說(shuō)課稿模板7篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第六單元中的第二篇講讀課文。本課屬于書(shū)信體文章，信中緬懷父親——一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系在一起，飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，內容感人，由此引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。從教材所處的位置分析，其任務(wù)主要是在承接學(xué)生前階段已掌握的“多讀、多想、多體會(huì )”這一讀書(shū)方法的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)讀與悟，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法，為本組課文后續兩篇課文《黃河魂》《鏡泊湖奇觀(guān)》的學(xué)習作鋪墊。
根據教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解，也很難想象出作者雷利的痛苦心境這一認知實(shí)際，為了引導學(xué)生理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望，我特在教學(xué)時(shí)利用配樂(lè )朗讀、圖片、錄像等多媒體手段來(lái)刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，激發(fā)孩子們的情感，從而更好地幫助孩子們初步了解戰爭，了解它給人類(lèi)帶來(lái)的災難是何等的痛苦。據此我擬定了以下的教學(xué)目標，用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成：
知識與能力：
1．認識18個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)質(zhì)疑、解疑和自主學(xué)習課文，了解課文的主要內容。
情感與態(tài)度：通過(guò)學(xué)習課文，能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內容，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望和理解信中“我”的呼吁。
教學(xué)難點(diǎn)：加深對當今世界和平環(huán)境的認識，激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
二、說(shuō)教法：
課程目標主要是通過(guò)教師指導下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現的，因此教的方法無(wú)疑是決定教學(xué)成效的重要因素之一，根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認知規律以及已有知識，在本課教學(xué)中，圍繞“以讀為本，讀中感悟”的理念，第一課時(shí)我主要采用設疑激趣、情境創(chuàng )設、問(wèn)題探究、活動(dòng)體驗、角色移位等方法進(jìn)行教學(xué)，巧妙地將教學(xué)寓于讀悟體驗活動(dòng)之中，注重教師的積極指引和學(xué)生情感的自我建構，努力促使學(xué)生積極參與其中，在讀議互動(dòng)中自主交流、充分體驗，讓學(xué)生沿著(zhù)小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。第二課時(shí)我采取“質(zhì)疑導向”的方法，以復習第一課時(shí)有價(jià)值的問(wèn)題為切入點(diǎn)，為學(xué)生明確了探究的主要任務(wù)：“
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、當今的和平環(huán)境怎樣？
3、作者呼吁什么？他為誰(shuí)而呼吁？”然后組織學(xué)生圍繞這些任務(wù)進(jìn)行感悟交流，把教學(xué)重、難點(diǎn)循序漸進(jìn)地解決。最后結合實(shí)際進(jìn)行總結討論并拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
素質(zhì)教育把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養學(xué)生具有現代人的精神作為核心內容，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應特別注重學(xué)法的滲透。本課在學(xué)法指導上，力求體現“讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展”的理念，課前通過(guò)收集資料；課中通過(guò)引導學(xué)生積極參與到自讀、自學(xué)、交流、概括、質(zhì)疑、感悟、討論等活動(dòng)；課后通過(guò)情感朗讀，全方位地關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣的生發(fā)，自主學(xué)習意識和習慣的培養，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在讀、思、議、悟、寫(xiě)中，激勵其進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對課文的理解和體驗，并培養學(xué)生的語(yǔ)文素養以及合作探究精神，體現新課程標準中知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度的統一。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、激情導入，激發(fā)興趣
托爾斯泰說(shuō)：“興趣是推動(dòng)學(xué)生認識活動(dòng)的巨大動(dòng)力，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，因此，上課伊始，我們便以課前學(xué)生所收集到的反映我們生活現狀的圖片或資料展示作為導入，當學(xué)生正為幸福所陶醉時(shí)，屏幕相機切換至彌漫著(zhù)硝煙的伊拉克戰爭片斷、震撼人心的美國“911”事件現場(chǎng)，這一幅幅真實(shí)的畫(huà)面將以強烈的對比沖擊學(xué)生的感觀(guān)，在一種視覺(jué)和心靈震撼中引導他們較為深入地了解戰爭，了解戰爭給人們帶來(lái)的災難是何等的痛苦，而老師隨之拋出的問(wèn)題：看到這些情景，你們想說(shuō)些什么？將拉近學(xué)生與文本的距離，為課題的引出埋下伏筆，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究雷利呼聲的興趣與熱情。
2、初讀課文，整體感知
課程標準強調語(yǔ)文課程在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。所以在初讀課文環(huán)節，我們設計了任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著(zhù)“讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解；想想課文講了幾部分內容？課文主要講了什么？”等任務(wù)進(jìn)行初讀，而在隨后進(jìn)行的“匯報交流自讀情況”環(huán)節中，則通過(guò)匯報自學(xué)生字的收獲，提出易錯之處，交流難記字的寫(xiě)法以及對字詞的“檢測讀”、對文段的“正音讀”等，引導學(xué)生在讀的實(shí)踐中進(jìn)一步提高識字的能力，達到將課文讀通順、讀準確、讀明白的初讀目的。經(jīng)過(guò)了對全文的自讀、默讀以及對印象深刻文段的“正音讀”等多重鋪墊，學(xué)生對課文已形成了比較完整的初步印象，在此基礎上對課文主要內容進(jìn)行概括既降低了難度，也提高了環(huán)節操作的實(shí)效性。
3、自讀感悟，交流討論
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現”。讀書(shū)，是學(xué)生與文本之間對話(huà)的過(guò)程，也是學(xué)生的理解和感悟得以逐步實(shí)現和完善的過(guò)程，可以說(shuō)，學(xué)生每一次的讀都會(huì )有不同的收獲與體會(huì )，如果說(shuō)初讀課文環(huán)節，是讓學(xué)生“走近”文本，對課文形成整體的感知，那么再讀文本，則是引領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”文本的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節中，我們把著(zhù)眼點(diǎn)放在了捕抓學(xué)生讀文時(shí)情感的生成與問(wèn)題意識，首先讓學(xué)生再次默讀課文，在有感而發(fā)處寫(xiě)下感想，在不懂的地方作標識提問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著(zhù)讀書(shū)的收獲與困惑進(jìn)行組內交流探究，通過(guò)研討，組內整理出有價(jià)值的問(wèn)題或解決不了的問(wèn)題并進(jìn)行問(wèn)題發(fā)布。這樣的形式與要求，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，既尊重了學(xué)生的自主選擇，反映了其獨特的感受，也培養了學(xué)生學(xué)習的興趣與主人翁意識。當各組把問(wèn)題都呈現出來(lái)之后，我們并不急于讓學(xué)生去解決問(wèn)題，而是引導學(xué)生對所提問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)、歸納和疏理，將眾多零散的問(wèn)題整理為具有共性的三類(lèi)問(wèn)題：
�。�1）作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
�。�2）當今的和平環(huán)境怎樣？
�。�3）作者呼吁什么？他為誰(shuí)而呼吁？這樣的設計，目的在于通過(guò)教師的指引，逐步提高學(xué)生的分析歸納能力，同時(shí)也為第二課時(shí)圍繞問(wèn)題所開(kāi)展的學(xué)習與感悟活動(dòng)埋下伏筆。
4、三讀課文，自主探究
課程改革積極倡導新型的學(xué)習方式，《基礎教育課程改革綱要》指出，要“倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。為了進(jìn)一步培養學(xué)生的探究意識和探究習慣，在本環(huán)節教學(xué)中，圍繞師生剛才共同歸納整理出的三個(gè)問(wèn)題，我們設計了以下的探究活動(dòng)：
探究活動(dòng)一：圍繞問(wèn)題，再讀課文，自主探究。這是學(xué)生個(gè)體層面的探究活動(dòng)，它通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行自讀、靜思，為學(xué)生提供了獨立思考及自主探究的空間，可以說(shuō)這樣的讀與思，將更具針對性與實(shí)效性。
探究活動(dòng)二：帶著(zhù)自己對問(wèn)題的初探所得進(jìn)行組內互動(dòng)式的合作探究。相對而言，本次活動(dòng)屬于學(xué)生群體層面的探究行為，其目的在于讓學(xué)生在自探的基礎上，通過(guò)小組中的交流互探，達到互相啟發(fā)、共同促進(jìn)的目的，既培養了學(xué)生的合作意識，也提高了學(xué)習的成效。
5、課后活動(dòng)
本節課安排了兩項課后作業(yè)：“抄寫(xiě)生字新詞”及“搜集現代戰爭的圖片或資料”，意在繼續鞏固字詞寫(xiě)法，并為第二課時(shí)讀悟結合的教學(xué)作鋪墊。
第二課時(shí)
此課時(shí)的課堂結構是：質(zhì)疑導向——感悟交流——總結討論（學(xué)習升華）——拓展延伸。具體如下：
1、復習問(wèn)題，質(zhì)疑導向
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！币虼�，上課伊始，我便引導學(xué)生回憶起第一課時(shí)已梳理出的三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：“
�。�1）作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
�。�2）當今的和平環(huán)境怎樣？
�。�3）作者呼吁什么？他為誰(shuí)而呼吁？”借此來(lái)明確學(xué)習方向，為下一環(huán)節的教學(xué)埋下伏筆。
2、感悟交流，解決疑難
課程標準強調語(yǔ)文課程在教學(xué)中尤其要注重情感體驗、高尚情操與趣味的熏陶。所以在第二個(gè)環(huán)節，我特意以感悟交流的方式來(lái)理解學(xué)習課文。因為在第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)讓學(xué)生就這三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行了小組內討論，因此在這環(huán)節中，讓學(xué)生默讀完課文后就直接在班上匯報交流討論結果。當然每個(gè)問(wèn)題匯報的方式側重點(diǎn)有所不同：
�。�1）匯報交流對爸爸的認識，側重于理解重點(diǎn)句子。
�。�2）匯報交流對當今世界和平環(huán)境的認識，側重于情境的渲染，借助了學(xué)生課前搜集的圖片或資料以及老師搜集到的電視報道錄象。
�。�3）匯報交流作者在為誰(shuí)呼吁，側重于感情朗讀。
3、總結討論，感情升華
語(yǔ)文即生活，生活實(shí)際是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中，我們要創(chuàng )造性地還原課文的本真，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強學(xué)生對文本的理解。所以在有感情朗讀全文后，拋出一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題；“為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點(diǎn)什么？”讓學(xué)生討論后各抒己見(jiàn)。
4、拓展延伸
讓學(xué)生勤動(dòng)筆，綜合提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，仍是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的一大任務(wù)�；诖�，我特意在這安排了一個(gè)動(dòng)筆的練習：“給深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，表達你對他們的同情與關(guān)心�！边@既訓練了學(xué)生的書(shū)面表達能力，還可更好地檢驗一下學(xué)生對本文思想感情的把握，可謂“一箭雙雕”。
5、課后活動(dòng)
本節課安排了兩項課后作業(yè)：“熟讀課文，讀出真情實(shí)感”及“把印象深刻的詞句摘抄下來(lái)”，意在整體體會(huì )全文的思想感情以及養成積累好詞佳句的閱讀習慣。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)活動(dòng)教材
現在正值秋季。秋風(fēng)習習，落葉飄飛，跟孩子們一起看落葉、撿落葉、玩落葉，恣意地想象，感受秋天的氣息，享受其中的樂(lè )趣，這種感覺(jué)真的很好。描寫(xiě)這一景象的詩(shī)歌、故事也有很多，《落葉飄》是選自語(yǔ)言老教材中的一首比較經(jīng)典的詩(shī)歌，之所以選擇它為教學(xué)內容，是因為它不同于一般的抒情敘事詩(shī)，它還有著(zhù)一種引人入勝的情節，刻畫(huà)出了動(dòng)物們可愛(ài)鮮明的形象，從構建一幅有聲有色的秋景圖中，講述了充滿(mǎn)生機的大地，符合幼兒的欣賞特點(diǎn)，更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學(xué)習興趣，引起美的情感和共鳴。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
1、活動(dòng)目標
依據《綱要》中語(yǔ)言教育的要求——引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，從認知、情感、能力三方面出發(fā)，制定了三個(gè)活動(dòng)目標：
�。�1）理解詩(shī)歌的內容，感知詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)句，體驗詩(shī)的優(yōu)美意境；
�。�2）把握詩(shī)歌運用的想象、擬人手法，格式等進(jìn)行仿編，發(fā)展幼兒想象能力和語(yǔ)言表達能力；
�。�3）激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然、關(guān)心周?chē)挛锏那楦小?/p>
2、活動(dòng)重點(diǎn)
大班上學(xué)期幼兒已具有一定的口語(yǔ)表達能力，為這次活動(dòng)奠定了一定的基礎，但幼兒缺乏仿編詩(shī)歌的經(jīng)驗，基于這一點(diǎn)，確定教材的重點(diǎn)是：理解掌握詩(shī)歌內容。
3、活動(dòng)難點(diǎn)：根據詩(shī)歌的句式結構仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng )造性思維，培養口語(yǔ)表達能力。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
1、材料準備
�。�1）設計與詩(shī)歌相匹配的課件；
�。�2）音樂(lè )磁帶；
�。�3）落葉若干
2、經(jīng)驗準備
利用各種機會(huì )讓幼兒欣賞秋天的景色，發(fā)動(dòng)家長(cháng)帶孩子到大自然的懷抱里進(jìn)行暢游，積累經(jīng)驗。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
第一環(huán)節：結合幼兒已有經(jīng)驗，讓幼兒談?wù)劼淙~飄飛的情景，引導幼兒進(jìn)入談話(huà)情境，大膽地說(shuō)，大膽地想，活躍氣氛，也可以說(shuō)是預熱。然后讓孩子動(dòng)起來(lái)，學(xué)一學(xué)落葉飛舞的樣子，動(dòng)靜交替，在游戲中欣賞理解詩(shī)歌第一段，感受其中的意境。
第二環(huán)節：借助生動(dòng)形象的多媒體課件，穿插直觀(guān)性的提問(wèn)，提供給幼兒聽(tīng)、看、說(shuō)，大膽表現的機會(huì )，。通過(guò)循序漸進(jìn)的提問(wèn)，改變傳統的教學(xué)方法，讓幼兒在回答的過(guò)程中逐步總結出詩(shī)句，留下深刻形象的印象，為整體欣賞理解作好鋪墊，也為后面仿編活動(dòng)打下一定的基礎。
第三環(huán)節：通過(guò)欣賞教師的配樂(lè )朗誦，激發(fā)幼兒朗誦的興趣，鞏固對作品的認識和理解，充分感受詩(shī)歌的意境。
第四環(huán)節：進(jìn)行仿編，發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性思維，培養口語(yǔ)表達能力，解決難點(diǎn)問(wèn)題。根據大班上學(xué)期幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展目標提出的要求，在仿編活動(dòng)中要求幼兒通過(guò)改換詞句，使詩(shī)歌畫(huà)面出現新的內容。我為幼兒準備了一些形態(tài)各異的樹(shù)葉，將看、想、說(shuō)等形式結合起來(lái)，同時(shí)讓幼兒和好朋友一起討論，在討論的過(guò)程中根據具體情況隨機指導，讓幼兒樂(lè )于合作，幼兒之間取長(cháng)補短，更好的完成仿編任務(wù)，然后請他們在集體面前朗誦自己編的詩(shī)句，為幼兒提供展示自己的機會(huì )，進(jìn)一步調動(dòng)幼兒情緒，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。
五、說(shuō)活動(dòng)特色：
1、貼近幼兒生活的教材。秋天是每一位孩子都經(jīng)理過(guò)的，也是他們所熟悉的，選用這個(gè)內容，使幼兒有話(huà)可說(shuō)，有物可想，能激發(fā)幼兒創(chuàng )編的興趣，是幼兒能獲得成功感。
2、采用直觀(guān)教學(xué)法。讓幼兒更好地掌握詩(shī)歌內容，幫助幼兒理解詩(shī)歌中蘊涵的優(yōu)美意境，激發(fā)幼兒進(jìn)行大膽地表述。
3、以人為本的理念。幼兒之間存在著(zhù)個(gè)體差異，有些幼兒的想象力豐富，但表達能力不強，有的幼兒能說(shuō)會(huì )道，但又缺乏一定的創(chuàng )造性，在仿編活動(dòng)中讓幼兒和好朋友一起談?wù)�，幼兒之間取長(cháng)補短，更好地完成仿編任務(wù)。
說(shuō)課稿 篇3
我今天說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)第三冊第七單元《買(mǎi)球》。我準備從教材分析、教法運用、 學(xué)法指導和 教學(xué)流程四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析：
1、內容、地位、作用
《買(mǎi)球》是北師大版小學(xué)數學(xué)第三冊第七單元第76—77頁(yè)的內容，本課知識是在已經(jīng)掌握了2—7乘法口訣的基礎上來(lái)學(xué)習的。學(xué)生已經(jīng)有了編制口訣的基礎，教材在口訣的引入和解決問(wèn)題時(shí)設計了買(mǎi)足球、買(mǎi)藍球的情境，讓學(xué)生結合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，得出8、9的乘法口訣。在8和9的乘法口訣中，沒(méi)學(xué)過(guò)的`口訣只有3句，教材創(chuàng )設的情境中的兩個(gè)問(wèn)題都是針對還沒(méi)有學(xué)過(guò)的口訣提出的。這部分知識是為學(xué)生以后學(xué)習乘法、除法打基礎的。
2、教學(xué)目標：
根據數學(xué)新課程標準及本課教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標如下：
�。� 1）讓學(xué)生經(jīng)歷編制8，9乘法口訣的過(guò)程，在探索中掌握8，9的乘法口訣。
�。�2）能正確運用8，9的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）培養學(xué)生的估算意識、合作意識，體驗算法的多樣化和學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握8、9的乘法口訣。
難點(diǎn)：發(fā)現8、9 乘法口訣的規律，探索適合自己記憶的方法。
二 、教法運用
新課標提倡讓學(xué)生親身體驗數學(xué)知識的形成和發(fā)展這一數學(xué)理念，根據本課教學(xué)目標我采取以下教法：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，運用遷移規律，做好知識鋪墊。教師創(chuàng )設一個(gè)買(mǎi)球情境，再引導學(xué)生發(fā)現并提出情境中的問(wèn)題，進(jìn)而分析、解決問(wèn)題。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流，提倡算法的多樣化。在引導學(xué)生自主探索8×8=？ 9×9=？的算法時(shí)，要特別注意引導學(xué)生利用已知的口訣來(lái)推算，然后組織小組或全班交流體現算法多樣化。培養學(xué)生自學(xué)、探索、概括、推理能力。
三、 學(xué)法指導
在教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)習方法的指導，主要學(xué)法有：
1、自學(xué)研討法：學(xué)習8、9的乘法口訣時(shí)，放手讓學(xué)生獨立探索8×8=？ 9×9=？的算法，先獨立思考后小組合作研討，然后在班內匯報交流，質(zhì)疑解疑，體現學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在自學(xué)探索過(guò)程中，主動(dòng)獲取新知識，培養學(xué)生的自學(xué)能力，探索精神和概括推理能力。
2、嘗試法：教學(xué)中給學(xué)生更多自主探索的空間，讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，編出口訣，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的方式表達自己的想法，并講出自己的依據，用不同的知識與方法解決問(wèn)題。使整個(gè)學(xué)習過(guò)程輕松、自由，學(xué)生在探索與解決問(wèn)題中獲得成功的體驗，并加深對學(xué)習知識的理解。
四、 教學(xué)流程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將采用以下步驟：創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題——小組合作、探索新知——深入探究、尋找規律——聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題——課堂小結、激勵評價(jià)五個(gè)環(huán)節組成。
（一）創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題
通過(guò)體育用品的情景，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，導入新課。讓學(xué)生根據圖示提取有用信息，提出數學(xué)問(wèn)題。
（二）小組合作，探索新知
1、解決問(wèn)題一，“買(mǎi)8個(gè)足球一共要花多少錢(qián)？”。學(xué)生獨立思考后小組交流，然后班內交流。在學(xué)生探索8×8=？的算法時(shí)，要特別注意引導學(xué)生利用已知的口訣來(lái)推算。然后讓學(xué)生根據剛才的計算獨立編出8的乘法口訣，師板書(shū)。
2、解決問(wèn)題二， “買(mǎi)9個(gè)藍球一共要花多少錢(qián)？”，編出9的乘法口訣。
（三）深入探究、尋找規律
1、讓學(xué)生觀(guān)察8、9的乘法口訣，你發(fā)現了什么規律？（可能出現5—6種情況）
2、小組討論、交流，教師做出評價(jià)，并指出這些規律可幫助記憶口訣。
3、教師與學(xué)生交流記憶口訣的方法“手指游戲”記憶法。使學(xué)生找出適合自己的記憶口訣的方法。
（四）聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題：
1、對口令，同桌合作；1只螃蟹8條腿，2只螃蟹幾條腿？
2、比一比、連一連；
3、根據圖中的素材解決問(wèn)題；
4、“九九歌”；農諺中的“九九加一九，共多少天”？
（五）課堂小結、激勵評價(jià)
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？學(xué)生結合課堂上的表現，進(jìn)行自評、互評。
五、板本設計
買(mǎi)球（8、9的乘法口訣）
一八得八 一九得九
二八十六 二九十八
三八二十四 三九二十七
四八三十二 四九三十六
五 八 四 十 五九四十五
六八四十八 六九五十四
七八五十六 七九六十三
八八六十四 八九七十二
八九七十二 九九八十一
說(shuō)課稿 篇4
【教學(xué)內容分析】
《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版語(yǔ)文八年級下冊第三單元中的第二課.本單元的五篇都是不同類(lèi)型的科學(xué)小品文，均是從不同側面思考了人與自然的關(guān)系，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要.
本文屬是作家吳剛的一篇佳作，被評為20xx年度中國最佳報告文學(xué)，學(xué)習這篇課文，在文體上，能了解報告文學(xué)的知識；在內容上要把握兩點(diǎn)：
一是在對比羅布泊過(guò)去和現在的過(guò)程中總結羅布泊消逝的原因；
二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上走出羅布泊，走進(jìn)家鄉、走進(jìn)全國、走向地球，深刻認識環(huán)境污染，破壞生態(tài)的嚴重后果，從而樹(shù)立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策.本文教學(xué)可結合課文，進(jìn)行更多更深拓展性學(xué)習，幫助學(xué)生以小及大、從不同角度感受保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的主人翁意識.
【學(xué)情分析】
八年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了閱讀科技小品文的能力，能自主掃清字詞障礙，能快速閱讀并能概括內容要點(diǎn)，能在自主閱讀中獲得相關(guān)科學(xué)知識.因為條件的限制，大部分學(xué)生無(wú)法從網(wǎng)上去獲取資源，視野不夠開(kāi)闊，這就需要教師從文本中，從網(wǎng)絡(luò )中挖掘更多的資源，豐富學(xué)生的見(jiàn)識，開(kāi)闊他們的視野，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，而且對于語(yǔ)言的賞析感悟能力較差，能在朗讀學(xué)習中體會(huì )作者的情感，會(huì )想不會(huì )用正確簡(jiǎn)潔美的語(yǔ)言去表達自己的觀(guān)點(diǎn)或見(jiàn)解.
【教學(xué)目標】
1．了解報告文學(xué)相關(guān)知識.
2．能速讀課文，了解羅布泊的過(guò)去和現在以及消逝的原因，培養學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語(yǔ)句、提取信息、概括要點(diǎn)的能力.
3、通過(guò)朗讀、品讀，揣摩語(yǔ)句，感受作者強烈的憂(yōu)患意識，培養學(xué)生的環(huán)保意識和“保護環(huán)境，從我做起”的社會(huì )責任感.
這樣設計的意圖是運用課文的理念，聯(lián)系現實(shí)，引導學(xué)生思考關(guān)注生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，培養學(xué)生概括要點(diǎn)和語(yǔ)言表達的能力，培養學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)境意識、可持續發(fā)展意識，增強社會(huì )責任感.
【教學(xué)重點(diǎn)】
2．能速讀課文，了解羅布泊的過(guò)去和現在以及消逝的原因，培養學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語(yǔ)句、提取信息、概括要點(diǎn)的能力.
3、通過(guò)朗讀、品讀，揣摩語(yǔ)句，感受作者強烈的憂(yōu)患意識，培養學(xué)生的環(huán)保意識和“保護環(huán)境，從我做起”的社會(huì )責任感.
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩語(yǔ)句，在朗讀中體會(huì )作者的情感.
【教法學(xué)法】
根據《新課標》的要求以及自讀課的特點(diǎn)，我用一課時(shí)完成，我確定的教法是：多媒體教學(xué)法、興趣誘導法、誦讀法、指導點(diǎn)拔法、探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到疑難，隨機相應地提示、點(diǎn)化、誘導.
學(xué)法分析：
根據學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、誦讀法、合作討論法、學(xué)生糾正補充法、比較學(xué)習法，培養學(xué)生自主、協(xié)作、整理、遷移知識的能力.
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
在本課教學(xué)中，我設計了三個(gè)大環(huán)節，六小環(huán)節來(lái)組織教學(xué).以下我將具體說(shuō)說(shuō)我的
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1.出示彭加木、余純順殞身羅布泊的圖片，配以事件文字說(shuō)明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.
2.引出課題，你從課文的標題中可以讀取到哪些信息？
�。ǔ樯涣�，借助百度百科區分 “消逝”與“消失”的不同）
看到這個(gè)標題，你想從課文中知道哪些問(wèn)題？
生交流，預設學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
羅布泊曾今是什么樣子？現在又變成了什么樣？
是什么原因使原先美麗的仙湖消逝了？
二、整體感知，品讀感悟
�。ㄒ唬┙裎袅_布泊
1．教師出示自讀提示，學(xué)生選用自己的方式速讀課文感知內容.
�。ǔ鍪咀宰x提示）
�。ㄔO計意圖：用呈現出自讀提示，清晰直白，學(xué)生任務(wù)明確有利于學(xué)生有效閱讀.）
2.展示羅布泊今昔景象的圖片，配上對比鮮明的音樂(lè )，抽生解說(shuō)，師生互評.
�。ㄔO計意圖：畫(huà)面與文字相結合，激發(fā)學(xué)生想象，羅布泊的今昔景象對比給學(xué)生以強烈的視覺(jué)沖蕩，思想產(chǎn)生共鳴.）
3.教師指導學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句.
�。ǔ鍪玖_布泊今昔變化的段落，朗讀時(shí)同步播放群鳥(niǎo)鳴叫及凄涼憂(yōu)傷的背景音樂(lè ).）
昔日的羅布泊景象……（讀出感情：輕松、歡愉）
今日的羅布泊景象……（讀出感情：沉重、惋惜）
�。ㄔO計意圖：用提取整合文中的重點(diǎn)段落，指導學(xué)生朗讀時(shí)可以讓學(xué)生全神貫注，背景音樂(lè )的播放，可促進(jìn)學(xué)生全身心融入到課文的意境中.）
�。ǘ┍瘎≌l(shuí)之過(guò)
1．問(wèn)題：羅布泊從生命的綠洲變成了生命的禁區，是誰(shuí)造成了這種惡果？
2.當一回律師：請你在文中找出人類(lèi)“犯罪”時(shí)及“犯罪后”的證據.
學(xué)生思考交流的證據可能有：
“這出悲劇的制造者又是人”
“人們拼命地向塔里木盆地要水.”
“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”
“號稱(chēng)千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”.那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手！”
學(xué)生找到證據后同步朗讀，在朗讀中交流個(gè)人的體會(huì ).
3.最美麗的胡楊樹(shù)，世界的90％在中國.中國的90％在新疆，新疆的90％在塔里木.
�、耪故竞鷹顦�(shù)變化前后的圖片，學(xué)生提取文中語(yǔ)言，發(fā)揮想象，解說(shuō)羅布泊的胡楊樹(shù).
�、圃谧髡吖P下，胡楊樹(shù)成了一個(gè)有感情的人，這是一個(gè)不愿倒下的身軀，在向世界伸出求救之手，他用手想要訴說(shuō)什么？
�、锹�(tīng)到了胡楊的訴說(shuō)，作為人類(lèi)的一員，此時(shí)此刻你又想對胡楊說(shuō)什么？用我們血管內汩汩流動(dòng)的少年之熱血精神和它交流吧！
�、茸冃挝谋�，合作交流.（把本文變成一篇短小的平實(shí)的說(shuō)明文讀一讀，和原文比較有何不同：語(yǔ)言的形象性、抒情性）引出報告文學(xué)，了解報告文學(xué)的特點(diǎn)：真實(shí)性、形象性、抒情性.（出示報告文學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生筆記）：
�。ㄔO計意圖：通過(guò)變形文本，引出報告文學(xué)，比上課初直接介紹更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.用呈現報告文學(xué)的知識，學(xué)生筆記更準確.）
4.情雅成詩(shī)：
�。ㄈ┮诲e怎再錯
1.提問(wèn)：羅布泊是近代人類(lèi)釀成的一個(gè)大錯，這樣的悲劇停止了嗎？
�。ㄔO計意圖：引出文中涉及到的青海湖、月牙泉，播放它們的圖片，引發(fā)學(xué)生的共鳴）
2.這些悲劇除了在遠隔萬(wàn)里的新疆上演，我們的家鄉有沒(méi)有類(lèi)似的悲劇呢？
�。ㄔO計意圖：引出我們身邊的漢江，播放近年來(lái)漢江被污染前后的圖片，震撼學(xué)生的心靈：盲目破壞就在身邊，保護環(huán)境刻不容緩�。�
3.除了身邊的家鄉，全中國、全地球處處都有這些悲劇的影子.出示資料鏈接：
�。ㄔO計意圖：引發(fā)學(xué)生關(guān)注國家，關(guān)注地球，激起學(xué)生環(huán)保的憂(yōu)患意識）
�。ㄋ模┪以撛趺醋�
1.作為人類(lèi)一員，我們應該怎么做呢？
2……課堂小結
學(xué)生就文本內容、學(xué)習情況做課堂小結.
三、布置作業(yè)（自選其一）
�、艑�(shí)踐作業(yè)：小組合作調查我們周?chē)沫h(huán)境狀況，看看有哪些突出的環(huán)境問(wèn)題，你認為可以怎樣解決？寫(xiě)一份實(shí)踐報告.
�、屏_布泊經(jīng)歷了如此的滄海桑田，請用第一人稱(chēng)寫(xiě)一段“羅布泊的自述”.
�、菙M寫(xiě)一份保護環(huán)境的倡議書(shū)或一條宣傳語(yǔ).
�。ㄔO計意圖：呈現三個(gè)差異層級作業(yè)，學(xué)生可自主選擇練習，既能兼顧全體，又能照顧差異.）
說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)內容：
本課教學(xué)內容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材《體育與健康》六年級用書(shū)。分腿騰越（第四課次）；身體素質(zhì)練習（復習）。
二、指導思想
本節課依據《體育課程標準》運動(dòng)技能領(lǐng)域水平標準，結合北京市義務(wù)教育課程改革試驗教材《體育與健康》六年級用書(shū)。本著(zhù)健康第一的指導思想，以促進(jìn)學(xué)生的身體健康為總目標，以學(xué)生的身體練習為主要手段，在尊重學(xué)生的主體地位、個(gè)體差異以及體現教師主導作用的前提下，教師引導學(xué)生主動(dòng)參與分腿騰越的學(xué)練過(guò)程。
三、教材分析
本課教學(xué)內容：分腿騰越是六年級的支撐跳躍類(lèi)教材�！吧窖蚍滞闰v越”是一項技術(shù)動(dòng)作復雜,難度較大，對身體協(xié)調能力、力量等要求較高的體操類(lèi)跳躍項目，對發(fā)展學(xué)生的腿部、腹部、肩帶等部位的力量及爆發(fā)力等有十分重要的作用，同時(shí)還能發(fā)展速度、靈敏性、協(xié)調性及身體的配合及控制能力，促進(jìn)學(xué)生體能的發(fā)展，提高內臟器官的功能。使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )自我保護和相互保護及幫助的技能，樹(shù)立安全意識。此教材單元計劃設計為6次課，本節課是第4次課。由于分腿騰越的運動(dòng)負荷不是很大，學(xué)生身體素質(zhì)有待提高，因此輔助教材搭配身體素質(zhì)練習，以提高學(xué)生運動(dòng)的負荷，培養學(xué)生在比賽中積極競爭，遵守規則的意識。
四、學(xué)情分析：
我教六年級的體育課程，因此對整體學(xué)生的身體及學(xué)習情況比較了解，三個(gè)班學(xué)生年齡都在12歲左右，普遍存在身體體質(zhì)、運動(dòng)技術(shù)有待提高的現象。六年級學(xué)生在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀(guān)的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習興趣較高。
五、教學(xué)目標：
1.知識與技能：復習山羊分腿騰躍動(dòng)作，重點(diǎn)改進(jìn)推手、挺身動(dòng)作。發(fā)展靈敏素質(zhì)及身體協(xié)調能力。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)教師講解、演示、巡回指導及學(xué)生的分組練習、評價(jià)等多種學(xué)習方式，促使知識在師生間、生生間的做到有效溝通，促進(jìn)學(xué)生不同能力的均衡提高。
3.情感目標：培養學(xué)生勇敢、果斷和積極參與、注重遵守紀律的優(yōu)良品質(zhì)，建立并培養學(xué)生的自信心。
六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：推手迅速 挺身動(dòng)作明顯
2.難點(diǎn)：落地平穩
七、教學(xué)手段：
1.通過(guò)教師講解示范，使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，明確本課復習重點(diǎn)。
2. 加強教師巡視時(shí)針對學(xué)生個(gè)體問(wèn)題進(jìn)行的有效指導。
3. 用激勵性語(yǔ)言，鼓勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自信心。
4. 通過(guò)對學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行技能評價(jià)，使學(xué)生認識自己掌握技術(shù)動(dòng)作的程度，進(jìn)一步提高認知水平。
八、教學(xué)方式與方法
1.教學(xué)方式：采用分組不輪換的組織方法。
2.教學(xué)方法：講解示范法、分組互學(xué)法和游戲參與法。
九、教學(xué)資源：
1.田徑場(chǎng)地一塊。要求：平整無(wú)雜物，確保運動(dòng)安全。
2.器材：山羊4個(gè)、大體操墊4個(gè)、踏跳板4個(gè)
十、教學(xué)流程：分為四個(gè)部分
開(kāi)始部分1-2分鐘、準備部分7-8分鐘、基本部分24-26分鐘、結束部分3-5分鐘
下面我分別介紹一下每一個(gè)部分的內容
（一）開(kāi)始部分（1-2分鐘）
教學(xué)步驟：
體育委員整隊，報告人數，師生問(wèn)好，教師宣布本課內容及要求并安排好見(jiàn)習生。要求學(xué)生積極思考，積極體驗，大膽嘗試，挑戰自我，同時(shí)學(xué)會(huì )保護與幫助的方法，加強合作與交流。
目的：加強組織紀律，明確教學(xué)任務(wù)。
組織隊形：四列橫隊
（二）準備部分（7-8分鐘）
教學(xué)步驟：
1. 徒手操及輔助練習
組織隊形：體操隊形
教法：共六節，每節4*8拍，由師、生交替口令，教師領(lǐng)作。
目的：是學(xué)生身體各個(gè)關(guān)節得到充分的活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生喊口令，培養學(xué)生口令的能力。
2. 小游戲：跳山羊
教法：教師講解并示范跳山羊動(dòng)作，強調安全，保持好距離。提醒學(xué)生做體前屈時(shí)（直膝），要低頭，身體盡量穩定，不要晃動(dòng)。
組織形式：學(xué)生兩人為一組進(jìn)行練習。
目的：為學(xué)習技巧做好身心準備，培養學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。
（三）基本部分（24-26分鐘）
1.分腿騰越（16-18分鐘）
教學(xué)步驟：
A、教師講解示范動(dòng)作，使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念。提示保護幫助方法。
B、復習助跑踏跳。要求：推手位置準確。
保護幫助：保護者面向練習者站在起跳板一側，當練習者踏跳的時(shí)候雙手扶住練習者的腰部進(jìn)行保護幫助。
C、學(xué)生分組進(jìn)行完整練習，教師巡回指導，提示保護幫助到位，注意推手、挺身動(dòng)作。
保護幫助：保護者站在跳箱正前離跳箱有一臂距離。當練習者踏跳支撐時(shí)保護者對練習者做雙手頂肩保護動(dòng)作，主要是防止練習者失去重心，使練習者保持平衡。
D、請掌握動(dòng)作較好學(xué)生示范，師生重點(diǎn)觀(guān)察推手、挺身動(dòng)作及完整動(dòng)作的穩定性。
E、學(xué)生分組進(jìn)行練習，改進(jìn)推手、挺身動(dòng)作，提高落地穩定性。教師巡回指導，提示進(jìn)行保護幫助，注意安全。
F、學(xué)生進(jìn)行小組內相互評價(jià)。優(yōu)秀：推手挺身動(dòng)作明顯，落地穩；良好：推手、挺身及落地穩做到兩項；合格：能夠獨立完成完整動(dòng)作。
G、根據個(gè)人能力選擇不同高度山羊的練習。要求：注意安全保護到位。
H、教師小結教學(xué)情況，學(xué)生總結學(xué)習收獲。
2.身體素質(zhì)練習（8-10分鐘）
教學(xué)步驟：
A、按規定路線(xiàn)（以跳箱組成障礙跳躍線(xiàn)路）進(jìn)行跳躍練習
B、障礙跳躍線(xiàn)路學(xué)生創(chuàng )編結束動(dòng)作
C、學(xué)生自行設計障礙路線(xiàn)進(jìn)行比賽
教法：教師講解示范、巡回指導、評價(jià)、監督。
目的：培養學(xué)生控制身體能力，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調性和靈活性。
組織隊形：兩列縱隊
（四）結束部分（3-5分鐘）
教學(xué)步驟：
A、在音樂(lè )伴奏下，教師領(lǐng)做放松操，學(xué)生模仿練習。
B、教師總結講評。
C、師生道別，歸還器械。
目的：有組織的結束教學(xué)活動(dòng)，逐漸恢復學(xué)生機體功能，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，培養學(xué)生創(chuàng )造美，表現美的能力。
組織隊形：四列橫隊
十一、教學(xué)效果預計：
預計課的教學(xué)目標基本實(shí)現。預計課平均心率120--130次/分。運動(dòng)密度30--35%。
說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導各位評委大家好！今天我說(shuō)的是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材八年級上冊第二單元的《信客》的教學(xué)設計及其分析。
一、 說(shuō)教材
《信客》是人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第二單元的最后一篇課文，本單元是一個(gè)小說(shuō)單元，本單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。使學(xué)生感受到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識之間，能力之間以及知識能力情感之間的聯(lián)系。根據以上分析，結合新大綱的教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我確立了學(xué)習本篇課文的教學(xué)目標為：1知識目標：把握文章脈絡(luò )，理解思想內容。2能力目標：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。3情感目標：培養學(xué)生誠實(shí)守信的品質(zhì)，樹(shù)立誠信為本的做人理念。
余秋雨的大文化散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富打動(dòng)人心。而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟有負載著(zhù)思想的重量，把現代散文推向了一流。因此，我就將教學(xué)重點(diǎn)放在了感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì )上這類(lèi)平凡而又偉大的人。將教學(xué)的難點(diǎn)放在：揣摩質(zhì)樸，典雅而又警辟的語(yǔ)言。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)達到事半功倍的效果，達到教與學(xué)的和
諧完美統一。為了調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習熱情，體現新課標“自主、合作、探究的學(xué)習模式，我準備以誦讀品味法，講授法，講授法為主要教學(xué)方法。1，誦讀品味法：新課標要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語(yǔ)感。有感情地朗讀才能披文而入情，深入理解語(yǔ)言文字的內在含義，充分感受到作者所要表達的思想感情。因此，我將在課堂教學(xué)中引導學(xué)生通過(guò)以速讀、品讀、美讀和疑讀等途徑深入品味課文。2，講授法,：教師可以系統的傳授知識給學(xué)生。3，合作探究法：能讓學(xué)生自主合作，學(xué)會(huì )自主發(fā)展，探究問(wèn)題。遵循了學(xué)生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線(xiàn)的教學(xué)理念。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是“把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生”。本課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中注重知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。具體的學(xué)法是1勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆積極讀書(shū)；2朗誦法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情；3討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。課堂教學(xué)我準備按以下六個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節一，導入新課。
首先我在黑板上寫(xiě)下一個(gè)大大的“信”字。讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到這一個(gè)字最先想到的是什么？通過(guò)學(xué)生們的發(fā)言我寫(xiě)下“信件”和“誠信”兩個(gè)詞。這兩個(gè)詞融合了信客這一職業(yè)特點(diǎn)，緊貼課文內容。我設計的導語(yǔ)是：有這樣一種人，不為人們知道，他們普通，他們是專(zhuān)門(mén)為遠途的人送信和物品的人。這種人必須具有誠信的品德，這種人就被稱(chēng)為‘信客’。此導語(yǔ)的設計使學(xué)生從感性上對信客生涯有一個(gè)整體感悟。改導入新課的方法不僅可以順利導入到這篇與信件，誠信有關(guān)的課文，還可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，是學(xué)生迅速進(jìn)入課文。
環(huán)節二、落實(shí)基礎。
1， 介紹作者和課文背景。
《新課程標準》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！本幦氤踔姓Z(yǔ)文教材的課文大多是古今中外的名篇佳作，其中蘊含著(zhù)作者或愉悅、或悲憤、或心酸的情感心路，幾乎每一篇優(yōu)秀作品都是作者嘔心瀝血的心靈自白。這就要求教師在教學(xué)中要充分涉及文本的人文因素，通過(guò)對作者以及作品背景知識的介紹，掃除學(xué)生對文章的理解障礙、實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的主旨。
1， 講解字詞注音。
對字詞的講解為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，并有助于學(xué)生對基礎知識的了解。
環(huán)節三、整體感知。
1， 讓學(xué)生分段讀課文，并概況出每段的大概意思。
“讀書(shū)百遍，其義自現”學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程就是初步與文本對話(huà)并了解文章內容的過(guò)程。找出每段的大概意思，能讓學(xué)生對課文內容進(jìn)一步了解，對課文結構有一定的把握。這一問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主探究獲得，也實(shí)現了對課文的整體感知。
2， 讓同學(xué)們談?wù)勑趴瓦@個(gè)職業(yè)怎么樣？
在了解了信客的大概工作后再讓同學(xué)們來(lái)談這個(gè)問(wèn)題就更加的輕松。對這個(gè)問(wèn)題的解決也就自然而然的突出信客工作的不容易。同學(xué)們對提出來(lái)的問(wèn)題共同探究交流最后共同解決。這樣既能讓學(xué)生們學(xué)有所思也會(huì )學(xué)有所得。實(shí)現了知識與能力目標。
環(huán)節四、研讀賞析。
1， 分析信客的品格。
要同學(xué)們分析信客的品格，實(shí)現了從文字層面到精神層面的探究，學(xué)生不僅感悟到信客這個(gè)“小人物”身上的大精神，而且會(huì )不斷的審視自己，從而達到德育的目的。
2， 作者在寫(xiě)信客之前為什么先寫(xiě)老信客？
通過(guò)這一問(wèn)題能夠引出老信客的那一段話(huà)，從而提煉出文章的文眼“信”。并以此為主線(xiàn)系統展開(kāi)全文。循序漸進(jìn)，逐層深入，使文章的主旨，信客的品質(zhì)一步步明了。
這一環(huán)節輕松的實(shí)現了與文本的對話(huà)交流，使學(xué)生了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。使我的教學(xué)活動(dòng)達到發(fā)展學(xué)生思維能力，培養學(xué)生誠信素質(zhì)的目的。同時(shí)也順利導入到現實(shí)生活關(guān)于誠信的話(huà)題。解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節五、品味語(yǔ)言。
學(xué)生通讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子。教師歸結學(xué)生提出的看法和例句，并引導體會(huì )。讓學(xué)生們對文章語(yǔ)言有了更深解讀，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節六、課后作業(yè)。
讓學(xué)生們?yōu)檫@名優(yōu)秀的信客寫(xiě)一段墓志銘。既鍛煉了學(xué)生的概括能力，更主要的是加深了學(xué)生對信客的認識，對誠信的認識。
四、 板書(shū)
好的板書(shū)就像一份微型教案。此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內容傳授給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
以上就是我從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
附：
板書(shū)
信客
余秋雨
經(jīng)歷：從業(yè)原因→怎樣做信客→為什么不做信客 →當教師，校長(cháng)是好樣的
苦差事
信客 小人物
城市鄉村紐帶
誠信無(wú)私
品格 任勞任怨 大精神
寬以待人
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導、評委，大家好。我說(shuō)課的內容是：人教版小學(xué)數學(xué)第十一冊《一個(gè)數除以分數》。
一、說(shuō)教材 Cod
《一個(gè)數除以分數》是第十一冊第二單元的內容，是在學(xué)生完成了分數乘法的學(xué)習基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生以后學(xué)習分數四則混合運算和分數應用題的重要前提。
本單元教材，先教學(xué)了分數除以整數，讓學(xué)生形成初步的計算概念。緊接著(zhù)教學(xué)一個(gè)數除以分數，這其中包括了整數除以分數、分數除以分數兩塊內容。在此基礎上，把分數除以整數，一個(gè)數除以分數概括了統一的計算法則：甲數除以乙數（0除外）等于甲數乘以乙數的倒數。
本節課的教學(xué)內容是整數除以分數。
我設計了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：使學(xué)生理解一個(gè)數除以分數的算理，掌握一個(gè)數除以分數的計算法則，使學(xué)生理解“已知一個(gè)數幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的數量關(guān)系。
過(guò)程與方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，引導學(xué)生形成從多角度解決決問(wèn)題的意識。
情感與價(jià)值觀(guān)目標：滲透“轉化”的數學(xué)思想，培養學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教材處理
1、學(xué)生狀況分析
在學(xué)習本節課內容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)握了有關(guān)除法的一些知識：整數除法、商不變性質(zhì)、小數除法、分數與小數的互換，以及第一單元的分數乘法，為學(xué)習本節課的內容打下了知識的基礎。但是學(xué)生解決問(wèn)題的能力仍然有所欠缺，習慣于接受而不習慣發(fā)現，不習慣從多角度思考去解決問(wèn)題。(這個(gè)多角度解決問(wèn)題也就是所謂的方法的多樣化。)本節課力圖引導學(xué)生從多角度去解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維與能力。
2、教材的組織與安排
基于以上學(xué)情分析，我放棄了教材上對知識的直接呈現方式，而是先通過(guò)一組復習題，為學(xué)生從多角度解決問(wèn)題做好鋪墊，同時(shí)教給學(xué)生“溫故而知新”的學(xué)習方法，滲透“轉化”這種數學(xué)思想；然后通過(guò)兩道習題，引導學(xué)生在這些算法中選出更“普遍”的算法，即完成算法的優(yōu)化。
三、說(shuō)教學(xué)方法
基于培養學(xué)生的自主精神和探究能力，本課主要采取了嘗試教學(xué)法。嘗試教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于遇到問(wèn)題，讓學(xué)生先猜測，先想辦法，教師的引導只限于幫學(xué)生打開(kāi)思路。
對學(xué)生而言，本課的主要學(xué)法是：主動(dòng)探究式學(xué)習和小組合作式學(xué)習，以培養學(xué)生與他人交流合作的能力，以及傾聽(tīng)他人的習慣。
四、說(shuō)教學(xué)手段
本課的教學(xué)手段十分簡(jiǎn)潔，教學(xué)過(guò)程中只需要投影來(lái)交流學(xué)生們的算法和結果，在反饋環(huán)節方便快捷的出示習題，對于完成本節課的目標來(lái)說(shuō)，已經(jīng)足夠。
五、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬┛伎寄�
1、把下面分數化成小數。
4/5= 17/20= 3/16= 9/15=
2、豎式計算下面的除法，并說(shuō)一說(shuō)這樣算的理由。
1200÷500 1200÷0.5
3、計算
7/10×5/6= 12/19×11/24= 100×4/5= 8/9÷4= 48×25×4=
[三道復習題，其實(shí)是為學(xué)生解決問(wèn)題而設置的三條“通道”，引導學(xué)生利用“舊知”解決“新問(wèn)題”。第1題復習分數化小數的知識，2小題復習了小數除法，滲透了對商不變規律的復習。第3題復習分數乘法和乘法結合律。這些都為下一步學(xué)習打下基礎。]
�。ǘ┬抡n
1、導語(yǔ)
只有學(xué)好了以前的知識，才能順利地學(xué)習以后的知識，也就是所謂的“溫故而知新”。同學(xué)們確信已經(jīng)以上“舊知”掌握好了吧�。ù_信�。�
那好，下面我就出一道更難的題挑戰挑戰大家，有信心嗎？(有)
出示例2
一輛汽車(chē) 小時(shí)行駛18千米,1小時(shí)行駛多少千米?
[導語(yǔ)滲透了學(xué)習方法的教學(xué),告訴學(xué)生“溫故而知新”,提醒學(xué)生要經(jīng)常復習舊知識。]
2、學(xué)生讀題，理解題意
請同學(xué)們讀一讀題，然后試著(zhù)在草稿紙上畫(huà)一畫(huà)，用線(xiàn)段圖表示出題里的條件和問(wèn)題。
然后選擇學(xué)生們畫(huà)得好比較的線(xiàn)段圖展示給學(xué)生們。
[我總覺(jué)得，培養學(xué)生的畫(huà)圖的習慣十分重要，尤其是分數應用題。畫(huà)圖可以形象直觀(guān)、簡(jiǎn)潔地呈現題意，輔助學(xué)生進(jìn)行抽象思維。]
3、學(xué)生列式，引導思考
學(xué)生列式如下：
18÷2/5=
教師引導：一個(gè)數除以分數，大家以前沒(méi)有學(xué)過(guò)，該如何計算呢？這就用到了舊知識，想一想，我們學(xué)過(guò)哪些跟除法有關(guān)的知識？相信大家運用以前學(xué)過(guò)的知識能夠解這個(gè)問(wèn)題。
[提示學(xué)生運用知識解決總題]
4、嘗試計算，交流算法
有了復習題的鋪墊和教師的引導，學(xué)生可能會(huì )出現的算法如下：
�、�18÷2/5=18÷0.4=45〔運用分數化小數的知識，將分數除法轉化為小數除法〕
�、�18÷2/5=（18×5）÷（2/5×5）=90÷2=45〔運用商不變規律，將分數除法轉化為整數除法�！�
�、�18÷2/5=18÷2×5=45〔根據圖解題。這種方法，學(xué)生們看著(zhù)線(xiàn)段圖一般都可以想出來(lái)，類(lèi)似于以前學(xué)過(guò)的“歸一”問(wèn)題，先算出一份有多少(即1/5小時(shí)行多少千米),再算出五份是多少�！�
這時(shí)，教師引導：你能不能把18÷2/5轉化成一道乘法？
如果學(xué)生想不出，則提醒學(xué)生觀(guān)察第③種算法，然后引導學(xué)生
18÷2×5=18×1/2×5=18×5/2=45
這就把一道除法題轉化成一道乘法題。
[滲透的“轉化”的數學(xué)思想，即把“不會(huì )的問(wèn)題”轉化為“已經(jīng)會(huì )的問(wèn)題”。
教學(xué)過(guò)程，培養了學(xué)生從多角度去解決問(wèn)題的意識，同時(shí)加強了新舊知識之間的聯(lián)系。以后，學(xué)生再計算分數除法時(shí)，會(huì )在適當的時(shí)候，將分數化為小數或將小數化為分數；會(huì )在適當的時(shí)候，使用商不變規律，更加靈活的解決問(wèn)題。]
4、算法的優(yōu)化
請同學(xué)們運用合適的算法計算24÷2/3 24÷24/33
[計算第一題,學(xué)生們發(fā)現第一種算法失效，認識到“把分數化成小數“這種方法有一定的局限性，即這不是一種普遍的算法，此時(shí)，第二、三種算依然有效；計算第二題,學(xué)生們發(fā)現第二種方法雖然有效,但是比較麻煩,從而認識到第三種方法是一種比較“普遍”、好用的一種算法。
這個(gè)過(guò)程就是在告訴學(xué)生，不僅要想多種辦法解決問(wèn)題，還要在方法挑選出更好的方法�！�
�。ㄈ┱n堂練習
1、叔騎自行車(chē)上班，3/5小時(shí)行9千米，1小時(shí)行多少千米？
�、賹W(xué)生做題。
�、谡f(shuō)一說(shuō)這道題與上一題有什么想同的地方？（都是知道了部分和部分相對應的分數，求整體）
�、壑懒瞬糠趾筒糠窒鄬姆謹�，求整體，用什么法計算？〔為以后學(xué)習分數應用題打下基礎�！�
2、8/45÷4/5=
這道題如何計算？也就是下節課要學(xué)習的內容，請同學(xué)們做出來(lái)后，自學(xué)29頁(yè)例3，看一看“8/45÷4/5=”這道題做得對不對。
六、板書(shū)設計
一個(gè)數除以分數
18÷2/5
�、�18÷2/5=18÷0.4=45（運用分數化小數的知識）
�、�18÷2/5=（18×5）÷（2/5×5）=90÷2=45（商不變規律）
�、�18÷2/5=18÷2×5=45（“歸一”方式）
18÷2×5=18×1/2×5=18×5/2=45 (轉化為乘這個(gè)分數的倒數)
〔板書(shū)設計為學(xué)生總結了本課所學(xué)內容和學(xué)習方法，凸顯了“轉化思想”的重要性，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)�！�
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