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大班語(yǔ)言領(lǐng)域《小豬變形記》說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的大班語(yǔ)言領(lǐng)域《小豬變形記》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
大班語(yǔ)言領(lǐng)域《小豬變形記》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材內容
《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近幼兒生活，又富有哲理的繪本故事�！缎∝i變形記》采用奇妙的方式為我們展示了：一只小豬通過(guò)各種辦法模仿其他動(dòng)物的生活卻屢屢失敗，最后發(fā)現，做豬最快樂(lè )的道理。繪本中，小豬從“認識他人、認識自我、做自己最快樂(lè )”的思想歷程，顯得特別的幽默和輕松。孩子自我意識的建立，是人生的思想的飛躍，這個(gè)歷程對于幼兒的成長(cháng)非常重要�；谶@一點(diǎn)，我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享，引導孩子們將故事中的情感遷移，明白做自己最快樂(lè )的道理。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
教育目標是活動(dòng)設計的重要環(huán)節，它既是教育活動(dòng)設計的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設計的終點(diǎn)。根據對教材內容的分析以及大班幼兒的能力、知識水平的發(fā)展情況，我為本次活動(dòng)設定了以下三個(gè)目標：
1、 知識目標：了解故事內容，感受故事情節的趣味性。
2、 能力目標：能運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復述角色對話(huà)。
3 、情感目標：明白“做自己最快樂(lè )”。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
由于幼兒語(yǔ)言表達能力受年齡、認知水平等因素的限制，所以語(yǔ)句不暢通，表達不準確是常見(jiàn)現象，因此，讓幼兒能夠運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復述角色對話(huà)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。另外，繪本故事內容看似幽默有趣，實(shí)質(zhì)蘊涵哲理，所以明白“做自己最快樂(lè )”是本次 活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作：
1、 知識上的準備：事先讓幼兒了解有關(guān)長(cháng)頸鹿、斑馬、大象等動(dòng)物的特征，為故事中小豬根據長(cháng)頸鹿、斑馬、大象等動(dòng)物特征如何進(jìn)行變形的內容打下鋪墊。
2、 物質(zhì)上的準備：《小豬變形記》繪本人手一本、課件ppt、我還給準備了繪本中各種動(dòng)物的圖片和字卡，這是為了讓幼兒能更直觀(guān)形象進(jìn)行角色對話(huà)復述。
五、說(shuō)教學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
教育心理學(xué)認為：“同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知渠道，比只開(kāi)放一個(gè)感知渠道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象”。因此根據幼兒的認知情況，本次活動(dòng)我運用了以下幾種教法：
1、 情景教學(xué)法：在師生共同閱讀的過(guò)程中，選用了繪本教材以及各種動(dòng)物圖片和與故事情節相符的環(huán)境布置，讓幼兒通過(guò)眼、耳、口等多種感觀(guān)欣賞作品。同時(shí)，讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最快樂(lè )”的道理。
2、 直觀(guān)形象法：運用直觀(guān)、形象的課件和圖片，讓幼兒仿佛置身在小豬變形記中的故事情境中，便于幼兒更好、更加容易直觀(guān)形象的理解故事內容。
3、 問(wèn)題討論法：在活動(dòng)中我結合故事的情節設計有效的提問(wèn)，如：“小豬是怎樣變形的？”“小豬變形成功了嗎？”等問(wèn)題引導幼兒大膽想象，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達能力，加深幼兒對故事內容的理解。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
《綱要》中指出：語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。所以我打算讓幼兒通過(guò)以下兩種學(xué)習方法來(lái)達到更好的學(xué)習效果：
1、觀(guān)察法：讓幼兒在觀(guān)察直觀(guān)形象的圖片中，能夠更好、更加容易直觀(guān)形象的理解故事內容。
2、體驗法：讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最快樂(lè )”的道理，加深對故事內容的理解。
3、交流討論法：主要是引導幼兒針對提出的問(wèn)題主動(dòng)探索、發(fā)現學(xué)習，調動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，在說(shuō)一說(shuō)的輕松氣氛中掌握學(xué)習的重難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)程序
為了充分調動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng)，我采用由易到難、環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動(dòng)，設計了以下環(huán)節：“激趣導入——師生共讀——分享體驗——情感遷移——延伸活動(dòng)�！�
第一環(huán)節：激趣導入。
出示孫悟空圖片，提問(wèn)：“他是誰(shuí)？他有什么本領(lǐng)？”讓氣氛活躍起來(lái)，孩子們開(kāi)始關(guān)注“孫悟空會(huì )七十二變”這一問(wèn)題的時(shí)候，把話(huà)題一轉，說(shuō)：“有一只小豬，他也想要變形，你們想看看嗎？”由此引出繪本的題目，并展示繪本的封面，讓幼兒發(fā)現封面上小豬的不同之處。來(lái)吸引孩子們的興趣和注意，讓他們注意到一個(gè)問(wèn)題，那就是小豬會(huì )變形嗎？會(huì )變什么樣呢？帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入閱讀環(huán)節。
第二環(huán)節：師生共讀。
這一環(huán)節的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節。我會(huì )用生動(dòng)語(yǔ)氣和豐富的肢體語(yǔ)言，給幼兒講述故事的開(kāi)頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽(tīng)故事。并用“小豬接下去會(huì )變什么？是怎么變的？”吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒閱讀興趣，圍繞問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)單討論和猜想，然后進(jìn)行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細觀(guān)察繪本，猜測小豬的心理，然后再繼續故事情節，以此培養幼兒學(xué)習閱讀時(shí)先觀(guān)察傾聽(tīng)，后表達講述，以此培養幼兒觀(guān)察力、想象力、記憶力，發(fā)展創(chuàng )造思維。
第三環(huán)節：分享體驗。
這一環(huán)節我準備了各種動(dòng)物的圖片，通過(guò)圖片讓幼兒順利感知故事發(fā)展，同時(shí)結合繪本認識各種動(dòng)物的.特點(diǎn)，通過(guò)字卡“你不是……你是……”幫助幼兒順利完成故事重點(diǎn)情節的描述。
本環(huán)節涉及到了活動(dòng)難點(diǎn)的學(xué)習，所以我將帶領(lǐng)幼兒從頭開(kāi)始翻閱繪本，在了解故事大概情節的基礎上，仔細觀(guān)察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節，在小豬每一次變形時(shí)，啟發(fā)幼兒運用“你不是……你是……”的句式進(jìn)行表達。讓幼兒反復練習的方法，不斷鞏固幼兒對于復合句式的運用。這樣設計的目的是為了幫助幼兒學(xué)習從屬復合句，加深對故事情節的理解。
第四環(huán)節：情感遷移。
這一環(huán)節旨在引導幼兒發(fā)現繪本中一些有趣的小細節。比如小豬很聰明，它能根據其他動(dòng)物的特征來(lái)變形，變形得連小尾巴都不放過(guò)，繪本圖畫(huà)非常有趣。特別是小豬變形前后情感的變化。我讓孩子們先觀(guān)察小豬在變成動(dòng)物時(shí)的表情，感受它內心的激動(dòng)與欣喜。在每次小豬變形失敗后。提問(wèn)幼兒：“看見(jiàn)小豬這樣子，你想對小豬說(shuō)什么？”，目的是使孩子能感受到小豬的慘狀，表達自己內心的想法！通過(guò)小豬從充滿(mǎn)激情到最后慘不忍睹的對比，讓幼兒深切體會(huì )到“變成別人并不快樂(lè )”。讀到最后，當看到小豬在泥潭中快樂(lè )打滾時(shí)，對“做自己最快樂(lè )”的感受也就呼之欲出�；顒�(dòng)難點(diǎn)在這一環(huán)節中得到解決。
第五環(huán)節：延伸活動(dòng)
這一環(huán)節我準備讓幼兒模仿繪本中動(dòng)物排隊走的樣子，以“搭火車(chē)”的游戲結束本次活動(dòng)。同時(shí)在區域活動(dòng)時(shí)，引導幼兒在語(yǔ)言區自主講述故事，在表演區根據故事內容進(jìn)行適當的表演。以此加深對“做自己最快樂(lè )”這一道理的認識。
七、說(shuō)設計亮點(diǎn)
繪本內容的選擇符合大班幼兒愛(ài)模仿的生理心理需要，能引發(fā)幼兒閱讀興趣；在活動(dòng)中充分運用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強的趣味性；整個(gè)活動(dòng)采用多種形式閱讀，注重培養了幼兒早期文學(xué)閱讀能力；同時(shí)也進(jìn)一步加深幼兒對各種動(dòng)物的認識。
大班語(yǔ)言領(lǐng)域《小豬變形記》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、設計意圖
《小豬變形記》是一本充滿(mǎn)趣味性的幼兒繪本，書(shū)中有一只粉嘟嘟的小豬，滿(mǎn)腦子奇異的想象。
在新華書(shū)店看到時(shí)，我就喜歡上了。故事描述了一只小豬覺(jué)得自己生活很無(wú)聊，就想體驗別的動(dòng)物的生活，于是，想盡了辦法去模仿長(cháng)頸鹿、大象，小鳥(niǎo)等動(dòng)物。但遺憾的卻是這些創(chuàng )舉最后都以鬧劇告終。正當小豬被一連串失敗打擊得幾近崩潰時(shí)，它受另一頭豬的啟發(fā)，找到了真正屬于一只豬的樂(lè )趣。故事用一種奇妙的方式為我們展示了一段“認識自我、認識他人”的思想歷程。
這一故事有兩個(gè)值得挖掘的地方，第一，它用反復的手法描述了小豬對其他動(dòng)物的模仿裝扮。這種反復的情節最能切合幼兒的思維，吸引幼兒，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。二是在故事的最后，小豬對“做自己最快樂(lè )”的發(fā)現。這一故事的內涵很深，有一定的哲理性，能讓孩子在幽默和輕松的情節中，感受到做自己最幸福的啟示，故事的內容與含義都非常符合大班幼兒的理解能力，因此我選擇了在大班年齡段執教這個(gè)活動(dòng)。
但在隨后分析完教材，我對故事稍做了調整。因為，這個(gè)繪本的內容很多，故事也很長(cháng)，假如一層不變的按頁(yè)欣賞，會(huì )造成時(shí)間太長(cháng)，幼兒興趣減弱等結果。所以，我精選了部分內容，忍痛刪掉了幾個(gè)畫(huà)面，以此希望能更好、更合理地控制時(shí)間，留出更多充裕的時(shí)間來(lái)給孩子想和說(shuō)。
2、活動(dòng)目標：
根據教材的內容和大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我確立了本次活動(dòng)的三點(diǎn)目標：
�。�1）利用幻燈圖片引導幼兒展開(kāi)想像，根據圖片間的聯(lián)系與變化，大膽地進(jìn)行猜想和講述。
�。�2）鼓勵幼兒完整、清楚地表達自己的想法，嘗試復述部分故事情節。
�。�3）理解不同動(dòng)物都有各自的長(cháng)處，引導幼兒明白做自己的才是最快樂(lè )的。
3、活動(dòng)的重難點(diǎn)：
在分析了大班幼兒的思維特點(diǎn)與語(yǔ)言表達等方面后，結合故事的幽默、趣味，我將活動(dòng)重點(diǎn)放在大膽講述和猜想，嘗試復述部分情節。
至于本次活動(dòng)的難點(diǎn)，我認為是最后一個(gè)目標的達成，對于大班的孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)老師單方面的灌輸，要正確地理解與感受故事的內涵是有一定的困難的，因此，我在設計活動(dòng)的過(guò)程中加入了引導幼兒遷移自身的情感體驗。
二、本次活動(dòng)我有兩個(gè)亮點(diǎn)。
第一、《綱要》中指出：要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達和思維能力。那如何讓幼兒“想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)”呢，基于這些方面的考慮，在本次活動(dòng)中，我主要運用啟發(fā)、引導法，通過(guò)一些開(kāi)放性、猜想式的提問(wèn)，讓幼兒大膽表達自己的想法，激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng )造幼兒說(shuō)的空間。
第二個(gè)亮點(diǎn)在活動(dòng)的結尾。對于大班的孩子幼小銜接是我們一項很重要的工作，我們有義務(wù)從幼兒園開(kāi)始就培養孩子愛(ài)看書(shū)，會(huì )看書(shū)。因此，我在活動(dòng)的結尾才展示了《小豬變形記》這本書(shū)的尊榮以及和這本書(shū)有關(guān)的聰明豆系列叢書(shū)。目的就是希望，能在孩子理解故事，并對故事情節產(chǎn)生好感的基礎上，激發(fā)起孩子們對閱讀書(shū)本的愿望。
三、說(shuō)活動(dòng)設計
就本次活動(dòng)，我設計了以下環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲耄核自�(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。我想這句話(huà)同樣適用于我們的教學(xué)活動(dòng)。因此，我設計了以“懸念”來(lái)導入的形式，懸念一：故事中的角色。教師設計提問(wèn)：這里來(lái)了一位小客人。讓我們猜猜它是誰(shuí)？這是一只怎樣的小豬？通過(guò)提問(wèn)，教師可以簡(jiǎn)單地了解一下孩子的描述能力。懸念二：故事的題目。讓幼兒猜想小豬會(huì )怎樣變形，以此來(lái)激發(fā)幼兒對故事的興趣。
�。ǘ┗静糠质墙鉀Q重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節。
一變活躍思維。教師邊講邊出示畫(huà)面，提問(wèn)：它遇到了誰(shuí)��？小豬為什么盯著(zhù)長(cháng)頸鹿看？這一提問(wèn)的設計是為了引導幼兒活躍思維，大膽猜測原因。鼓勵孩子們有獨特各異的想法。
二變激發(fā)想象。這個(gè)故事的情節上反復很多，因此問(wèn)題的設計要避免重復，可以以孩子的猜測來(lái)展開(kāi)，比如這里在出示小豬變大象的圖片前，先讓孩子們來(lái)猜測它會(huì )想什么方法變，如何扮演，老師用開(kāi)放式的提問(wèn)，引導他們大膽發(fā)揮想象，講述自己的猜測。
三變提升語(yǔ)言小鳥(niǎo)。此時(shí)，孩子們通過(guò)前面的聽(tīng)故事，已經(jīng)儲備了語(yǔ)言文字的積累，這一部分我的重點(diǎn)就放在了引導幼兒看圖說(shuō)話(huà)上。我通過(guò)讓幼兒仔細觀(guān)察幾幅圖之間的'關(guān)聯(lián)后，引導幼兒結合故事中的語(yǔ)言規律，完整地來(lái)講述第三部分故事，以此來(lái)培養幼兒一個(gè)語(yǔ)言組織的能力。
四變情感升華。第二部分故事中出現了第二只小豬，這是故事的轉折處。繪本所蘊涵的含義也在此處，于是，我設計了這樣的提問(wèn)：“剛才還說(shuō)一點(diǎn)樂(lè )趣都沒(méi)有，現在怎么就那么快樂(lè )了”？讓幼兒通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面中小豬咧著(zhù)嘴巴，開(kāi)心地在泥潭里打滾的一幕，來(lái)猜測故事的結局，從中發(fā)現小豬的快樂(lè )的緣由。但是活動(dòng)到這里并沒(méi)有結束，因為，這一故事的內涵很深，所以，我將問(wèn)題進(jìn)行了延伸，讓孩子們從小豬聯(lián)想到自己，我設計了這樣的提問(wèn)：“其實(shí)，在我們小朋友身上，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)，你們有沒(méi)發(fā)現過(guò)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)？”引導孩子學(xué)會(huì )欣賞自己，表?yè)P自己。
�。ㄈ┙Y束部分。
最后，我展示了這個(gè)故事的出處，并把它的系列叢書(shū)也推薦給了大家，告訴小朋友，原來(lái)愛(ài)看書(shū)也能成為他們的一項本領(lǐng)。
繪本本身就是有這樣的魅力，“沒(méi)有一句教條，卻能滿(mǎn)足孩子的成長(cháng)需要，沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考，沒(méi)有一點(diǎn)喧鬧卻能激起孩子的會(huì )心大笑�！痹谶@樣一個(gè)荒誕又充滿(mǎn)童趣的小故事里，人生的哲學(xué)已經(jīng)慢慢走進(jìn)孩子的心里！
大班語(yǔ)言領(lǐng)域《小豬變形記》說(shuō)課稿 3
尊敬的評委老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《和繪本交朋友---小豬變形記》。
下面我將分別從活動(dòng)內容、活動(dòng)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)法、活動(dòng)過(guò)程、板書(shū)設計六個(gè)方面對大家進(jìn)行闡述。
一、活動(dòng)內容
此環(huán)節我將從以下兩個(gè)部分進(jìn)行分析，首先教材分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《小豬變形記》是英國畫(huà)家本科特創(chuàng )作的一本圖畫(huà)書(shū)。它向我們講述的是一只百無(wú)聊賴(lài)的小豬通過(guò)各種辦法模仿、體驗別的動(dòng)物的生活，想要從中獲得樂(lè )趣，但最后都以失敗而告終，直到受到另一只豬的啟發(fā)，才找到了真正屬于豬的快樂(lè )。繪本運用一種奇妙的方式，為我們展示了一只小豬“認識他人、認識自我、理解做自己最快樂(lè )”的思想歷程。使孩子們認識自我，不盲目的模仿別人，認識自己的優(yōu)點(diǎn)，快樂(lè )幸福的生活。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
一年級學(xué)生喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本擁有色彩明麗的外觀(guān)以及奇妙有趣的內容，能夠滿(mǎn)足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。同時(shí)一年級學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎和觀(guān)察能力，并且思維活躍，求知欲強，對讀故事積極性高。但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，故事里蘊含的深刻道理還需要教師借助圖片，幫助理解。以引導學(xué)生認識自我，發(fā)現自我，進(jìn)一步理解做自己最快樂(lè )的道理。根據新課標要求和低年級學(xué)情特點(diǎn)，我制定了本次目標。
二、活動(dòng)目標：
1、通過(guò)看、讀、想等活動(dòng)，使學(xué)生從生動(dòng)的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，了解故事內容。體會(huì )故事，感受故事情節帶給孩子們的閱讀樂(lè )趣，并從中受到啟迪，懂得做自己最幸福。
2、師生共讀一本書(shū)，讓學(xué)生喜愛(ài)繪本閱讀，期望通過(guò)繪本閱讀激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
3、培養學(xué)生細心觀(guān)察，認真閱讀，大膽想象的能力，養成良好的閱讀習慣。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
本次活動(dòng)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是，鼓勵學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗，大膽、合理地進(jìn)行想象和講述。
難點(diǎn)是讓學(xué)生理解做自己最幸福的道理。
四、教法、學(xué)法
我站在兒童的立場(chǎng)，以一顆童心和學(xué)生共讀，培養學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生自主閱讀能力。形象性思維是一年級學(xué)生思維主要特點(diǎn)，而繪本的主要特點(diǎn)是充滿(mǎn)童趣的圖畫(huà)。我使用了以下幾種教學(xué)方法：
1.直觀(guān)演示法：在教學(xué)中利用多媒體展示圖畫(huà)，引導觀(guān)察，把欣賞畫(huà)面同閱讀
文字相結合，感悟繪本在講述故事過(guò)程中給予孩子們的閱讀樂(lè )趣。
2、自主閱讀、互動(dòng)交流
新課標低年級閱讀，要求學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。閱讀指導要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，注重情感體驗。所以在本次閱讀課中我充分尊重學(xué)生，為學(xué)生搭建閱讀平臺。我運用提問(wèn)、引導、想象、結合生活實(shí)際等多種閱讀方法展示閱讀成果。在展示過(guò)程中教師給予引導點(diǎn)評和鼓勵。使學(xué)生形成“我能讀、我會(huì )讀、我愛(ài)讀”的閱讀自信能力，不斷的`提高學(xué)生們的閱讀水平。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�.談話(huà)導入、激發(fā)興趣
以學(xué)生聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)的故事與繪本進(jìn)行對比，引起學(xué)生對繪本閱讀的期待【學(xué)生們相互補充通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出繪本的特點(diǎn)，不僅營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習氛圍，更激發(fā)學(xué)生對繪本的閱讀欲望，激發(fā)了閱讀興趣】
�。ǘ�.感受繪本
1、引導觀(guān)察細節，感悟人物內心
出示第一張幻燈片主要描繪小豬耷拉的腦袋、撅著(zhù)的小嘴兒手里握著(zhù)一朵蔫兒了的小花。引導學(xué)生自己觀(guān)察，充分讓學(xué)生自主交流。提問(wèn)：你看到了什么？在學(xué)生交流中引導從小豬的形象、神態(tài)以及小豬手中那朵蔫了的花來(lái)觀(guān)察。
【目的是在于讓學(xué)生們在閱讀圖片中關(guān)注細節，并通過(guò)細節體會(huì )人物內心，知道小豬做一只豬并不快樂(lè )，然后帶著(zhù)自己觀(guān)察再讀文字，這樣把圖文結合，學(xué)生們了解內容引起思考。從而讀懂了畫(huà)面背后的含義�！�
2,、師生共讀，指導方法
這時(shí)告訴學(xué)生“這只是故事的開(kāi)始，故事就是在小豬尋到快樂(lè )中展開(kāi)的。小豬找到快樂(lè )了嗎？”以這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)展開(kāi)下面閱讀活動(dòng)，然后出示第二張圖片。
在這一環(huán)節中，我把四幅圖放在一起，因為它們是一個(gè)完整的故事，讓學(xué)生有完整的故事情節意識。這四幅圖主要描繪了小豬看到長(cháng)頸鹿想變成長(cháng)頸鹿，它踩著(zhù)高蹺和斑馬打招呼，說(shuō)自己是長(cháng)頸鹿，結果并沒(méi)有成為長(cháng)頸鹿。做長(cháng)頸鹿他一點(diǎn)也不開(kāi)心。首先讓學(xué)生觀(guān)察，引導學(xué)生邊看圖邊想象，并用自己的話(huà)，把四幅圖畫(huà)內容講出來(lái)，在閱讀匯報中，培養觀(guān)察能力，想象能力，并進(jìn)行語(yǔ)言的訓練。比如：引導學(xué)生猜猜他現在心里感覺(jué)怎么樣？讓學(xué)生認真觀(guān)看繪本中的細節說(shuō)出：小豬心里很高興，他發(fā)現周?chē)氖挛镆幌伦臃路鸲甲冃×艘粯�。如果你是踩�?zhù)高蹺的小豬你會(huì )怎么跟斑馬打招呼呢？學(xué)生談自己的感受。
之后在了解內容的基礎上出示配圖文字，播放四幅圖的錄音。在傾聽(tīng)過(guò)程中要求學(xué)生邊思考邊想象，每一個(gè)學(xué)生交流對小豬行為的認識。有的學(xué)生說(shuō)小豬很聰明，他想變誰(shuí)就變誰(shuí)�？傆泻芏噢k法。還有的說(shuō)小豬笨總是不能成功，也有的說(shuō)小豬愛(ài)思考，堅持不懈等等。這一環(huán)節也是個(gè)性化閱讀的體現。
這樣有層次多種方法引導學(xué)生閱讀，極大的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀，培養學(xué)生自主閱讀能力，在這一環(huán)節后，老師引導學(xué)生總結閱讀情節的方法。
(1)、把一個(gè)情節的幾幅圖連在一起觀(guān)察，觀(guān)察小豬的表情。
(2)、邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)小豬的內心感受，用自己的話(huà)描述故事情節。
(3)、通過(guò)圖文結合談?wù)勛约旱拈喿x感受。
3、大膽放手閱讀體驗
用這些方法引導學(xué)生自讀后面的情節，因為后面環(huán)節相似，主要寫(xiě)了小豬又遇到了袋鼠、斑馬、大象、鸚鵡、他想辦法變成他們，可最后都失敗了。學(xué)生按以上方法自由閱讀。先小組交流，在小組內選喜歡的情節交流，然后老師再組織以小組為單位的讀書(shū)交流展示。比如：學(xué)生們先觀(guān)察小豬在變成長(cháng)頸鹿、
斑馬、大象等動(dòng)物時(shí)的表情，感受并說(shuō)出小豬變形時(shí)內心的激動(dòng)與欣喜。再觀(guān)察小豬變形失敗后的表現，學(xué)生們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會(huì )了。故事最后，當小豬看到另一只小豬在泥潭中快樂(lè )打滾時(shí)，才發(fā)現做自己才是最開(kāi)心的，而學(xué)生對“做自己最快樂(lè )”的感受也就呼之欲出了。
�。ㄋ模�、結合生活深化主題
學(xué)完后讓學(xué)生回顧回本內容，總的談?wù)剬π∝i的認識，深化對小豬的認識從而懂得不要去模仿別人，做自己最幸福。在此基礎上引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自己有沒(méi)有和小豬一樣的想法。你又有什么新的認識？[學(xué)生說(shuō)出同學(xué)及好朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，在此基礎上說(shuō)說(shuō)出自己有哪些值得別人學(xué)習的地方，老師通過(guò)與學(xué)生間的互動(dòng)，引導學(xué)生了解每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)不要盲目模仿。進(jìn)而明白自己應該怎樣做。進(jìn)而引導學(xué)生，從閱讀走向生活，真正把書(shū)讀活。
�。ㄎ澹�、作業(yè)
給學(xué)生推薦繪本故事《我的爸爸》《猜猜我有多愛(ài)你》《約翰的煩惱》鼓勵學(xué)生課下閱讀，并鼓勵他們選擇自己喜愛(ài)的繪本去閱讀，可以相互推薦。
六、板書(shū)設計
為了突出本課的難點(diǎn)，我采用特征式板書(shū)，將繪本的特點(diǎn)以及感悟出的“做自己最幸�！卑错樞蚍謩e呈現。利于學(xué)生把握學(xué)習重難點(diǎn)，形成系統認識。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師
大班語(yǔ)言領(lǐng)域《小豬變形記》說(shuō)課稿 4
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習閱讀圖畫(huà)書(shū)，能仔細觀(guān)察圖片并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
2、認識自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂(lè )”。
3、理解詞：炫耀
活動(dòng)準備：
1、小豬手偶一個(gè)
2、PPT《小豬變形記》
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入（出示小豬手偶）
今天趙老師請來(lái)了一位小客人，是誰(shuí)呀？
請幼兒跟小豬打招呼。
在你的印象里小豬怎樣的？它最喜歡做什么事？
二、PPT演示第一部分“學(xué)長(cháng)頸鹿”
1、第一幅
可今天這只小豬他快樂(lè )嗎？為什么？
2、第二幅
于是小豬跑了出去，他碰到了誰(shuí)？發(fā)生了什么事？
他的表情怎么樣？在想什么？
小豬在想什么？
3、第三幅
小豬在干什么？
他要學(xué)誰(shuí)？
4、第四幅
小豬路上遇見(jiàn)了誰(shuí)？在干嘛？
你是怎么看出來(lái)的呢？
他們在聊些什么？
5、第五幅
發(fā)生了什么事？
師：看來(lái)長(cháng)頸鹿的生活不適合我，我要去找更刺激的探險。
這回小豬想到了什么好主意呢？
三、PPT演示“學(xué)斑馬”
1、第六幅
小豬在干什么？它會(huì )順利嗎？
2、第七幅
它們在干什么？你是怎么看出來(lái)的。
它是怎么跟大象炫耀的？（理解“炫耀”：覺(jué)得自己做得很棒，于是向別人夸獎自己）
教師完整講述
四、PPT演示學(xué)大象（多幅同時(shí)出示）
它在學(xué)誰(shuí)？是怎么學(xué)的？小豬向袋鼠怎么炫耀自己？它成功了嗎？（請你用簡(jiǎn)單的話(huà)完整地回答嗎？）
五、幼兒自主閱讀圖畫(huà)書(shū)
小豬又打算學(xué)誰(shuí)了呢？它是怎么學(xué)的？（小豬在自己的腳上綁了兩個(gè)大彈簧，然后踩著(zhù)彈簧，一蹦一跳地出門(mén)去了。小豬跟鸚鵡打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一樣高”�！澳悴皇谴蟆丙W鵡尖叫著(zhù)說(shuō)，“你只是一只踩著(zhù)彈簧的小笨豬，再說(shuō)你也跳得不高�！丙W鵡真沒(méi)禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看。他跳得越來(lái)越高，越來(lái)越高....。）
六、師幼共同閱讀——PPT（學(xué)袋鼠、學(xué)鸚鵡）
七、閱讀小結——做自己最快樂(lè )
八、集體完整閱讀欣賞圖畫(huà)書(shū)《小豬變形記》，介紹封面、封底、環(huán)襯、扉頁(yè)等。
說(shuō)案：
一、設計意圖
認識繪本，最早06學(xué)年劉設珍老師介紹彭懿箸的.《圖畫(huà)書(shū)》，了解了一些早期閱讀的書(shū)，但只當是親子閱讀的一系列作品，并沒(méi)有深入了解。參加了紹興優(yōu)質(zhì)的評比活動(dòng)聽(tīng)了楊蓉老師的講座，才初步牚握了一些關(guān)于早期閱讀教學(xué)的知識，今天只是嘗試，肯定還有很多不足，請大家指出。繪本也叫圖畫(huà)書(shū)，是一種圖文配合、尤其強調用圖畫(huà)來(lái)“講述”故事的書(shū)。
選擇繪本，繪本以其高度的文學(xué)性和藝術(shù)性，對培養孩子的觀(guān)察、想象、創(chuàng )造等各方面能力，都有著(zhù)潛移默化的影響�！缎∝i變形記》就是這么一本集幽默、想象、哲理于一體的繪本，沒(méi)有一句教條、沒(méi)有一絲說(shuō)理、沒(méi)有一點(diǎn)喧鬧，卻能啟發(fā)孩子深深的思考、激起孩子會(huì )心的大笑。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、學(xué)習閱讀圖畫(huà)書(shū)，能仔細觀(guān)察圖片并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
2、認識自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂(lè )”。
3、理解詞：炫耀
三、教學(xué)方法
1、以詼諧優(yōu)默的圖畫(huà)和故事情節激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
2、運用引導性的提問(wèn)，指導幼兒細致觀(guān)察圖片，培養幼兒的初步的閱讀能力。
3、遞進(jìn)式的環(huán)節設計，促進(jìn)幼兒觀(guān)察閱讀能力遞進(jìn)式的提高，教師問(wèn)題由多而細——少而精，指導孩子逐步學(xué)會(huì )觀(guān)察由逐一描述——歸納概括表述。如活動(dòng)設計中由學(xué)長(cháng)頸鹿逐幅出并逐幅細致提問(wèn)；學(xué)班馬的逐幅出示簡(jiǎn)單提問(wèn)；學(xué)大象時(shí)多幅同時(shí)出示，并進(jìn)行初步的完整描述；學(xué)袋鼠和學(xué)鸚鵡幼兒自主閱讀相互描述；再到最后集體完整閱讀。
4、寓深刻的道理于詼諧的故事，讓孩子能輕松理解：“欣賞自己，做自己才最快樂(lè )”。
四、反思
1、活動(dòng)的設計沒(méi)有考慮到大部分幼兒沒(méi)有閱讀繪本的經(jīng)驗，活動(dòng)中缺少給孩子正確閱讀繪本的方法。
2、活動(dòng)中教師設計的提問(wèn)不夠貼切，使大部分幼兒未能正確理解故事中“小豬學(xué)別的動(dòng)物”有趣情境。如“他在想什么？——他想學(xué)誰(shuí)？他是怎么學(xué)的？”
3、活動(dòng)由于教師調控沒(méi)有到位導致大部分幼兒理解了，但沒(méi)有積極表過(guò)。
大班語(yǔ)言領(lǐng)域《小豬變形記》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
《小豬變形記》是英國插畫(huà)家本？科特創(chuàng )作的一本圖畫(huà)書(shū)。這本繪畫(huà)書(shū)向我們講述一只小豬百無(wú)聊賴(lài)，就想體驗別的動(dòng)物的生活。他精力充沛，滿(mǎn)腦子奇異的想象，用各種辦法模仿斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物。遺憾的是，這些創(chuàng )舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂(lè )趣。他利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認識自我、認識他人”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、通過(guò)由易到難的方式觀(guān)察畫(huà)面，理解故事內容。
2、根據故事情節的發(fā)展，進(jìn)行合作排列故事情節順序。
3、知道每個(gè)人擁有自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )欣賞自己。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解故事情節以及內容、了解故事含義；
2、教學(xué)難點(diǎn)：知道每個(gè)人擁有自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )欣賞自己。
四、說(shuō)教學(xué)準備：
1、材料準備：《小豬變形記》幻燈片、圖片（小豬、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡等）。
2、經(jīng)驗準備：幼兒對各種動(dòng)物的外形特點(diǎn)有一定的了解。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法
1、直觀(guān)演示法：結合幻燈片聲情并茂地講故事，錄制象聲詞，讓幼兒通過(guò)眼、耳，口等多種感官欣賞作品。
2、提問(wèn)法：在活動(dòng)中，我通過(guò)提問(wèn)的方式引導幼兒發(fā)現問(wèn)題，得出結論，充分體現幼兒的主動(dòng)性、積極性。
3、講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講故事，激發(fā)幼兒的情感共鳴，引導幼兒掌握故事內容，幫助幼兒理解做自己最快樂(lè )。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法
為充分調動(dòng)幼兒的積極性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師幼之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)，培養他們的創(chuàng )新思維能力，我采用的學(xué)法主要有：
1、觀(guān)察法：引導幼兒認真觀(guān)察繪本，培養幼兒仔細觀(guān)察的能力。
2、游戲法：在幼兒觀(guān)察繪本的過(guò)程中，運用排序的方式讓幼兒理解故事發(fā)展的進(jìn)程從而加深對繪本的認識。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
第一環(huán)節通過(guò)以圖片導入的方式直觀(guān)的讓幼兒觀(guān)看小豬怎么了，讓幼兒?jiǎn)?wèn)問(wèn)小豬猜測下，激發(fā)幼兒的探索欲望。
第二環(huán)節以分段理解的方式師生共讀故事，這一環(huán)節的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節，我用生動(dòng)的語(yǔ)氣給幼兒講述故事的開(kāi)頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽(tīng)故事。并用“小豬接下來(lái)會(huì )想出什么絕妙的好主意？”“會(huì )怎么做？”這個(gè)問(wèn)題吸引幼兒注意，引發(fā)閱讀興趣，圍繞問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)單討論和猜想，然后就開(kāi)始進(jìn)行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細觀(guān)察繪本，猜測小豬的心理，然后才繼續故事情節，為的是讓幼兒能夠學(xué)會(huì )細心觀(guān)察，達到先觀(guān)察傾聽(tīng)，后表達講述的目標。
第三環(huán)節是讓幼兒通過(guò)排序的方式理清這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)動(dòng)一動(dòng)、貼一貼的形式讓幼兒在繪本閱讀中也能互動(dòng)起來(lái)。
第四環(huán)節回顧故事，教師通過(guò)圖片重新幫助小朋友梳理故事的主要內容，說(shuō)說(shuō)每次小豬想變成誰(shuí)？怎么變的？結果怎樣？重點(diǎn)放在討論小豬為何失��？有沒(méi)有開(kāi)心？從而總結出別人的生活不適合小豬，做自己最快樂(lè )。
第五環(huán)節是結尾部分，注重對幼兒情緒的引導，以小豬的現身說(shuō)法遷移經(jīng)驗：說(shuō)明只有做自己才是最快樂(lè )最真實(shí)的，雖然別人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但是別人的優(yōu)點(diǎn)勉強加在自己身上反而會(huì )成為缺點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì )欣賞自己，做自己最快樂(lè )。
教材分析：《小豬變形記》是英國插畫(huà)家本·科特創(chuàng )作的一本圖畫(huà)書(shū)。
本繪畫(huà)書(shū)向我們講述了一只小豬通過(guò)各種辦法模仿其他動(dòng)物的生活卻屢屢失敗后發(fā)現，做豬最快樂(lè )的道理。繪本利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認識他人、認識自我、做自己最快樂(lè )”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。
幼兒情況分析：首先，大班幼兒年齡在六歲左右，以無(wú)意注意占優(yōu)勢，他們喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本教材擁有色彩明麗的外觀(guān)以及奇妙有趣的內容，能夠滿(mǎn)足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。其次，在這一時(shí)期，幼兒擁有很強的模仿能力和語(yǔ)言學(xué)習能力，也掌握了一定的詞匯量，繪本教材可以滿(mǎn)足他們模仿的需求，提供一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，鍛煉幼兒自主講述圖書(shū)的能力。結合平時(shí)幼兒總是喜歡羨慕別人的東西，甚至產(chǎn)生嫉妒心理這一狀況，本繪本可以很好的引導幼兒認識自我，發(fā)現自我，理解做好自己最快樂(lè )。
教學(xué)目標分析：《幼兒園教育指導綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！绷硗庖百N近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題”根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒開(kāi)始由無(wú)意注意向有意注意過(guò)渡，易被新異的刺激所吸引，嫉妒逆反心理強，有了一定的讀圖意識。我提出的本次活動(dòng)的目標如下：
1、積極參與閱讀活動(dòng)，感受故事情節的趣味性。
2、通過(guò)觀(guān)察懂得做自己最快樂(lè )。
目標中提到：感受故事情節的趣味。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：做自己，最快樂(lè )的道理活動(dòng)準備：我為幼兒準備了《小豬變形記》ppt，有助于幼兒直觀(guān)的感受故事情節的變化.對于幼兒復述故事有所幫助，并且有助于幼兒了解各種動(dòng)物的特點(diǎn)。在知識準備上，我讓幼兒先認識了故事中各種動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)行模仿。
教法學(xué)法：新《綱要》指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中應力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我采用了以下兩種教學(xué)方法組織教學(xué)。
1、情景教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉故事內容，加深對作品的理解，我采用了情景教學(xué)法。在師生共同閱讀的過(guò)程中，選用了ppt圖片欣賞作品。
2、交流討論法：在幼兒欣賞了完整的作品后用交流的方式引導幼兒回憶故事，學(xué)習句式增強情感。如老師與幼兒共同探討小豬變形的過(guò)程，先變成了什么，然后變成了什么，最后怎么樣了。而每一次變形的結果又是什么。通過(guò)討論使幼兒加深對故事的印象，感受小豬情緒的變化。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我將引導孩子通過(guò)參與以及觀(guān)察的.方法來(lái)體會(huì )故事情節變化，充分理解做自己最快樂(lè )的道理，最后能夠集體合作完成故事的復述�；顒�(dòng)中，我將充分發(fā)揮ppt的作用，讓幼兒仔細觀(guān)察，不僅要關(guān)注故事情節的變化，還要觀(guān)察每種動(dòng)物的特點(diǎn)。以達到我所期望的教學(xué)目標。
流程：
第一環(huán)節：激趣導入。我從孫悟空的七十二變入手，激發(fā)孩子興趣。從“這一只小豬有點(diǎn)不開(kāi)心”開(kāi)始了和小豬共同尋找快樂(lè )的旅程。
第二環(huán)節：分段閱讀這一環(huán)節的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節。在講故事過(guò)程中，我在情節發(fā)展的關(guān)鍵處停下來(lái)，讓孩子們猜一猜下面會(huì )發(fā)生什么？它會(huì )怎么變？讓孩子們在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)揮想象，在這樣的情境中想象是有依據的，有張力的。為了讓孩子們能進(jìn)入故事當中，把自己當成故事的主人公-小豬，在課堂上，我讓孩子們身臨其境地想象：假如你是小豬，你會(huì )怎么想？采用看圖說(shuō)話(huà)、模仿表演、編故事、做動(dòng)作等形式，讓孩子不知不覺(jué)融入故事中。在講述精彩故事的同時(shí)，我試圖引導學(xué)生觀(guān)察故事圖片，例如小豬的動(dòng)作、表情、神態(tài)，一方面可以幫助孩子在聽(tīng)的過(guò)程學(xué)會(huì )欣賞，品畫(huà)面，同時(shí)，還可以借圖片的觀(guān)察進(jìn)一步烘托故事主題。同時(shí)認識各種動(dòng)物的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒運用“你不是”“你是”的句式進(jìn)行表達。在小豬的第一次變形中，我會(huì )讓幼兒?jiǎn)为毣卮�，幫助幼兒學(xué)習這一新的復合句，在接下來(lái)的幾次變形中，我會(huì )采用集體回答的方式，幫助幼兒鞏固學(xué)習。
第三環(huán)節：遷移作品情感，完整閱讀。
這一環(huán)節閱讀，目的是引導幼兒在完整閱讀故事的過(guò)程中關(guān)注細節。讓幼兒發(fā)現圖片中一些有趣的小細節。比如小豬變形前后情感的變化。小豬從先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，圖畫(huà)非常的有意思�？偸菑某錆M(mǎn)激情與希望到一敗涂地，形成了鮮明的對比。根據這一特點(diǎn)，我讓孩子們先觀(guān)察小豬在變成動(dòng)物時(shí)的表情，感受它內心的激動(dòng)與欣喜。再觀(guān)察小豬變形失敗后的表現，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會(huì )了。讀到最后，當看到小豬在泥潭中快樂(lè )打滾時(shí)，對“做自己最快樂(lè )”的感受也就呼之欲出了�；顒�(dòng)重點(diǎn)也在這一環(huán)節中得到解決。
設計亮點(diǎn)：繪本的選擇較為適合引發(fā)幼兒閱讀興趣；活動(dòng)中充分運用了文本期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，始終有很強的閱讀興趣；在繪本閱讀中，培養了幼兒多方面的能力；整個(gè)活動(dòng)采用多種形式閱讀，如：師生共讀，然后是幼兒合作讀，還有師生表演讀；利用繪本，我還引導幼兒認識了各種各樣的動(dòng)物的特點(diǎn)。
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