《草原》說(shuō)課稿范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《草原》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
《草原》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《草原》是一篇敘事散文，老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。作者以生動(dòng)、清新的筆觸描繪了大草原美麗的風(fēng)光，而且表現了這里的蒙古族同胞熱情好客，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。通過(guò)對草原景色美和人情美的描寫(xiě)以及自己情感發(fā)展，充分體現出祖國是各族人民團結友愛(ài)的一個(gè)大家庭，這是一篇融自然美、人情美、語(yǔ)言美文質(zhì)兼美于一體的佳作。下面我要說(shuō)的是我為本課設置的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
知識與技能目標：學(xué)會(huì )本課的生字，正確讀寫(xiě)本課的生詞。
過(guò)程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀和學(xué)習中讓學(xué)生感受草原景色美、人情美。
領(lǐng)悟課文具體描寫(xiě)景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生的審美情趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生受到民族團結友愛(ài)情感的熏陶，體會(huì )蒙漢人民之間的深情厚意。
根據教材內容和教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：領(lǐng)悟課文具體描寫(xiě)景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生的審美情趣。
依據學(xué)生的身心發(fā)展和認知結構，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會(huì )蒙漢人民之間的深情厚意。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)五年級學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強；學(xué)生對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿，學(xué)習積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過(guò)程中要考慮的因素。
三、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法
由于本文所說(shuō)的事情和學(xué)生的現實(shí)生活距離較遠，所以在教學(xué)中我會(huì )運用情境教學(xué)法，通過(guò)現場(chǎng)體驗、情感表演等方法，讓學(xué)生投入感情，在特定的情境中讓學(xué)生體會(huì )作者期待民族團結的美好心愿。
2、多媒體輔助法
我會(huì )運用課件出示圖片、播放音樂(lè )，渲染氣氛，達到教學(xué)目標。
3、朗讀感悟法
正所謂“書(shū)讀百遍，其意自現”，雖然與課文中的事情距離很遠，但是我希望學(xué)生能夠在我的引導下，采用朗讀體會(huì )法，通過(guò)默讀、有感情朗讀、男女分組朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì )。同時(shí)，輔以問(wèn)答法，通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對課文的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
1、質(zhì)疑法
我倡導學(xué)生對文本質(zhì)疑、對教師質(zhì)疑，具有懷疑態(tài)度的學(xué)生才是真正自主學(xué)習的，通過(guò)質(zhì)疑獲得的知識也是能夠牢記的。
2、自主學(xué)習法
根據課程標準，我們教師應該作為一個(gè)組織引導者出現課堂上，因此我們要給學(xué)生充分的學(xué)習自由，發(fā)揮自己的潛力，展示自己的學(xué)識，運用自主學(xué)習法，才可以在課堂上體現學(xué)生的主體性，讓他們學(xué)得更扎實(shí)。
3、小組合作法
在學(xué)習過(guò)程中，我不僅注重學(xué)生與教師、學(xué)生與文本的交流，也要讓學(xué)生互相交流，通過(guò)此方法，可以讓學(xué)生互相合作、互相競爭，取得更好的教學(xué)效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我將進(jìn)入說(shuō)課的最重要環(huán)節：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。我的教學(xué)過(guò)程分為：導入、新授、情感升華幾個(gè)部分。
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1．播放一首蒙古民歌，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。
2．由音樂(lè )的出處引出陳巴爾虎旗大草原，配合地圖、圖片進(jìn)行簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生對這個(gè)草原的好奇心。
3．結合圖片音樂(lè )，請學(xué)生齊讀課文第二自然段，讓學(xué)生覺(jué)得自己就是作者，正坐在汽車(chē)上，進(jìn)入陳巴爾虎旗草原，初入草原，感受環(huán)境。由文中句子體會(huì )到草原之大；接著(zhù)請學(xué)生用眼看，用耳聽(tīng)，看看前后有什么區別。體會(huì )文中的比喻句的用意，然后由景及人，走進(jìn)草原。
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1．走進(jìn)草原
從課文中我們可以看到草原的人們出來(lái)迎接大家的情景，這時(shí)我會(huì )讓學(xué)生注意他們的穿著(zhù)、行為等。講解描寫(xiě)穿著(zhù)的比喻句，說(shuō)明草原人民對“我們”的到來(lái)鄭重其事，所以穿得整齊漂亮；講解他們不顧路途遙遠，來(lái)接“我們”的情景，說(shuō)明草原人民的熱情好客；講解他們接到“我們”以后的歡騰景象，由男女生分別朗讀文中的各種聲音，最后融合一起，體會(huì )車(chē)跟著(zhù)馬“飛”過(guò)小丘的場(chǎng)景。由本段最后一句“看見(jiàn)了幾座蒙古包”來(lái)過(guò)渡到下一自然段。
在教學(xué)過(guò)程中，我要讓學(xué)生圈出重點(diǎn)詞，劃出重點(diǎn)句，讓學(xué)生明白“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，并在今后的閱讀中也養成此習慣。同時(shí)，整個(gè)體驗過(guò)程以學(xué)生為主，把機會(huì )讓給學(xué)生，請他們來(lái)談自己的感受，時(shí)刻以學(xué)生為主體。
2．蒙古包外
我會(huì )請學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀第3自然段，并談?wù)勛约旱南敕ê透惺�。在學(xué)生的'回答過(guò)程中，我要抓住文中的重點(diǎn)詞句，結合圖片，讓學(xué)生“看到”人很多，感受到大伙在相互握手，相互交流，雖然是聽(tīng)不懂的語(yǔ)言，但是大家可以猜測，他們一定都會(huì )說(shuō)的一句話(huà)，這是一句什么話(huà)？這時(shí)候就要把機會(huì )讓給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮想象力的平臺，綜合學(xué)生的回答，回歸到文本——總的意思是民族團結。蒙古包外的美好愿望，是怎樣在蒙古包內表現出來(lái)的呢？由此銜接到下一自然段，蒙古包內發(fā)生的事情。
3．蒙古包內
首先請一位學(xué)生來(lái)朗讀第4自然段。本段主要有兩個(gè)事情，一是草原人們與我們歡飲，二是鄂溫克姑娘為我們表演，大伙一起唱起歌來(lái)。為了讓學(xué)生充分體會(huì )到當時(shí)的情景，我將運用各種形式讓學(xué)生反復朗讀。最后進(jìn)行一個(gè)現場(chǎng)體驗，教師播放音樂(lè )、出示圖片，將學(xué)生分成兩組，扮演兩族人民，同時(shí)請幾位女生扮演鄂溫克姑娘，其他同學(xué)也可一起唱歌，既增添課堂氣氛，也體會(huì )到當時(shí)兩族人民的情感。接著(zhù)讓學(xué)生想象在這樣豐盛的晚餐后，人們會(huì )做些什么，從而自然地過(guò)渡到最后一個(gè)自然段。
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全班齊讀最后一個(gè)自然段，看到草原人們這樣熱情，客人們也忍不住一同歡跳，最后都不舍得走，用一句話(huà)來(lái)形容，就是課文的最后一句——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。為了更好地理解這句話(huà)，我會(huì )引導學(xué)生回顧剛才學(xué)的內容，從初入草原到走進(jìn)草原，接著(zhù)進(jìn)入蒙古包后的種種情景，再次體會(huì )草原人民的熱情與希望民族團結互助的美好心愿，使學(xué)生的情感得到升華，體會(huì )蒙漢人民之間的深情厚意。最后，不需要累贅的語(yǔ)言，只要請學(xué)生帶著(zhù)深深地感情齊讀這句話(huà)，結束本課。
六、板書(shū)設計
板書(shū)是一種無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言。我的板書(shū)形象直觀(guān)的展示了我在本節課的授課內容，有利于學(xué)生對知識的系統掌握。
草原
不舍草原——民族團結
內
走進(jìn)草原——外
初入草原——景、人
《草原》說(shuō)課稿2
尊敬的各位專(zhuān)家、評委老師：上午好！今天，我說(shuō)課的內容是人教版五年級下冊第1課《草原》。我的說(shuō)課準備從七個(gè)方面進(jìn)行。
一、說(shuō)教材
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語(yǔ)言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族團結。文章在表達上頗具特色。一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫(xiě)草原秀美的景色，再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。二是課文寫(xiě)景語(yǔ)言?xún)?yōu)美，善于運用比喻和擬人的修辭手法，增強了語(yǔ)言的表現力。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據"知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"的三維目標，我確定本課的教學(xué)目標為以下三點(diǎn)：
1、會(huì )認"渲、勒"等6個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)"毯、渲"等14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)并理解"渲染、綠毯"等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內容，體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
3、揣摩優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )表達上的一些特點(diǎn)，學(xué)習作者書(shū)法情感的方法。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內容，體會(huì )思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )表達方法，通過(guò)學(xué)習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
語(yǔ)文課程標準指出， 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )、掌握運用語(yǔ)文的規律。課標還指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，我準備采用自主探究，點(diǎn)撥引導，自讀自悟，大量實(shí)踐的教法和學(xué)法。
五、說(shuō)課時(shí)安排
本課我打算用2教時(shí)完成。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了體現說(shuō)課的完整性，我將本文教學(xué)的全過(guò)程陳述如下：
（一）導入
同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家帶到了我們的課堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉。"此時(shí)，我將會(huì )播放《吉祥三寶》的視頻聲像，讓學(xué)生對吉祥三寶的家鄉內蒙古大草原充滿(mǎn)了期待和幻想，這時(shí)我會(huì )在黑板上板書(shū)課題"草原"。
【設計意圖】
全國著(zhù)名教育專(zhuān)家于漪老師說(shuō)："在課堂教學(xué)中要培養激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先應抓住導入課堂環(huán)節。一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住"因此，我非常重視"導入"這一環(huán)節的設計。
（二）新授
這一環(huán)節，我準備采用"四步法"教學(xué)，即"讀文、探究、積累、練習"。（在黑板上寫(xiě)出"四步法"）
1、讀文
�。�1）自由讀（借助工具書(shū)讀準字音）
�。�2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）
�。�3）指名讀
2、探究
學(xué)生再次自由讀文，完成以下任務(wù)（可以自主完成，也可以合作完成）：
�。�1）給文章的每個(gè)自然段擬一個(gè)四個(gè)字的小標題
�。ㄐ祟}是：景色優(yōu)美、歡迎遠客、親切相見(jiàn)、熱情款待、聯(lián)歡話(huà)別）
�。�2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美
如：哪里的天比別處更可愛(ài)，空氣……，愉快。
那些小丘的線(xiàn)條……流入云際。引導學(xué)生抓住"渲染、勾勒"進(jìn)行理解。
在天底下，一碧千里……。
板書(shū)：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里，翠流。
�。�3）認真讀文，說(shuō)說(shuō)草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出。
�。�4）通過(guò)反復朗讀課文，理解并體會(huì )"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)"。
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上相互傾訴著(zhù)惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，讓讀者體會(huì )到蒙漢兩族人民深厚的情誼。
【設計意圖】
1、倡導自主學(xué)習不等于隨意學(xué)習，強調學(xué)生是學(xué)習的主體不等于把教師逐出課堂。新課標指出："教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。"課堂中學(xué)生學(xué)什么，很需要教師居高臨下的"引導"。因此，設置高價(jià)值的學(xué)習問(wèn)題就是教師作用的一個(gè)重要體現。
2、浙江特級教師紀育華說(shuō)："教材內容是教學(xué)的原始材料，它不等于‘教學(xué)內容’。教師應根據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，對教材作一番剪裁。該取則取，該舍則舍，擇其精華實(shí)施教學(xué)。"
3、積累
在理解了課文內容之后，就引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文積累。
學(xué)生再次讀文，畫(huà)出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
選擇兩個(gè)背誦下來(lái)。
【設計意圖】
學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵在于積累。古人云：不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。如果說(shuō)語(yǔ)文的學(xué)習是一幢大樓的建設，那么詞句和語(yǔ)文知識便是磚磚瓦瓦，而積累則是將磚瓦砌成高樓的過(guò)程。
4、練習
為了將知識內化成能力，我設計了以下練習：
按要求改寫(xiě)句子
1 （改為比喻句）
2 （改為擬人句）
以"美麗的校園一角"為題寫(xiě)一段話(huà)。
【設計意圖】
葉圣陶老先生說(shuō)："大凡傳授技能技巧，講說(shuō)一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開(kāi)始而不是終結。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習慣成自然，再不會(huì )離譜走樣，那才是終結。所以講說(shuō)和指點(diǎn)之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習，硬是要按照規格練習，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動(dòng)手，認真練習不可。"因此我采用循序漸進(jìn)的理念設計了這兩個(gè)練習。
七、說(shuō)板書(shū)設計
【設計意圖】
好的板書(shū)就是一篇微型教案。通過(guò)板書(shū)，可以把教學(xué)內容的重點(diǎn)形象精煉地呈現在黑板上，能從視覺(jué)上強化對學(xué)生的刺激，有利于教師凸顯主題；有利于學(xué)生把握重點(diǎn)，加深對文章的理解。
我的說(shuō)課完畢。謝謝各位專(zhuān)家、評委老師！
《草原》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語(yǔ)言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學(xué)生通過(guò)學(xué)習草原的自然美和人情美，從中體會(huì )蒙漢兩族人民的深厚友情， 并升華為民族情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生認識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習做好鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞著(zhù)訓練重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1、認知目標：掌握14個(gè)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如"勾勒"和"渲染"。弄清本文的思想內容。
2、技能目標：揣摩、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。
3、情感目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會(huì )蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本著(zhù)以學(xué)生為本的原則，根據教學(xué)目標，結合五年級學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
1、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，弄清文章的思想內容，感受草原人民的熱情好客，從中體會(huì )蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。
四、說(shuō)教法
新課標強調落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的只能不再是過(guò)去的"教學(xué)生會(huì )念書(shū)"，而是要創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)當中，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)。
1、情境教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì )充分的利用多媒體課件向學(xué)生展示草原美麗景觀(guān)的圖片，創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。
2、誦讀法，在教學(xué)過(guò)程中，我將引導學(xué)生反復誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。
五、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教是為了達到不教"，因此在本課的教學(xué)中，我會(huì )放手讓學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議，把聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)相結合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過(guò)讀去揣摩和體會(huì )文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)，我力求把美貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時(shí)，培養學(xué)生的審美能力。
（一）聲像感知，激情導入——讓學(xué)生期待美
興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的重要條件。在本課的導入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的認知傾向，在新課導入時(shí)，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：
"同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家帶到了我們的課堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉。"此時(shí)，我將會(huì )播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學(xué)生對吉祥三寶的家鄉內蒙古大草原充滿(mǎn)了期待和幻想，這時(shí)我會(huì )在黑板上板書(shū)課題"草原"。
【設計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著(zhù)學(xué)生神游美麗的大草原�！�
（二）圖文結合，創(chuàng )設情境——讓學(xué)生發(fā)現美
在第一自然段的學(xué)習當中，我將會(huì )利用多媒體課件向學(xué)生展示草原美麗景觀(guān)的圖片，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現草原的自然美，學(xué)生由情創(chuàng )意，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
對于文中重點(diǎn)的語(yǔ)句，我將會(huì )出示與之相應的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學(xué)生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個(gè)重點(diǎn)句子，"那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠流，輕輕流入云際。"在這句話(huà)的學(xué)習中，我將引導學(xué)生重點(diǎn)抓住"渲染"和"勾勒"進(jìn)行理解，并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。
【設計意圖：為了讓學(xué)生結合圖象，更好的理解詞語(yǔ)的意思，并體會(huì )到小丘線(xiàn)條的優(yōu)美�！�
（三）自讀品味，展開(kāi)想象，讓學(xué)生感受美
小學(xué)各年級的閱讀，都要重視朗讀，讓學(xué)生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學(xué)中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內涵，在學(xué)生讀的過(guò)程中，我將會(huì )配上與之相應的背景音樂(lè )，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫(huà)出草原美麗，恬靜的景色
【設計意圖：讓學(xué)生更加真切的走進(jìn)大草原，從中感受草原的自然美和人情美�！�
（四）自主探究，合作交流，讓學(xué)生感悟美
每個(gè)學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求。因此，在這個(gè)環(huán)節上，我設計了自主探究，合作交流，小組匯報的學(xué)習方式，在第二部分的學(xué)習中，我將會(huì )放手讓學(xué)生學(xué)習他們最喜歡的部分，小組之間進(jìn)行交流，并匯報你覺(jué)得最能體現蒙古同胞人情好客的句子，并說(shuō)出自己的感受。
【設計意圖：主要是引導學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習，培養學(xué)生之間的交流合作精神，從而實(shí)現學(xué)生與學(xué)生，文本，教師之間的交流對話(huà)，同時(shí)也提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力�！�
（五）突破重點(diǎn)，體會(huì )情深，升華美
俗話(huà)說(shuō)："畫(huà)龍貴在點(diǎn)睛。"，在這個(gè)環(huán)節上，我將引導學(xué)生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！"這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復誦讀，在讀中揣摩體會(huì )蒙漢兩族人民的深厚友情，學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（六）整體回顧，拓展遷移，讓美得到延伸
課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會(huì )引導學(xué)生再次的朗讀全文，讓學(xué)生在腦海中再現那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習《草原》一文，激發(fā)了學(xué)生對西部的興趣和欲望，為了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，在課時(shí)即將結束之際，我為學(xué)生提供了相應的學(xué)習資料，例如與之相關(guān)的網(wǎng)址，書(shū)刊等，并鼓勵學(xué)生自主的查找相關(guān)的資料。并與同學(xué)之間共同分享自己的學(xué)習資源
【設計意圖：一方面是為了培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，拓寬學(xué)生的視野。另一方面是為本組"走進(jìn)西部"其他課文的學(xué)習做好鋪墊�！�
（七）板書(shū)設計
|天空：清鮮明朗 | 驚嘆
美麗的風(fēng)光〈 〉
|草地：一碧千里 | 舒服
|熱情迎接|
1、草原 |激情相見(jiàn)|
美麗的蒙古人 〈盛情款待〉蒙漢情深
|盡情聯(lián)歡|
|深情話(huà)別|
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