【必備】說(shuō)課稿模板匯總7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的評委老師你們好，今天我說(shuō)課的文章是《我的四季》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
�。ㄊ紫仁俏业慕虒W(xué)理念）
一、教學(xué)理念
建構主義理論主張教學(xué)應以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當的是指導者、幫助者和探路者的角色，并且強調師生之間的協(xié)作與對話(huà)。（為此，在課堂教學(xué)中我將始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導學(xué)生自主學(xué)習。）
二、教材分析
《我的四季》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第一專(zhuān)題“向青春舉杯”，是“體悟人生”板塊中的第二篇課文。本專(zhuān)題旨在讓學(xué)生掌握相關(guān)文本知識的同時(shí)，明確青春使命，更好的體悟人生，積極的把握未來(lái)。
《我的四季》是現代著(zhù)名女作家張潔的一篇抒情散文，作者通過(guò)飽含哲思的語(yǔ)言，將自然的四季與人生的四季結合起來(lái)，向我們揭示了“播種、耕耘、收獲、反思”等人生真諦。
�。ǚ治鐾杲滩�，我再來(lái)分析下學(xué)情）
三、學(xué)情分析
首先，高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的現代文鑒賞能力，并且通過(guò)前一板塊的學(xué)習也對“青春”有所感悟，但是他們的分析和思考能力尚且不足，需要我予以啟發(fā)和點(diǎn)撥。
其次，青少年階段的高一學(xué)生，正處于一個(gè)特殊的生命驛站，他們有著(zhù)成長(cháng)的歡樂(lè )與煩惱，懷著(zhù)人生的感悟與夢(mèng)想，明白本文的深意，有利于學(xué)生精神的成長(cháng)與人格的豐盈。
�。ǜ鶕滩膬热莺蛯W(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標）
四、教學(xué)目標
1.知識與技能目標：理解文中富有哲理的語(yǔ)句，掌握象征等寫(xiě)作手法，把握文章的主旨。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)誦讀并結合自我體驗，體會(huì )本文蘊含的人生哲理。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：懂得珍惜青春，增強對生命的熱愛(ài)之情。
�。ɑ谝陨纤伎�，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）
五、教學(xué)重難點(diǎn)
一是掌握象征等寫(xiě)作手法，把握文章的主旨。
二是懂得珍惜青春，增強對生命的熱愛(ài)之情。
六、教法與學(xué)法
為了達到教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著(zhù)以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課的教法為：誦讀法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。
在學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)（我將以一課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本文的教學(xué)）
七、教學(xué)過(guò)程
情境導入：用多媒體展示一年四季的相關(guān)圖片，并配以四組詩(shī)導入。激發(fā)學(xué)生興趣，使他們快速融入課堂情境。
有的人愛(ài)春天，因為“最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都”；有的人愛(ài)夏天，因為“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；有的人愛(ài)秋天，因為“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾流”；還有的人愛(ài)冬天，因為“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。每個(gè)人的心中都有一個(gè)美麗的四季輪回，今天就讓我們走進(jìn)張潔的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。
接下來(lái)，我將運用“自讀課文，整體感知——設疑討論，咀嚼鑒賞——拓展延伸，化虛為實(shí)”的“三板塊教學(xué)法”來(lái)引導學(xué)生學(xué)習本文。
�。ㄒ唬� 自讀課文，整體感知
請同學(xué)們自由地朗讀課文，進(jìn)行初步的審美感知。（語(yǔ)文新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性）
�。ǘ� 設疑討論，咀嚼鑒賞
學(xué)生在朗讀過(guò)程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結合學(xué)法指導，緊扣問(wèn)題展開(kāi)，安排學(xué)生小組討論，解決以下問(wèn)題：
�。�1）作者開(kāi)篇就發(fā)出了“生命如四季”的思考，請同學(xué)們找出在下文中作者通過(guò)那些段落展開(kāi)相關(guān)描寫(xiě)的？并思考，自然的四季分別指向人生的那些階段？
�。ū疚慕Y構清晰，學(xué)生很不難回答出2—4段描寫(xiě)了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描寫(xiě)了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描寫(xiě)了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描寫(xiě)了“冬季”，指向人生中的“老年”。）
�。�2）文章在“春季”中寫(xiě)道“我沒(méi)有權利逃避在給予我生命的同時(shí)所給予我的責任”，那么這里所說(shuō)的“責任”指的是什么？
學(xué)生通過(guò)自己的討論理解再加上我的點(diǎn)撥，得出“責任”指的是“播種”。
�。�3）文章在“夏季”中寫(xiě)道“那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼著(zhù)盼著(zhù)……”這一段文字作者用了什么寫(xiě)作手法，表達了怎樣的人生情感？
�。▋纱芜\用了反復的寫(xiě)作手法，表達了再夏季耕耘時(shí)的艱辛。）
�。�4）文章在“秋季”中寫(xiě)道“秋天，我和別人一樣收獲。望著(zhù)我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂(lè )�！边@里的“谷�！毕笳髦�(zhù)什么？為什么是一種“又酸又苦”的歡樂(lè )？
�。ü攘Ｏ笳髦�(zhù)收獲，因為是干癟的，所以會(huì )有一種又酸又苦的情感，又因為是自己付出后所收獲的，所以感到歡樂(lè )。）
�。�5）文章在“冬季”里寫(xiě)道“我將冷靜的檢點(diǎn)自己”也就是進(jìn)行“反思”。最后文章寫(xiě)道“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì )是我！”同學(xué)們，如果你也要擁有這樣一個(gè)無(wú)悔的生命黃昏，那么我們就愛(ài)那個(gè)如何來(lái)規劃我們的人生呢？
�。ㄟ@一問(wèn)題我會(huì )讓學(xué)生小組討論之后再各抒己見(jiàn)，以激發(fā)學(xué)生對生命的珍惜與熱愛(ài)之情。）
�。ㄈ� 拓展延伸，化虛為實(shí)
請同學(xué)們參照本文的寫(xiě)作手法，以“生命”為話(huà)題，寫(xiě)一篇500字左右的抒情小散文。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
這篇文章選自蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文十二冊第四單元，是一篇記敘文，記敘了紅三軍團長(cháng)征過(guò)草地時(shí)，因為斷糧了，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺的事，表現了彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰士們的感情，贊揚了他與戰士同甘共苦的精神。全文共21自然段，可分為三段。
第一段（1）江紅軍過(guò)草地時(shí)饑寒交迫，后續部隊連野菜也挖不到了。
第二段（2-20）彭德懷忍痛命令把連同大黑騾子在內的六匹牲口槍殺的經(jīng)過(guò)。
第三段（21）講大黑騾子融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中。
二、說(shuō)目標
根據《課程標準》對高年級識字、閱讀的要求，又根據以上教材的分析。
我認為本課的認知目標是：
�、賹W(xué)會(huì )本課生字新詞
�、隗w會(huì )“艱苦、燃眉之急”等詞語(yǔ)在文中的意思及用法。
技能目標為：
�、倌苷_、流利有感情的朗讀課文。
�、隗w會(huì )“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話(huà)的含義。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標為：學(xué)生在品味朗讀課文的基礎上，體驗彭德懷與戰士同甘共苦的精神，并閱讀有關(guān)于彭德懷及其他偉人的文章，學(xué)習他們的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在反復朗讀、討論、評價(jià)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等具體的描寫(xiě)，去體會(huì )彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰士們的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話(huà)的意思。課時(shí)建議：由于本課憑借多媒體輔助教學(xué)，再讀中感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自主性，用2教時(shí)就能完成任務(wù)。
三、教法與學(xué)法
本課根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，采用下列方法：
�、賱�(chuàng )設情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�、谧灾魈骄糠ㄗ寣W(xué)生自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，體悟感情，從而真正成為學(xué)習的主人。
�、劾首x感悟法朗讀是學(xué)生學(xué)習的重要手段，他能幫助學(xué)生理解課文內容、領(lǐng)悟課文情感、積累語(yǔ)言詞匯、陶冶情操。本課通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，表達自己所體驗的情感，同時(shí)對學(xué)生朗讀進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
第一教時(shí)教會(huì )學(xué)生學(xué)習本科生詞，反復熟讀課文，理解詞語(yǔ)意思，會(huì )用“燃眉之急、艱苦”說(shuō)話(huà)。
第二教時(shí)：細讀課文，品味朗讀，增加體驗，拓展延伸。
具體環(huán)節：
第一教時(shí)（分四個(gè)環(huán)節：）
�。ㄒ唬�、運用多媒體引出課題多媒體出事大黑騾子，畫(huà)面轉換出示彭德懷英雄形象的圖片，讓學(xué)生認識大黑騾子，明白彭德懷的豐功偉績(jì)。
(二)、初讀課文整體感知要求學(xué)生讀準生字詞。讀通課文，了解課文主要講了一件什么事？
�。ㄈ�、再讀課文，理解內容請同學(xué)們輕聲讀課文，看讀懂了哪些內容？有疑問(wèn)的地方適當作上記號，讀完討論、交流、質(zhì)疑。老師適當點(diǎn)撥。(這一環(huán)節分三步：一是讓學(xué)生自學(xué)課文，二是讓學(xué)生在小組里討論、交流，三是在班級里交流的同時(shí)遇有疑問(wèn)能解決的當堂解決，不能解決的讓學(xué)生在下節課再讀課文解決。)整個(gè)過(guò)程體現學(xué)生主體性，教師只在課文的重點(diǎn)除給予必要知道，并給學(xué)生的學(xué)習以積極的評價(jià)和激勵，為下一堂課打下堅實(shí)的基礎。
第二教時(shí)
一、教師范讀、學(xué)生體會(huì )評價(jià)
1、教師范讀課文2-20小節，學(xué)生聽(tīng)、體會(huì )，然后說(shuō)一說(shuō)、議一議、評一評，好的表?yè)P，不足的指出。
2、學(xué)生評：重點(diǎn)評議老師是否把彭德懷十分愛(ài)大黑騾子的感情讀出來(lái)，是否感受到彭德懷不忍殺大黑騾子的痛苦心情。
3、根據學(xué)生的評議，老師把大家所說(shuō)的概括成這樣兩條要求：
�、抛x出彭德懷既愛(ài)又不忍心殺大黑騾子使得痛苦的心情。
�、谱x出戰士不忍殺大黑騾子的感情。
1、學(xué)生模仿老師練讀可以分小組、可以分角色讀，教師住個(gè)小組進(jìn)行視察，不足的幫助學(xué)生糾正。
2、指明分角色讀（課文比較長(cháng)，分2-7小節、8-20小節兩個(gè)小組讀，其中每個(gè)小組四人個(gè)分別讀彭德懷、老飼養員、戰士、旁白的話(huà)）其他同學(xué)仔細聽(tīng)、體會(huì )，然后評議他們那些地方讀的好，為什么？不夠的我們來(lái)幫助他。
3、大家分角色有感情齊讀課文。（這一環(huán)節設計主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，使全體學(xué)生積極參與，相互評價(jià)，交流。學(xué)生對課文理解得到升華，領(lǐng)悟把握了語(yǔ)感，從而從整體上對科文從語(yǔ)言文字到思想內容及形象等形成了內化和積累。）
二、學(xué)習第三段
理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話(huà)的含義。
三、總結
延伸激發(fā)學(xué)生看有關(guān)于紅軍長(cháng)征途中偉人的故事。
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)的課題是《水旱災害和印度農業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《地理》七年級下冊的第七章第三節《印度》，適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。
首先，對教材進(jìn)行分析：
本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學(xué)生已有的氣候知識，來(lái)分析水旱災害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著(zhù)講述了印度農業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內容，進(jìn)一步培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節用意在于使學(xué)生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。教材的這種安排，也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現了環(huán)境－資源－人口這一主線(xiàn)，正確地闡明人地關(guān)系。 據此,根據新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定本節課的教學(xué)目標如下。知識目標：認識地形、氣候與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。
能力目標：達到能夠利用孟買(mǎi)氣溫、降水統計圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災害的關(guān)系。
情感目標：通過(guò)對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培養人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：根據課程標準及教學(xué)目標要求，確定印度水旱災害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。
綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時(shí)，關(guān)于印度的水旱災害首先通過(guò)媒體報道，讓學(xué)生從感性上認識災害的無(wú)情，接著(zhù)通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農業(yè)部分，以教師為主導、學(xué)生為主體，通過(guò)課件演示，形象直觀(guān)的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān)，符合學(xué)生的認識規律。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。
讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。
教學(xué)方法
1.分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)；
2.分析講解法：對地理原理和難點(diǎn)，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；
3.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
教學(xué)過(guò)程
首先是前提測評：復習印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn)？
接著(zhù)請學(xué)生自讀課文“水旱災害頻繁”，說(shuō)說(shuō)印度氣候有何特點(diǎn)？板書(shū)。這一部分內容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)轉變。
下面師生共同總結：印度大部分地區屬于熱帶季風(fēng)氣候為主。由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩定，有的年份多，有的年份少，水旱災害頻繁。
多媒體展示印度的水旱災害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認識自然災害的無(wú)情，激發(fā)同情心。
水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了很大影響。為了抵御水旱災害，印度人民是怎樣抵御自然災害的？
師生總結：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規模龐大的灌溉系統，南部的防旱貯水池等。
但是面對嚴重的水旱災害，印度現有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導致印度水旱災害頻繁呢？下面我們一起來(lái)分析一下。
讀課本37頁(yè)孟買(mǎi)年內各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？
那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？
請同學(xué)們前后桌一組，結合你的生活實(shí)際討論一下，雨季來(lái)臨時(shí)會(huì )是一番什么樣的景象？到了旱季農田里又會(huì )是一幅什么樣的景象呢？
那是什么原因造成如此頻繁的水旱災害呢？
請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對印度的降水有何影響？完成P３８頁(yè)的表，以說(shuō)明印度的水旱災害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。
多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結：我國也是季風(fēng)氣候，我國也同樣是一個(gè)水旱災害頻發(fā)的國家，請結合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災害？大修水利工程，引導從我國的南水北調工程借鑒經(jīng)驗。
說(shuō)課稿 篇4
各位評委、老師們：
你們好！
今天我說(shuō)課的課題是《張騫與絲綢之路》，接下來(lái)我將從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
�。�1）說(shuō)對教材的分析�！稄堯q與絲綢之路》是語(yǔ)文A版三年級下冊第八單元的一篇文章。本文生動(dòng)介紹了絲綢之路的開(kāi)辟過(guò)程和中國的絲綢在世界文化史上的地位，內容生動(dòng)，尤其是文章開(kāi)頭引人入勝。課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國絲綢在世界上的知名度；接著(zhù)寫(xiě)了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬(wàn)苦、獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程；最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用——成為聯(lián)結歐亞大陸的紐帶。字里行間流露出對張騫為國獻身精神的贊揚，本課主要學(xué)習張騫通西域的過(guò)程和張騫的那種不畏艱辛的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�2）說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。自主識字、了解“絲綢之路”的歷史。
�。�3）教學(xué)時(shí)數的安排：本課安排兩課時(shí)。
【說(shuō)教學(xué)目標】
基于以上對課文的分析，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、采用自己喜歡的方法認識本課的12個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)字；參照我的詞語(yǔ)庫自主積累好詞好句。
2、有感情的朗讀課文，了解我國古代燦爛的文化。
3、通過(guò)讀文，知道張騫是怎樣開(kāi)辟絲綢之路的，同時(shí)學(xué)習張騫不畏艱辛的優(yōu)秀品質(zhì)。
【說(shuō)學(xué)情】
三年級學(xué)生有了一定理解分析的能力，已經(jīng)養成了主動(dòng)識字的習慣，會(huì )使用字典、詞典，對課文內容的理解借助小狀元提示，基本能獨立進(jìn)行。對周?chē)氖挛镉泻闷嫘�，能就感興趣的內容提出問(wèn)題，結合課內外閱讀，共同討論。并且能根據現有的資料查詢(xún)課外信息。
【說(shuō)教法和學(xué)法】
根據課文內容和我們班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極和主動(dòng)性，構建開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)對于課文的引入，我采用談話(huà)法；對于感悟張騫的優(yōu)秀品質(zhì)，我采用自主探究型教學(xué)法；對于課外拓展，我采用合作型教學(xué)法。
【說(shuō)教學(xué)準備】
1、布置預習。
2、讓學(xué)生搜集有關(guān)張騫和絲綢之路的資料。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、 談話(huà)引入
�。ǔ鍪菊n件：唐僧師徒四人）同學(xué)們請看，他們是？他們是《西游記》當中的人物，唐僧和他的三個(gè)徒弟歷經(jīng)九九八十一難，從中土大唐去西天取得了真經(jīng)，真是了不起！今天我們來(lái)學(xué)習一位比唐僧還了不起的人物，他歷盡磨難，從中國通往西域，他開(kāi)通了一條有名的道路，名叫“絲綢之路”，他是誰(shuí)呢？——張騫！是的，咱們一塊來(lái)學(xué)習《張騫與絲綢之路》。
這篇課文跨時(shí)代跨空間，學(xué)生們對于以前的事了解很少，如何讓他們充滿(mǎn)興趣地學(xué)習這課呢？我覺(jué)得課堂伊始就得提高學(xué)生的學(xué)習熱情�！段饔斡洝肥菍W(xué)生耳熟能詳的電視劇，他們對里面的人物、事件了解地比較詳細。而且，《西游記》當中人物的品質(zhì)和取經(jīng)的艱辛與本課極其相似，所以我以《西游記》為導線(xiàn)引出課題，一來(lái)能極大地提高學(xué)生學(xué)習本課的興趣，二來(lái)可以用類(lèi)化的手段幫助學(xué)生理解課文。
二、初讀課文
�。�1）請看課題，《張騫與絲綢之路》中有兩個(gè)關(guān)鍵詞，“張騫”和“絲綢之路”，課前讓大家搜集了他們的相關(guān)資料，現在誰(shuí)來(lái)向同學(xué)們介紹介紹你搜集到的資料呢？（課件出示張騫和絲綢之路的資料）這里我會(huì )請幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們找到的資料。對于“絲綢”，學(xué)生陌生但又充滿(mǎn)好奇，在此，我課前搜集了一些有關(guān)絲綢的圖片讓學(xué)生欣賞：古代絲綢戰袍、杭州絲綢、藍絲綢、奧運絲綢服飾。
請同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“張騫”和“絲綢之路”的關(guān)系。（如：張騫把絲綢之路開(kāi)辟了、絲綢之路被張騫開(kāi)辟了、絲綢之路是張騫開(kāi)辟的）
——這個(gè)環(huán)節的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生了解張騫和絲綢之路；二是訓練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，明確張騫與絲綢之路的關(guān)系。
�。�2）看了這個(gè)課題后，同學(xué)們有哪些問(wèn)題？（張騫是怎樣開(kāi)辟絲綢之路的？開(kāi)辟絲綢之路時(shí)有沒(méi)有遇到什么困難？他是怎樣克服的？……）
——愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：?jiǎn)?wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。在此，我采用激疑法，鼓勵學(xué)生提問(wèn)，并提取有價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)課堂。接下來(lái)我將采取以下教學(xué)形式幫助學(xué)生解決生字問(wèn)題和掌握課文主要內容。
1、請同學(xué)們自讀課文，標記段落序號，借助課后拼音識記生字，把文章讀通順、流利。
2、檢查生字掌握情況。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？
三、精讀課文，感悟體會(huì )
1、老師泛讀課文第一、二自然段，請兩到三個(gè)學(xué)生到臺前扮演相關(guān)表情，其他學(xué)生點(diǎn)評。
�。ㄟ@部分用了很多四字詞語(yǔ)，且戲劇性強，單純講解可能過(guò)于枯燥，于是在此我安排學(xué)生扮演“目瞪口呆、目不轉睛”這些表情，再讓學(xué)生來(lái)夸贊一下古羅馬皇帝的新裝，感受“贊不絕口”的場(chǎng)面，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生理解這些四字詞語(yǔ)。）
2、剛才同學(xué)們關(guān)于課題提出了很多問(wèn)題，現在我們一起來(lái)解決下。
�、倌x第三段，說(shuō)說(shuō)當時(shí)從中國去歐洲有哪些困難。
�。▽W(xué)生比較容易找出這些句子，但在概括方面還是有點(diǎn)欠缺。在這里，我注重訓練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力）
�、陂喿x第五段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)張騫出使西域的經(jīng)過(guò)。
想想張騫是怎樣克服困難開(kāi)辟絲綢之路的？你覺(jué)得他們受到了哪些屈辱？他們逃出來(lái)后又遇到哪些困難呢？
�。▽W(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的處理上很容易找到相關(guān)句子，在這我重點(diǎn)帶領(lǐng)孩子歸納張騫所走絲綢之路的線(xiàn)路、啟發(fā)孩子去大膽想象張騫一路所受的艱辛。同時(shí)，在此我增加了一些課外內容----張騫被俘虜時(shí)的事件，拓展學(xué)生對史實(shí)的了解，進(jìn)一步感知張騫的優(yōu)秀品質(zhì)。）
3、絲綢之路的作用是什么？——聯(lián)結歐亞大陸的紐帶。
�。ǜ惺芙z綢之路的重要作用，同時(shí)從側面加深對張騫的敬佩之情。）
四、總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你認為張騫是一位怎樣的人？（不畏艱辛）
——培養學(xué)生概括感悟能力，同時(shí)使學(xué)生受到情感熏陶。
五、拓展
同學(xué)們，你還知道歷史上哪些名人探險的故事嗎？（課件出示：哥倫布、鄭和相關(guān)資料）
——舉一反三，拓展學(xué)生的視野。
【說(shuō)板書(shū)設計】
31. 張騫與絲綢之路
困難： 交通不便
自然條件惡劣
野獸與強盜的襲擊
經(jīng)過(guò)：都城→黃河→浩瀚的沙漠→被俘虜→寒夜逃出→帕米爾高原→西域
↓↓
不畏艱辛
注：板書(shū)主要以困難和經(jīng)過(guò)為主線(xiàn)，層次鮮明，最后總結出張騫不畏艱辛的優(yōu)秀品質(zhì)，一目了然。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
鏡面對稱(chēng)是人教版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)二年級上冊的第五單元的第三課時(shí)。本節課的教材通過(guò)兩個(gè)生活中常見(jiàn)的現象，“湖面的倒影、照鏡子”。讓學(xué)生認識鏡面對稱(chēng)，初步感受鏡面對稱(chēng)的特點(diǎn)，知道生活中很多常見(jiàn)的現象中包含著(zhù)重要的教學(xué)思想。
教材通過(guò)設計照鏡子的活動(dòng)，讓學(xué)生親自照一照，通過(guò)鏡子內外的人的前后位置和左右的關(guān)系進(jìn)一步感受鏡面對稱(chēng)的性質(zhì)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生知道，照鏡子時(shí)鏡子內外的人上下、前后位置不會(huì )發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。
二、說(shuō)教法：
教學(xué)力求體現自覺(jué)性、民主性原則。采用學(xué)生獨立探究和老師適當引導的方法進(jìn)行。自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維能力的培養，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，變被動(dòng)聽(tīng)為學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生積極“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”。運用自主探究的基本模式、倡導教師為主導，學(xué)生為主體，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念為主線(xiàn)。強化學(xué)生共同探究、獨立學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和數學(xué)美感，體驗生活中的數學(xué)。本節課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性、感受對稱(chēng)美、突破難點(diǎn)，提高效率。
三、說(shuō)學(xué)法：
有意識地培養學(xué)生自主探索和共同合作的能力，，從而落實(shí)教法中的“三動(dòng)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、想象、操作、驗證。從具體操作中來(lái)驗證自己想象的結果，把自己的所看、所想，愿意說(shuō)給別人聽(tīng)，讓學(xué)生想說(shuō)、會(huì )說(shuō)。逐步練就“會(huì )學(xué)”的本領(lǐng)，注意對學(xué)生非智力因素的培養，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、說(shuō)過(guò)程：
這節課以明明的一天貫穿始末。這樣設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，和提高他們的興趣。低年級的課堂上學(xué)生的注意力不能堅持，這是我們普遍存在的問(wèn)題。所以，讓學(xué)生在整節課上都以飽滿(mǎn)的情緒貫穿始末，是我在這節課堅持的理念。
一．創(chuàng )設情境。
本課以明明的一天貫穿始末。
1．課件演示。上午，來(lái)到了公園。
提問(wèn)：觀(guān)察，你們知道了什么？
2．過(guò)渡到第二個(gè)情境，中午，明明來(lái)到了紅紅家里，進(jìn)到屋里，卻發(fā)現那兒還有一個(gè)明明，和自己一模一樣，他做什么動(dòng)作對方也做什么動(dòng)作，為什么會(huì )有兩個(gè)明明呢？誰(shuí)是真正的明明呢？你們能幫明明解開(kāi)這個(gè)謎嗎？
通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)看這兩個(gè)情境，不但使學(xué)生初步感知了鏡面對稱(chēng)的特點(diǎn)，而且也使學(xué)生直觀(guān)地感受到了對稱(chēng)美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為引導學(xué)生進(jìn)一步的探究打下了基礎。
3．學(xué)生會(huì )答，是個(gè)鏡子。
�。�1）組織學(xué)生拿出鏡子，隨意活動(dòng)，照一照，觀(guān)察人與像之間的關(guān)系。
�。�2）在小組內，議一議。
�。�3）組織學(xué)生匯報交流、說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)照一照、議一議、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，直觀(guān)、生動(dòng)地認識了鏡面對稱(chēng)現象，認識了鏡面對稱(chēng)的特點(diǎn)。
課件過(guò)渡第三個(gè)情境，課件語(yǔ)音，明明說(shuō)：“我向前走一步，鏡子里的我怎樣運動(dòng)呢？”紅紅說(shuō)：“我左右手拿不同的東西時(shí)，鏡子里的是怎樣拿呢？”
�。�1）讓學(xué)生先想象以后，再發(fā)言。
�。�2）組織兩個(gè)學(xué)生親自在全班進(jìn)行驗證。
�。�3）組織學(xué)生匯報交流。
通過(guò)學(xué)生的想象、驗證，不但又一次讓學(xué)生直觀(guān)感受了鏡面對稱(chēng)的性質(zhì)，而且有利于學(xué)生的想象力和空間觀(guān)念的培養。
二．實(shí)踐應用。
1．進(jìn)入第四個(gè)情境。配音：“咦，這是什么呢？”學(xué)生會(huì )很快答：是只蝴蝶。
提問(wèn)：怎樣做才能看見(jiàn)一只完整的蝴蝶呢？學(xué)生回答后，課件演示一遍。
要求以組為單位，拿出準備好的圖片，進(jìn)行照一照，能知道它們分別是些什么。
指名學(xué)生上臺演示。
2．進(jìn)入第五個(gè)情境。配音：“哪個(gè)是她們是在鏡子里看到的樣子呢？”
指名選擇，并說(shuō)出為什么？
3．玩游戲，比一比誰(shuí)的反應快。
游戲要求：老師做動(dòng)作，要求學(xué)生做鏡子里的動(dòng)作�？凑l(shuí)反應快，誰(shuí)能堅持到最后，誰(shuí)就是勝利者。
通過(guò)想一想、照一照、連一連、圈一圈等活動(dòng)。加深了學(xué)生對鏡面對稱(chēng)的性質(zhì)的'理解，使學(xué)生親身體驗了數學(xué)與日常生活之間的密切關(guān)系，培養了學(xué)生的空間想像力。
明明的一天結束。
三．全課小結。
同學(xué)們，今天，明明很高興，因為他學(xué)習了很多的數學(xué)知識。他知道了（指著(zhù)板書(shū)）物體和像上、下位置一樣，左、右位置對換，前、后位置一樣。其實(shí)，物體和像也是一種對稱(chēng)，我們把它叫做鏡面對稱(chēng)。
說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)思路：
《分香蕉》一課是數學(xué)北師大版二年級上冊的一個(gè)內容，在此課之前，已經(jīng)學(xué)習了“分桃子”“分蘋(píng)果”“分糖果”等教學(xué)內容，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗。在此基礎上，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì )除法運算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱(chēng)，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。為后續的有余數除法打下基礎，重點(diǎn)是理解除法等分性的意義，淡化等分除和包含除的區別。
本節課的教學(xué)目標是：結合“分一分”的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會(huì )除法運算的意義。掌握除法算式的讀法、寫(xiě)法，并記住除法算式各部分的名稱(chēng)。會(huì )用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。
經(jīng)了解，學(xué)生通過(guò)之前的三個(gè)課時(shí)已經(jīng)對平均分有一定的認識，所以從熟悉的分香蕉入手學(xué)生比較好理解。
1、創(chuàng )設情境，為小猴分香蕉，勾起學(xué)生的主人翁意識。
分的時(shí)候有分給2只猴子的、3只猴子的、……其中穿插除法各部分名稱(chēng)的認識以及讀法的熟練。
3、專(zhuān)項訓練，提高技能。
書(shū)本第38頁(yè)的練一練，學(xué)生獨立完成，匯報交流。注重學(xué)生意義的闡釋?zhuān)约皥D、文字、算式三者的結合。
4、聯(lián)系生活，拓展思維。
數學(xué)只有聯(lián)系實(shí)踐才能顯示其特有的魅力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(dòng)手操作，探索新知
1、創(chuàng )設情境。（出示圖） （教科書(shū)第38頁(yè)）
2、分一分，說(shuō)一說(shuō)。
師：請小朋友用小棒代替香蕉，幫猴媽媽分一分。（學(xué)生分）
交流反饋。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，認一認。
像這樣，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我們可以用除法算式來(lái)表示。你知道怎樣表示嗎？（12除以2等于6。）（師板書(shū)：12÷2＝6（根））
理解12，2，6分別表示什么？
�。�12表示有12根香蕉，2表示兩只小猴，6表示每只分得6根。）
4、讀算式。
5、自學(xué)書(shū)本除式各部分名稱(chēng)。
6、猜一猜，分一分。
師：到了中午，猴兄弟家來(lái)了客人，猴媽媽把剩下的12根香蕉全部拿了出來(lái)，讓兄弟倆平均分給客人吃。猜一猜，兄弟倆是怎樣分的呢？它們家來(lái)了幾位客人？把你的想法用除法算式表示出來(lái)。四人小組討論，先分一分，再寫(xiě)算式。
學(xué)生匯報，教師板書(shū)、指導，學(xué)生在投影儀上演示。
生1：把12根香蕉平均分給6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家來(lái)了6位客人。
生2：把12根香蕉平均分給4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家來(lái)了4位客人。
生3：小猴家來(lái)了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。
生4：小猴家來(lái)了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。
師：你能說(shuō)出算式各部分的名稱(chēng)嗎？（教師指著(zhù)生3寫(xiě)的算式。）
生：12是被除數，3是除數，4是商。
�。ㄍㄟ^(guò)幫猴子分香焦把學(xué)生吸引到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)，然后通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手分一分、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關(guān)系，并會(huì )讀、寫(xiě)除法算式，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程教師充分讓學(xué)生自己去探索，尊重和信任學(xué)生，為學(xué)生充分參與學(xué)習活動(dòng)提供了時(shí)間和空間。）
�。ㄈ╈柟叹毩�，辯證運用
1、 第38頁(yè)練一練：學(xué)生獨立完成，匯報訂正。
師：說(shuō)出你為什么這樣列算式。
�。康氖庆柟趟鶎W(xué)的知識，讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，熟練地列除法算式，讀除法算式，熟悉各部分的名稱(chēng)。）
說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)指導思想
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下，依據體育與健康新課程標準，在教學(xué)中遵循以學(xué)生為主，健康第一，快樂(lè )體育的教學(xué)思路，在教師為主導，學(xué)生為主體的互動(dòng)作用下，營(yíng)造良好學(xué)練環(huán)境，使學(xué)生身心愉快，氣氛和諧，成功愉悅。提高技能，增強素質(zhì)，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)性，著(zhù)重培養學(xué)生自主學(xué)練能力，勇于競爭，果斷勇敢的良好品質(zhì)。
二、教材分析
接力跑是幾個(gè)人互相配合，緊密協(xié)作，分別跑完各自規定距離的集體項目，又是在田徑運動(dòng)中唯一體現集體合作的運動(dòng)項目。他深受學(xué)生的喜愛(ài)，并有較多的思想教育因素。接力跑和快速跑的技術(shù)基本相同，不同的是接力跑有傳遞接力棒的技術(shù)，要求各棒隊員之間的協(xié)調配合，保證在快速跑中完成傳接棒。所以，接力跑既可以發(fā)展速度素質(zhì)，協(xié)調性和培養快速奔跑能力的有效手段，又可以培養密切合作的集體主意精深。
三、學(xué)情分析
本次課的授課班級為初中學(xué)生，由于初中學(xué)生具有好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)，但又具有較強的創(chuàng )造力和自學(xué)能力，針對這一特點(diǎn)，我采用了模仿，創(chuàng )新，競賽等教學(xué)法，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好的促進(jìn)學(xué)生努力達到教學(xué)目標。
四 、教學(xué)目標
1， 學(xué)習掌握傳接棒技術(shù)，以學(xué)習下壓式傳接棒技術(shù)為主要內容。
2， 掌握好傳接棒時(shí)機與配合，控制好情緒，增強自信心。
3， 在課外活動(dòng)和校級運動(dòng)會(huì )等能夠運用傳接棒技術(shù)。
4， 增加趣味性接力賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中用智慧和技巧與同伴協(xié)作，體驗成功樂(lè )趣，發(fā)揚團結協(xié)作精神。
五、學(xué)習的重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：交接棒的配合。
難點(diǎn)：接棒人的預跑時(shí)機。
六、教學(xué)方法
�。�1） 教法：
針對課的目標和學(xué)生身心特點(diǎn)，本課采用啟發(fā)引導法，合作探究法，激勵調節法，價(jià)值體現法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，充分發(fā)揮個(gè)人能力和集體智慧，培養克服困難的能力。
�。�2） 學(xué)法：
讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，以學(xué)生發(fā)展為本，體現學(xué)生主體性。根據本課特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，著(zhù)重運用觀(guān)察，評價(jià)，合作的學(xué)習方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到自己是學(xué)習的主人，體驗學(xué)習成功的快樂(lè )。
七、教學(xué)程序
本課的設計以“健康第一”為指導思想。根據本課特點(diǎn)，我把本課分為開(kāi)始部分，準備部分，基本部分，結束部分四部分。
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分（計劃用時(shí)2分鐘）
課堂常規
(1).集合整隊，檢查人數
(2)師生問(wèn)好，宣布本課任務(wù)，提出學(xué)習的要求，指出學(xué)習的難點(diǎn)和重點(diǎn)
(3).安排見(jiàn)習生（在開(kāi)始練習的時(shí)侯）。
組織：成四列橫隊站立。
通過(guò)課堂常規，建立良好的學(xué)習氛圍，引入最佳學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ蕚洳糠郑ㄓ媱澯脮r(shí)五分鐘）
在準備部分我安排了慢跑和徒手操
慢跑（2分）
徒手操（3分4X8拍）
(頭部運動(dòng)，擴胸運動(dòng)，振臂運動(dòng)，體轉運動(dòng)，腹背運動(dòng)，弓步壓腿，仆步壓腿)
讓學(xué)生慢跑和做徒手操的目的是讓學(xué)生身體預熱，充分活動(dòng)身體各關(guān)節，預防運動(dòng)損傷的發(fā)生，通過(guò)徒手操提升學(xué)生身體興奮性，提高課堂教學(xué)的教學(xué)氣氛，為接下來(lái)的教學(xué)內容打下基礎。
�。ㄈ┗静糠郑ㄓ媱澯脮r(shí)30分）
�。�1）講解示范傳接棒技術(shù)（分為下壓式和上挑式）
通過(guò)講解并示范完整的傳接棒動(dòng)作，讓學(xué)生頭腦中初步形成正確、完整的動(dòng)作表象，了解動(dòng)作技術(shù)各環(huán)節
(2) 原地傳接棒練習3-4次
學(xué)生模仿老師原地傳接棒動(dòng)作并原地練習，同時(shí)教師發(fā)現問(wèn)題并即使解決問(wèn)題，特別是接棒手型）
(3) 分組進(jìn)行傳接棒練習
學(xué)生被分成四路縱隊分別站在指定的一塊場(chǎng)地上，一組一個(gè)棒，讓學(xué)生每人持棒跑規定的一圈然后將棒交給下一名同學(xué)，然后跑至隊尾下一名同學(xué)再跑，依次進(jìn)行，注意的是接棒的同學(xué)要采用背向接棒動(dòng)作。沒(méi)輪到的同學(xué)要仔細觀(guān)察本組的動(dòng)作，并且要原地做一下接棒的手型及動(dòng)作。
�。ㄋ模┙Y束部分（計劃用時(shí)3分）
�。�1）放松練習：通過(guò)慢跑使身心得到放松，為下一節課做好準備。
�。�2）課堂總結：對學(xué)生完成本課教學(xué)任務(wù)進(jìn)行總結，對不合理的地方進(jìn)行指正，對好同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，對其他同學(xué)提出進(jìn)一步要求和鼓勵，使其有信心學(xué)好接下來(lái)的教學(xué)內容。
�。�3）宣布下課，收回器材。
八、教學(xué)效果預計
�。�1）目標達成效果較好
(2) 運動(dòng)強度在中等以上，平均心率在130—140左右
(3) 社會(huì )交往活動(dòng)目標達成水平四
�。�4）運動(dòng)密度在30-40%左右
九、教學(xué)評價(jià)
學(xué)生完成本次課的學(xué)習過(guò)程中，能有90%學(xué)生能掌握下壓式背向接力跑的傳接棒技術(shù)，并能運用于實(shí)踐。學(xué)生不但在身體上得到鍛煉，思維能力得到發(fā)展，更重要的是使全體學(xué)生體驗到參加體育活動(dòng)的樂(lè )趣，在心理上和生理上有一種成功后的喜悅。激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)得興趣，從而更加主動(dòng)積極的參加體育活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生間團結合作，互相幫助，有團隊意識，責任感，使教學(xué)得到充分落實(shí)。
【【必備】說(shuō)課稿模板匯總7篇】相關(guān)文章：
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
優(yōu)秀說(shuō)課稿模板03-16
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
蘭亭集序說(shuō)課稿模板匯總6篇03-27
【必備】學(xué)習計劃模板匯總6篇02-09
【必備】學(xué)習計劃模板匯總8篇02-04
【必備】人教版數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)03-16
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板12-27