《魯濱遜漂流記》說(shuō)課稿范文
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的《魯濱遜漂流記》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大家好！我是安康市漢濱區江南小學(xué)的語(yǔ)文老師陳曦，非常高興能在這里和大家一起交流。今天我說(shuō)課題目是《魯濱遜漂流記》。
閱讀是人一生中最重要的學(xué)習方式，會(huì )閱讀的孩子會(huì )更成功�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確提出了小學(xué)高段要“培養學(xué)生多元閱讀的興趣，關(guān)注網(wǎng)絡(luò )閱讀，讀整本的書(shū)，閱讀量不少與100萬(wàn)字”等目標。本著(zhù)“讀書(shū)好、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的閱讀理念，我們引領(lǐng)學(xué)生朝著(zhù)“熱愛(ài)閱讀、樂(lè )意閱讀、有效閱讀、享受閱讀”的目標發(fā)展。2005年，我校根據學(xué)校實(shí)際，開(kāi)發(fā)實(shí)施校本閱讀課程。探索了屬于我校特色的“作品縮寫(xiě)＋精彩片段”的名著(zhù)導讀教學(xué)模式。鑒于本書(shū)閱讀容量大，根據小學(xué)高段閱讀情感目標要求，本節課我嘗試采用了模式三進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣、嘗試體驗了網(wǎng)絡(luò )閱讀的便捷，有效地驅動(dòng)了學(xué)生課外主動(dòng)探究閱讀。下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課。
（一）教材分析：
《魯濱遜漂流記》是英國著(zhù)名作家丹尼爾·笛福的代表作品。是我校校本閱讀自編教材高段“中外小說(shuō)之窗”單元的第一篇文章。小說(shuō)主要圍繞魯濱遜歷險時(shí)間順序記敘，主要寫(xiě)了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”等事件，突出刻畫(huà)了魯濱遜與惡劣環(huán)境的挑戰，表現了他不畏艱險、機智勇敢、聰明能干、堅強智慧的特點(diǎn)。結合本單元的閱讀訓練重點(diǎn)，適時(shí)教給學(xué)生關(guān)于小說(shuō)閱讀的方法，培養學(xué)生“不動(dòng)鼠標不讀書(shū)”、學(xué)做電子摘記等。讓學(xué)生在讀中思考、在交流中學(xué)習、在動(dòng)手中操作、在自主中嘗試�；趯滩牡恼J識及課程標準的要求，我確定如下教學(xué)目標：
【情感態(tài)度】：
1、培養學(xué)生多元閱讀的興趣，初步感知網(wǎng)絡(luò )閱讀與摘記的便捷。
2、培養學(xué)生面對困難、戰勝困難的信心和勇氣。
3、培養學(xué)生持續閱讀的習慣與課外主動(dòng)閱讀的`興趣。
【閱讀方法】：
1、嘗試抓住小說(shuō)“三要素”來(lái)讀文，了解小說(shuō)大概內容；
2、繼續學(xué)習默讀，養成“不動(dòng)鼠標不讀書(shū)”的習慣。
3、初步學(xué)會(huì )網(wǎng)絡(luò )瀏覽，根據閱讀需要上網(wǎng)自主搜索并閱讀。
【內容體驗】：
1、能夠初步把握小說(shuō)的故事情節和人物的性格特點(diǎn)。
2、品讀原著(zhù)精彩片段，體悟魯濱遜面對困難的樂(lè )觀(guān)態(tài)度，以增強自己與困難做斗爭信心與勇氣。
3、閱讀探究，樂(lè )于交流分享個(gè)性看法，并能將感受聯(lián)系生活想開(kāi)、說(shuō)開(kāi)。
教學(xué)重點(diǎn)：快速閱讀小說(shuō)縮寫(xiě)和原著(zhù)精彩片段，了解小說(shuō)大概內容，體會(huì )魯濱遜樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。
教學(xué)難點(diǎn)：在故事情節的把握中，聯(lián)系生活體悟會(huì )生存的價(jià)值。
教學(xué)準備：制作師生教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)頁(yè)課件、《魯濱遜漂流記》原著(zhù)書(shū)籍一本。
（二）教法
小學(xué)階段整本書(shū)的閱讀指導，重在培養學(xué)生良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣，引領(lǐng)他們從課內一篇文章的閱讀向課外整本書(shū)的閱讀拓展。教學(xué)中，我根據學(xué)生的年齡和認知特點(diǎn)，以“激活閱讀興趣，驅動(dòng)自主閱讀”的思想理念設計教學(xué)。采用了談話(huà)啟發(fā)；激趣引讀；導航悟讀；品悟深讀；示范積累；多元自讀等方法調動(dòng)了學(xué)生參與閱讀、自主閱讀、分享閱讀的積極性。
（三）學(xué)法
要真正實(shí)現學(xué)生會(huì )讀書(shū)，導讀課既要教給學(xué)生一定的閱讀方法，又要引導學(xué)生開(kāi)展有效閱讀。真正達到“得法于課內、得益于課外”之目的。我設計的學(xué)法有：和著(zhù)音樂(lè )“讀一讀”；交流認知“說(shuō)一說(shuō)”；感悟體會(huì )“議一議”；動(dòng)動(dòng)鼠標“做一做”；閱讀期待“碰一碰”等學(xué)習方式，讓學(xué)生在“主動(dòng)閱讀、樂(lè )于交流、尊重感知、嘗試體驗”中學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )交流，進(jìn)而享受閱讀的快樂(lè )。
（四）媒體資源的應用設計：
本節課教學(xué)媒體是選用遠程教育資源及自制網(wǎng)頁(yè)課件，主要作用在于：創(chuàng )設閱讀情境、激發(fā)閱讀興趣；閱讀導航、啟發(fā)思考；文字聲像結合、直觀(guān)
感知閱讀；補充閱讀內容、拓寬閱讀領(lǐng)域；推薦多元閱讀方法，驅動(dòng)自主選擇閱讀。
（五）教學(xué)流程
1、“聊一聊、讀一讀”導入新課。劉心武教授說(shuō)：“當書(shū)是構成我們中的生命的一部分以后，我們的靈魂必將變得充實(shí)而豐富，我們的'眼睛必將變得明亮而深邃�！弊x書(shū)是我們快樂(lè )的一部分。我設計了一個(gè)簡(jiǎn)單的談話(huà)：“同學(xué)們，你覺(jué)得陳老師平時(shí)和你們談?wù)撟疃嗟脑?huà)題是什么？”以此明確本節課將嘗試體驗網(wǎng)絡(luò )閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。接著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“能量漢堡”，共讀妙句，找出關(guān)鍵詞“生存”，揭示本節課的閱讀主題，出示《魯濱遜漂流記》原著(zhù)，告訴學(xué)生它是一部關(guān)于生存主題的小說(shuō)，學(xué)生的閱讀興趣就在這“一聊一讀”中被激發(fā)。
2、“品快餐、找鑰匙”實(shí)施閱讀儲備。首先引領(lǐng)學(xué)生點(diǎn)擊“閱讀快餐”迅速走近作者，捕捉到——笛福是一位了不起的作家，激發(fā)學(xué)生想走進(jìn)小說(shuō)的閱讀興趣。然后引領(lǐng)學(xué)生點(diǎn)擊“閱讀金鑰匙”網(wǎng)頁(yè)閱讀，選擇最適合本節課用的一把“金鑰匙”、鼓勵學(xué)生帶上“金鑰匙”走近小說(shuō)縮寫(xiě)。
3、“自主閱讀、導航引領(lǐng)”實(shí)施整體閱讀。學(xué)生點(diǎn)擊“自主閱讀”網(wǎng)頁(yè)，美妙音樂(lè )為學(xué)生營(yíng)造了輕松的閱讀環(huán)境，感知小說(shuō)內容�！伴喿x導航”引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)縮寫(xiě)，緊抓敘事線(xiàn)索、重點(diǎn)句段來(lái)體悟魯濱遜流落荒島，面對生死境遇——要生存的信念，體悟他戰勝困難、修建房子、蓄養牲畜、擴大種植面積這種會(huì )生存、更好地生存的勇氣與智慧。這一環(huán)節的設置，讓學(xué)生在自主閱讀中感知、在細讀感悟中收獲，有效地提高了學(xué)生的自讀自悟能力。
4、“品原著(zhù)精彩片段”由感知整體到深入閱讀，使學(xué)生進(jìn)一步走近魯濱遜，品味他樂(lè )觀(guān)的生存態(tài)度。引導學(xué)生對比閱讀精彩片段中“好處與壞處、禍與害、福與利”等句子，感受其樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。讓學(xué)生將自己最喜歡的好句復制粘貼到學(xué)生平臺“書(shū)香留痕“文檔中，體驗網(wǎng)絡(luò )筆記的便捷。接著(zhù)引導思考：精彩片段中關(guān)于“好處和壞處”對照表給魯濱遜帶來(lái)了什么？讀后小結：魯濱遜面對困難的樂(lè )觀(guān)態(tài)度啟示我們：在今后的生活中，要學(xué)會(huì )用辨證的眼光看待問(wèn)題，在不幸的處境中，要學(xué)會(huì )調試自己的心態(tài)，讓樂(lè )觀(guān)的態(tài)度與必勝的信念揚起我們幸福生活的風(fēng)帆。
5、“探究閱讀、交流分享”引學(xué)生走出文本。如果說(shuō)自主閱讀是走進(jìn)文本，那么聯(lián)系生活感悟就是走出文本、回歸生活。特設計三個(gè)分享環(huán)節。一是“圍繞共同話(huà)題說(shuō)一說(shuō)”即魯濱遜的經(jīng)歷給自己的觸動(dòng)。這一交流使學(xué)生的認知、感知得以升華，強化了生存意識。二是分享老師的電子閱讀筆記，展示了教師的閱讀積累。電子筆記，有摘抄、有品悟、也有心得體會(huì )。設計這一環(huán)節既能給學(xué)生一個(gè)示范引領(lǐng)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的課后主動(dòng)閱讀與嘗試筆記的興趣。三是猜猜原著(zhù)中還有哪些部分會(huì )更精彩。這一設計既尊重了學(xué)生的個(gè)性認知，也為學(xué)生搭建一個(gè)渴望閱讀小說(shuō)精彩內容的平臺，進(jìn)而感知學(xué)生高漲的閱讀熱情。
6、“多元閱讀方式”引學(xué)生步入閱讀新領(lǐng)域。閱讀的快樂(lè )更重要的尊重。課上，我建議學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀：或看精彩視頻、或在線(xiàn)看電影，或上網(wǎng)分享讀書(shū)筆記、搜索你最渴望閱讀的精彩部分等。同時(shí)教師溫馨提示：直觀(guān)的視頻聲像閱讀只是快速了解作品大概內容的一種方式，但它不能代替文字閱讀。建議同學(xué)讀讀電子書(shū)籍，或買(mǎi)本書(shū)來(lái)閱讀。這樣設計既尊重了學(xué)生心理需求，也為學(xué)生樂(lè )意閱讀、享受閱讀提出了正確的方法引領(lǐng)。收到了“課已盡而讀未盡”的良好閱讀態(tài)勢。
（六）板書(shū)設計
《魯濱遜漂流記》這一“生存”主題小說(shuō)，主人公魯濱遜的生命之歌主要源于他心中那“要生存”的不滅信念、源于它“會(huì )生存、更好地生存”的勇氣、毅力與智慧！它傳遞了一種精神，給生活在競爭激烈社會(huì )中的每一個(gè)人的啟示：
——我們要不斷提高自己面對挫折、積極進(jìn)取、戰勝困難、樂(lè )觀(guān)向上的生存意識。
【《魯濱遜漂流記》說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
名著(zhù)《魯濱遜漂流記》有感范文03-11
魯濱遜漂流記好句02-28
魯濱遜漂流記好詞02-09
初中《魯濱遜漂流記》有感03-09
《魯濱遜漂流記》英語(yǔ)讀后感范文07-02
魯濱遜漂流記好詞好句【精選】12-13
魯濱遜漂流記的好詞作文10-19
魯濱遜漂流記手抄報02-14
魯濱遜漂流記的讀書(shū)隨筆01-10