《黃河是怎樣變化的》說(shuō)課稿2篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，認真擬定說(shuō)課稿，那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《黃河是怎樣變化的》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《黃河是怎樣變化的》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的學(xué)習材料。
課文先寫(xiě)黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著(zhù)，從黃河含沙量的現狀，分析黃河變化的原因；最后寫(xiě)科學(xué)家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會(huì )受到大自然的懲罰。
2、教學(xué)重點(diǎn)
了解黃河變化的過(guò)程、原因及治理的方案、
3、教學(xué)難點(diǎn)
根據小組研究主題，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，制作電子文稿。
二、說(shuō)目標
信息的浪潮席卷全球，人類(lèi)不可避免的走進(jìn)以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為特征的信息時(shí)代，現代教育技術(shù)已悄然向“網(wǎng)絡(luò )教學(xué)”過(guò)渡。根據網(wǎng)絡(luò )教學(xué)及學(xué)科特點(diǎn)，結合單元教學(xué)目標、學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標：
認知目標：讓學(xué)生了解黃河變化的過(guò)程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標：通過(guò)信息技術(shù)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，引導學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習，在獲取、過(guò)濾、分析、處理、重組信息的過(guò)程中實(shí)現閱讀與寫(xiě)作的一體化。
情感目標：通過(guò)電子簡(jiǎn)報的制作，讓學(xué)生充分體驗網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的樂(lè )趣，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。通過(guò)組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類(lèi)的教訓和學(xué)習課文后受到的啟發(fā)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，滲透科學(xué)的自然觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親河、熱愛(ài)大自然的情感。
三、說(shuō)教法
情景導入法：通過(guò)播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對比，引出課題。
任務(wù)驅動(dòng)法：通過(guò)呈現任務(wù)的方式明確學(xué)習目標。
演示法：通過(guò)“地上懸河”形成過(guò)程的演示，加深對黃河變化過(guò)程的理解。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調動(dòng)全體學(xué)生參與。
四、說(shuō)學(xué)法
協(xié)作式學(xué)習方法：由于學(xué)生的基礎不同，在機房座位安排上，三個(gè)人一組，好中差結合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習。
探究性學(xué)習方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結學(xué)習法：通過(guò)討論、總結歸納和思考練習，讓學(xué)生對已有的知識活學(xué)活用，自己創(chuàng )作出新穎別致的電子文稿。
五、說(shuō)媒體
本教學(xué)設計，嘗試將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行，以多媒體計算機和局域網(wǎng)為學(xué)習工具，以網(wǎng)絡(luò )為重要的信息來(lái)源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內容，制作成一個(gè)包括文本、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式的“黃河是怎樣變化的”微型網(wǎng)站。網(wǎng)站結構示意圖如下：
六、說(shuō)設計
1、情景導入初讀課文
首先，指導學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主頁(yè)。主頁(yè)以動(dòng)態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時(shí)配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂(lè )，使學(xué)生對黃河產(chǎn)生直觀(guān)的印象、美的感受。并通過(guò)滾動(dòng)字幕介紹“黃河，是我國第二長(cháng)河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲�！奔ぐl(fā)學(xué)生對黃河的熱愛(ài)。當學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時(shí)，再出現一組黃河洪水泛濫，引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學(xué)生在教師的引導帶著(zhù)疑問(wèn)，點(diǎn)擊“課文”，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進(jìn)一步學(xué)習奠定基礎、
2、精讀課文加深理解
在初讀課文的基礎上，教師以“任務(wù)驅動(dòng)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習輔導區”。學(xué)生根據學(xué)習的內容和要求、自己的學(xué)習能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過(guò)欣賞視頻、動(dòng)畫(huà)，聆聽(tīng)音頻信息、查看文本材料，理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。
3、呈現任務(wù)拓展延伸
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中意猶未盡。因此，我們應抓住學(xué)生余興未了這一有利時(shí)機將教材的內容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源，采用“任務(wù)驅動(dòng)式”教學(xué)法，對信息進(jìn)行檢索、篩選和處理，培養學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習的能力和創(chuàng )新意識。在精讀課文的基礎上，提出以下讀寫(xiě)要求：
�。�1）閱讀課文后，寫(xiě)出自己學(xué)習后的真實(shí)感受和學(xué)習后不能解決的問(wèn)題，在討論區發(fā)表。
�。�2）選擇一個(gè)你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個(gè)學(xué)習小組。
�。�3）根據研究主題，自主查閱學(xué)習資源庫中的資料，完成一個(gè)圖文并茂、有聲有色的電子文稿。
這組富于創(chuàng )造性的學(xué)習任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性激發(fā)出來(lái)了。教師應抓住這一有利時(shí)機，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構建讀寫(xiě)框架。
4、篩選整理制作文稿
根據自主構建的讀寫(xiě)框架，指導學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的“學(xué)習資源庫”，自由選擇學(xué)習方式：或通過(guò)文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進(jìn)行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽(tīng)音頻信息，或輸入關(guān)鍵字進(jìn)行模糊查找……篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進(jìn)行閱讀。資料收集完畢，學(xué)習課文寫(xiě)作方法，抓住事物之間的聯(lián)系，通過(guò)小組的協(xié)作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡(jiǎn)報。
學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時(shí)，教師則通過(guò)主控臺對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程實(shí)施監控，針對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行輔導，實(shí)現個(gè)別教學(xué)。這不僅培養了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過(guò)人機對話(huà)，提高了閱讀寫(xiě)作能力。
5、成果展示作品評價(jià)
展示評價(jià)作品，是知識的匯集、共享過(guò)程，學(xué)生的獲得遠遠超過(guò)個(gè)人所能及的知識，是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在“作品展示區”展示，極大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。對于學(xué)生作品的評價(jià)，可采取小組自評，師生點(diǎn)評的方式。在評價(jià)過(guò)程中，肯定成績(jì)的同時(shí)應對不足之處加以補充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結構、語(yǔ)句、版面設計等。
6、延伸課外網(wǎng)上交流
濃厚的學(xué)習興趣，高昂的學(xué)習激情，不能因課堂教學(xué)的結束而中止，要實(shí)現可持續發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設計了一個(gè)討論站點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調動(dòng)全體學(xué)生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護母親河”、“保護環(huán)境，從我做起”等專(zhuān)題討論。
七、說(shuō)板書(shū)
黃河是怎樣變化的.
變化過(guò)程
變化原因治理方案
水土流失搖籃合理規劃
人為破壞禍河修筑水利
保護母親河保護大自然
通過(guò)以上的板書(shū)設計，我們可以理出文章的脈絡(luò )：科學(xué)家從黃河變化的過(guò)程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的“禍河”；禍河通過(guò)合理規劃、興修水利，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。
八、說(shuō)小結
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，語(yǔ)文學(xué)科閱讀寫(xiě)作教學(xué)發(fā)生的變化表現為：教師由知識的傳授著(zhù)轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的合作者、學(xué)習過(guò)程的引導者、交流討論的組織者；傳統的閱讀與寫(xiě)作各自為政的局面轉變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡(luò )對話(huà)中初步實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)一體化；教學(xué)模式由傳統意義上的課堂教學(xué)轉變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特征的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)……防止兩個(gè)極端：一是教師只顧對著(zhù)電腦講，忽略學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使網(wǎng)絡(luò )教學(xué)流于形式；二是“放任自流”，會(huì )導致語(yǔ)文課成為上網(wǎng)課。
《黃河是怎樣變化的》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《黃河是怎樣變化的》是五年制語(yǔ)文第八冊第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則會(huì )受到大自然的懲罰。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結構松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類(lèi)對自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來(lái)越多，因而黃河決口，改道的次數也就越來(lái)越頻繁。這句話(huà)點(diǎn)出了這樣惡性循環(huán)的后果，也點(diǎn)出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。
這是本學(xué)期最后一篇課文，雖然篇幅較長(cháng)，但內容比較容易懂。學(xué)生學(xué)習時(shí)可運用前面學(xué)到的閱讀方法，使已有的語(yǔ)文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。
2、教學(xué)目標
《大綱》指出，在教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。因而根據本課教材的特點(diǎn)和大綱的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，這課的教學(xué)目的有：
認知目標：（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。
�。�2）治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。
能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）在理解內容的基礎上，培養學(xué)生的分析、概括能力。
情感目標：通過(guò)對課文內容的理解，增強環(huán)保意識，樹(shù)立保護環(huán)境的信念。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導學(xué)生了解黃河變化的原因及黃河的演示過(guò)程。
難點(diǎn)是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂(yōu)患等。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
傳統的教學(xué)結構，局限于實(shí)現引導學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而現代化教學(xué)結構的目的，在有效地實(shí)現此種近期目標的同時(shí)，更追求培養學(xué)生探索、創(chuàng )造精神，訓練學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競爭意識的遠期教學(xué)目標，實(shí)現知識教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值，為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結構，并輔以情境教學(xué)法。
1、自學(xué)求求索型課堂結構：
課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，力求引導各層面的學(xué)生根據自己知識的空白提出疑問(wèn)，根據自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內在動(dòng)因，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能。教師變繁瑣的講和問(wèn)為適時(shí)的啟和導，變牽著(zhù)學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的聽(tīng)和答為主動(dòng)的說(shuō)和思，變少數人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習。
2、情境教學(xué)法
崔巒同志說(shuō)過(guò)：在一定情境之中訓練語(yǔ)言事半功倍。教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)：藝術(shù)就是感情。上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調節方式，深化對語(yǔ)言文字的理解。
南方山區的學(xué)生對黃河--我國的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過(guò)，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來(lái)的巨大災難，為此，可先播放98年長(cháng)江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災中抗洪搶險的錄像，使學(xué)生的心靈受到震動(dòng)，進(jìn)而為理解課文內容，體會(huì )文章蘊含的思想感情作有力的鋪墊。
三、說(shuō)程序
�。ㄒ唬┯^(guān)看錄像，引入課題（創(chuàng )設情境，作好鋪墊）
�。ǘ┮龑W(xué)生對課題提問(wèn)（鼓勵質(zhì)疑，整體感知）
根據提問(wèn)，投影出示以下幾個(gè)主要問(wèn)題：
黃河變化前是什么樣的？
黃河變化的主要原因是什么
治理黃河的關(guān)鍵是什么？
�。ㄈ┏踝x課文檢查預習
1、指名分自然段讀課文
生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽(tīng)。
�。A習中在熟讀的基礎上加以比較，學(xué)生往往會(huì )選擇較長(cháng)而又多生訊的段落念，這樣既能讓學(xué)生自己解決讀中的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。
2、師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子
�。ㄏ日f(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓練了口語(yǔ)表達，體現了人文精神）。
師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵）
四、理解字詞：
1、學(xué)生提出不理解的字詞；
2、學(xué)生討論回答，對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂(yōu)患搖籃一類(lèi)的詞，鼓勵學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。
�。仁炀毜剡\用了理解詞語(yǔ)的方法，又受到老師和同學(xué)們的贊許，有成就感）
像懸河流域河床侵蝕植被一類(lèi)的詞，教師用課件演示，讓學(xué)生自己表述。
�。戎庇^(guān)形象，又訓練了口頭表達能力）
五、再讀課文，加深理解
1、默讀課文，并在書(shū)上作批注。
�。▽W(xué)生已學(xué)會(huì )用!等符號分別表示重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)，疑難問(wèn)題，感受頗深之處）
2、學(xué)生提問(wèn)、交流、解答
生：我想問(wèn)大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）
�。ㄒ獑�(wèn)同學(xué)、考同學(xué)，自己必定會(huì )先有所思，并聆聽(tīng)同學(xué)的答案，經(jīng)過(guò)綜合分析、比較、判斷同學(xué)答案完整與否）
六、總結延伸
1、黃河的變化給人們怎樣的教訓？
2、談?wù)勀闼赖娜祟?lèi)不注意環(huán)保所帶來(lái)的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。
3、我們小學(xué)生能做的有利于環(huán)保的事有哪些？
�。▽W(xué)生根據經(jīng)驗，各抒已見(jiàn)，既培養在日常生活中注意觀(guān)察的好習慣，又激起了動(dòng)手美化家園的欲望，使課內學(xué)習向課外動(dòng)手自然延伸，把環(huán)保意識化為具體行為）
板書(shū)設計（略）
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