初中語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的初中語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩(shī)，主要寫(xiě)一個(gè)淘氣孩子用調皮的方式回報母愛(ài)，借助“金色花”這個(gè)意象表達情感。情節簡(jiǎn)單、語(yǔ)言活潑、心理描寫(xiě)細膩、充滿(mǎn)詩(shī)情，很適合朗讀。是培養學(xué)生情感體驗能力和朗誦能力的好材料。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)、初一學(xué)生心理及語(yǔ)文素養和本單元整體目標，按照新課標中“知、能、情”三維目標，我確定本課教學(xué)目標為：
知識：了解散文詩(shī)，掌握借物抒情的寫(xiě)作手法，積累生字詞。
能力：培養誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內心情感，理解情感的多種表達方式，提高閱讀和語(yǔ)言表達能力。
情感：感悟母子親情，學(xué)會(huì )感恩。
根據上述教學(xué)目標，考慮學(xué)生心理和語(yǔ)文水平，確定本課教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學(xué)難點(diǎn)——理解親情的多種表達方式和細膩的人物刻畫(huà)心理。
說(shuō)教法、學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。新課標要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導作用，做好學(xué)生的引路人，同時(shí)基于學(xué)生初步接觸散文詩(shī)這種新文體，我采用問(wèn)題引路法、比較歸納法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)，以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；古人云：讀書(shū)百遍，其義自現。這是傳統教育方法中的精華，把無(wú)聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學(xué)，先借助多媒體手段讓學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè )朗誦錄音，然后親自反復誦讀，在優(yōu)美輕松的氛圍里，更好地理解內容，感悟親情。
葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達到不教。"教給學(xué)生學(xué)習方法比教給學(xué)生知識更重要，而學(xué)習方法必須讓學(xué)生自己在學(xué)習過(guò)程中不斷摸索、總結而得到，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，根據本課教學(xué)目標任務(wù)，我主要指導學(xué)生采用朗讀法、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、聯(lián)想法、模仿法進(jìn)行學(xué)習，這樣能充分體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣，并能學(xué)以致用，把閱讀與寫(xiě)作有機結合起來(lái)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了達成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我按下面七個(gè)環(huán)節實(shí)施：
一、導入：聽(tīng)音樂(lè )，看圖片，說(shuō)感受，導入新課。
這幾幅圖片形象地表現出一個(gè)共同的主題——親情無(wú)價(jià)，感恩母愛(ài)。聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的沖擊容易帶動(dòng)心里的聯(lián)想和感動(dòng)，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入有關(guān)親情的體驗中。
二、聽(tīng)讀課文，感受詩(shī)情：
這是整體感知課文把握感情基調的初級階段。優(yōu)美的配樂(lè )朗誦能給學(xué)生美的享受，讓他們輕松進(jìn)入學(xué)習階段。這是遵循快樂(lè )學(xué)習的原則。
三、練習誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情：
這是給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)空，讓學(xué)生親近文本。反復誦讀，培養朗讀感悟能力，突出教學(xué)重點(diǎn)。然后，做字詞練習以鞏固基礎知識。體現語(yǔ)文的知識性、工具性。
四、研讀課文，探討問(wèn)題：
依據課文內容提出3個(gè)問(wèn)題
�。�1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實(shí)現自己小小的心愿？
�。�2）“看著(zhù)你工作”“你會(huì )嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？
�。�3）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？引導學(xué)生精讀和討論，深入理解文中人物內心情感和表達親情的方式，解決教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節要求學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點(diǎn)撥，然后師生共同完成板書(shū)。
五、悟讀課文，領(lǐng)悟意象：
這是激發(fā)學(xué)生調動(dòng)以往經(jīng)驗體會(huì )，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過(guò)渡，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在閱讀中理解意象，進(jìn)而在寫(xiě)作中學(xué)會(huì )選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進(jìn)等教學(xué)規律。
六、聯(lián)想比較，總結課文：
這一步主要運用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法，讓學(xué)生掌握文體知識，鞏固詩(shī)文中意象的運用再次突出教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情。
七、小小比賽，人人參與：
進(jìn)行個(gè)別朗誦比賽和仿寫(xiě)詩(shī)句的練習。
八、教學(xué)評價(jià)：
這堂課我注重了教師的主導作用和學(xué)生的主體性，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，切實(shí)訓練了學(xué)生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達能力。同時(shí)給學(xué)生一個(gè)親情體驗的機會(huì )，有利于培養學(xué)生對親情的感受能力和感恩意識，進(jìn)而成長(cháng)為一個(gè)有知識有能力有健全人格的青年。
初中語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿2
根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，中學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，在潛移默化中熏陶學(xué)生的情操，達到“以情育智”“以情育德”的人文主義新目標。
一、教材分析
《金色花》是印度著(zhù)名詩(shī)人泰戈爾的一首散文詩(shī)，安排在七年級上冊第四單元第四篇。本單元所選的課文都是以親情為主題，所以，學(xué)習本單元要將情感教育與語(yǔ)文教育相結合，用新的教育理念，使語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在社會(huì )中體味語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習中感悟真情。而《金色花》這首散文詩(shī)內容貼近學(xué)生生活，以奇特優(yōu)美的想象和生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言描繪了一幅母子情深圖，易于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、教學(xué)目標
1、整體感知課文內容，體味作品情感。
2、指導學(xué)生合理想象，傾訴內心摯愛(ài)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)及處理方法
學(xué)習文中合理想象，引導學(xué)生展開(kāi)想象，利用想象表達感情。根據以上重點(diǎn)難點(diǎn)，應把精力放在朗讀和拓展練習上。
四、教學(xué)手段和方法
利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生從不同感官理解課文，并采用談話(huà)法、討論法、練筆法引導學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方法，能學(xué)以致用，舉一反三。
六、教學(xué)設計思路
本課將按一課時(shí)、七環(huán)節進(jìn)行教授。
(一)導入
朗讀詩(shī)歌《真愛(ài)》，創(chuàng )設情境，話(huà)題導入：
1、你生活中最?lèi)?ài)的人是誰(shuí)?
2、你通過(guò)什么方式表達你的愛(ài)?
(二)出示學(xué)習目標
1、用心朗讀課文，感受母子情深。
2、學(xué)習合理想象，表達內心真愛(ài)。
(三)掃清文字障礙
出示生字，齊讀正音
(四)整體感知
1、配樂(lè )范讀，思考問(wèn)題
2、出示問(wèn)題組：我以什么方式表達對媽媽的愛(ài)?我具體為媽媽做了那些事?
3、板書(shū)總結：金色花(花瓣兒、花香、花影)母子情深。
4、齊讀課文，體味真情。(配樂(lè ))
(五)品讀賞析
1、找出最能表達母子情深的句子，想想為什么寫(xiě)得好。
2、品讀3-5自然段，體會(huì )想象的合理性。
(六)拓展運用
1、展開(kāi)合理想象，抒發(fā)內心真情。
2、小組討論，互訴真情。
3、紙鶴傳真情。
(七)布置作業(yè)
用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
初中語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材內容分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)，它是詩(shī)人泰戈爾創(chuàng )作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的`兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。
2、教學(xué)目標
按照新課程標準的具體要求，結合學(xué)生已有的認知基礎，我確定了如下的教學(xué)目標。
A、知識與能力目標
�。�1）掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
�。�2）體會(huì )詩(shī)歌中所表現的感人至深的親情。
B、過(guò)程與方法目標
�。�1）學(xué)生通過(guò)查資料，了解作者以及作品的背景情況。
�。�2）學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的感情及主題。
C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
引導學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)
深層品味詩(shī)句所蘊含的思想感情，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法說(shuō)明
本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。并通過(guò)創(chuàng )設合理的問(wèn)題情境，引導學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。
2、學(xué)法指導
本課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中，將在教師的引導下，學(xué)會(huì )通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩(shī)歌的鑒賞能力。
三、說(shuō)學(xué)生
七年級的學(xué)生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過(guò)一些文學(xué)作品，但對外國詩(shī)歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養。這首詩(shī)因為它是反映兒童內心世界的，也正是學(xué)生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動(dòng)的熱情。
四、說(shuō)教學(xué)流程
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
1．播放歌曲《燭光里的媽媽》。
2．教師設問(wèn)：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽?zhuān)暮诎l(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔�！笔堑�，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過(guò)要回報母親嗎？
3．學(xué)生自由回答。
4．教師小結：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著(zhù)母愛(ài)，也不要忘了回報母愛(ài)。今天，我們就來(lái)看著(zhù)詩(shī)人泰戈爾是怎樣回報母愛(ài)的。（出示：課題、作者）
（二）簡(jiǎn)介作者
1．教師設問(wèn)：同學(xué)們對詩(shī)人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。
2．學(xué)生互相交流。
3．展示：泰戈爾生平簡(jiǎn)介。
（三）誦讀詩(shī)歌，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2．出示，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。
3．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，要求讀準字音，讀流利。
4．教師明確并質(zhì)疑：同學(xué)們讀得非常不錯，但要想讀出詩(shī)歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面呢？請同學(xué)們認真聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌，邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。
5．教師示范朗讀。
6．學(xué)生自由回答。
�。ń�(jīng)教師引導學(xué)生歸納出：這首詩(shī)向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。）
�。墼O計意圖：此環(huán)節讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內容，體會(huì )詩(shī)歌感情。］
（四）合作交流，品讀詩(shī)歌
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情是本節課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，不斷地加深對這首詩(shī)的理解。
1．教師設問(wèn)：這首詩(shī)向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫(huà)面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學(xué)們互相討論交流。
2．學(xué)生小組討論，全班交流。（在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能會(huì )從詩(shī)歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等到方面加以回答。這時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩(shī)時(shí)還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩(shī)句中歸納出人物的性格特征。）
教師明確：同學(xué)們對這首詩(shī)中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學(xué)結合我們對詩(shī)歌中人物的探討來(lái)示范朗讀，讀后請其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面加以點(diǎn)評。
3．指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。
教師明確：同學(xué)們的點(diǎn)評都很到位，接下來(lái)老師想請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè )朗誦，請同學(xué)們結合自己的理解仔細品味，然后進(jìn)行訪(fǎng)讀。
4．出示：《金色花》配樂(lè )朗誦，學(xué)生欣賞。
5．學(xué)生自由朗讀，教師指導：請同學(xué)們結合自己的生活體驗，以一個(gè)調皮孩子的口吻來(lái)讀。
6．學(xué)生分組朗讀。
�。墼O計意圖：學(xué)習詩(shī)歌，重在讀。此環(huán)節的設計讓學(xué)生范讀、品讀、聽(tīng)讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過(guò)程中揣摩詩(shī)意，既體驗了作者的情感，又感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴。］
（五）合作探究，釋解疑難
深層品味詩(shī)句中所蘊含的思想感情是本節課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)自主、合作，探究的學(xué)習模式，深刻理解主題。
1．過(guò)渡：同學(xué)們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們共同探討一下。
2．出示，師生共同探究。
�、拧拔摇睘槭裁催@么快樂(lè )？
�、啤拔摇睘槭裁聪胱兂梢欢浣鹕�，而且再三不讓媽媽知道呢？
�、亲髡邽槭裁窗选拔摇毕胂蟪梢欢浣鹕�？
�。ń處熖崾荆航鹕ㄊ怯《仁�(shù)，開(kāi)金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時(shí)，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說(shuō)明我對母親的愛(ài)是圣潔的、美麗的。）
板書(shū)：圣潔 美麗
教師明確：同學(xué)們對問(wèn)題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們再次合作，一起把這首詩(shī)歌朗讀一遍。
3．師生合作，再次深情朗讀全文。
�。墼O計意圖：新《語(yǔ)文課程標準》指出：在教學(xué)中，學(xué)生應處于主體地位，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，在此環(huán)節的教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)共同探究，并適時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點(diǎn)，又充分體現了學(xué)生是課堂的主人。］
（六）拓展延伸
1．出示，提出疑問(wèn)：同學(xué)們，生活中母愛(ài)無(wú)處不在，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤著(zhù)我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報母親的愛(ài)，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來(lái)表達你對母親的愛(ài)呢？
2．學(xué)生自由回答。
3．教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場(chǎng)，一定會(huì )深受感動(dòng)，并為你們的這種行為深感自豪�，F在請同學(xué)們結合對詩(shī)歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4．學(xué)生齊讀課文。
�。墼O計意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的，新《語(yǔ)文課程標準》中指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，應給學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放的、整體的，不斷建構的教學(xué)平臺，給學(xué)生留下豐富的想象空間，不要凝固學(xué)生的思想，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。此環(huán)節的設計既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又開(kāi)啟了學(xué)生無(wú)窮的思維空間，而且通過(guò)學(xué)生的內心告白，再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深?lèi)?ài)意及回報之情。］
（七）總結概括
這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無(wú)私的愛(ài)，才會(huì )引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報母親的愛(ài)，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛(ài)，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài)，細細品味母愛(ài)，懂得去回報母愛(ài)以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人。
�。ㄟB線(xiàn)，完成板書(shū)）
�。墼O計意圖：此環(huán)節的設計既與板書(shū)相照應，又揭示了的主旨。此時(shí)，學(xué)生對本詩(shī)也有了更深層次的認識與理解。］
（八）板書(shū)設計：（出示）金色花
我 嬉戲
媽媽 圣潔 美麗
�。墼O計意圖：此板書(shū)設計既體現了新課改的要求：簡(jiǎn)潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學(xué)生一目了然的了解的內容和主題思想。］
（九）布置作業(yè)（出示）
1．背誦課文，準備朗讀比賽。
2．母愛(ài)一直伴隨著(zhù)我們成長(cháng)，根據你的體會(huì )感受，你認為母愛(ài)就是什么呢？請用句式：“母愛(ài)就是……”來(lái)表達。
例句：母愛(ài)就是沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨。
�。墼O計意圖：閱讀與寫(xiě)作訓練是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合既是閱讀訓練的深化，又是寫(xiě)作訓練的一種方式，兩者可以教學(xué)相長(cháng)，相輔相成。］
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