儲備不足，故確定在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖中辨別方向為教學(xué)難點(diǎn)。
綜上所述，我把本節內容安排一課時(shí)，結合北京的旅游交通圖、校園平面圖、有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，運用計算機課件使知識從少到多、從簡(jiǎn)單到復雜地出現在學(xué)生面前。
“有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖”這一部分教學(xué)通過(guò)典型實(shí)例分析，在學(xué)中練，在練中學(xué)。培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。先用簡(jiǎn)圖的形式用計算機課件復習第一章所學(xué)經(jīng)度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經(jīng)緯網(wǎng)地圖，讓學(xué)生認識并總結經(jīng)緯度遞變的規律。
本節內容教學(xué)方法以“讀圖分析”為主，講授法相結合，并安排分組討論與課堂練習等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習、小組討論，提高學(xué)生與人交往、處理問(wèn)題的綜合素質(zhì)。
于是我設計了以下教學(xué)過(guò)程。
首先，我是這樣導入的。
十一黃金周就要到了，你打算外出旅游嗎？我聽(tīng)說(shuō)天安門(mén)的人民廣場(chǎng)布置的可漂亮了，并且長(cháng)安街上花山樹(shù)海，還有形態(tài)各異的造型呢。你想不想去親自瞻仰一下雄偉的天安門(mén)？你想不想踏著(zhù)古代帝王足跡逛一逛紫禁城？
師：你知道北京在我們的什么方向嗎？
師：我們坐火車(chē)通常是在北京西站下車(chē)，那你知道北京西站在天安門(mén)的什么方位嗎？這就是本節課要重點(diǎn)討論的。
板書(shū)：《地圖上的方向》
首先課件展示地圖上的八個(gè)方向。
接著(zhù)展示北京地圖，首先確定地圖上的方向，我們通常按照“上北下南，左西右東”確定方向。
首先找到本圖最中心的方城，那就是紫禁城，看一看，北京西站在它的什么方向？
那如果我們坐汽車(chē)從北京回廊坊，你知道去哪個(gè)長(cháng)途客運站嗎？
看看木樨園在天安門(mén)的什么方向？
找一找北京動(dòng)物園在天安門(mén)的什么方向？
板書(shū)：一般定向法為上北下南，左西右東
課件展示實(shí)驗中學(xué)平面圖，我們看到在平面圖的左上角有一個(gè)指向標，我們這時(shí)就要按照指向標來(lái)確定方向了。
板書(shū)：指向標定向法
首先請請同學(xué)判斷一下，在此圖中哪面是北？
那么教學(xué)樓在南門(mén)的什么方向？操場(chǎng)在南門(mén)的什么方向？
通過(guò)一系列問(wèn)題，讓同學(xué)們掌握利用指向標確定方向的方法。
接著(zhù)我們學(xué)習如何在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向。
板書(shū)：經(jīng)緯網(wǎng)定向法
�、偈紫葟土暸f知：經(jīng)線(xiàn)指示什么方向？緯線(xiàn)指示什么方向？
�、诮又�(zhù)教師講解如何判斷圖上的緯線(xiàn)是南緯還是北緯，通過(guò)數值由上向下遞減的規律，確定在此圖上赤道應標在上面還是下面，從而確定為北緯，用同樣方法確定經(jīng)線(xiàn)為東經(jīng)。
�、蹣俗、Y、Z三點(diǎn)的四個(gè)方位，確定三點(diǎn)的位置關(guān)系。
師：無(wú)論哪種地圖，在實(shí)際應用時(shí)都應手持地圖，面朝北，背朝南，這樣地圖上的方向就與實(shí)際方向一致了�？蓡�(wèn)題是：假如我們到了一個(gè)陌生的地方或者在野外，找不到“北”了怎么辦?如何找到“北”?怎樣才能走出困境?誰(shuí)有在野外辨別方向的經(jīng)驗或者是書(shū)本上介紹的經(jīng)驗也可以，請大家來(lái)談?wù)劇?/p>
在這里我設計了學(xué)生搶答的探究活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。
(1)在晴天的夜晚，可以用北極星確定方向；(2)在白天利用太陽(yáng)確定方向；(3)白天觀(guān)察樹(shù)木確定方向；(4)利用房屋確定方向；（5）利用果實(shí)先紅的一面確定方向；利用雪地里，朝陽(yáng)面雪融化快的現象定方向。
之后，課件展示在野外辨方向的圖片。
同學(xué)們已經(jīng)掌握了好多辨別方向的方法，那你能否將所學(xué)知識運用到實(shí)際中呢？下面我們一起來(lái)練習一下。
活動(dòng)一：
某日，你和同學(xué)正在玩耍，一位司機路過(guò)問(wèn)到二廠(chǎng)怎么走，你手邊正好有一幅平面圖，你能告訴司機怎么走嗎？
你能確定小河的流向嗎？
活動(dòng)二：在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上確定方向。
活動(dòng)三：在極點(diǎn)俯瞰圖上判別方向。師：當一個(gè)人站在南極點(diǎn)上，他的前后左右各是什么方向呢？站在北極點(diǎn)上，他的前后左右各是什么方向呢？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀(guān)察地球儀，當一個(gè)人站在南極上，他的前后左右都指向北；當一個(gè)人站在北極點(diǎn)上時(shí)，他的前后左右都是指向南方。
下面請同學(xué)以前后桌為組，討論一下，為什么我們要“上北下南左西右東”要這樣定方向？
因為：一般情況下地球儀的擺放是北極點(diǎn)在上，南極點(diǎn)在下，把從地球儀上切下來(lái)的一部分水平放置時(shí)，即成為某一區域的區域地圖，圖的上方離北極點(diǎn)近，圖的下方離南極點(diǎn)近，即“上北下南”。接著(zhù)我們輕輕地撥動(dòng)放在桌子上的地球儀，使它自西向東旋轉，這時(shí)看地球的運動(dòng)是從左(西)向右(東)轉動(dòng)，因此地圖上的方向自然就是“左西右東”了。
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