說(shuō)課稿集合7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
本課安排了共兩個(gè)專(zhuān)題。
在 “文明素養面面觀(guān)”專(zhuān)題的統領(lǐng)下，呈現的是在社區生活中一些人的言談舉止與文明社會(huì )格格不相入的現象，引導學(xué)生去觀(guān)察、去思考。例舉了一些公民隨意踐踏綠 地；隨地吐痰、扔紙屑；說(shuō)臟話(huà)；便后不沖廁的不文明現象。目的是引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從小事去觀(guān)察了解自己生活的社區有無(wú)這些不文明現象。同時(shí)，讓學(xué)生在 實(shí)際的考察中感受不文明人與文明社會(huì )的不和諧以及給大家帶來(lái)的不愉快。
“設計自己的文明形象”這一活動(dòng)調動(dòng)了學(xué)生主體學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，設計形象的過(guò)程就是一個(gè)自我反思、自我教育的過(guò)程。教材第13頁(yè)提供的是一份評說(shuō)市民公德水平的信息資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這份資料，明白我們在每個(gè)公共場(chǎng)合的行為都在書(shū)寫(xiě)著(zhù)社會(huì )的文明形象，我們應該用良好的規范的行為給我們生活的社會(huì )帶來(lái)和諧和溫馨，同時(shí)給自己帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
二、學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，用自己的眼睛去觀(guān)察，看到了社會(huì )上的一些不文明的現象，也產(chǎn)生了一定的想法，教學(xué)中把行為規范培養與文明社會(huì )的發(fā)展有機結合，讓學(xué)生明白今天的習慣培養與明天的文明素質(zhì)的形成、與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，做一個(gè)文明社會(huì )的文明人。
三、教學(xué)目標：
1．通過(guò)對社會(huì )或自己生活的社區中或校園中人們文明素養的現狀考察、觀(guān)察探究，讓學(xué)生知道我們的社會(huì )在走向文明的時(shí)候，對人的文明素養的要求也在提高，文明社會(huì )需要文明人。
2．通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗做文明人對他人、對自己的價(jià)值所在，使學(xué)生有自覺(jué)做有教養的、講文明人的積極意愿。
3．學(xué)生能反省自己的行為，找到自己的差距，從小事做起，努力塑造自己的文明形象。
四、教學(xué)理念：
�。�1）在“做”中不斷領(lǐng)悟、感知，在“做”中培養能力，發(fā)展個(gè)性。
�。�2）以鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，綜合發(fā)展學(xué)生多方面能力，拓展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的創(chuàng )造性思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的多元化智能。
�。�3）在活動(dòng)化教學(xué)，創(chuàng )設探索性、創(chuàng )造性的學(xué)習方式。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗做文明人對他人、對自己的價(jià)值所在，使學(xué)生有自覺(jué)做有教養的、講文明人的積極意愿。
難點(diǎn)：學(xué)生能反省自己的行為，找到自己的差距，從小事做起，努力塑造自己的文明形象。
六、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一 文明素養面面觀(guān)
1．課前調查：
教師講述：課前，同學(xué)們對自己生活的社區或進(jìn)出的公共場(chǎng)所做了一次調查，找到了與文明社會(huì )不和諧的看上去不起眼的行為，現在請同學(xué)們用多種形式匯報自己的調查情況，可以是照片，可以是表格，可以是調查報告。
2、學(xué)生匯報
提問(wèn)：你對哪些不文明行為感到厭惡？
學(xué)生回答：對自己所做的不文明行為感到羞愧；
對破壞文明氛圍的人感到氣憤；
對不文明的做法提出批評等。
……
活動(dòng)二 論談校園中的不文明
1、播放課件
展示圖片一：學(xué)生隨便在校園亂扔紙屑。
圖片二：潔白的墻面留下 了腳印。
圖片三：校園里隨地吐痰。
圖片四：下課同學(xué)之間打鬧罵臟話(huà)。
圖片五：花池里亂折、亂踩花草。
提問(wèn)：除了上述不文明的現象外，你在校園還發(fā)現了什么？班里還發(fā)現了什么？
學(xué)生踴躍發(fā)言。
小結：扔一張紙、吐一口痰、說(shuō)一句臟話(huà)看起來(lái)是不起眼的小事，然而就這一點(diǎn)點(diǎn)小事，能折射一個(gè)人的文明程度。
2、閱讀課文：天安門(mén)廣場(chǎng)的口香糖
每組派代表上臺表演并發(fā)言：
假如你是吐口香糖的人。
假如你是清除口香糖的清潔工人。
假如你是一個(gè)游客。
假如你是一個(gè)外國人。
引導學(xué)生初步懂得扔口香糖的行為能折射出一個(gè)地區、國家的文明程度。社會(huì )在走向文明的時(shí)候，每個(gè)人也應該規范自己的行為，成為現代的文明人。
活動(dòng)三 塑造自己的文明形象
1．走進(jìn)瞭望臺：看“公交車(chē)上‘六少’折射市民公德水平”，談感想體會(huì )。
小結：社會(huì )的文明風(fēng)氣，是通過(guò)每個(gè)公民在每個(gè)場(chǎng)所的點(diǎn)滴行為體現出來(lái)的。因此，在每個(gè)公共場(chǎng)所，我們應該在乎自己的行為對他人、對社會(huì )的影響，學(xué)會(huì )尊重他人、給社會(huì )帶來(lái)溫馨和諧，給自己帶來(lái)快樂(lè )幸福。
2、現場(chǎng)互相觀(guān)察對方的文明形象：從衣著(zhù)、紅領(lǐng)巾佩帶、頭發(fā)長(cháng)短、做姿、向對方請教問(wèn)題、借文具等。
3、通過(guò)觀(guān)察從同學(xué)中找出典型站在講臺中讓大家從衣襟是否敞開(kāi)、紅領(lǐng)巾佩帶是否規范、帽子佩帶是否端正、鞋帶是否系緊等評論其形象。
4、給這位同學(xué)幾分鐘的時(shí)間到教室后面整理自己的衣著(zhù)、紅領(lǐng)巾、帽子讓大家重新評論。
5、現場(chǎng)表演：一學(xué)生遲到從教室外走進(jìn)教室到坐在座位上忘了帶文具向同學(xué)借等一系列行為動(dòng)作讓同學(xué)們進(jìn)行觀(guān)察并糾正。
6、設計自己的文明形象。
請同學(xué)們?yōu)樽约涸O計一個(gè)有教養、講文明的美好形象�？筛鶕约旱南埠锰亻L(cháng)，采用不同的形式設計。
7．交流“形象設計”，請大家提建議。
8．討論：如何讓自己的設計成為行動(dòng)，成為現實(shí)。
小結：讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，從日常生活中一些細小的行為做起，使自己成為一個(gè)在學(xué)校和公共場(chǎng)所有教養的人，一個(gè)講文明的人。
七、 板書(shū)設計
一、文明素養面面觀(guān)。
社會(huì )調查：你的發(fā)現
校園中的不文明
二、塑造自己的文明形象
文明形象面面觀(guān)
我的文明形象設計
主題二：社會(huì )文明大家談
主題一的學(xué)習讓我們明白了科學(xué)技術(shù)推動(dòng)了社會(huì )的發(fā)展，為我們追求和實(shí)踐物質(zhì)文明和精神文明提供了條件和可能性。作為對主題一學(xué)習內容的回應，主題二的學(xué)習旨在引導學(xué)生反思和探究：我們該用怎樣的文明行為和素養回應社會(huì )發(fā)展對人們提出的要求呢？
話(huà)題一：文明素養面面觀(guān)。
�。�1）在這個(gè)話(huà)題中，我們重在從社會(huì )視角、從人的公共行為與社會(huì )文明之間的關(guān)系，反思人的文明素養。
�。�2）引導學(xué)生考察人們在公共場(chǎng)所下的行為是否文明。注意我們不要讓學(xué)生簡(jiǎn)單地止于觀(guān)察現象——辨析行為好壞——我們應該怎樣（觀(guān)念上的回答），而要重在激活學(xué)生的道德感，多角度地、深刻地認識到不文明行為的嚴重性。如教材第9頁(yè)的“天安門(mén)廣場(chǎng)的口香糖”文章后面的設問(wèn)，就旨在讓學(xué)生走進(jìn)生活中，從不同的生活者的角度，去感受，去分析和思考。
話(huà)題二：生活中的一米線(xiàn)。
�。�1）首先我們是從人權的視角，即從對私人空間的尊重與社會(huì )文明的關(guān)系的角度，反思在公共場(chǎng)所下人與人之間交往的基本文明素養。
�。�2）理解生活中的“一米線(xiàn)”，不僅僅是人和人在空間中的距離，而是透過(guò)人和人之間的距離，體現對自己、他人隱私和權利的保護及尊重。
�。�3）充分利用學(xué)生自身的體會(huì )和感受。
話(huà)題三：塑造自己的文明形象。
�。�1）承接上面學(xué)習的內容，本話(huà)題引導學(xué)生回歸到自己的日常生活中，從小做起，從生活中做起，從小事做起。
�。�2）注意引導學(xué)生從個(gè)人形象、行為與社會(huì )公共文明的形成和建立之間的相互關(guān)系，塑造自己的文明形象，而非止于個(gè)體形象在外表形式（梳妝打扮等）上的美與丑。旨在追求內在和外在美的統一協(xié)調。
說(shuō)課稿 篇2
本節課是學(xué)前班的一節語(yǔ)言課，它通過(guò)引導幼兒學(xué)會(huì )用連貫的語(yǔ)言談?wù)撟约阂?jiàn)過(guò)的鞋子，了解鞋子的種類(lèi)及作用，同時(shí)通過(guò)設計一種與眾不同的鞋子，鼓勵幼兒大膽想象，并從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，最終以繪畫(huà)的形式表現出自己豐富的想象力和創(chuàng )造力。
根據本節課的教學(xué)目的，我設定了教學(xué)重點(diǎn)是引導幼兒圍繞“鞋”的話(huà)題，用連貫、完整的語(yǔ)言講述各式各樣的鞋子，將教學(xué)難點(diǎn)定為啟發(fā)幼兒根據生活經(jīng)驗進(jìn)行積極想象，并能創(chuàng )造性講述，從而訓練幼兒流暢的思維和豐富的想象力。
根據本節課的教學(xué)目的，我制定了以下相應教學(xué)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
環(huán)節一：錄像引題
這個(gè)環(huán)節教師首先利用一端錄像引起幼兒學(xué)習的欲望，為以后的連貫講述和創(chuàng )造性教學(xué)做鋪墊。
環(huán)節二：了解鞋子的種類(lèi)，認識特殊鞋子，激發(fā)幼兒創(chuàng )造欲望。
本環(huán)節教師首先由淺入深引導幼兒從自己腳上的鞋子談起，知道生活中不僅有許多各式各樣的鞋子，還有一些特殊的鞋子，并了解這些鞋子的作用，從而訓練幼兒思維的流暢性、多樣性。
環(huán)節三：繪畫(huà)活動(dòng)
這個(gè)環(huán)節是幼兒動(dòng)手過(guò)程的體現，教師首先請幼兒大膽連貫講述自己奇特的想法：你想設計一種什么樣的鞋子？穿上它會(huì )有什么奇妙的事情發(fā)生？然后請幼兒將自己的奇思妙想在畫(huà)紙上表現出來(lái)。鼓勵幼兒大膽創(chuàng )新，設計出與眾不同的、奇妙的鞋子。
環(huán)節四：講評活動(dòng)
本環(huán)節動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的設計，是對幼兒在整個(gè)師幼互動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中的一個(gè)總結。教師請幼兒用完整連貫的語(yǔ)言向同伴介紹自己發(fā)明的奇妙的鞋子，使幼兒在相互傾聽(tīng)同伴奇特的想法中共同體驗、共同分享創(chuàng )造的樂(lè )趣。
以上是本節課的教學(xué)環(huán)節。這節課通過(guò)讓幼兒從身邊平常的鞋子談起，了解鞋子的種類(lèi)及作用，到動(dòng)腦、動(dòng)口、再創(chuàng )造的過(guò)程，達到教學(xué)目的，讓幼兒在愉快的創(chuàng )造過(guò)程中體驗奇思妙想的樂(lè )趣和成功的喜悅。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1.教材的地位和作用
《“祖國心臟”——北京市》是湘教版八年級下冊第二章第一節的內容。北京是我國的首都，每一個(gè)中國的公民都應該了解首都的基本狀況；北京還是一個(gè)特大城市，教材通過(guò)對北京的介紹，使學(xué)生掌握了解一個(gè)城市的基本方法和思路。本節是中國區域地理省級區域的開(kāi)始，通過(guò)本節的學(xué)習，學(xué)生掌握了城市區域學(xué)習的方法學(xué)生才能更好地學(xué)習后面的內容，并且可以自學(xué)其他教材中沒(méi)有介紹的區域。
2.教材處理
學(xué)生對于北京的這個(gè)城市，都已經(jīng)有了多多少少的認識，對于區域地理的學(xué)習方法也有了初步的掌握，八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了使用計算機網(wǎng)絡(luò )搜集資料，基于此，我將讓學(xué)生自學(xué)讀圖、探究、討論，在學(xué)生自學(xué)的基礎上引導、強調，幫助學(xué)生正確理解，并且注意提升和點(diǎn)撥學(xué)生的思路和學(xué)習方法。
3.教學(xué)目標
知識與技能：運用地圖說(shuō)出北京的位置、范圍，并對北京的地理位置作出簡(jiǎn)要評價(jià)；利用資料說(shuō)出首都北京的自然條件、歷史文化傳統和城市職能，并舉例說(shuō)明城市建設的成就。
過(guò)程與方法：引領(lǐng)學(xué)生充分利用手中材料，學(xué)習查找資料并讀圖、分析、歸納、總結的能力。幫助學(xué)生從感性認識升華到理性思考，總體把握北京的城市職能。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解北京是我國的首都，有著(zhù)悠久的歷史，名勝古跡眾多，了解我國曾經(jīng)的輝煌，增加愛(ài)國主義情感。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：北京市的自然地理特征、歷史文化傳統和城市職能；北京市的未來(lái)發(fā)展方向。
教學(xué)難點(diǎn)：北京市地理位置的評價(jià)；北京市城市建設中存在問(wèn)題及解決措施。
重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：充分利用學(xué)生多計算機網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習，通過(guò)地圖、資料、視頻等多種輔助資源突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
討論法、啟發(fā)式講述法、交流合作、討論探究法等。
三、說(shuō)學(xué)法
自學(xué)讀圖、探究、討論。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了體現教學(xué)的創(chuàng )新，實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本課設計為四個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：師生互動(dòng) 導入新課
為了避免一開(kāi)課就是老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的沉悶氣氛，我在課前先播放《奧運會(huì )吉祥物的宣傳片》，開(kāi)課后用問(wèn)題導入，如在動(dòng)畫(huà)片里你看到了什么？第29屆奧運會(huì )將在哪里舉行？這樣一問(wèn)一答，學(xué)生的思路就被我帶到了學(xué)習的軌道上，開(kāi)始了北京之旅。
在出示課題時(shí)，為了渲染氣氛，我同時(shí)播放中央電視臺節目插花的視頻，讓學(xué)生對北京有一個(gè)感性的認識。
第二環(huán)節：組織活動(dòng) 學(xué)習新課
本環(huán)節我先利用學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，指導學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生小組探究學(xué)習北京的位置。在學(xué)生探究前指出北京作為首都，還有其自身的戰略位置和經(jīng)濟位置；在學(xué)生探究出示北京在世界中的位置圖、北京地形圖、中國溫度帶和中國干濕地區分布圖；在學(xué)生匯報時(shí)，用問(wèn)題引導學(xué)生了解北京的地形、河流、氣候等自然條件，并強調其地理位置的優(yōu)越性，使學(xué)生理解新中國定都北京的原因。
接下來(lái)進(jìn)入北京職能的學(xué)習，為了讓學(xué)生了解北京具有這些職能的條件，我設計了這樣一個(gè)活動(dòng)，如在了解北京是文化中心時(shí)，我列舉若干項文化的內容，讓學(xué)生任選一項介紹，在學(xué)生介紹時(shí)我適時(shí)地穿插一些視頻和音樂(lè )，讓學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官并用，同時(shí)這一活動(dòng)又檢查了學(xué)生課前搜集整理資料的情況。
在了解北京是個(gè)歷史悠久的城市時(shí)，我出示配以《故鄉是北京》背景音樂(lè )的北京名勝古跡的圖片，讓學(xué)生看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，然后再比一比，看誰(shuí)說(shuō)得多、說(shuō)得清，這樣可以考查學(xué)生的記憶力、和表達能力。在強調有哪些名勝古跡被列入世界文化遺產(chǎn)名錄后，提出故宮面臨的壓力，讓學(xué)生出謀劃策。
在理解北京現代化進(jìn)程時(shí)，我先播放一組北京現代化建筑的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察和前面的圖片風(fēng)格有什么不同，然后跟學(xué)生強調把北京建設成為既具有古典特色、又富有時(shí)代氣息的現代化大都市才是北京未來(lái)的發(fā)展方向。
第三環(huán)節：回顧活動(dòng) 測試應用
在這一環(huán)節我先讓學(xué)生用一句話(huà)談?wù)劚竟澱n的收獲，再讓學(xué)生運用分析北京的方法分析描述家鄉哈爾濱的位置、職能、歷史和現代化進(jìn)程。從而說(shuō)明城市交通的發(fā)展，進(jìn)而將寫(xiě)一篇以《我的家鄉——大武口》為主題的短文作為課后作業(yè)。
第四環(huán)節：升華情感 倡導行動(dòng)
在奧運會(huì )會(huì )歌聲中，用激勵性的語(yǔ)言結束全課。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標：
1、認識“鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“盒、顏、料”等13個(gè)字。能讀寫(xiě)“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦課文第二自然段。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難。引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景，體會(huì )作者對秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
(一）情境創(chuàng )設法
一位教育家說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。
(二）朗讀指導法
有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應達成的重要教學(xué)目標，老師必須有策略地對朗讀進(jìn)行指導。
(三）多媒體輔助教學(xué)法
我將合理運用多媒體，以情景助讀。
四、說(shuō)學(xué)法
課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀�！彼�，我指導學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面等學(xué)習方法，以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)，通過(guò)多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《海倫·凱勒》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）五年級（下冊）第三單元的第一篇課文。
本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫·凱勒。課文里行間充滿(mǎn)了愛(ài)的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周?chē)娜藗儗惖年P(guān)愛(ài)，喚起了海倫對生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育的好教材。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合語(yǔ)言環(huán)境，了解課文中引號的用法。
3、能通過(guò)朗讀體會(huì )課文語(yǔ)言，體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神和生活態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
本人是一篇人物傳記，為了更進(jìn)一步感悟海倫與命運抗爭，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄋ模┰O計理念
1、《語(yǔ)文課程標準》提出，語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體。教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)積極性。
2、讓朗讀成為學(xué)習的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的`氛圍中學(xué)習，自由地讀，自由地說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中理解課文，走進(jìn)人物。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課的教學(xué)，應重在引導學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中訓練學(xué)生的語(yǔ)感、加深對課文的理解。在本節課中，我運用多種層次的朗讀，讓學(xué)生口味語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )文章的意境，能更好地走近人物，走進(jìn)人物。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，注意主體參與。為了發(fā)展學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，我教學(xué)生運用“讀——劃——思
——議”法進(jìn)行學(xué)習，在自主學(xué)習的前提下，再進(jìn)行合作學(xué)習和探究學(xué)習。在輕松活躍的學(xué)習氛圍中，學(xué)到了知識。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙涣髡f(shuō)話(huà)，導入新課
一開(kāi)始上課，我就板書(shū)課題，接著(zhù)導入新課：上節課，通過(guò)對課文第一段的學(xué)習，我們走近海倫·凱勒，感受了她失明失聰的痛苦。我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她內心的呼喊。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生溫故而知新，而且又很自然地過(guò)渡到下文中海倫不屈不撓的學(xué)習精神。
�。ǘ├首x想像，走近海倫
《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟�！�
1、就在這時(shí)，沙利文老師來(lái)到海倫身旁，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？
2、默讀2～5自然段，劃出有關(guān)句子。
3、小組討論，集體交流。
在學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，我讓學(xué)生自由讀、交流朗讀、評讀、齊讀等多種形式的讀，體會(huì )海倫學(xué)習寫(xiě)話(huà)的艱辛。
4、從哪些地方可以看出“知識打開(kāi)了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和自信心”？然后要求學(xué)生朗讀第5自然段，體會(huì )海倫心中美麗的世界和她對生活的無(wú)比熱愛(ài)。
5、海倫學(xué)習說(shuō)話(huà)時(shí)，薩勒老師是怎么教海倫說(shuō)話(huà)的？海倫是怎么練習的？指名讀6～7自然段。
6、同桌互讀、討論、全班匯報。
這一環(huán)節的內容跟上一環(huán)節的有點(diǎn)相似，因此，我讓學(xué)生用剛才的學(xué)習方法繼續學(xué)習本段，做到學(xué)以致用，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習。
7、艱辛的付出換來(lái)成功的喜悅。一聲“爸爸、媽媽?zhuān)一貋?lái)了！”讓全家人欣喜若狂。你能用自己的語(yǔ)言將這激動(dòng)人心的一幕描繪出來(lái)嗎？
這一環(huán)節，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將當時(shí)的情形描繪了出來(lái)，既發(fā)揮了學(xué)生的想象和思維能力，又很好了訓練學(xué)生的口頭表達能力。
�。ㄈ┦惆l(fā)情感，走進(jìn)海倫
1、齊讀課文的最后一自然段，想想海倫為什么會(huì )永遠留在世人的心中。
2、此時(shí)，如果海倫就在你面前，你又會(huì )對她說(shuō)什么？
3、交流、總結全文。
與人物進(jìn)行對話(huà)，不僅拉近了學(xué)生與人物之間的距離，走進(jìn)人物的內心世界，又能再一次加深對課文的理解和感悟。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，能讓學(xué)生對課文的內容了如指掌。我的板書(shū)力求能呈現文章的線(xiàn)索，突出文章的重點(diǎn)。因此，我的板書(shū)設計如下：
海倫·凱勒
失明失聰 黑暗沉寂（暴躁）
海倫·凱勒 不分晝夜 如饑似渴（喜悅）
夜以繼日 堅持練習（興奮）
不屈不撓 永生留名（奉獻）
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、背景：本節課內容是選自華中師大出版社《信息技術(shù)》高中第一冊，是本學(xué)期的第七節課，前面學(xué)生已經(jīng)基本掌握了信息技術(shù)的基本知識，會(huì )使用計算機、互聯(lián)網(wǎng)等工具處理簡(jiǎn)單的信息，并且就在前節課還認識了計算機內的主要部件和他們的工作原理，本節主要介紹操作系統，通過(guò)引導，啟發(fā)，講授，讓學(xué)習基本了解操作系統的作用，認識一些常見(jiàn)的操作系統（包括計算機上的和非計算機系統上的），介紹操作系統的發(fā)展歷史，重要概念和技巧，希望學(xué)生理解操作系用的基本思想并應用到學(xué)習和生活中。
我這里有個(gè)很新的想法，我認為這個(gè)課程不是計算機課，不能局限于計算機，要延伸到生活，大家都能看到現在的手機有操作系統，經(jīng)過(guò)提示，能夠意識到電視機，洗衣機也有操作系統，其實(shí)若將人當作計算機的部件，整個(gè)社會(huì )也像操作系統，****
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：理解什么是操作系統（計算機上的，非計算機上的）；開(kāi)拓學(xué)生眼界，認識幾種常見(jiàn)的和另外一些非常見(jiàn)的操作系統；了解操作系統的作用和基本工作原理。
�。�2）技能目標：進(jìn)一步提高在Internet上搜索和過(guò)濾信息的能力；通過(guò)對比分析操作系統優(yōu)缺點(diǎn)，為選擇和購買(mǎi)操作系統提供一些信息，進(jìn)而學(xué)會(huì )全面分析事物的優(yōu)缺點(diǎn)；
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：理解軟件的重要性（對比人類(lèi)思想的重要性）；借鑒操作系統里面的某些概念和技巧，科學(xué)管理自己的學(xué)習和生活；通過(guò)小組的團結合作和競爭提高學(xué)生的信息素養和組織能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)--操作系統的作用和一些實(shí)現方法；
教學(xué)難點(diǎn)--將計算機知識聯(lián)系生活，將計算機的一些科學(xué)的做法應用到學(xué)習和生活。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、教法：本節課涉及面很廣，介紹性的知識比較多，教師在課堂上占用時(shí)間相對較多，主要是介紹，啟發(fā)，聯(lián)想，對比，采用演示法、講解法、指導法，以任務(wù)驅動(dòng)模式達到教學(xué)效果。同時(shí)，老師在教法中一定要引申出許多問(wèn)題讓學(xué)生思考。因為根據計算機發(fā)展很是科學(xué)，很多東西值得借鑒，要教會(huì )學(xué)生將一些科學(xué)的方法應用到學(xué)習和生活。（如批處理-書(shū)包里帶著(zhù)一天要用的所有書(shū)，并行處理-坐公汽的時(shí)候聽(tīng)英語(yǔ)，中斷-燒開(kāi)水的時(shí)候看書(shū)，**，大家都在抱怨時(shí)間不夠精力不夠，是不是你的操作系統算法不是很優(yōu)秀？）
2、學(xué)法：本節課學(xué)生上機時(shí)間約占40%-50%，本人利用“小組制”，目的是考慮整個(gè)班級水平差異，分4小組，在每組中選出1-3名電腦較好學(xué)生負責這組學(xué)生的協(xié)調和調度；這樣更能讓學(xué)生當堂掌握知識，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，學(xué)生更能發(fā)揮主體作用，老師負責組織教學(xué)、檢查總體、指導個(gè)別等，這樣調動(dòng)課堂氣氛，形成競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情和對電腦的興趣，同時(shí)，考慮到學(xué)生層次的不同，布置了簡(jiǎn)單，中難，高難三種類(lèi)型的任務(wù)，供學(xué)生實(shí)際使用。
三、說(shuō)媒體
1、帶投影的多媒體網(wǎng)絡(luò )教室，PPT文件直觀(guān)高效；
2、建立學(xué)習型的網(wǎng)站，更容易體現互動(dòng)。
3、對象：高一學(xué)生、時(shí)間：40分鐘
四、教學(xué)思路和過(guò)程
�。ㄒ唬┙榻B操作系統--時(shí)間4-5分--以課件形式--老師活動(dòng)
a、上節課講的計算機部件，如何統一協(xié)調
b、機器里面有WORD/QQ/IE，如何相互不影響還可以協(xié)同工作
c、機器用的二進(jìn)制，我們如何交流？
d、裝系統是什么意思？
e、操作系統的功能
�。ǘ┎僮飨到y--時(shí)間3-4分--老師演示、學(xué)生觀(guān)察
a、計算機上DOS，WINDOWS，Linux等等
b、手機PALM，WM，SYBIAN
c、電子表，洗衣機上的操作系統
d、人類(lèi)社會(huì )的操作系統（資本主義社會(huì )主義共產(chǎn)主義）
e、共性
�。ㄈ┌l(fā)揮學(xué)生主體作用--時(shí)間15-20分，分層布置任務(wù)
a、提示學(xué)生選擇性的看我們學(xué)習網(wǎng)站上的知識；
b、發(fā)揮小組作用（每組一個(gè)任務(wù)）
�、俨僮飨到y的作用？②為什么需要操作系統，③PC機上的其他的操作系統，④WINDOWS系列的優(yōu)缺點(diǎn)，⑤其他設備上的操作系統
c、讓學(xué)生演示（充當小老師角色，每組一個(gè)代表1分鐘）
�。ㄋ模┛偨Y并補充講解--時(shí)間5-8分--
a、對以上問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結；
b、操作系統中的一些科學(xué)的管理方法：多道程序執行，批處理，分時(shí)，中斷，樹(shù)形目錄等等，聯(lián)系學(xué)習和生活。
c、操作系統的發(fā)展歷史，不同時(shí)期的需求和條件不一樣，
d、我國操作系統的現狀，祖國的發(fā)展；愛(ài)國主義的培養
e、新型的開(kāi)發(fā)是源代碼的linux，
�。ㄎ澹┎贾镁毩暫皖A習--時(shí)間2分
a、繼續完善網(wǎng)站建設；
b、每位同學(xué)回家之后，根據今天學(xué)習內容，聯(lián)系學(xué)習和生活，提某一個(gè)方面的改進(jìn)意見(jiàn)。
c、能否不使用windows?windows的成功在哪里？
d、下節課資源管理器，如何科學(xué)組織資源（主要是文件）
說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)教材分析
教學(xué)內容：北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第二單元。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生熟練地掌握長(cháng)方體表面積的計算方法，能靈活的解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2.使學(xué)生進(jìn)一步提高應用知識的能力，能根據實(shí)際情況計算有關(guān)物體某幾個(gè)面的總面積，感受數學(xué)在生活中的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)際生活中的長(cháng)方體表面積的計算。
二、教學(xué)策略分析
本節課是在學(xué)生認識了長(cháng)方體的特征，基本掌握了長(cháng)方體的表面積的計算方法之后，進(jìn)一步提高應用知識的能力，感受數學(xué)在生活中的應用。這節課的教學(xué)我本著(zhù)“讓學(xué)生的自主探究貫穿于課的始終”的原則，應用“解決問(wèn)題”的教學(xué)模式，按照“創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題→探索、解決問(wèn)題→聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )新應用”的教學(xué)流程進(jìn)行設計。
三、教學(xué)內容的創(chuàng )新處理和教學(xué)過(guò)程
1.巧設伏筆，激趣導入。
激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提，因此，我設計了兩個(gè)基本問(wèn)題讓學(xué)生自主發(fā)言、解答，在學(xué)生體驗成功的快樂(lè )的基礎上點(diǎn)出課題，為學(xué)生探索長(cháng)方體表面積在生活中的應用打下良好基礎。
2.創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，探索長(cháng)方體表面積在生活中的應用。
數學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，新課程倡導學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)，并盡可能在有趣的情景中學(xué)習。因此，我創(chuàng )設了義務(wù)勞動(dòng)為班級粉刷教室的情景，讓學(xué)生討論需要做哪些準備，應當注意哪些問(wèn)題，然后提出具體問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索，明確實(shí)際生活中有時(shí)只需要計算長(cháng)方體某幾個(gè)面的面積，感受長(cháng)方體的表面積在生活中的應用，再讓學(xué)生舉生活中的例子，加深理解。
3.聯(lián)系實(shí)際，靈活應用，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
數學(xué)于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。應用學(xué)到的知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，不但能使學(xué)生感受數學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，而且能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
設計“為母親包裝禮品盒的問(wèn)題”，引導學(xué)生思考“包裝紙是否需要留足粘貼處”，培養學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，不生搬硬套的創(chuàng )新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的興趣與能力。
本節課我按照“激趣→探索→遷移→應用“的思路進(jìn)行設計，讓學(xué)生主動(dòng)地在探索，交流等教學(xué)活動(dòng)中，愉快學(xué)習，長(cháng)知識，長(cháng)智慧。
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