說(shuō)課稿匯編五篇

　　作為一名教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　我先說(shuō)一下對教材的分析。

　　《背影》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第二單元的課文，這是朱自清的散文名篇，是初中語(yǔ)文的傳統篇目。

　　文章通過(guò)追憶作者八年前和父親在浦口車(chē)站分別時(shí)的情景，刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情。本文構思巧妙，結構精美，語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深情。

　　這一單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。學(xué)習本單元，重點(diǎn)內容是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”的情感，陶冶自己的情操，了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　《背影》一文中，感人至深的父子之愛(ài)，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達，是最有價(jià)值的教學(xué)要素，是最關(guān)鍵的教學(xué)內容。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　關(guān)于教學(xué)目標，我是這樣來(lái)確定的。語(yǔ)文新課程標準特別注重學(xué)生的語(yǔ)文素養，并為此構建了三維目標體系，強調知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的結合。依據對課程目標的理解，結合單元要求，以及上面對《背影》一課內容的分析，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　1、 了解有關(guān)作者的文學(xué)常識，把握課文內容，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、 采用多角度閱讀等方式進(jìn)行整體感知，抓住細節描寫(xiě)品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言。

　　3、 體味父愛(ài)的偉大，對父母要懷有一顆感恩的心。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　新課程特別強調學(xué)生主體意識的培養和學(xué)生的全面發(fā)展，積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式。

　　《背影》是一閱讀教學(xué)篇目。新課標指出，“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！蔽艺J為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，教師要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化解讀，整個(gè)過(guò)程中要以“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”，指導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。對于一些疑難或富于探討性的問(wèn)題或小組討論，或個(gè)別暢談、教師點(diǎn)拔，其間融入自主、合作、探究性學(xué)習，這既是新課程理念的要求，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，尊重學(xué)生個(gè)體差異的要求。

　　因此，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：誦讀法 ，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法，啟發(fā)學(xué)生讀懂悟透 。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　基于以上考慮，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：1情境導入，2初步感知，3整體把握，4重點(diǎn)賞析，5拓展延伸

　　(一)、情境導入

　　多媒體播放歌曲《父親》，提問(wèn)：我們的父親在自己的生活當中扮演的是一個(gè)怎樣的角色?朱自清的父親又是怎樣的一個(gè)人呢?學(xué)習了《背影》，大家就知道了。

　　(二)、初步感知

　　我分3個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)。

　　1、初讀課文，同桌或小組內相互檢查重點(diǎn)字詞，初步把握文章內容

　　2、聽(tīng)錄音。配樂(lè )朗讀此文，讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。

　　3、朗讀課文，自我感知課文。朗讀是學(xué)生練習語(yǔ)感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情十分投入的朗讀，既能喚起表象，加深理解，又能訓練思維�！侗秤啊菲降瓨銓�(shí)、親切自然、感情真摯，只有讓學(xué)生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。

　　(三)、 整體把握

　　指導學(xué)生把握文章脈絡(luò )，理清寫(xiě)作思路，理解文章主題，感受父子情深。

　　先指導學(xué)生讀文章，讓學(xué)生交流讀后的感受。

　　這是教學(xué)的重點(diǎn)，我簡(jiǎn)單演示一下教學(xué)的過(guò)程。

　　同學(xué)們，我們通過(guò)讀課文，我們已經(jīng)初步了解了課文內容。大家能不能再讀一讀，認真思考一下，文中幾次寫(xiě)到背影?能否分別起個(gè)小題目?說(shuō)說(shuō)理解了什么?同學(xué)們說(shuō)的很好，文中有四次寫(xiě)到背影，一次是總寫(xiě)，其余三次，分別是：買(mǎi)橘子的背影，離去的背影，淚光中的背影。父親的外表并不美，動(dòng)作和語(yǔ)言也不漂亮，可是當我們讀了以后，也忍不住像朱自清一樣，眼淚又來(lái)了。這是為什么呢?讓我們再回到文中，用心感受這份情，感受朱自清語(yǔ)言的魅力。

　　(四)、重點(diǎn)賞析

　　你對那一段，那一句有感覺(jué)，交流一下。

　　在此環(huán)節中，學(xué)生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點(diǎn)批注，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，在此基礎上與同學(xué)交流解決以上問(wèn)題。

　　此設計是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上，走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，更進(jìn)一步理解作者的感情，理解樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣和閱讀興趣，同時(shí)訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，完成教學(xué)目標(2)的學(xué)習。

　　(五)、拓展延伸

　　1、小結教學(xué)內容

　　2、讓學(xué)生談?wù)�，通過(guò)本文的學(xué)習感受到了什么?你也一定被你的父母感動(dòng)過(guò)，也許是一次問(wèn)候，也許是一次長(cháng)談…..請你把最感動(dòng)的那個(gè)時(shí)刻記錄下來(lái)

　　我的說(shuō)課到此結束，謝謝。

說(shuō)課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　《水的凈化》選自人教版九年級化學(xué)。水是繼學(xué)生學(xué)習了空氣、氧氣等氣體性質(zhì)后，學(xué)習的另一種生活中離不開(kāi)的物質(zhì)。本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能；區分硬水與軟水的方法等。教材的處理方法是將課標要求的靜置沉淀、吸附沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯(lián)系，突出過(guò)濾以及蒸餾這兩個(gè)重要的實(shí)驗操作技能，過(guò)濾又為十一單元粗鹽的提純打下基礎，因此教材起到了承上啟下的作用。

　　我選擇《水的凈化》中沉淀、過(guò)濾、吸附作為本節課的教學(xué)內容，基于以上我對教材的了解并根據課標的要求，我確定了如下的教學(xué)目標：

　　二、教學(xué)目標：

　　1、知識與技能

　�。�1）知道純水和天然水，硬水與軟水的區別。

　�。�2）初步認識吸附、沉淀、過(guò)濾等凈化水的方法。

　�。�3）初步形成過(guò)濾實(shí)驗操作技能。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)過(guò)濾的操作實(shí)驗，初步培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力和合作能力。

　�。�2）通過(guò)對教學(xué)情景的觀(guān)賞和思考，初步學(xué)會(huì )密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，并能解釋生活中的一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)過(guò)濾的裝置及操作過(guò)程，體驗化學(xué)的“實(shí)驗美”， 養成細致的觀(guān)察習慣，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。

　　根據教學(xué)目標我確定了教學(xué)重難點(diǎn)：

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　吸附、沉淀、過(guò)濾等凈化水的方法。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　過(guò)濾操作技能。

　　為了落實(shí)了三維目標我確立了如下的教法：

　　四、教法：

　　本課題的教學(xué)圍繞著(zhù)三條線(xiàn)展開(kāi)：情景線(xiàn)，問(wèn)題線(xiàn)，知識線(xiàn)。教師密切聯(lián)系生活與社會(huì )，充分應用各種資源創(chuàng )設不同類(lèi)型的教學(xué)情景，形成情景線(xiàn)。在每個(gè)情景中設計與教學(xué)目標緊密聯(lián)系的問(wèn)題，從而衍生出問(wèn)題線(xiàn)。學(xué)生在愉悅的情景中和有思維價(jià)值的.問(wèn)題中，不斷的發(fā)現、分析、解決問(wèn)題，從而建構有關(guān)水的凈化的知識線(xiàn)，以知識線(xiàn)來(lái)貫穿問(wèn)題線(xiàn)。三條線(xiàn)構成科學(xué)的動(dòng)態(tài)結構的課堂，從而引導學(xué)生快樂(lè )通達三維目標。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　流程圖：

　　呈現自然界渾濁的水，提出除去雜質(zhì)的問(wèn)題→實(shí)驗：明礬凈水（沉淀）→探究活動(dòng)：過(guò)濾→過(guò)濾裝置與操作程序→實(shí)驗：活性炭的吸附作用（吸附）→說(shuō)明這些水仍非純水。

　　六、板書(shū)設計：

　　水的凈化

　　一、幾種常見(jiàn)凈化水的方法

　　1、沉淀

　　2、過(guò)濾（一貼二低三接觸）

　　3、吸附

說(shuō)課稿 篇3

　　一、 說(shuō)教材

　　《美麗的山城》是全日制培智學(xué)校教科書(shū)（試用本）語(yǔ)文第十三冊的第15課。

　　這是一篇寫(xiě)景的文章。本課講了重慶這座山城的美麗景色。通過(guò)對“山”“霧”“燈”這些景物的描寫(xiě)，表現其美麗的特點(diǎn)。課文一共分為五個(gè)自然段。第一段，講重慶的位置。第二段，寫(xiě)山景。第三段寫(xiě)晨霧籠罩下的美景。第五段，姜作者的感嘆。

　　要求學(xué)生學(xué)會(huì )本課的生字詞，能用“美麗”“五顏六色”造句。初步認識迭次及其用法。通過(guò)理解課文內容，指導重慶美在何處，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情，讓學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)在1、讓學(xué)生初步認識疊詞的用法。2、本課的比喻句較多，學(xué)生在重點(diǎn)劇的理解上會(huì )有困難。3、有余學(xué)生的特殊性在朗讀上有缺陷，所以學(xué)生能夠有感情的朗讀課文是一難點(diǎn)。

　　在教學(xué)時(shí)采用情景創(chuàng )設法，觀(guān)察法，練習法，小組討論法。

　　教學(xué)準備了課件，包括圖片，還有字卡，小黑板。

　　本課教學(xué)安排2課時(shí)，第一課時(shí)安排字詞教學(xué)，初步感知課文，分析地一、二自然段。第二課時(shí)安排分析地三、四、五自然段。

　　二、 說(shuō)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 導入

　　由于學(xué)生的特殊性，在導入時(shí)，創(chuàng )設情境，設疑。師“我們生活在一座美麗的城市，你知道嗎？”答：“南京�！睅煟骸巴瑢W(xué)們還去過(guò)那些城市？”學(xué)生自由說(shuō)。師：“今天，老師要帶你們去一個(gè)美麗的城市，齊讀課題16.美麗的山城�！薄澳銈冎�道美麗的山城指的是什么地方嗎？認真聽(tīng)老師朗讀課文�！�

　�。ǘ�） 初步感知課文

　　為了讓學(xué)生更好的，更加直觀(guān)的感知課文，先讓學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，再欣賞重慶景色的圖片和短片，最后再由學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì )感知大意，解決老師提出的問(wèn)題“美麗的山城指的是什么地方？”在自由朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生劃出自然段。

　�。ㄈ�） 生字教學(xué)

　　本課的生字只有3個(gè)“森”“濃”“戶(hù)”，字形并不復雜，重點(diǎn)在字音上，“森”前鼻音，“濃”鼻音，“戶(hù)”在詞語(yǔ)里要讀輕聲。二類(lèi)詞只要求讀準字音，講解重點(diǎn)視情況而定進(jìn)行糾正。

　�。ㄋ模� 分析課文

　　由“美麗的山城指的是什么地方？”導入到第一自然段的教學(xué)。學(xué)生主要掌握句型“在( )地方是（ ）�！薄埃� ）地方是（ ）�！敝�道這篇課文講的是重慶的景色。

　　由問(wèn)題“為什么說(shuō)重慶是山城？”導入第二自然段。通過(guò)欣賞圖片，理解比喻句，知道把“公路條條，高樓層層”比作“積木”“森林”。學(xué)習觀(guān)察順序“遠看”“近看”。知道結實(shí)山城的特點(diǎn)的句子是“開(kāi)門(mén)就見(jiàn)山，出門(mén)要爬坡�！备爬ㄟ@是寫(xiě)了重慶的山景。指導朗讀。

　　指導學(xué)生設疑“重慶是一座美麗的城市，除了美麗的山景，還有哪些美麗的景色？”欣賞圖片，自由說(shuō)說(shuō)，按學(xué)生所說(shuō)的，分析課文中低三、四自然段的語(yǔ)句。重點(diǎn)理解比喻句和疊詞。學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力較差，在理解比喻句時(shí)，聯(lián)系圖片，讓學(xué)生更加直觀(guān)的進(jìn)行理解，感受重慶的美，以培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感，在教學(xué)時(shí)，采用小組討論法，在指導朗讀時(shí)，采用教師范讀，學(xué)生分組互相讀，學(xué)生范讀評價(jià)的方法，學(xué)生對量詞的概念不是很清楚，因此在教學(xué)時(shí)，我只要求學(xué)生能夠用“一**”的形式說(shuō)出來(lái)，但是對于A(yíng)類(lèi)生要求他們能說(shuō)出3個(gè)或3個(gè)以上的疊詞。學(xué)生了解“一*”指的就是數量1，“一**”指的就是數量很多。

　　指導朗讀，通過(guò)欣賞圖片，短片，感悟體會(huì )重慶的美麗，有感情的朗讀課文，直到最后一自然段“山城的景色可真美��！”“真”重讀，“可”拖長(cháng)音。

　　鞏固練習時(shí)，主要正針對詞和句的訓練。

　　三、 板書(shū)設計

　　15美麗的山城

　　山景

　　晨景 （霧） 美麗

　　夜景 （燈）

　　以上是我對于這篇課文設計的板書(shū)。

　　這是我對《美麗的山城》的說(shuō)課內容，存在著(zhù)不足之處，望老師能夠抽空為我指點(diǎn)。

說(shuō)課稿 篇4

　　一、課題及設計意圖

　　今天的課題是《得數是6的加法》，本課是在前面學(xué)習了5以?xún)葦档募訙p法和6的組成之后，進(jìn)一步學(xué)習數的加法運算，《得數是6的加法》中班說(shuō)課稿。幼兒園大班的孩子已具有初步的計算能力，為了更進(jìn)一步地提高他們這種能力，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習做好準備，我在設計《得數是6的加法》時(shí)，注重從感知入手，由具體到抽象，由易到難，通過(guò)豐富多彩的數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，達到培養幼兒邏輯思維能力的目的。

　　二、教學(xué)目標分析

　　1、認知目標：使幼兒學(xué)會(huì )利用6的組成計算得數是6的加法。

　　2、能力目標：通過(guò)幼兒自主探究學(xué)習，培養他們觀(guān)察、思維、運算能力。

　　3、情感與價(jià)值目標：通過(guò)本課內容的學(xué)習，激發(fā)幼兒對數的運算的興趣以及大膽表現、積極交流的良好習慣。

　　三、教學(xué)要點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是根據6的組成進(jìn)行加法運算。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是知道一個(gè)加數與和，求另一個(gè)加數的運算。

　　四、教法

　　采用嘗試發(fā)現、綜合對比、總結歸納、網(wǎng)絡(luò )教室直觀(guān)演示等形式，指導幼兒完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習任務(wù)而開(kāi)展課堂教學(xué)，幼教之友《《得數是6的加法》中班說(shuō)課稿》。

　　五、學(xué)法

　　以引導幼兒自主探究學(xué)習，培養幼兒良好的學(xué)習方法與學(xué)習習慣，讓幼兒看一看，想一想，練一練，以練為主，以親自實(shí)踐、積極動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)學(xué)習新知。

　　按照心理學(xué)常識，幼兒對學(xué)習內容產(chǎn)生興趣，就能自覺(jué)地排除內外主客觀(guān)因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地投入學(xué)習，把學(xué)習當成愉快的事。因此，上課一開(kāi)始進(jìn)行復習時(shí)，就設計這樣的導語(yǔ)：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了很多加減法了，今天老師要來(lái)考考你們，看誰(shuí)最能干，（點(diǎn)出復習題）最先做出老師出的這些題，好嗎？在這種刺激下，人人都想當老師眼中的小能手，興趣一下子就能調動(dòng)起來(lái)。這是引導幼兒復習5以?xún)葦档募訙p；這是復習6的組成。

　　在新課學(xué)習中，通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)物圖片群和插入聲音的播放，激發(fā)幼兒學(xué)習新知的欲望，引導幼兒感知、探索得數是6的加法。這是引導幼兒觀(guān)察動(dòng)物圖片，發(fā)現數量關(guān)系，學(xué)習5+1和1+5，初步引導通過(guò)組成計算得數；然后出示4+2和2+4兩個(gè)算式，讓幼兒擺弄小棒探索得出4+2=6和2+4=6，再脫離小棒的幫助通過(guò)組成計算得數；最后直接出示算式3+3=讓幼兒利用組成計算得數。本課的難點(diǎn)是已知一個(gè)加數與和，求另一個(gè)加數，這一難點(diǎn)的突破是通過(guò)感知具體事物的數量，引導幼兒填空，找出另一個(gè)加數，再過(guò)渡到利用6的組成想出另一個(gè)加數。

　　本課通過(guò)圖片和實(shí)物的觀(guān)察和操作，來(lái)感知得數是6的加法；然后通過(guò)數的組成來(lái)理解得數是6的加法；最后通過(guò)提高練習，讓學(xué)有余力的幼兒跳一跳能摘到果子，嘗到學(xué)習成功的喜悅。

　　最后，對于說(shuō)課的內容和方式的理解，我也是處于摸索階段。我今天和大家交流，探討，只是一個(gè)拋磚引玉，希望大家多提寶貴的意見(jiàn)，謝謝!!!

說(shuō)課稿 篇5

　　目的:了解光電效應的產(chǎn)生條件、規律及光子學(xué)說(shuō)。了解光的量子性，會(huì )用光子說(shuō)解釋光電效應現象。培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力，對實(shí)驗事實(shí)加以解釋的能力。

　　器材:光電效應演示器，應急燈，紫外線(xiàn)燈，X射線(xiàn)管，感應圈，靈敏檢流計。

　　重、難點(diǎn):從實(shí)驗現象總結出光電效應的規律，經(jīng)典理論在解釋光電效應遇到的困難。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、引言:

　　師:前幾節課我們了解了人們在研究光的本性過(guò)程提出的幾種有代表性的學(xué)說(shuō)。（簡(jiǎn)單回顧光的微粒說(shuō)和波動(dòng)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程）自從麥克期韋提出光的電磁說(shuō)，赫茲又用實(shí)驗證實(shí)了麥克斯韋的理論后，光的波動(dòng)理論發(fā)展到了完美的地步�？墒�，光電效應的發(fā)現又給光的波動(dòng)理論帶來(lái)了前所未有的困難。今天我們就來(lái)通過(guò)實(shí)驗研究光電效應的規律，并且通過(guò)分析光電效應的規律弄清為什么波動(dòng)理論無(wú)法解釋光電效應現象。 評: 點(diǎn)明課題，強調已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實(shí)驗事實(shí)的挑戰，引起學(xué)生的懸念，激發(fā)求知欲。

　　二、新課進(jìn)行。

　　1、介紹實(shí)驗裝置。

　　師: 下面給大家介紹一下光電效應實(shí)驗裝置。(分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫(huà)出整個(gè)裝置的示意圖)

　　評: 介紹裝置后畫(huà)出裝置示意圖，將具體的較復雜的實(shí)驗裝置變?yōu)楹?jiǎn)明的板畫(huà)，突出了原理，有助于后面對實(shí)驗事實(shí)的進(jìn)一步分析。

　　師: 現在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什么檢流計不發(fā)生偏轉?

　　生:(集體) 電路還處于斷開(kāi)狀態(tài)。

　　師: 哪一部分斷開(kāi)?

　　生: 鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣，不能導電。

　　師: 對�，F在讓我們用紫外線(xiàn)照射鋅板，大家注意觀(guān)察。(介紹紫外線(xiàn)燈，用紫外照射鋅板，檢流計指針偏轉)

　　師: 剛才用紫外線(xiàn)照射鋅板時(shí)，看到了什么現象?為什么會(huì )出現這種現象?

　　生: 看到檢流計指針發(fā)生了偏轉，說(shuō)明電路中出現了電流。

　　師: 這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?

　　生: 可能是紫外線(xiàn)使空氣電離，也可能是紫外線(xiàn)使鋅板飛出了電子。

　　師: 對。這兩種可能性都有。但是，如果我們用銅板代替鋅板，則指針不會(huì )發(fā)生偏轉，這樣，排除了哪種可能性?

　　生:(集體)排除了空氣被電離的可能性。

　　師: 這樣，我們就知道，鋅板在紫外線(xiàn)的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現象叫光電效應;在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。(板書(shū):光電效應，光電子，光電流)(板畫(huà):光電效應的形成過(guò)程)

　　評: 這一階段介紹什么是光電效應。從演示入手，引導學(xué)生觀(guān)察并分析實(shí)驗現象，為下面的研究光電效應規律作準備。

　　師: 下面我們進(jìn)一步研究光電效應有哪些規律。

　　(用應急燈的可見(jiàn)光照射鋅板，而后用X射線(xiàn)照射鋅板) 剛才分別用可見(jiàn)光和X射線(xiàn)照射鋅板，大家看到了什么現象?

　　生:(集體)用可見(jiàn)光照射時(shí)無(wú)電流，用X射線(xiàn)照射時(shí)有電流。

　　師: 這又說(shuō)明了什么呢?

　　生: 可見(jiàn)光頻率較低，不能發(fā)生光電效應，X射線(xiàn)頻率較高，可以發(fā)生光電效應。

　　師: 對。我們知道，可見(jiàn)光，紫外線(xiàn)，X射線(xiàn)都是電磁波，只是頻率高低不同�？茖W(xué)家們還用不同頻率的各種電磁波照射同一種金屬板，發(fā)現，當頻率低到一定程度后，不論怎樣增大入射光強度，怎樣延長(cháng)照射時(shí)間，都無(wú)法發(fā)生光電效應。這一頻率界限就叫極限頻率。

　　(板書(shū):二、規律:任何一種金屬，都存在極限頻率V。，只有當入射光V>V。，才能發(fā)生光電效應。)

　　師:科學(xué)家還發(fā)現，發(fā)生光電效應時(shí)，若將高壓電源去掉，檢流計中仍能發(fā)現有電流通過(guò)。這說(shuō)明什么呢?

　　生:飛出的電子不需要加速電壓，能從鋅板飛向銅網(wǎng)。

　　師: 對。這也說(shuō)明飛出的電子具有一定的初速度，具有一定的初動(dòng)能。光電子的這一初動(dòng)能是從哪里來(lái)的呢?

　　生:從入射光中獲得。

　　師:對�？茖W(xué)家用不同的光(不同頻率，不同光強)照射同一金屬。發(fā)現:光電子的最大初動(dòng)能E晝km晞與入射光強度無(wú)關(guān)，只與入射光頻率有關(guān)，并且隨入射光頻率的增大而增大。(板書(shū):2、光電子的最大初動(dòng)能E與入射光強度無(wú)關(guān)，只隨入射光頻率的增大而增大)，這是光電效應的第二條規律。

　　師: 下面再讓我們看一看，在能發(fā)生光電效應的情況下，從光照開(kāi)始到光電效應發(fā)生，需要的時(shí)間長(cháng)短。(用X射線(xiàn)照射鋅板，讓X射線(xiàn)不斷地斷、續照射，檢流計指針的偏轉也斷、續發(fā)生)剛才大家看到的現象說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　生:光電效應發(fā)生非�？�。

　　師:對�？茖W(xué)家用儀器測出了光電效應的發(fā)生時(shí)間，在10-9秒以下。在這段時(shí)間中，光只能通過(guò)約20-30厘米的距離�？梢哉f(shuō)光電效應的發(fā)生幾乎是瞬時(shí)的。

　　板書(shū)(3、光電效應的發(fā)生幾乎是瞬時(shí)的。)

　　師: 在上面研究的光電效應的第二條規律中，我們知道入射光強不影響光電子的最大初動(dòng)能，那么入射光強可以對什么發(fā)生影響呢?(把紫外線(xiàn)管靠近鋅板，改變紫外線(xiàn)管與鋅板的距離，檢流計指針偏轉幅度相應地發(fā)生變化)這個(gè)現象說(shuō)明什么?

　　生:說(shuō)明入射光強度增大時(shí)，光電流強度也增大。

　　師:對。精確的實(shí)驗表明，光電流強度與入射光強度成正比關(guān)系，這是光電效應的和4條規律。(板書(shū):4、光電流隨入射光強度的增大而增大。)

　　評: 從演示實(shí)驗入手，一步一步地引導學(xué)生觀(guān)察、分析，盡量讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、分析獲得知識。

　　師: 剛才我們通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察、分析，得出了光電效應的規律。歷史上科學(xué)家們通過(guò)大量的實(shí)驗，總結

　　出了光電效應的4條規律，下面大家看課本，熟悉這4條規律。

　　生:(看書(shū))

　　師:下面提幾個(gè)問(wèn)題。(問(wèn)題是:(1)某光恰能使鋅發(fā)生光電效應，那么能使課本中表格內哪些金屬發(fā)生光電效應?(2)表中哪種金屬最易發(fā)生光電效應?(3)為什么各種金屬的極限頻率不同?)

　　生:(分別回答上述三個(gè)問(wèn)題。)

　　評:上面的學(xué)生看書(shū)，緊接著(zhù)教師的提問(wèn)，達到了鞏固對4條規律的理解的目的。

　　師:（提出新問(wèn)題）為什么說(shuō)光的波動(dòng)理論無(wú)法解釋光電效應的規律？從光電效應的發(fā)生過(guò)程來(lái)看，電子吸收入射光能量后才能掙脫原子核的束縛，所以我們應從能量的角度來(lái)分析光效應。光的波動(dòng)理論是這樣描述光的能量的:(1)能量是連續的；(2)振幅（光強）越大，光能越大，光的能量與頻率無(wú)關(guān)。大家想一想，波動(dòng)理論為什么無(wú)法解釋光電效應的規律?我們先來(lái)分析第一條規律:存在極限頻率。

　　(提問(wèn)學(xué)生)

　　生:按波動(dòng)理論，光強越大，光能越大，就應該能發(fā)生光電效應，而事實(shí)不是這樣。

　　師:對。按波動(dòng)理論，不論什么頻率的光，只要光強足夠大，就應該發(fā)生光電效應，不應存在極限頻率。 (板書(shū): 波動(dòng)理論的困難: 1、不應存在極限頻率)

　　師: 波動(dòng)理論能解釋光電子的最大初動(dòng)能與入射光強無(wú)關(guān)嗎?

　　生:不能。按波動(dòng)理論，入射光強越大，光能越大，飛出的光電子初動(dòng)能就應越大。

　　師:對。事實(shí)是光電子的最大初動(dòng)能僅與入射光頻率有關(guān)。(板書(shū):2、光電子最大初動(dòng)能E晝km晞應與光強有關(guān)，與V無(wú)關(guān))

　　師:光電效應幾乎是瞬時(shí)發(fā)生的。也就是說(shuō)，不論入射光強多么弱，只要V>V。，就立即能發(fā)生光電效應。這用波動(dòng)理論能解釋嗎?

　　生:不能。按波動(dòng)理論，光太弱時(shí)不能發(fā)生光電效應。

　　師:光太弱時(shí)，按波動(dòng)理論，要達到使光電子飛出的能量，要有一個(gè)能量積累過(guò)程。事實(shí)上光電效應幾乎瞬時(shí)發(fā)生說(shuō)明一旦發(fā)生光電效應，幾乎不需要能量的積累過(guò)程。(板書(shū): 3、弱光照射時(shí)應有能量積累過(guò)程，不應瞬時(shí)發(fā)生)

　　師: 光電效應的第4條規律能用波動(dòng)理論解釋嗎?

　　生:(集體)能。

　　師:從剛才的分析中，我們知道，光的波動(dòng)理論在解釋光電效應時(shí)遇到了巨大的困難。后來(lái)，愛(ài)因斯坦在普朗克量子化理論的啟發(fā)下，提出了光子學(xué)說(shuō)。下面大家看課本:光子學(xué)說(shuō)怎么回事。

　　評:這部分內容主要從波動(dòng)理論的主要觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，引導學(xué)生認識到波動(dòng)理論的缺陷，為后面引入光子學(xué)說(shuō)做鋪墊。)

　　師:光子說(shuō)與波動(dòng)理論的主要區別是什么?

　　生:光子說(shuō)認為能量是一份一份的，與頻率有關(guān)，而波動(dòng) 說(shuō)認為能量是連續的，與頻率無(wú)關(guān)。

　　三、結束語(yǔ):

　　師:對。光子說(shuō)的這兩點(diǎn)實(shí)際上是針對波動(dòng)理論的兩大要害提出的。愛(ài)因斯坦當時(shí)在實(shí)驗事實(shí)還不是很充分的時(shí)候，提出了光子說(shuō)，是對科學(xué)的重大貢獻。這也說(shuō)明理論與新的實(shí)驗事實(shí)不符時(shí)，要根據事實(shí)建立新的理論，因為實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。至于光子說(shuō)是怎樣解釋光電效應的，我們下節課繼續研究。

　　本課特色:

　　發(fā)揮教師的主導作用，以演示實(shí)驗為基礎，逐步引導學(xué)生通過(guò)對演示現象的觀(guān)察，得出光電效應的規律。通過(guò)對經(jīng)典波動(dòng)理論無(wú)法解釋光電效應的分析，培養學(xué)生運用已知知識分析新的事驗事實(shí)的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到實(shí)踐是檢驗真理的唯一 標準。

　　課后小結:

　　本課充分體現了教師的引導作用，師、生配合較好，演示實(shí)驗很成功，全課條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出。

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