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《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（通用9篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《只有一個(gè)地球》這篇文章是樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著(zhù)深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“無(wú)法移居”、“保護地球”這四方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。
本設計抓住“我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”這一結論是怎樣一步步得出的？最后聯(lián)系生活實(shí)際提出拓展性的問(wèn)題“我們應該怎樣保護地球？”在讀中引發(fā)學(xué)生思維，喚起學(xué)生情感，讓學(xué)生的思想和教材產(chǎn)生共鳴。
二、說(shuō)目標：
1.能說(shuō)出課文表達的觀(guān)點(diǎn)，是怎樣一步步得出的。
2.聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認識只有一個(gè)地球的重要性，從而樹(shù)立精心保護地球，保護地球生態(tài)環(huán)境的意識。
三、說(shuō)重點(diǎn)：
能說(shuō)出課文表達的觀(guān)點(diǎn)，是怎樣一步步得出的。
四、說(shuō)難點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認識只有一個(gè)地球的重要性，從而樹(shù)立精心保護地球，保護地球生態(tài)環(huán)境的意識。
五、說(shuō)教法、學(xué)法：
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合主題閱讀的`教學(xué)模式，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、搜集資料等學(xué)習方法，努力構建開(kāi)發(fā)而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。
六、說(shuō)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬≡�(shī)引路：根據我們的語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)模式，我先采用小詩(shī)引路的方式導入，一首李廣田的《地與子》送給孩子，并配有《月牙之死及飛天》的純音樂(lè )，讓孩子在這種氛圍中誦讀這首詩(shī)，緊扣主題，為下文要精心保護這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球做好鋪墊。
�。ǘz查反饋：這個(gè)環(huán)節我主要通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)了解、考察孩子對上節課的掌握情況，同時(shí)也進(jìn)一步明確課文所講的幾方面內容：美麗又渺小、資源有限、無(wú)法移居、保護地球。
�。ㄈ⿲W(xué)習“一主”教材，研讀品悟。在上這個(gè)環(huán)節的基礎上，我放手讓學(xué)生自讀，自悟找出“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”這一結論的關(guān)鍵句，引導學(xué)生通過(guò)閱讀資料使他們深刻地認識到地球的美麗又渺��；弄清地球上的資源有限，然后結合相關(guān)的段落，課前搜集的資料，看到人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆，再讓學(xué)生觀(guān)看地球遭到破壞的影像資料，并結合生活中的現象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為；引導學(xué)生抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì )說(shuō)明文應用詞準確，進(jìn)而理解了人類(lèi)“無(wú)法移居”的原因。最后，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么，并設計宣傳標語(yǔ)，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
�。ㄋ模皟梢怼苯滩沫h(huán)節，由課內延伸到課外，讓學(xué)生真正體會(huì )到保護我們可愛(ài)的地球的重要性，同時(shí)也有機的結合了兩翼教材，達到了以文帶文的目的。
本節課中，我的多媒體課件以藍色為背景，為學(xué)生創(chuàng )設了本篇文章地球水藍色的紗衣格調一致。分別利用了平板、畫(huà)廊、翻牌、音頻、視頻、筆、搶答、光榮榜、學(xué)生點(diǎn)名、等多媒體技術(shù)的應用，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也使解決問(wèn)題的途徑多樣化了，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )了新媒體的運用。
五、說(shuō)板書(shū)：
只有一個(gè)地球
美麗又渺小 資源有限 無(wú)法移居
保護地球
《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《只有一個(gè)地球》是小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊第四組的一篇說(shuō)明文�！爸挥幸粋�(gè)地球”是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)列數字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護這個(gè)唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球，并以此呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的要求和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、學(xué)會(huì )本課的生字詞，理解課文內容。
2、通過(guò)朗讀課文，體會(huì )說(shuō)明文用詞的準確、嚴謹，學(xué)習一些常用的說(shuō)明方法。
3、懂得“只有一個(gè)地球”的道理，激發(fā)珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)是分析說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文用詞的精確。難點(diǎn)是明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課標指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是老師引導學(xué)生不斷實(shí)現自我構建，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�；谝陨系恼J識，我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運用遠程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng )設情境，讓學(xué)生直觀(guān)感受課文所描述的內容，產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現實(shí)的體驗，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。
五、說(shuō)教學(xué)程序
《語(yǔ)文課程標準》指出：教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�；谛抡n程的'理念，我在本課的教學(xué)中設計了“激情——導學(xué)——實(shí)踐”等教學(xué)環(huán)節。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！鄙险n伊始，我在黑板上板書(shū)：只有一個(gè)—，讓學(xué)生暢所欲言。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽?zhuān)职�，我……都是世上獨一無(wú)二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛(ài)。但有一樣東西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎？（邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)圓。估計學(xué)生會(huì )答：地球。），師（趁機引導）：同學(xué)們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進(jìn)它的世界。（在黑板上畫(huà)圓的地方，貼上地球圖）。接著(zhù)，我就讓學(xué)生觀(guān)看課件所展示的地球美景，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問(wèn)學(xué)生：“看了剛才的美景，你想對地球說(shuō)什么？”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好鋪墊。
1、學(xué)生自學(xué)
在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，我運用課件出示自學(xué)提綱：
�。�1）用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字新詞讀一讀。
�。�2）將自己最感興趣、最想了解的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生自學(xué)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。
2、小組學(xué)習
四人小組學(xué)習課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問(wèn)題。
學(xué)生小組學(xué)習，初步感知課文的主要內容，為深入學(xué)文做好準備。
3、師生共學(xué)
在鼓勵孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的基礎上，師生共同梳理，歸納出三個(gè)探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探究，教師借機引導。
這里的教學(xué)體現了新課標所指出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要”。
�。�1）探究主題之一——地球可愛(ài)在哪里
當學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習時(shí)，首先讓他們從朗讀入手，去感受語(yǔ)言美。通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生加深對語(yǔ)言文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明、打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。然后通過(guò)課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的慷慨奉獻。
�。�2）探究主題之二——地球為什么太容易破碎了
當學(xué)生選擇這一主題進(jìn)行探究時(shí)，引導他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運用課件（影像），讓他們目睹人類(lèi)破壞地球的種種行徑�？吹矫利惖牡厍騻劾劾�，學(xué)生會(huì )禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結合生活中的現象，談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。
課件將枯燥的語(yǔ)言文字具體化、形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實(shí)際有機結合起來(lái)，體現了“小語(yǔ)文、大社會(huì )”的教育理念，增強了教育的實(shí)效。
�。�3）探究主題之三——人類(lèi)有沒(méi)有第二個(gè)星球可供居住
當選擇這一部分進(jìn)行學(xué)習時(shí)，可引導學(xué)生抓住“至少”、“本來(lái)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )說(shuō)明文應用詞語(yǔ)的準確性。接著(zhù)，讓他們展開(kāi)討論：“目前，人類(lèi)還有可供居住的第二個(gè)星球嗎？為什么？”此時(shí)學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開(kāi)爭論，課堂氣氛會(huì )相當熱烈，學(xué)生回答。
這樣的設計既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因，又初步培養了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
�。ㄈ⿲�(shí)踐
1、結束本課之前，讓學(xué)生把最想說(shuō)的話(huà)與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)了。既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論并交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。
在討論交流的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
3、學(xué)完本課后，我設計了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè)：制作一張環(huán)保手抄報
�。ㄟ@樣的設計，使學(xué)生的學(xué)習由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì )，走向生活，真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。）
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)的設計，我采用學(xué)生感悟、教師歸納的方法，達到既精練又直觀(guān)的效果。不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結構合理，給人以美的感受。
《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇3
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著(zhù)深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用多種渠道獲取知識的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò )架起時(shí)空橋梁，從而更加直觀(guān)、形象地獲取知識。提高學(xué)生學(xué)習的自主性。
二、教學(xué)目標
針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將本節課教學(xué)目標定位在：
1、知識目標：結合文章進(jìn)一步理解詞語(yǔ)意思；借助多媒體幫助學(xué)生理解課文內容,了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類(lèi)的開(kāi)發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標：培養學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò )信息能力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達到從小樹(shù)立環(huán)保意識的要求。
四、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的幫手。
五、教學(xué)過(guò)程設計
根據以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┣榫臣と�
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！痹谟^(guān)看宇航員拍攝的`地球美景時(shí)，我設計了導語(yǔ),：“地球，你還想稱(chēng)它為什么？”學(xué)生親切的稱(chēng)呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
�。ǘ┻x讀探究
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住“我們的地球太可愛(ài)，同時(shí)又太容易破碎了!”這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機引導。
這正體現了新課標指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
1、地球的美
當學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習時(shí)，首先讓孩子們結合多媒體:美麗的地球外貌,從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
然后，多媒體出示:地球美麗的地貌，地球豐富的資源，使學(xué)生深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的無(wú)私奉獻。
2、地球的易碎性
當學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，多媒體出示:人類(lèi)破壞地球的種種行為�？吹矫利惖募覉@傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)，再讓他們結合生活中的現象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò )信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，解決了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的地域限制。正體現了“小語(yǔ)文、大社會(huì )”的教育理念。
3、地球的唯一性
當選擇這一部分學(xué)習時(shí)，引導他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì )說(shuō)明文應用詞準確。接著(zhù)，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，結合網(wǎng)上學(xué)習，了解別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料。這樣的設計既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因，又初步培養了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò )信息的能力。
�。ㄈ┥A情感
通過(guò)媒體展示:美麗的地球與傷痕累累的地球形成鮮明的對比,這時(shí)，激發(fā)了孩子們內心的共鳴,讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)了。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
�。ㄋ模┩卣惯w移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結合網(wǎng)上資料，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
學(xué)完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會(huì )的共鳴。
這樣的設計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習，由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì ),真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
六、板書(shū)設計（略）
七、教學(xué)小結
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設計根據新課標精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇4
一、注重課標說(shuō)教材
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴謹的結構，清楚的條理，又包含著(zhù)深情，是這篇文章的特點(diǎn)。課文先講地球美麗而渺小，再講地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，接著(zhù)講地球上資源有限，然后講人類(lèi)不能指望移居到別的星球，最后呼吁人類(lèi)要精心保護地球，保護這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。本課教學(xué)目標有三項：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能讀寫(xiě)新詞語(yǔ)；
2、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性，增強環(huán)保意識；
3、了解課文是從哪幾個(gè)方面介紹地球概況的。教學(xué)重難點(diǎn)就是理解作者為什么要以“只有一個(gè)地球”為題。
二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際說(shuō)教法
本班學(xué)生學(xué)習積極性差，興趣不高，但對農村遠程教育教學(xué)光盤(pán)教學(xué)卻產(chǎn)生濃厚的興趣，基于這一點(diǎn)我努力從興趣入手，把學(xué)生帶到教學(xué)光盤(pán)教室完成本課教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。我主要采用以下教法：
1、指導朗讀法：通過(guò)學(xué)生多種方式的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球，善待地球的情感。
2、感觀(guān)刺激法：通過(guò)播發(fā)刻錄好的各種教學(xué)光盤(pán)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護環(huán)境的情感。
3、合作討論法：通過(guò)小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。
三、重視能力說(shuō)學(xué)法
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》樹(shù)立教是為學(xué)服務(wù)的理念，我采用以下學(xué)法：
1、自讀感悟法：通過(guò)讀課文討論，找出文中的三大探究主題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
2、合作交流法：通過(guò)學(xué)生交流我們怎樣保護環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。
3、自由暢想法：通過(guò)將地球擬人化，想象地球的美麗和人類(lèi)的破壞，發(fā)展學(xué)生的想象力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
根據以上分析，我設計了情境激趣——品讀感悟——升華情感——拓展思維的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┣榫臣と�
在這一節課剛開(kāi)始，我出示了一幅在宇宙中看到的地球圖片，然后設計了一段導語(yǔ)：“有幸飛入太空的宇航員安德斯上校，在接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：‘我覺(jué)得大家應該同心協(xié)力，維護這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球’。他為什么這樣形容地球呢?”這樣激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
�。ǘ┢纷x感悟
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題感悟出來(lái)，鼓勵孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。
1、感悟地球的美麗壯觀(guān)，和藹可親。
學(xué)生通過(guò)課前的觀(guān)察圖片，已初步感受到了地球的美，這時(shí)可再讓他們從文中找出表現地球可愛(ài)的句子去感受美。孩子們通過(guò)對其中詞語(yǔ)的感悟、多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。這時(shí)“面對如此美麗可愛(ài)的地球，我們人類(lèi)把它稱(chēng)作什么？”這一問(wèn)題的提出，讓學(xué)生對地球的偉大有了初步的認知。
2、感悟地球是渺小的。
我先播發(fā)教學(xué)光盤(pán)——地球在太陽(yáng)系中運行的情況，讓學(xué)生直覺(jué)地球的渺小，接著(zhù)讓學(xué)生找出地球渺小的數據和有光比喻（一葉扁舟），理解人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，引導學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
3、感悟地球的易碎性
首先讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“恩賜、慷慨、枯竭、濫用、再生”，領(lǐng)會(huì )其意思。然后引導他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”。再讓學(xué)生看到人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累（播發(fā)有關(guān)內容的光盤(pán)）。此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這時(shí)，再讓學(xué)生結合生活中的現象和課前收集到的資料，談?wù)勛约旱闹車(chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。學(xué)生舉例如：裝修、做家具（破壞森林資源），把廢舊電池亂扔（污染水資源），人們亂采亂挖珊瑚（破壞海洋資源），用一次性碗筷、杯子、塑料袋等（環(huán)境受到污染）……
接著(zhù)，我適時(shí)出示一些市海洋局有關(guān)海底珊瑚保護的資料，讓學(xué)生進(jìn)一步引起高度重視，心靈受到震憾。將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，這正體現了“小語(yǔ)文、大社會(huì )”的'教育理念。
4、感悟地球的唯一性
當選擇這一部分學(xué)習時(shí)，首先引導他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，引導學(xué)生結合上下文理解“枯竭”一詞的意思，體會(huì )說(shuō)明文應用詞準確。接著(zhù)以書(shū)中的句子為依據，討論課文中指出的問(wèn)題：“我們不能移居到別的星球上去嗎？”讓學(xué)生相互交流課前搜集的九大行星的資料，然后出示別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料。這樣的設計既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因。因此，讓學(xué)生感悟到我們只有在地球上生活。引導他們得出“我們——只有一個(gè)地球”。
�。ㄈ┥A情感
認識到了地球的唯一、人類(lèi)的不能移居，再讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花�！氨Ｗo地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境，”得到了共鳴，學(xué)生的情感認識得到了一定的升華。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了用普通話(huà)進(jìn)行口語(yǔ)交際的機會(huì )（因為本校學(xué)生在日常交流中使用的都是地方方言），同時(shí)又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇5
本課的教學(xué)目標是：
1、了解淡水資源嚴重缺乏是當今世界面臨的共同話(huà)題，了解森林資源驟減給人類(lèi)帶來(lái)的嚴重危害。
2、懂得節約用水和保護森林是每個(gè)公民應盡的義務(wù)。
3、樹(shù)立環(huán)保觀(guān)念，能為環(huán)境保護獻計獻策。
我今天說(shuō)課的內容是中間一個(gè)環(huán)節，體驗淡水資源的嚴重缺乏。前面講到了水的重要性，可以說(shuō)世界上的萬(wàn)物生長(cháng)都離不開(kāi)水。沒(méi)有水就沒(méi)有生命，既然水對于人類(lèi)如此重要，那它是不是取之不盡，用之不竭的呢？答案無(wú)疑是否定的。那么我國可利用的淡水資源到底是多少呢？我們來(lái)舉個(gè)例子：這是32塊小磁鐵組成的圓柱，代表世界上的水資源，包括海水和淡水。讓學(xué)生猜一猜：世界上的淡水資源有多少？也就是這兒的幾小塊？學(xué)生自由猜一猜，當有學(xué)生說(shuō)一塊時(shí)，問(wèn)問(wèn)他是怎么知道的？然后揭出一小塊大聲告訴學(xué)生：這就是世界上60億人口使用的.淡水資源�？墒�，人類(lèi)可直接利用的淡水資源大部分分布在南極和北極，被厚厚的冰川覆蓋著(zhù)�？芍苯永玫闹徽歼@里的0.3%。就是千分之三，你知道是多少嗎？老師給大家看（揭下一小片碎片，告訴學(xué)生）這就相當于我國可直接利用的淡水資源。同學(xué)們，看到這里，你有什么想說(shuō)的？（學(xué)生自由說(shuō)感受）過(guò)度：正因為水資源如此缺乏，所以許多地區的人們至今還過(guò)著(zhù)缺水的日子。你能想象他們過(guò)著(zhù)怎樣的生活嗎？（課件播放視頻片段：媽媽?zhuān)乙人┯^(guān)看后暢談感受。
總結：同學(xué)們，看著(zhù)他們那瘦弱的肩膀上晃蕩的水桶，那一碗碗渾濁的水，那一張張失去童真的小臉，那特殊的洗臉?lè )绞�。�?tīng)著(zhù)他們那一聲聲嘶聲力竭地呼喊：媽媽?zhuān)乙人�，以及媽媽那無(wú)助的雙眼，我們的心無(wú)比沉重。如果我們再不節約水資源，幾十年甚至幾百年后，我們的子孫也許也將過(guò)著(zhù)這樣令人無(wú)法想象的生活。所以，節約用水是我們每個(gè)公民應盡的義務(wù)。為了我們自己，為了我們下一代，為了那些因缺水而掙扎在死亡邊緣的人們。讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)吧！
我為什么這樣設計呢？本課的關(guān)鍵詞是：有限的資源。種種事實(shí)告訴我們，世界人口日益增長(cháng)，而資源日益減少，所以保護資源迫在眉睫。為什么當今那么多孩子沒(méi)有節水意識呢？我想那是因為他們對淡水資源的缺乏并不太了解。我們都知道地球上97%是海水，3%左右是淡水�？芍苯永玫闹挥�3%的0.3%�？斩吹闹v解和數字的感知并不能在他們的頭腦中烙下深深的印記。為了突破這一難點(diǎn)，我設計了“分割磁鐵”這一活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中切身體驗到淡水是非常缺乏的。緊接著(zhù)又讓他們觀(guān)看人們缺水的日子，讓他們的心靈受到深深的震撼，如果再不節約用水，我們的后代將無(wú)法生活。從而激發(fā)節約用水的道德情感。
《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇6
一、依據課標說(shuō)教材
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“閱讀說(shuō)明性文章，要抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法�！本褪亲寣W(xué)生以讀為本，把心放到文章中去，設身處地地多讀多想多悟，理解作者所介紹的內容，了解課文的寫(xiě)法，從而體會(huì )作者所表達的情感。
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊第四組的一篇科學(xué)知識說(shuō)明文。本單元的學(xué)習要求把握主要內容，聯(lián)系實(shí)際深入思考，同時(shí)實(shí)際行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己一份力量。作為單元教學(xué)的第一課，在教學(xué)中實(shí)現單元教學(xué)要求對本單元的學(xué)習騎著(zhù)引領(lǐng)的作用。
《只有一個(gè)地球》一課是從人類(lèi)生存的角度介紹地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明保護地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對地球的介紹；接著(zhù)，從地球在宇宙中的渺小、人類(lèi)活動(dòng)范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著(zhù)資源枯竭的威脅；然后，用科學(xué)家研究的成果證明，當地球資源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居��；最后得出結論：人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。課文層次分明、脈絡(luò )清晰，全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
本課用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )生字、新詞，初步了解課文的主要內容和說(shuō)明文的寫(xiě)作順序。具體學(xué)習體會(huì )地球的美麗又渺小。第二課時(shí)是深入理解課文內容，了解地球，“資源有限”、“不能移居”這兩方面的知識，明確“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，樹(shù)立環(huán)保意識。
二、抓住教材說(shuō)目標、重難點(diǎn)
知識目標：通過(guò)對文本的閱讀領(lǐng)悟明確人類(lèi)生存“只有一個(gè)地球”，懂得珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
能力目標：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護環(huán)境的意識付諸行動(dòng)。體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹，學(xué)習說(shuō)明方法。
情感目標：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：明白人類(lèi)生存“只有一個(gè)地球”，懂得珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護環(huán)境的意識付諸行動(dòng)。
三、關(guān)注學(xué)情說(shuō)教法
學(xué)情分析：
我班學(xué)生有一定的思考、分析的能力，小組合作學(xué)習模式已經(jīng)進(jìn)行過(guò)一個(gè)學(xué)期，大多數學(xué)生敢于在交流和討論中根據自己的閱讀體會(huì )及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的.看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。這些因素對本節課的教學(xué)特別是重難點(diǎn)的突破是非常有利的。
教法：
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生在自主閱讀合作交流的過(guò)程中，領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
1、引導學(xué)生合作討論。
先給小組學(xué)習方法指導：小組合作讀書(shū)，勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)談感悟，結合資料談感受。朗讀表達感悟。
�。ㄍㄟ^(guò)小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文內容的理解。）
2、引導學(xué)生朗讀感悟。
本文是說(shuō)明性文章，指導學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現這類(lèi)作品的邏輯力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設想能實(shí)現，也是遙遠的事情。再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強調，以引起人們對后面內容的重視，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實(shí)現還是求知數，“又有多少人”要稍加強調，使人們認識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。在讀中學(xué)生認識到了地球的唯一、人類(lèi)的不能移居。對文章中的幾處重點(diǎn)描寫(xiě)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，既可以表達出學(xué)生個(gè)人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。
四、重視能力說(shuō)學(xué)法
本節課樹(shù)立以學(xué)定教的理念，以重視學(xué)生自學(xué)能力為主，通過(guò)學(xué)生自主、探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習。因此在學(xué)法上是這樣安排的：
1、小組合作學(xué)習課文的重點(diǎn)內容：地球自然資源有限和目前人類(lèi)無(wú)法移居。小組從課文內容體會(huì )（重點(diǎn)詞句的理解體會(huì )）到小組查找的資料補充進(jìn)行交流理解，小組匯報。
2、情感朗讀法。本文是說(shuō)明性文章，指導學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現這類(lèi)作品的邏輯力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設想能實(shí)現，也是遙遠的事情。再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強調，以引起人們對后面內容的重視，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實(shí)現還是求知數，“又有多少人”要稍加強調，使人們認識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。在讀中學(xué)生認識到了地球的唯一、人類(lèi)的不能移居。對文章中的幾處重點(diǎn)描寫(xiě)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，既可以表達出學(xué)生個(gè)人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。
3、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習法。在課文最后一段的學(xué)習中，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生明白我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。設計小練筆：你想對地球、人類(lèi)或對自己說(shuō)些什么？以此加深對課文主題“只有一個(gè)地球”的認識，內化自己的行動(dòng)。
五、根據學(xué)情說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課：（2分鐘）
上節課，我們一起初步學(xué)習了《只有一個(gè)地球》，了解到這篇課文作者采用抓住事物特點(diǎn)的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了關(guān)于地球的哪些內容？學(xué)生邊回答，老師邊板書(shū)：
美麗，渺小
資源有限
不可移居
所以，遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
上節課我們領(lǐng)略了地球的可愛(ài)，知道地球的可愛(ài)不僅在于外觀(guān)的美麗，還在于地球的無(wú)私和慷慨。那么，為什么說(shuō)同時(shí)，地球有太容易破碎了呢？這節課我們小組合作深入學(xué)習課文。
�。ǘ┬〗M選讀，合作探究（25分鐘）
小組自由選擇學(xué)習地球太容易破碎（地球資源有限）
不可移居（唯一）
學(xué)習方法：小組合作讀書(shū)，勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)或說(shuō)明方法談感悟；
結合資料談感受。
通過(guò)朗讀表達感悟。
小組匯報：
(1)找出“地球的容易破碎”具體體現在哪兒?引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“枯竭、濫用、再生”等弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”。
�。�2）結合資料匯報不可再生資源的不加節制地開(kāi)采造成的后果。預設課件（煤礦，石油，天然氣夠用多少年）
交流中說(shuō)道“不加節制”進(jìn)行理解，朗讀體會(huì )。感情朗讀課文第三自然段。對比地球的無(wú)私和人類(lèi)的自私。
同學(xué)們，幾百萬(wàn)年，幾千萬(wàn)年，甚至幾億年才能形成的資源被貪婪的無(wú)知的人們破壞著(zhù)，你的心情怎樣？帶著(zhù)感情朗讀。（傷心，悲痛）自由讀，指名讀，齊讀。
�。�3）結合資料匯報可再生資源的隨意毀壞和濫用的后果。
結合課文重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受時(shí)，隨機出示“人類(lèi)所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)作貢獻的�！北緛�(lái)一次可以去掉嗎？為什么？教師總結“本來(lái)”一詞體現了課文用詞的準確性，突出了這些資源原先可以再生，強調了現在已經(jīng)不可以再生。
預習時(shí)已查找過(guò)資料和圖片，如果匯報時(shí)不夠充分，教師預設準備：課件，森林資源的破壞和濫用化學(xué)品的危害，教師補充地球每天在發(fā)生著(zhù)什么變化？課件，學(xué)生瀏覽
同學(xué)們，看著(zhù)這些令人觸目驚心的圖片、資料，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（人類(lèi)真是太殘忍了，人類(lèi)在毀滅自己）
帶著(zhù)情感朗讀“人類(lèi)生活所需要的……”
�。ㄟ^(guò)渡）聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，李老師的心情也很沉重。地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類(lèi)作貢獻的。但由于人類(lèi)的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類(lèi)帶來(lái)了嚴重的威脅，可是我們中的大多數人也會(huì )說(shuō)：（引讀）“宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”
請學(xué)習不可移居的小組匯報，隨機出示課件。理解“至少”強調目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現說(shuō)明的準確性。
是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無(wú)去處，所以作者才說(shuō)（引讀）“只有一個(gè)地球”。
�。ㄈ�、朗讀文本，情感升華（5分鐘）
同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球！但我們可親的地球媽媽?zhuān)谠馐苤?zhù)無(wú)情破壞我們的家園──這個(gè)水藍色的星球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。
請同學(xué)們帶著(zhù)對地球母親的一片愛(ài)心，齊讀最后一個(gè)自然段。
板書(shū)：珍惜資源，保護地球
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，拓展遷移（8分鐘）
你想對地球、人類(lèi)或對自己說(shuō)些什么？為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么？交流
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句──（板書(shū)課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句──（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住──（齊讀）
六、說(shuō)板書(shū)：這樣的板書(shū)設計既簡(jiǎn)明扼要，又重點(diǎn)突出
總之，《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設計，根據新課標精神，使語(yǔ)文教學(xué)與信息搜集形成合力，主要采用小組合作學(xué)習模式，在合作學(xué)習中充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性，通過(guò)朗讀和拓展最終致力于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委老師:
大家好!
我是來(lái)自永吉縣xxx中心校的教師,今天說(shuō)課的內容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下:
一、教材分析
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說(shuō)明文，語(yǔ)言樸實(shí)、結構嚴謹，飽含深情，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”，“不能移居”三方面的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。
二、設計理念
語(yǔ)文課是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還要培養學(xué)生適應未來(lái)信息社會(huì )所必備的收集和處理信息的能力�；谶@樣的認識，我在本課的教學(xué)中，有意識地將信息技術(shù)有效地引向語(yǔ)文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，在探究中理解，在理解上朗讀�？圩≌n題“只有一個(gè)地球”感受地球之美，認識地球資源現狀，升華對語(yǔ)言的感悟，激發(fā)發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球，善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識，在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，綜合能力也得到培養，從而達到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科的有機整合。
三、教學(xué)過(guò)程設計
根據以上分析，我設計了情境激趣----選讀探究----升華情感----拓展遷移的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┣榫臣と�
課的開(kāi)始，我運用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò )呈現“地球”飄浮于太陽(yáng)系的神奇美景，讓學(xué)生對地球母親有了初步的感知，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節的切入找到了契機。
�。ǘ┻x讀探究
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。師生共同歸納三個(gè)探究主題，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師指導，這正體現了：教師要為學(xué)生留出選擇與拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
1.地球的美
當學(xué)生選擇這一主題時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。通過(guò)多種形式朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學(xué)生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會(huì )作者是采用列數字和打比方的方法寫(xiě)出地球的渺小的。然后借助網(wǎng)絡(luò )，將豐富的地球資源展現在學(xué)生面前，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于它的外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的無(wú)私奉獻。
2.地球的易碎性
當學(xué)生選擇這一主題時(shí)，引導他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后借助網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生觀(guān)看人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗家園被破壞，孩子們會(huì )禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結合生活中的現象談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。增強學(xué)生愛(ài)護環(huán)境，保護地球的`意識。
3.地球的唯一性
當選擇這一部分學(xué)習時(shí)，引導他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì )說(shuō)明文用詞的準確性；接著(zhù)，讓孩子們相互交流課前收集有關(guān)行星與別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料，讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因，又初步培養了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
四、升華情感
這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結合，這樣的設計，為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
五、拓展遷移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么，在交流中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《我們只有一個(gè)地球》是人教版，六年級上冊的第三單元第二課，本課介紹了人口、森林、水等問(wèn)題，反映出人類(lèi)對地球的破壞,已經(jīng)威脅到了我們的生存，我們只有一個(gè)地球，我們必須保護好我們的生存環(huán)境。目的是培養學(xué)生從小懂得愛(ài)護環(huán)境，保護地球。
二、說(shuō)學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)五年半的學(xué)習，六年級的學(xué)生已學(xué)過(guò)《只有一個(gè)地球》、《大瀑布的葬禮》等環(huán)保主題的課文，具備了一定的環(huán)保知識。依據學(xué)生的這一實(shí)際， 教學(xué)本課需要兩課時(shí)。我說(shuō)的是第二課時(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
我根據課程標準，學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)來(lái)確定本節課的目標：
1、學(xué)生能說(shuō)出人口、水、森林問(wèn)題所帶來(lái)的危害。
2、學(xué)生會(huì )討論、交流怎樣保護地球？
3、學(xué)生會(huì )用說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)等方式為環(huán)保獻策。我是依據中英西南項目的要求來(lái)設計教學(xué)目標的，這樣的目標具有可操作性、可檢測性。
圍繞教學(xué)目標及學(xué)生的身心發(fā)展規律，設計本節課的重難點(diǎn)是：初步了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問(wèn)題，理解人與自然和諧共存的重要性,培養學(xué)生保護環(huán)境的意識。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)本課以學(xué)生為主體，教師為主導，運用合作、探究、遷移等教法，學(xué)生思、議、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)等學(xué)法，來(lái)實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
依據教材、學(xué)生實(shí)際，我設計以下教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一，創(chuàng )設情境、導入新課。
良好的開(kāi)端是成功的一半，興趣是最好的老師 ，我采用激趣導入法。先播放視頻《我們只有一個(gè)地球》，來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習興趣，再相機板書(shū)課題。這樣設計能調動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、想的積極性，使他們產(chǎn)生求知的欲望。萬(wàn)事開(kāi)頭難，于是我利用激趣導入為教學(xué)做好鋪墊。
活動(dòng)二、感受地球的環(huán)境變化。
有了鋪墊，我便抓住時(shí)機，引導學(xué)生學(xué)習教材，感悟地球的無(wú)私奉獻。播放多媒體課件，先展示出一家三口的幸福情境，再展示兒多母苦、窮困潦倒的生活畫(huà)面，最后展示人口劇增，擁擠不堪的場(chǎng)面，學(xué)生通過(guò)對比，說(shuō)出我國計劃生育政策的好處。接下來(lái)播放青山綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的畫(huà)面，再到污水排放、洪水來(lái)臨的情境，引導學(xué)生悟出水污染的問(wèn)題�；脽粽故久艿纳�、過(guò)度砍伐的樹(shù)樁再到山體滑坡的圖片，學(xué)生自悟出森林的作用。
通過(guò)對比，學(xué)生深刻地體會(huì )到地球母親從美麗誘人到遍體鱗傷的變化過(guò)程。照這樣下去，地球媽媽的將來(lái)會(huì )是什么樣子？這個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。孩子們在豐富的想象中感受到地球的無(wú)私奉獻，同時(shí)感受到保護環(huán)境的重要性。
活動(dòng)三，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
有了活動(dòng)二的'鮮明對比，此時(shí)播放視頻《地球媽媽的心聲》，讓學(xué)生感受地球媽媽急需我們拯救的呼聲。于是我提問(wèn)“同學(xué)們看了視頻有什么疑問(wèn)？”指導學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)閱讀資料。這一安排培養了學(xué)生的自學(xué)能力，也轉變了教師的角色。引導學(xué)生討論水污染、森林急劇減少、人口的爆炸性增長(cháng)的問(wèn)題，是什么原因導致這種現象？這種現象給我們生活帶來(lái)哪些影響？這種追根溯源的提問(wèn)法，培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們面對這些問(wèn)題該怎么辦呢？讓學(xué)生在討論、交流的過(guò)程中解決問(wèn)題。是啊!地球母親哺育了我們，現在她需要我們的幫助，我們該怎樣回報她呢？此時(shí)我便抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，播放《愛(ài)的奉獻》這首歌，學(xué)生在歌詞和旋律的陶冶下，進(jìn)一步感受地球的無(wú)私奉獻，來(lái)喚起我們保護地球的行動(dòng)。
活動(dòng)四，作業(yè)超市
通過(guò)今天的學(xué)習，我們應該怎樣保護地球？學(xué)生根據自己個(gè)性，來(lái)選擇說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、唱等方式。在音樂(lè )聲中完成作業(yè)超市。這個(gè)活動(dòng)的設計，既發(fā)揮了學(xué)生的特長(cháng)，又升華了情感，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了平臺，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中完成。讓學(xué)生在接受品德教育的同時(shí)，學(xué)會(huì )與自然和諧共處，這個(gè)活動(dòng)的設計，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打下基礎。
六、說(shuō)板書(shū)
我們只有一個(gè)地球
人
威脅生存 保護地球
水
森林
好的板書(shū)是課文內容的縮影，幫助學(xué)生理解教學(xué)內容。讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)，再現知識。我采用這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔美觀(guān)，條理清楚。
七、說(shuō)課前反思
根據新課程標準，使品德教學(xué)與多媒體運用，形成新的整合模式：利用視頻，創(chuàng )設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用音樂(lè )，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移等。這樣的設計適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能實(shí)現教學(xué)目標，我是按照中英西南項目的要求，來(lái)確定教學(xué)目標的，我所設計的目標具有檢測性、可操作性。
無(wú)論是視頻導入還是伴隨音樂(lè )的結尾，都使課堂氣氛非�；钴S，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎，最終實(shí)現教學(xué)目標。
《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。
課文層次分明、脈絡(luò )清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對地球的介紹；接著(zhù)從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著(zhù)資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當地球資源枯竭時(shí)，人類(lèi)目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類(lèi)應該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
二、教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
針對文章的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強愛(ài)護環(huán)境、保護地球的意識。
2、引導學(xué)生在閱讀中體會(huì )文章用詞的準確性，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。存的美麗星球。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
四、教學(xué)過(guò)程設計
根據以上分析，我設計了情境激趣——學(xué)習探究——拓展遷移的教學(xué)模式。
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葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！痹谟^(guān)看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設計了一段導語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球，你還想稱(chēng)它為什么？”學(xué)生親切的稱(chēng)呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
�。ǘ⿲W(xué)習探究
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我讓孩子們自讀課文，引導他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，歸納為三個(gè)探究主題。
1、地球的美
首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì )作者是采用列數子、打比方、作比較的方法來(lái)寫(xiě)出地球的美麗和渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現在學(xué)生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的無(wú)私奉獻。
2、地球的易碎性
引導他們通過(guò)自讀，引導他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì )說(shuō)明文應用詞準確。弄清地球上的`“再生資源”和“不可再生資源”，然后，由學(xué)生來(lái)讀他們準備的資料，從觸目驚心的數據中感受到人類(lèi)的破壞性和殘忍。此時(shí)老師在播放一組美麗的家園傷痕累累的圖片，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結合生活中的現象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。
3、地球的唯一性
老師補充別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料，這樣的設計讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因。
�。ㄈ┩卣惯w移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。并且讓學(xué)生在寫(xiě)小片段的時(shí)候可運用我們所學(xué)的說(shuō)明方法。
五、板書(shū)設計（略）
六、教學(xué)小結
這是一篇說(shuō)明文，引導學(xué)生在抓住“一個(gè)中心句，三個(gè)支點(diǎn)”加深對課文理解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護地球的情感，并且引導學(xué)生在閱讀中體會(huì )文章用詞的準確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，并用于指導小片段的寫(xiě)法。致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。
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