【精品】說(shuō)課稿模板合集6篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
設計意圖：我班幼兒特別喜歡玩水，總喜歡在水桶附近徘徊，存廢水的水桶里總是有被小朋友放進(jìn)去的小東西，開(kāi)始我以為是小朋友亂丟垃圾，后來(lái)了解情況后才知道，小朋友是想看看這些東西在水里是沉下去還是浮起來(lái)。本活動(dòng)實(shí)施時(shí)，并不急于告訴幼兒答案，而是讓幼兒自己玩一玩、看一看、試一試、說(shuō)一說(shuō)。在玩的過(guò)程中，讓幼兒自己去尋求問(wèn)題的答案，滿(mǎn)足幼兒求知的愿望。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
小班的孩子年齡較小，他們需要在操作探究，親身體驗中去發(fā)現事物的變化。結合《幼兒園教育指導綱要》，根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒實(shí)際發(fā)展水平，我制定了認知，能力，情感三個(gè)方面的目標：
1、觀(guān)察不同物體在水中的沉浮現象，并對這一現象感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。
2、嘗試運用已有經(jīng)驗，尋求改變物體沉浮的方法。
3、培養幼兒的團結協(xié)助能力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現象。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找改變物體沉浮的方法。
四、活動(dòng)準備：
各種操作材料：一個(gè)瓶口能進(jìn)出乒乓球的瓶子、乒乓球、大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、飲料瓶、樹(shù)葉、羽毛、棉花、玻璃球、橡皮泥等日常生活中可收集的東西。
記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。
在科學(xué)活動(dòng)中，教師應該集觀(guān)察者、合作者、引導者為一體，以幼兒為主體，教師指導為輔的方式進(jìn)行，在這個(gè)活動(dòng)中，我采用了以下教法：猜測法、操作法、記錄法、體驗交流法、情景表演法。
五、說(shuō)活動(dòng)流程：
一、故事引入，激發(fā)興趣。
1、講故事
昨天有幾個(gè)小朋友在一片空地上踢球，正玩得高興時(shí)，一不小心，軍軍把球踢到空地旁的坑里去了。這個(gè)坑很深，坑口又小，軍軍怎么也取不出來(lái)，他們多著(zhù)急呀！小朋友們，你們能幫他們想出辦法嗎？老師這兒有個(gè)瓶子（邊說(shuō)邊把乒乓球放入瓶中），假設這個(gè)瓶子就是那個(gè)坑，用什么辦法能把球取出來(lái)呢？
【這個(gè)故事一下子吸引了幼兒們的注意力，他們積極參與�！�
2、談話(huà)
大家剛才看到乒乓球是依靠什么力量浮起來(lái)了？是不是所有的物體都能浮在水面上呢？引出課題《沉下去浮上來(lái)》。
二：大膽猜想誰(shuí)會(huì )沉下去，誰(shuí)會(huì )浮上來(lái)。
1、談話(huà)：小朋友們，在桌子上的塑料袋中老師為你們準備了好多小玩意兒，現在我們就把袋兒解開(kāi)，把他們拿出來(lái)，根據你們的生活經(jīng)驗先來(lái)猜測一下，這些物體放入水中是沉還是��？
2、猜測浮的物體放在左面，沉的物體放在右面，不能確定是沉是浮的、有爭議的放在中間。
3、為什么有的東西會(huì )沉下去，有的東西會(huì )浮上來(lái)？讓幼兒發(fā)布自己的意見(jiàn)，再說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。
三、動(dòng)手操作，驗證猜想
1、小朋友們剛才的表現真棒，下面就請你們來(lái)試一試，看看和你們剛才說(shuō)的一樣嗎？操作時(shí)要注意，物體放入水中要輕拿輕放，防止水濺出來(lái)。
2、現在誰(shuí)愿意把你的發(fā)現講給大家聽(tīng)聽(tīng)？"
四、沉浮變變，放飛思維
1、在剛才的操作中，小朋友們做得非常好，下面是闖關(guān)活動(dòng)，你們想辦法讓沉的物體浮在水面，讓浮的物體沉入水中，大家有信心和勇氣去迎接挑戰嗎？現在就讓我們開(kāi)始吧。
�。ㄒ唬┨魬鸬谝魂P(guān)（讓物體沉下去）
1、談話(huà)：剛才小朋友們把蓋著(zhù)蓋兒的空飲料瓶放入水中它會(huì )浮起來(lái)，你們有辦法讓它沉下去嗎？
2、幼兒分組操作
3、討論：大家在操作中發(fā)現瓶中被灌上少量水后，它不沉也不浮，而是懸浮在水中。如果我們把它灌滿(mǎn)水呢，它就沉入水底了。大家不但觀(guān)察的非常仔細，而且還想到往瓶子里灌水、裝石子、捆上重物等這么多好方法讓空瓶子沉下去，真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。那你們想一想，這些方法有什么相同點(diǎn)？
4、小結：看來(lái)，只要想辦法把瓶子變重，就可以使它在水中下沉。
【幼兒們積極參與探究活動(dòng)，在探究的過(guò)程中培養了幼兒與他人合作的精神�！�
�。ǘ┨魬鸬诙P(guān)（讓物體浮上來(lái)）
1、談話(huà)：在第一關(guān)中，小朋友們想出了那么多好辦法，真是聰明的孩子。老師相信，接下來(lái)的第二關(guān)你們也會(huì )順利通過(guò)的。那么就讓我們來(lái)看一看第二關(guān)吧？噢，正好相反，第二關(guān)是讓大家想辦法讓沉在水底的橡皮泥能浮在水面上。大家行動(dòng)吧！
2、討論：比較一下，各組想出的方法有什么相同點(diǎn)？
3、小結：看來(lái)，只要把一團實(shí)心的橡皮泥捏薄，做成空心的碗形或船形，或放在浮的物體上，用這些方法就可以使它浮在水面上。
浮在水面的物體，你們可以想辦法使它們沉入水底；沉入水中的物體，你們也可以想辦法使它們浮在水面。小朋友們真是太棒了！
【幼兒們積極動(dòng)腦，當他們看到自己的橡皮泥能浮在水面時(shí)都笑著(zhù)說(shuō)個(gè)不停。從而培養了他們的動(dòng)手能力和語(yǔ)言歸納能力�！�
五、拓展延伸，豐富經(jīng)驗
談話(huà)：生活中還有哪些物體能浮在水面哪些物體能沉入水中呢？老師把這個(gè)難題留給你們，小朋友們回家后和爸爸媽媽一起尋找，明天把你們知道的答案帶到幼兒園里來(lái)，和老師、小朋友一起分享，好嗎？
在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結束，教師讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。
總之，本節課的教學(xué)，我力求體現教學(xué)的活動(dòng)化、生活化、自主化和情感化，使幼兒通過(guò)本活動(dòng)能力得到提高，思維得到發(fā)展。
以上是我對《沉下去浮上來(lái)》這一活動(dòng)課的一些設想，還有待于在實(shí)踐中完善，如有不當之處，敬請各位評委給予批評和指正。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
1、地位、作用和特點(diǎn)：
《 》是小學(xué)數學(xué)課本第冊（ 修）的第 章“ ”的第節內容。
本節是在學(xué)習了( )之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習，既可以對 的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習( )打下基礎，所以
( )是本章的重要內容。此外，《》的知識與我們日常生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究( )有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此學(xué)習這部分有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。本節的特點(diǎn)之一是： () ；
特點(diǎn)之二是：()。
2、 教學(xué)目標：
根據《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
�。�2）過(guò)程與方法：
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
3、 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
二、說(shuō)教法：
基于上面的教材分析，我根據自己對研究性學(xué)習“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認識，結合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng )設問(wèn)題情景，充分調動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統一組織運用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設計盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類(lèi)比法、數形結合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )常見(jiàn)數學(xué)思想方法，培養學(xué)生的探索能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當然這就應在處理教學(xué)內容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”。因此，擬對本節課設計如下教學(xué)程序：
導入新課：創(chuàng )設問(wèn)題 提出問(wèn)題
新課教學(xué)：提供條件 學(xué)生探索——引導分析 提出新異——探究方案 探索解決方法——對比歸納 得出結論
反饋發(fā)展：運用新知識 解決新情——布置作業(yè) 能力遷移
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)習時(shí)，應盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導應是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強學(xué)法指導的目的性和實(shí)效性。在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導。
1、培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出 ( )，并依
據此知識與具體事例結合、推導出( )，這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探索的過(guò)程。 主要是努力創(chuàng )設應用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì )科學(xué)方法，如在講授( )時(shí)，可通過(guò)( ) 演示，創(chuàng )設探索( )規律的情境，引導學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內在規律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結合起來(lái)的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗中自己摸索方法，觀(guān)察和分析現象，從而發(fā)現“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規律。從而培養學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀(guān)察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結和推廣。
4、在指導學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現等探究環(huán)節選擇合適的概念、規律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進(jìn)知識的正向遷移。如教師引導學(xué)生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學(xué)生養成認真分析過(guò)程、善于比較的好習慣，又有利于培養學(xué)生通過(guò)現象發(fā)掘知識內在本質(zhì)的能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課題引入：
教師創(chuàng )設問(wèn)題情景（創(chuàng )設情景：A、教師演示實(shí)驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述數學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。
�。ǘ�、新課教學(xué)：
1、針對上面提出的問(wèn)題，設計學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識，并引導學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。
2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗方法設計—這時(shí)在設計上最好是有對比性、數學(xué)方法性的設計實(shí)驗，指導學(xué)生實(shí)驗、通過(guò)多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗數據，模擬強化出實(shí)驗情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結出知識的結構。
�。ㄈ�、實(shí)施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現知識的升華、實(shí)現學(xué)生的再次創(chuàng )新。
2、課后反饋，延續創(chuàng )新。通過(guò)課后練習，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗，實(shí)現課堂內外的綜合，實(shí)現創(chuàng )新精神的延續。
五、板書(shū)設計：
在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識要點(diǎn)寫(xiě)在左側，中間知識推導過(guò)程，右邊實(shí)例應用。
六、說(shuō)課綜述：
以上是我對《》這節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。在整個(gè)課堂中，我引導學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的( ) 知識，并把它運用到對
的認識，使學(xué)生的認知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會(huì )了方法。
總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎，以能力、方法為主線(xiàn)，有計劃培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察和實(shí)踐能力、思維能力、應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )造能力為指導思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
說(shuō)課稿 篇3
一、設計理念
本課以健康第一為指導思想，以《體育課程標準》為依據，按照水平一課程目標要求，貫徹快樂(lè )健身，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)理念，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習熱情；以學(xué)生發(fā)展為中心，體現學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生思維，提高自主學(xué)習能力，培養良好創(chuàng )新意識和合作精神，讓他們在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習、活動(dòng)，引導他們通過(guò)玩中學(xué)、玩中練，了解和初步掌握投擲的要領(lǐng)，掌握投擲的正確動(dòng)作，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)他們對投擲活動(dòng)的良好興趣。
二、教材分析：
投擲項目是一項古老的、傳統的體育項目，學(xué)生通過(guò)學(xué)習和練習投擲，可以發(fā)展力量和協(xié)調性等身體素質(zhì)，促進(jìn)上肢肌肉、關(guān)節、韌帶的發(fā)展。投擲這一內容是小學(xué)課程標準的重要組成部分，是鍛煉身體的重要項目之一，從小學(xué)低年級的擲紙飛機、擲沙包、到投擲壘球，拋實(shí)心球。投擲項目適合任何年齡段的人，即使學(xué)生走向社會(huì )參加工作后，仍可利用投擲項目鍛煉自己的身體，培養自信心與良好的合作意識，又能從中培養興趣與創(chuàng )造性，陶冶情操。
三、學(xué)情分析：
低年級的學(xué)生個(gè)性好動(dòng)，求知欲和模仿性很強，同學(xué)之間的競爭意識也很強。因此，給學(xué)生設定情境，利用游戲比賽，讓學(xué)生在玩中滲進(jìn)教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性就容易實(shí)現了。
四、教學(xué)目標：
1、運動(dòng)技能目標：通過(guò)練習90%的學(xué)生學(xué)會(huì )正確的站立和測對投擲方向，80%學(xué)生初步掌握肩上屈肘、向前揮臂的投擲方法。
2、身體健康目標：發(fā)展力量、靈敏素質(zhì)，提高身體的協(xié)調性。
3、心理健康目標：培養學(xué)生組織紀律性、創(chuàng )新精神、欣賞和贊美他人的意識和習慣。體會(huì )投擲活動(dòng)的樂(lè )趣，在活動(dòng)中加強交往和合作，建立良好和諧人際關(guān)系。
重 點(diǎn)：掌握正確的投擲姿勢。
難 點(diǎn)：蹬地轉體，揮臂過(guò)肩快速用力的動(dòng)作的協(xié)調性。
五、教學(xué)方法與組織：
本課設計始終圍繞學(xué)習目標，以小組學(xué)習的方式來(lái)組織教學(xué)。主要采用體驗發(fā)現法、講解示范法、合作探究法，游戲教學(xué)法、評價(jià)激勵法等，營(yíng)造和諧、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得活、練得活，能對課產(chǎn)生新鮮感，使學(xué)生在歡樂(lè )互助的氛圍下掌握技術(shù)動(dòng)作，達到玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )的有效學(xué)習效果。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬杭で橐せ钴S身心（8分鐘）
師生同做韻律操活動(dòng)各個(gè)關(guān)節，在音樂(lè )的伴奏下，營(yíng)造良好的氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，在身體和心理兩方面為學(xué)習做好準備。
�。ǘ�、自主探究掌握技能：（26分鐘）
1、首先讓學(xué)生分組討論用自己喜歡的方式玩沙包，如：拋向空中接住、拋向空中擊掌接住、左右拋接、胯下拋接等等。讓同學(xué)們熟悉沙包，為接下來(lái)學(xué)習原地側向投擲動(dòng)作起一個(gè)過(guò)渡作用。
2、讓學(xué)生們展示他們的拋接沙包的動(dòng)作，其他同學(xué)試著(zhù)評價(jià)并模仿。教師和學(xué)生適當的鼓勵可以調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習的興趣。
3、提出問(wèn)題“怎樣的投擲動(dòng)作能將沙包投的更遠？”引出原地側向投擲的動(dòng)作方法，出示投擲動(dòng)作要領(lǐng)的口訣：身體側對投方向,右臂后引腳開(kāi)立,蹬地轉體肩上投，出手快速又有力。教師簡(jiǎn)單講解并示范，學(xué)生們徒手模仿動(dòng)作，先分解動(dòng)作再到完整動(dòng)作，使學(xué)生容易接受和理解。
3、學(xué)生們拿沙包練習。教師強調安全問(wèn)題，在教師統一的口令下投擲練習。
4、學(xué)生的動(dòng)作展示，教師點(diǎn)評，指出其中存在的問(wèn)題，使學(xué)生明白投擲高度與遠度的關(guān)系，在投擲中能夠把握適度的投擲角度。
5、原地側向投擲的闖關(guān)游戲；（在投擲區畫(huà)好遠度距離線(xiàn)，按及格、良好、優(yōu)秀的標準分為三關(guān)的標志線(xiàn)，比一比哪組闖關(guān)成功的人數多。觀(guān)察組的同學(xué)要為投擲組表現好的同伴鼓掌贊美，營(yíng)造積極進(jìn)取、彼此欣賞跟和諧融洽的良好學(xué)習氛圍。
6、小游戲“春種秋收”。創(chuàng )設情境，引導學(xué)生小組討論，是否可以讓速度快的人放、拿比較遠的沙包，來(lái)爭取比賽的勝利。練習比賽中能讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功和快樂(lè )，趣味性很強。
�。ㄈ┥硇膼芤馓找鼻椴伲ù蠹s6分鐘）
1、放松活動(dòng)：在音樂(lè )的伴奏下師生同跳放松舞。
2、總結、點(diǎn)評、布置作業(yè)，師生再見(jiàn)，收拾器材。
器材：沙包每人一個(gè)、錄音機、小黑板
以上是我說(shuō)課的內容，如有不足之處請多賜教，謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教學(xué)目標
1、正確認讀書(shū)寫(xiě)“豁、凜”等16個(gè)生字，理解“風(fēng)靡、威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解竹節人的制作方法、帶給人們的無(wú)限樂(lè )趣，讀懂“我”因為玩竹節人與老師之間發(fā)生的故事。
3、懂得根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀，了解課文內容，梳理文章結構，歸納文段的大意。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習根據閱讀目的，確定采用恰當的閱讀方法。
說(shuō)教學(xué)方法
總體上采用讀書(shū)指導法。確立學(xué)生在課堂的主人地位，教師采用確定閱讀范圍、出示閱讀練習、激發(fā)閱讀興趣等手段，盡量放手讓學(xué)生讀書(shū)，從閱讀中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后師生一起解決問(wèn)題，完成教學(xué)目標。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談玩具導入新課。因為課文本身就是講傳統玩具的，所以我確定以玩具為話(huà)題和學(xué)生交談，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，自然導入新課，水到渠成，沒(méi)有跳躍感。
二、讀課文整體感知。學(xué)生初讀課文，通過(guò)多種方式掃除字詞障礙，感知課文主要內容，了解課文圍繞竹節人寫(xiě)了哪些內容，并說(shuō)出自己印象最深的部分，為下一步學(xué)習課文做好鋪墊。
三、分小組探究學(xué)習。落實(shí)“懂得根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法�！边@一教學(xué)目標，把學(xué)生分成小組，每小組選定自己的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行探究學(xué)習。我出示了下面的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，用自己的閱讀方法來(lái)完成練習題。
一組：寫(xiě)出竹節人制作指南，教別人玩這種玩具。
二組：體會(huì )竹節人給人們帶來(lái)的快樂(lè )，說(shuō)給大家聽(tīng)。
三組：講一個(gè)有關(guān)老師和竹節人的故事。
四、抓重點(diǎn)感悟語(yǔ)言。
為了使學(xué)生深入體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，我設計了分析重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟語(yǔ)言魅力。通過(guò)“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭則生意特別火�！边@個(gè)句子明白作者運用的語(yǔ)言具有含蓄幽默的特點(diǎn)；“下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著(zhù)觀(guān)戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散�！边@個(gè)句子讓學(xué)生明白側面描寫(xiě)的好處；“只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著(zhù)剛才收去的竹節人。雙手在抽屜里扯著(zhù)線(xiàn)，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們在偷看�！边@個(gè)句子從表面上看來(lái)是寫(xiě)老師專(zhuān)心玩竹節人，而實(shí)際上是借這件事來(lái)說(shuō)明竹節人對人的誘惑力之大。
我在課堂上注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，放手讓學(xué)生去探究、討論、自讀自悟，學(xué)生在感受竹節人帶來(lái)歡樂(lè )的同時(shí)，體會(huì )了作者的語(yǔ)言特色，學(xué)會(huì )了用不同閱讀方法達到不同的閱讀目的，較好地完成了教學(xué)目標。
說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導、老師：
您們好！
今天，我說(shuō)課的內容是津教版四年級上冊第四單元《三步計算和應用》中的相遇問(wèn)題。從以下三方面進(jìn)行我的說(shuō)課：分析教材，理清思路。優(yōu)選教法，注重學(xué)法。優(yōu)化程序，突出主體。
一、分析教材，理清思路
本節知識是在學(xué)生初步掌握了速度、時(shí)間、路程的關(guān)系之后進(jìn)行的教學(xué)。本內容和實(shí)際生活有一定的聯(lián)系，借助生活原型，可更好地解決數學(xué)問(wèn)題。學(xué)好此內容，也為后繼學(xué)習做好鋪墊。
本節課的教學(xué)目標是：
1、知識目標：明確相遇問(wèn)題的特點(diǎn)。理解基本數量關(guān)系。正確分析解答相遇問(wèn)題。
2、能力目標：通過(guò)本節課的教學(xué)，培養學(xué)生動(dòng)手操作、分析、推理能力及探索創(chuàng )新、合作學(xué)習的意識。
3、情感目標：通過(guò)本內容和實(shí)際相結合的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
在實(shí)施知識目標過(guò)程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生在“做”中發(fā)現規律，從而理解相遇問(wèn)題的數量關(guān)系，掌握解答方法。
二、優(yōu)選教法，注重學(xué)法
學(xué)生學(xué)習知識是接受的過(guò)程，更是發(fā)現、創(chuàng )造的過(guò)程，好的教法是引導學(xué)生自己去發(fā)現，主動(dòng)去探索。課上我為學(xué)生創(chuàng )設一系列活動(dòng)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做。做中悟，悟中創(chuàng )。教師則是一個(gè)組織者、指導者、幫助者及促進(jìn)者。除此之外，我還有針對性地引導學(xué)生選擇學(xué)習方法，使不同層次的孩子學(xué)到不同的數學(xué)，使每個(gè)孩子都體驗到成功的喜悅。
三、優(yōu)化程序，突出主體
本節課的教學(xué)流程是：創(chuàng )設情境、實(shí)踐探究、鞏固深化、課后小節。
（一）創(chuàng )設情境
1、引發(fā)思考：每天早晨背著(zhù)書(shū)包來(lái)上學(xué)，馬路上是一番怎樣的景象？（學(xué)生們會(huì )很快地說(shuō)出：車(chē)多、人多）
2、播放錄像：注意觀(guān)察馬路上的車(chē)輛在行駛的方向上有哪些情況？（在現實(shí)的情境中，學(xué)生發(fā)現了車(chē)輛在行駛的方向上有以下情況：相對、相反、同向）
[建構主義的'教學(xué)觀(guān)強調用真實(shí)的情境呈現問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識，變事實(shí)性知識為解決問(wèn)題的工具，從而完成對新經(jīng)驗意義的建構以及對原有經(jīng)驗的改造和重組�；诖�，課始創(chuàng )設了一個(gè)與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境，使學(xué)生能主動(dòng)地在與情境的交互作用中學(xué)習。]
（二）實(shí)踐探究
1、理解意義
�。�1）揭示課題——相遇問(wèn)題
�。�2）制定目標——看到這個(gè)課題，你想研究哪些內容？
�。ń處熞缹W(xué)生所說(shuō)歸納出學(xué)習目標并板書(shū)：意義、規律、應用）
�。�3）聯(lián)系生活——提問(wèn)：在實(shí)際生活中還有哪些情況屬于相遇問(wèn)題？
�。�4）歸納小結——要想出現相遇的情況應具備哪些條件？
�。�5）教師指出——本節課側重研究?jì)蓚�(gè)物體“同時(shí)”行進(jìn)的規律。
2、實(shí)踐操作。
小組合作：
�。�1）利用相遇卡，兩位同學(xué)同時(shí)從兩端行進(jìn)，一位每次行3厘米，另一位每次行進(jìn)2厘米。
�。�2）每行進(jìn)一次把數據填入表中。
�。�3）觀(guān)察表中的數據，研討發(fā)現了什么？
設計這一實(shí)踐活動(dòng)的目的，是讓學(xué)生在“做”中感受兩物體同時(shí)從兩地相向而行的運動(dòng)規律。
�、賰烧咧g的距離越來(lái)越小，直至為0，即相遇了。
�、谙嘤鰰r(shí)，兩者所用的時(shí)間是一樣的，各自所行路程之和等于總路程。
�、垡驗樗俣扔锌煊新�，所以，在相遇時(shí)，各自所行路程有多有少。學(xué)生在活動(dòng)中把直接經(jīng)驗內化為知識能力，更好地去理解相遇問(wèn)題的解題規律。
3、應用規律
例：（媒體出示）90頁(yè)，例3
�。�1）自己選擇學(xué)習方式。
A獨立完成（鼓勵用多種解法）
B借助教材（依據小標題列式解答）
C請教同學(xué)。
�。�2）指名板演，講解思路。
[在例題的教學(xué)中，突出讓學(xué)生借助實(shí)踐經(jīng)驗解決問(wèn)題。屏棄了過(guò)去的整齊劃一的教法，對在實(shí)踐活動(dòng)中體驗好的學(xué)生，讓他們獨立完成。對善于與人交往的學(xué)生，讓他們向同學(xué)請教。對樂(lè )于借助教材的學(xué)生，讓他們看書(shū)，依提示解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。]
（三）鞏固深化
1、口答：
先說(shuō)說(shuō)解答思路，再列式計算——目的是鞏固新知
小明和小芳同時(shí)從自己家出發(fā)相向而行。小明每分走42米，小芳每分走48米。經(jīng)過(guò)4。5分兩人在學(xué)校相遇（學(xué)校在兩家位置之間）兩家相距多少米？
2、自選——讓學(xué)生依個(gè)人掌握知識情況，選擇練習題。
�。�1）練習十八1、2。
�。�2）兩輛汽車(chē)同時(shí)從一個(gè)地方向相反的方向開(kāi)出，甲車(chē)平均每小時(shí)行44。5千米，乙車(chē)平均每小時(shí)行38。5千米。經(jīng)過(guò)3小時(shí)，兩車(chē)相距多少千米？
3、編題：
小紅每分跑300米，小明每分跑320米，自己設計運動(dòng)情況并編題。
[設計開(kāi)放性的練習，使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。]
（四）課后小結
談一談本節課有什么收獲？
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
教學(xué)內容：
整十數、整百數乘一位數及兩位數乘一位數的口算；兩、三位數乘一位數的估算；兩、三位數乘一位數的筆算；連乘、乘加、乘減（包括帶括號的）四則混合運算。
教學(xué)目標：
�。�1）、結合具體情境，掌握整十、整百數乘一位數及兩位數乘一位數（不進(jìn)位）的口算。
�。�2）、結合現實(shí)情境，學(xué)會(huì )估算兩、三位數乘一位數，并能解釋估算的過(guò)程，能夠正確筆算兩、三位數乘一位數。掌握連乘、乘加、乘減（包括帶括號的）四則混合運算的順序。
�。�3）、理解比一個(gè)數的幾倍多（少）幾的意義，并能解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題的方法，體驗解決問(wèn)題策略的多樣化。
�。�4）、能主動(dòng)參與和同學(xué)共同探索算理、算法的過(guò)程，學(xué)會(huì )與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩、三位數乘一位數的筆算乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：
兩、三位數乘一位數連續進(jìn)位及中間、末尾有0的三位數乘一位數的計算方法。
教材的地位：
整十、整百數乘一位數口算的學(xué)習；一位數筆算乘法；是今后學(xué)習兩、三位數乘兩位數乘法的基礎；同時(shí)是今后繼續學(xué)習四則混合運算和解決問(wèn)題的基礎。
二、 教學(xué)過(guò)程
1、 通過(guò)課本第106頁(yè)的回顧整理復習本單元的知識點(diǎn)
口算
重視口算，以及加強算法的多樣化，口算是數學(xué)學(xué)習的基礎，應該每天課堂前5分鐘采用各種形式加強口算的訓練。
練習：課本第107頁(yè)綜合練習第1題
估算
估算要引導學(xué)生結合解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習，不要單純用算式進(jìn)行機械訓練。讓孩子體會(huì )到估算在生活中的實(shí)際用處。
會(huì )區分兩、三位數乘一位數的估算方法和加法估算方法的不同，以及能準確說(shuō)出估算值和準確值之間的大小關(guān)系。
練習：29×3≈ 36×7≈ 199×4≈
31×3≈ 34×7≈ 203×4≈
以及完成課本綜合練習第4題
筆算
第一步：估算。這步的作用有三個(gè)：一是估算作為一種策略、二是前面所學(xué)估算的應用、三是與下面的精算計算作對比。
第二步：筆算。豎式的書(shū)寫(xiě)方法、乘的順序；
第三步：對比。有兩個(gè)對比，一是精確結果與估算結果的對比；二是進(jìn)位筆算與不進(jìn)位筆算的對比。
在這里估算與口算是為筆算服務(wù)的。具體講：估算：是界定結果的大致范圍，便于與精確結果的對比，可起到驗算的作用；口算：是分解了的筆算，在一定程度上幫助學(xué)生理解筆算的算里。
讓學(xué)生總結用豎式計算時(shí)，要注意什么？尤其是因數中間、末尾有0的乘法是本單元的難點(diǎn)部分，中間、末尾的0為什么可以不乘，如果乘，乘得的積在豎式里是什么樣的，這一切通過(guò)對比，可以提升學(xué)生的認識，發(fā)現其中能夠簡(jiǎn)便的原因。
練習：綜合練習第7題
混合運算
1、由問(wèn)題到算式不要急于求成。
2、培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的重點(diǎn)。面對一個(gè)問(wèn)題，如何找到解決問(wèn)題的突破口，先求什么，再求什么
3、由分步到綜合，分步與綜合不是算法的多樣化，而是解決問(wèn)題的不同層次和階段。引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何將分步式轉化為綜合式。要對綜合算式中的每一步所表示的意義進(jìn)行解釋。
4、 綜合算式列出后，要引導學(xué)生對綜合算式的運算順序進(jìn)行討論，結合解決問(wèn)題的順序，明確為什么要先算什么，再算什么。
5、在對比中融會(huì )貫通。
1是連乘、2是有小括號的、3是乘加。比較運算的順序：即每個(gè)混合運算中應先算什么，再算什么。通過(guò)比較，使學(xué)生對混合運算的運算順序有一個(gè)更加明確地認識。
練習：課本綜合練習第107的第5題、第6題、第8題、第12題。
三、整體設計意圖
小學(xué)數學(xué)復習課的任務(wù)是對某一階段所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統化，并通過(guò)查漏補缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎知識，提高學(xué)生的技能、學(xué)習能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其目的是溫故知新，完善認知結構，發(fā)展數學(xué)能力。
在設計本節課時(shí)，我力爭做到了以下幾個(gè)原則：
1、自主性原則
數學(xué)知識的復習，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復習全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，整個(gè)復習中體現了：知識讓學(xué)生疏理，為他們日后的自主學(xué)習打下了基礎。
2、針對性原則
復習時(shí)必須突出重點(diǎn)。在復習過(guò)程中，注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節，針對個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題，做到有的放矢，對癥下藥。對于本節課的復習，我側重對本單元的知識進(jìn)行全面的練習，查缺補漏。
3．發(fā)展性原則
復習要重溫學(xué)過(guò)的知識，但不是簡(jiǎn)單的重溫，而應在原有知識的基礎上提高。但是不能忽視基礎性，只有堅實(shí)的基礎才能適當的發(fā)展。
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