說(shuō)課稿4篇
作為一名老師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第6單元的一篇科普童話(huà)故事。這個(gè)單元是以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生保護環(huán)境。課文以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護森林、保護環(huán)境的意識。
二、說(shuō)目標：
針對文章的特色以及四年級學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在有感情的朗讀中認識到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會(huì )人類(lèi)植樹(shù)造林的美好心愿，增強環(huán)保意識。
2、使學(xué)生在情境說(shuō)話(huà)中自覺(jué)地應用課文的語(yǔ)言和句式表達自己的內心體驗，內化、活用課文語(yǔ)言。
3、試著(zhù)分角色朗讀課文
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文內容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話(huà)展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫，是個(gè)巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識水平的限制，我把理解“亂砍濫伐 “定位難點(diǎn)，同時(shí)也貫穿了全文。
四、說(shuō)教法
1、以讀代講法
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話(huà)的形式展開(kāi)故事情節的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復朗讀課文，感悟課文內容。
2、情境教學(xué)法
閱讀教學(xué)中創(chuàng )設情境，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導學(xué)生從不同的角度去感受、體驗文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。再教學(xué)中我多出采用了這一教法，讓學(xué)生如同身臨其境，加深其感受。
3、扶放結合法
在教學(xué)森林“水庫”和森林的“空調器“作用時(shí)，我由扶到放，給學(xué)生表格、填空等作為自學(xué)的拐杖，小組討論交流，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
4、圈劃批注法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對話(huà)，才能深刻領(lǐng)悟課文內容。因此，本節課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀促解，理解課文內容，體會(huì )文中表達的感情。
5、小組學(xué)習法
在教學(xué)過(guò)程中，我多出采用小組學(xué)習法，不僅讓學(xué)生小組分角色朗讀，也讓他們小組自學(xué)，這樣不但可以培養他們的自學(xué)能力，同時(shí)也培養了學(xué)生合作交流已經(jīng)傾聽(tīng)的能力，這也是現在孩子最缺乏的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整堂課我是這樣設計的，首先是復習導入，了解小云雀的心愿是什么？為什么會(huì )有這樣的心愿？接著(zhù)圍繞“森林是在是太重要了”一句展開(kāi)第二部分的教學(xué)，分別通過(guò)小云雀在沙漠、大河上空和森林三個(gè)地點(diǎn)感受森林的重要性。最后是遷移拓展，實(shí)踐 “心愿”，通過(guò)總結讓學(xué)生理解保護森林必須從我做起。
�。ㄒ唬⿵土晫�，了解“心愿”
教學(xué)的開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧上節課的內容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結合學(xué)生的回答板書(shū)：（沙漠→綠洲）
緊接著(zhù)，我通過(guò)“云雀為什么會(huì )有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導入新課的學(xué)習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會(huì )貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習熱情。
�。ǘ┚x課文，感受森林的重要性
1、沙漠
一開(kāi)始，我會(huì )創(chuàng )設旅行的情景激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們就跟著(zhù)小云雀和她媽媽的步伐一起去旅行吧！他們本次旅程的首站在哪里？接著(zhù)讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)沙漠的文字，圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導學(xué)生抓住“狂風(fēng)”“漫天飛舞”等詞語(yǔ)感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著(zhù)我會(huì )出示沙漠圖片和大風(fēng)的聲音，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境：你走在沙漠上，狂風(fēng)肆虐，你無(wú)法睜開(kāi)眼睛，此時(shí)你感覺(jué)如何？沙塵暴席卷而來(lái)，阻擋了你的去路，你感覺(jué)如何？放眼望去，沙漠中沒(méi)有綠色植物的影子，你感覺(jué)如何？通過(guò)創(chuàng )設這樣的情境使學(xué)生像小云雀一樣討厭沙漠，朗讀起來(lái)也更到位，同時(shí)，引導學(xué)生了解這樣的沙漠用媽媽的話(huà)說(shuō)就是“貧瘠的沙漠”。在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)我會(huì )播放一段視頻，讓學(xué)生理解沒(méi)有節制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著(zhù)通過(guò)各種形式的朗讀表現出小云雀的埋怨和媽媽的心疼。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了，因為_(kāi)__________.教師相機板書(shū):防風(fēng)
2、大河上空
我會(huì )這樣過(guò)渡：然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴張，讓我們隨著(zhù)小云雀的步伐繼續前進(jìn)。接著(zhù)播放大河泛濫的視頻讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)：“渾黃的河水像――――――咆哮著(zhù)向下游沖去�！甭�(lián)系實(shí)際理解“泛濫成災”接著(zhù)讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)大河的課文，找出能讀懂“泛濫成災”意思的詞語(yǔ)，小組分角色練讀。想想洪水淹沒(méi)了村莊沖垮了河堤，還淹沒(méi)了什么，沖垮了什么，從而感受森林的重要性。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！币陨辖虒W(xué)環(huán)節中，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹(shù)毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設計有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2、精讀品味，感受大水庫、空調器的作用
這一環(huán)節中，我先激發(fā)學(xué)生：“森林就是森林，為什么媽媽說(shuō)是森林水庫呢？”讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第10小節），并談?wù)勛x后感受，然后引導學(xué)生體會(huì )大水庫的神奇作用，、我出示一張表格，讓學(xué)生讀課文找出森林是如何蓄水的,按照“名稱(chēng)”和“作用”填，同時(shí)出示大樹(shù)照片，相機理解樹(shù)冠、樹(shù)干和土壤。這段話(huà)的最后一句是個(gè)反問(wèn)句，我會(huì )指導學(xué)生將其改為陳述句，朗讀對比，體會(huì )反問(wèn)句的好處。最后通過(guò)朗讀體會(huì )森林的蓄水作用。
空調作用的那段則是簡(jiǎn)單的通過(guò)填空讓學(xué)生復述課文，解釋森林是如何做到調節溫度即可。最后趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌�有哪些作用，用可以、、、也可以說(shuō)說(shuō)森林的重大作用，最后引導學(xué)生再感情朗讀課文。這也是可有要求學(xué)生要掌握的內容。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，以上環(huán)節中，我采用不同的方式引導學(xué)生多次深入文本和文本反復對話(huà)，在反復朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟到大水庫和空調器的神奇，從而對森林升騰起保護之情。這樣，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。ㄈ┩卣寡由�，實(shí)踐心愿
最后，我會(huì )讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一些環(huán)保標語(yǔ)，并將自己寫(xiě)的環(huán)保小樹(shù)貼到黑板上，讓他們從感興趣的活動(dòng)中感受到只要人人都栽一棵樹(shù)，世界將會(huì )綠樹(shù)成蔭。
這一部分我有效地將文本與學(xué)生實(shí)際相連接，將課文延伸到生活中，讓學(xué)生樹(shù)立主人翁意識，從自己做起，從身邊的小事做起，做個(gè)環(huán)保小衛士。
六、板書(shū)設計
好的板書(shū)，應簡(jiǎn)潔明了，即體現文章的主要內容，又能突出文章中心，我的板書(shū)力求達到這樣的效果。
說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)重點(diǎn)的定位
1、說(shuō)教學(xué)目標：
�。�1）初步了解、感受中學(xué)的生活，培養學(xué)生的進(jìn)取意識。
�。�2）指導學(xué)生學(xué)習規劃自我發(fā)展，培養自主發(fā)展的能力。
�。�3）引導學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，確立正確的人生理想和信念。
小學(xué)即將畢業(yè)，中學(xué)生活就要到來(lái)，孩子們懷揣著(zhù)各種各樣的向往、夢(mèng)想，在迷惘中尋覓，在躁動(dòng)中演繹。
2、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步了解、感受中學(xué)的生活，培養學(xué)生的進(jìn)取意識。指導學(xué)生學(xué)習規劃自我發(fā)展，培養自主發(fā)展的能力。
3、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)：引導學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，確立正確的人生理想和信念。
二、教學(xué)重點(diǎn)的分析
這是粵教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《品德與社會(huì )》六年級下冊第四單元畢業(yè)之歌中最后一課《明天會(huì )更好》，是學(xué)生對六年小學(xué)學(xué)習生活的回顧和對未來(lái)中學(xué)生活學(xué)習的向往。從學(xué)科角度而言，是對六年品德與社會(huì )性發(fā)展的歸納與提升。
教學(xué)中根據不同的教學(xué)內容，預設的教學(xué)目標、采用不同的教學(xué)方法，才能游刃有余，從容施教。新課標所倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。我采用了：創(chuàng )設情境法、交流談話(huà)法、畢業(yè)主題班會(huì )等。使學(xué)生在直觀(guān)中感受中學(xué)、認識中學(xué)，暢談自己的中學(xué)夢(mèng)想，從而解決重難點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過(guò)程
為了突破本節課的重難點(diǎn)，我根據六年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，以中學(xué)面面觀(guān)、你心目中的中學(xué)、你為上中學(xué)準備好了嗎？三個(gè)活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比、交流等方式進(jìn)行學(xué)習。
�。ㄒ唬┲袑W(xué)面面觀(guān)
1.指導學(xué)生看書(shū)87頁(yè)的圖片。
2.分組觀(guān)看老師、同學(xué)收集有關(guān)一些中學(xué)的生活、學(xué)習的ppt圖片。
�。ㄔO計意圖：新課程下的品德與社會(huì )教學(xué)環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、聯(lián)系現實(shí)的一種課內教學(xué)資源。將材料分成中學(xué)校園、中學(xué)學(xué)習、中學(xué)人物等方面，讓學(xué)生觀(guān)看分享，在比較中讓學(xué)生感知中學(xué)的生活和學(xué)習情況。）
�。ǘ┖献鹘涣�，分享自己心目中的中學(xué)。
1.學(xué)生分組暢談自己心目中的中學(xué)。
2.學(xué)生交流如何克服生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境變化的困難，分享學(xué)習和生活的快樂(lè )。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)暢談自己心目中的中學(xué)，從學(xué)生的身邊生活入手，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，感受和向往中學(xué)生活和中學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。）
�。ㄈ橛又袑W(xué)生活學(xué)習，你準備好了嗎？
1.組織學(xué)生交流中學(xué)的學(xué)習、生活要注意什么？
2.組織討論中學(xué)的學(xué)習方式與小學(xué)有什么異同？。
3.每人暢談自己的畢業(yè)感言。
(設計意圖：通過(guò)交流讓學(xué)生為上中學(xué)做好充分的心理準備和思想準備，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了解自己的，正確認識自己優(yōu)點(diǎn)和不足，善于學(xué)會(huì )調節，學(xué)會(huì )適應新環(huán)境，敢于面對困難和挑戰。使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高適應能力水平，從而達到預期的教學(xué)效果。）
四、說(shuō)板書(shū)設計
我結合教學(xué)內容有序、系統地進(jìn)行板書(shū)，既體現學(xué)生深刻感知和情感的變化，又能突出本節課的教學(xué)重點(diǎn)，易對比，通過(guò)板書(shū)能讓學(xué)生更清晰地了解中學(xué)的學(xué)習生活，希望學(xué)生能積極面對，樹(shù)立正確的人生理想。
板書(shū)：
學(xué)習環(huán)境變了 改變學(xué)習方式
中學(xué) 注意
生活環(huán)境變了 自我調節生活
說(shuō)課稿 篇3
教材分析
尊敬的各位評委、各位老師：大家上午好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第二單元的“萬(wàn)以?xún)鹊募臃ǎǘ�。本單元是在二年級下冊“萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法（一）”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)生學(xué)習多位數加法的基礎。
根據該年級學(xué)生的認知水平以及對教材的分析我確定本課的教學(xué)目標為：
1、使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)冗B續進(jìn)位加法的'法則，能正確計算萬(wàn)以?xún)鹊倪B續進(jìn)位加法。
2、增強學(xué)生的估算意識，培養學(xué)生的數感。
3、引導學(xué)生充分利用知識遷移類(lèi)推新的知識，培養學(xué)生的遷移思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )筆算三位數的連續進(jìn)位加法。
難點(diǎn)：掌握萬(wàn)以?xún)冗B續進(jìn)位加法的法則。
設計思路：
�。ㄒ唬┣榫皩�，提出問(wèn)題
在這一環(huán)節中我創(chuàng )設了進(jìn)修附小進(jìn)行”慈善一日捐”的這樣一個(gè)情景。出示各班捐款情況統計表。
班級 301 302 303 304
捐款 78元 85元 96元 129元
讓學(xué)生根據這些信息來(lái)提幾個(gè)用加法計算的數學(xué)問(wèn)題？（把學(xué)生的問(wèn)題都依次寫(xiě)在黑板上）
我選用了學(xué)生熟悉的慈善一日捐，把熟悉問(wèn)題從情境中提出，一方面有效激發(fā)學(xué)生計算的欲望，同時(shí)又使學(xué)生體驗到學(xué)習計算的實(shí)際意義。學(xué)會(huì )從熟悉的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。利用“慈善一日捐”同時(shí)培養學(xué)生善于幫助人的良好品質(zhì)。
�。ǘ┨剿鹘涣�，解決問(wèn)題
1、解決301班和302班一共捐了多少錢(qián)？（先獨立思考，再小組交流之后解決）
交流反饋
然后讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)在計算這類(lèi)題的時(shí)候，你有什么要提醒大家的？（哪位上的數相加滿(mǎn)十，向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來(lái)的1。）以此來(lái)突破本課的重點(diǎn)。
在這個(gè)設計中，我運用遷移，使學(xué)生掌握新知識。因為之前學(xué)生基本掌握了加法的計算法則，在此基礎上我采用嘗試、討論、比較等方式學(xué)習新的內容。這樣充分發(fā)揮知識遷移的效力，又可體現學(xué)生學(xué)習的自主性。
2、解決303班和304班一共捐了多少？
讓學(xué)生先估算，再計算
反饋：著(zhù)重解決百位上是原來(lái)的1加進(jìn)上來(lái)的1是2。
B如果303班的捐款變成了196元，那么這題怎么解決（先估算再計算）
生總結做題時(shí)的注意點(diǎn)
在學(xué)生理解連續進(jìn)位的計算法則后，需要通過(guò)練習加以鞏固和內化，所以讓學(xué)生計算96+129和196+129，學(xué)生會(huì )根據法則計算三位數加法。接著(zhù)讓學(xué)生總結出三位數加法的要點(diǎn)，從而鞏固進(jìn)位加法的法則，并掌握新的知識。此外標準還提出加強估算，在計算時(shí)，我還注重對學(xué)生估算能力的培養
�。ㄈ╈柟虘�，內化提高。
�。�、學(xué)生解決剩下的問(wèn)題，一個(gè)人列式，兩個(gè)人筆算，最后一個(gè)人說(shuō)他們是怎么算的，再依次交換角色。
�。�、練習四第四題
在練習中讓學(xué)生扮演不同的角色，使枯燥的計算練習具體趣味性、層次性、針對性，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。避免了單詞的程序性訓練，提高合作探究的群體性和有效性。
�。ㄋ模┗仡櫿�、反思提升。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課的體驗。
在回顧知識的同時(shí)，對情感態(tài)度方面也進(jìn)行回顧整理，有助于學(xué)生在短時(shí)間內加深對教學(xué)重點(diǎn)的認識，促成教學(xué)目標的全面實(shí)現。
下面我說(shuō)一下我的板書(shū)設計：一是有利于指導學(xué)生觀(guān)察和抽象概括；二是板書(shū)設計和教學(xué)思路和諧統一，能簡(jiǎn)明突出地呈現本課知識點(diǎn)，看上去一目了然。
說(shuō)課稿 篇4
各位老師：
大家好，今天我要說(shuō)課的內容是《<論語(yǔ)>十二章》，下面我將從教材分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面對本課的教學(xué)設計進(jìn)行分析。
一、教材分析
《<論語(yǔ)>十二章》是七年級上冊第二單元的第5篇課文。它選自于我國儒家經(jīng)典著(zhù)作《論語(yǔ)》，在《語(yǔ)文課程標準》一書(shū)中明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收文化智慧”是語(yǔ)文教學(xué)的總目標之一。而這一目標的達成主要依靠對文言文的學(xué)習。本課涉及到的《論語(yǔ)》是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古藉，是我國古代文獻中的一部巨著(zhù)，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。課文中所選的《<論語(yǔ)>十二章》，著(zhù)重敘述了求知態(tài)度、學(xué)習方法、修身做人三方面內容。這三方面內容均歸屬于良好的行為習慣和學(xué)習習慣范疇。著(zhù)名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是養成好習慣”。著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生也曾說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)文教學(xué)上主要的任務(wù)應該是培養學(xué)生的良好習慣”。因此，本文旨在讓學(xué)生深刻理解語(yǔ)言含義，并聯(lián)系生活實(shí)際培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和行為習慣,深入養成教育。
二、教學(xué)對象分析
初一學(xué)生剛剛入學(xué)，在小學(xué)時(shí)又強調快樂(lè )學(xué)習，對學(xué)生行為習慣的養成不夠重視，因此學(xué)生在學(xué)習習慣和行為習慣方面存在一定的不足。
《<論語(yǔ)>十二章》是學(xué)生本學(xué)期接觸的第二篇古文，由于初一學(xué)生剛剛接觸文言文，基礎較差，就我們班學(xué)生來(lái)說(shuō)，對文言文實(shí)詞、虛詞的掌握較差，實(shí)詞積累少，因此在閱讀中存在一定困難。所以本文要在熟練朗讀課文的基礎上讓學(xué)生通過(guò)“拔釘子”的方法，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，并且注意積累通假字、一詞多義、古今異義等文言知識。
三、 教學(xué)目標
知識和能力：
1、學(xué)習重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養學(xué)生閱讀理解文言文的能力；
2、了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價(jià)值。
3、學(xué)會(huì )朗讀背誦文言文，掌握學(xué)習古文的方法。
過(guò)程和方法：
1、通過(guò)合作探究、體驗反思學(xué)習經(jīng)典的原創(chuàng )精神。
2、聯(lián)系自身學(xué)習經(jīng)歷，體會(huì )課文豐富精彩的內蘊，端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習能夠正確認識并及時(shí)調整自己的學(xué)習方法和態(tài)度；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)學(xué)習重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
2、結合本文的學(xué)習認識并調整自己的學(xué)習方法和態(tài)度；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實(shí)踐的意識。
六、說(shuō)理論依據
新課標要求初一學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀。閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。并背誦優(yōu)秀詩(shī)文，認識中華文化的豐厚博大，吸收文化智慧。
七、教學(xué)方法
1、誦讀法
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！背踔猩鷦偨佑|文言文不久，通過(guò)反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學(xué)生古文的語(yǔ)感。注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓等。
教法依據：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！北疚氖俏难晕�，課文要求背誦，對文言字詞的理解主要是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現；其次本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過(guò)朗讀，從整體上感知語(yǔ)言，理解內容。
2、點(diǎn)撥法。運用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運用點(diǎn)撥法，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中存在的知識障礙、思維障礙等，用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑，從而達到掌握知識和發(fā)展能力的目的。如學(xué)生在討論“賢哉，回也！”時(shí)，只要老師引導一下，學(xué)生就知道這是一個(gè)判斷句。教師的相機誘導，往往能撥動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，教會(huì )學(xué)生一些學(xué)習的方法，不斷聯(lián)系，補充新的知識，解決新的問(wèn)題，思維也得到訓練。
教法依據：根據學(xué)生的實(shí)際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為主導，學(xué)生為主體”的特征；主體與主導的最佳組合是現代課堂教學(xué)理想的境界。
3、合作探究法。四人小組合作探究，學(xué)生互問(wèn)互答，圍繞問(wèn)題自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。在合作探究的過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，學(xué)生積極地參與學(xué)習，表現出積極的思維。用學(xué)生的互問(wèn)互答，老師的適當點(diǎn)撥和評價(jià)等互動(dòng)互助的形式，把問(wèn)題給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的思考，分析得出答案，讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，在較開(kāi)放的探究活動(dòng)中對文章深入理解。
教法依據：新課程標準在關(guān)于古文學(xué)習提出了明確的要求。注意語(yǔ)言品味，語(yǔ)感的形成，情感熏陶的基礎上突出文體色彩，應以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習方式。
4、分類(lèi)整理歸納法
這是一種整理性的課堂學(xué)習活動(dòng)，它所養成的是一種分類(lèi)整理的能力及習慣。這種能力及習慣訓練得越早，學(xué)生對語(yǔ)言材料歸類(lèi)的意識就越強。而“歸類(lèi)”是“研究性學(xué)習”的重要技能之一。
教學(xué)依據：大綱在“教學(xué)中要重視的問(wèn)題”中這樣陳述道：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力�！�
八、說(shuō)學(xué)法
以學(xué)為本，變教為學(xué)，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學(xué)思想的理論基礎。為學(xué)生設計教學(xué)，才能有效的完成教學(xué)目標，培養學(xué)生的能力，保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
1、 積累文言詞語(yǔ)。對于文言文而言，教師應重視知道學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積累文言詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)境中落實(shí)字、詞、句，而學(xué)生應注意融會(huì )貫通，歸納總結。
2、 朗讀法：知道學(xué)生在反復的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。
3、 整體感悟法。雖然每一則之間內容缺乏聯(lián)系，然而就其內容的側重點(diǎn)而言，內容又可歸納為學(xué)習和修身兩部分，整體感悟內容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認為的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度，以及個(gè)人的品德修養。
4、 討論、合作探究法。讓學(xué)生獨立思考，大膽提出自己的見(jiàn)解，討論探究面越是深廣，就越能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的潛能，有利于學(xué)習的深入；學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，并能?chē)@某個(gè)問(wèn)題探究，解決，在積極采育中使自己的話(huà)語(yǔ)、思維能力得到鍛煉，學(xué)到一些學(xué)習文言文的方法。
九、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《<論語(yǔ)>十二章》一文的教學(xué)安排，主要分三課時(shí)，第一課時(shí)熟讀課文和學(xué)習并理解前三章；第二課時(shí)學(xué)習并理解四至八章；第三課時(shí)學(xué)習并理解九至十二章。本次說(shuō)課內容即針對第二課時(shí)而設計。由溫故知新導入，然后通過(guò)朗讀、翻譯、點(diǎn)撥、理解小結等環(huán)節學(xué)習四至八章，再板書(shū)總結，最后做題學(xué)以致用。在設計中突出學(xué)生主動(dòng)的合作探究,充分讓學(xué)生活起來(lái)，注重方法的指導和學(xué)習能力的培養，同時(shí)字詞的教學(xué)在深入理解中得到強化。
�。ㄒ唬毓手�
同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習了前三章，下面我檢查一下大家學(xué)習的情況。（出示）
1、填空
《論語(yǔ)》是記錄________的一部書(shū)，共___篇。
孔子是春秋時(shí)期__國的人,是我國古代偉大的__家，___ 家。
2、解釋下面的詞語(yǔ)。
不亦說(shuō)乎？ 說(shuō)： 人不知而不慍，慍：
不亦君子乎？ 君子： 與朋友交而不信乎？ 信：
四十而不惑，不逾矩�；螅� 逾： 矩：
3、翻譯下面句子。
人不知而不慍，不亦君子乎？
三十而立，四十而不惑
教學(xué)一開(kāi)始通過(guò)溫故知新，了解學(xué)生掌握的情況，從而做好對學(xué)生本節課學(xué)習的指導。
�。ǘ⿲W(xué)習理解
【朗讀】
點(diǎn)明學(xué)生讀這五章。
這一環(huán)節的設計主要是讓學(xué)生讀熟文章，便于后邊的學(xué)習。
【翻譯 】
1、學(xué)生自由翻譯
要求：結合課下注釋翻譯第四至八章，不會(huì )的標注出來(lái)。
這一環(huán)節設計訓練學(xué)生獨立翻譯的能力。
2、小組合作討論不會(huì )翻譯的詞句。
這一環(huán)節設計主要是讓學(xué)生通過(guò)小組合作解決不會(huì )的字詞句，培養學(xué)生的合作能力。
【點(diǎn)撥】
提問(wèn)學(xué)生后，老師對于學(xué)生翻譯中存在的字詞句進(jìn)行點(diǎn)撥。
這一環(huán)節設計主要是通過(guò)老師的點(diǎn)撥強調重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
【理解】
同學(xué)們，熟悉了這幾章大意后，下面我們從幾個(gè)問(wèn)題來(lái)理解。
�。ǔ鍪荆�
“溫故而知新，可以為師也”這則告訴我們孔子認為怎樣的人可以當老師？（互動(dòng)1題）
“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆”這則告訴我們怎樣才是正確的學(xué)習方法？（互動(dòng)3題）
“賢哉,回也,一簞食,一瓢飲，在陋港，人不堪其憂(yōu),回仍不改其樂(lè ),賢哉,回也!””從這則語(yǔ)錄中，孔子贊美顏回有怎樣的品質(zhì)？
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！边@句話(huà)運用什么修辭？孔子的這番話(huà)告訴我們什么？（互動(dòng)2題）
“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂(lè )亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云�！边@則告訴我們一個(gè)什么道理？
這一環(huán)節設計主要是通過(guò)解決這些問(wèn)題理解這五章內容。
【小結】
結合板書(shū)小結。
這一環(huán)節設計主要是總結本節課學(xué)習了的學(xué)習方法、求知態(tài)度和修身做人。
�。ㄈ⿲W(xué)以致用
1、做感受1題（1）、（2）；
2、做感受3題（1）、（2）。
這一環(huán)節設計主要是通過(guò)學(xué)生做練習來(lái)檢查學(xué)生本節課學(xué)習的情況。
新人教版七年級語(yǔ)文上冊：《論語(yǔ)》十二章教學(xué)案
【教學(xué)目標與重難點(diǎn)】
1．理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。（重點(diǎn)）
2．掌握常用的文言實(shí)詞，能用現代漢語(yǔ)翻譯課文。（難點(diǎn)）
3. 形成良好的學(xué)習態(tài)度和養成良好的學(xué)習習慣。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【預習導學(xué)】
1.知識儲備：
孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，被尊稱(chēng)為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說(shuō)，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點(diǎn)字注音
不亦說(shuō)(yuè )乎 人不知而不慍(yùn) 三省(xǐng)吾身
傳(chuán )不習乎 不逾矩（yú） 學(xué)而不思則罔（wǎng) 思而不學(xué)則殆(dài )
一簞食（dān ） 好之者（hào） 曲肱而枕之（gōng） 博學(xué)而篤志（dǔ）
(2) 看注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
時(shí)習（時(shí)常地復習） 不亦說(shuō)乎（通“悅”愉快） 慍（生氣，發(fā)怒 ）
君子（道德上有修養的人） 吾（我）日（每天）三�。ǘ啻芜M(jìn)行自我檢查，反�。�
為人謀而不忠乎（替） 與朋友交而不信乎（真誠，誠實(shí)）傳不習乎（老師傳授的知識）
吾十有五（“有”通“又”）三十而立（站立，站得��；指獨立做事情）四十而不惑（迷惑，疑惑）
五十知天命（指不能為人力所支配的事情）
六十而耳順（能聽(tīng)得進(jìn)不同意見(jiàn)）不逾（越過(guò)，超過(guò)）矩（規矩，規范）溫故而知新（學(xué)過(guò)的知識）
學(xué)而不思則罔（迷惑。感到迷茫而無(wú)所適從） 思而不學(xué)則殆（有害）
人不堪其憂(yōu)（忍受）知之（指學(xué)問(wèn)和事業(yè)）者（……的人）不如好（喜歡，愛(ài)好）之者
好之者不如樂(lè )之者（以……為樂(lè )）飯（ 吃飯）疏食飲水（冷水）曲肱（胳膊）而枕之
于（對，對于）我如浮云 必有我師焉（于此，在其中） 擇其善者（好的方面，優(yōu)點(diǎn)）
逝（流逝）者如斯（這，指河水）夫，不舍（舍棄）晝夜 匹夫（普通的人，男子漢）
博學(xué)而篤（忠實(shí)，堅守）志，仁（仁德）在其中
3.整體感知：
查找資料，說(shuō)說(shuō)你所知道的孔子以及他的弟子，也可以說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)《論語(yǔ)》的故事。
【預習檢測】小組檢測：“預習導學(xué)”2。 小組評分
【課堂探究】
1.根據課下注釋?zhuān)矛F代漢語(yǔ)口頭翻譯課文。
2.與小組同學(xué)一起找出哪些句子講的是有關(guān)學(xué)習方法的；哪些講的是學(xué)習態(tài)度的；又有哪些是講品德修養的。分別在書(shū)中做標記。
學(xué)習方法：學(xué)而時(shí)習之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣
學(xué)習態(tài)度：三人行，必有我師焉……
品德（個(gè)人）修養：人不知而不慍；為人謀而不忠乎……；
3. 課文中哪句話(huà)給你的感受最深，抄在下面。
【隨堂檢測】
1.比一比，看誰(shuí)課文背得又準又快。
2.完成課后練習二，將答案寫(xiě)在課本上。
【拓展延伸】完成課后練習四，寫(xiě)一段不少于80字的自己的體會(huì )。
【布置作業(yè)】
1.完成校本作業(yè)。
2.熟記下列名言，并試著(zhù)在寫(xiě)作中運用。
子曰：巧言令色，鮮矣仁。
子曰：君子食無(wú)求飽，居無(wú)求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已。
子曰：“不患人之不己知，患不知人也�！�
子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
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