豐碑第二課時(shí)說(shuō)課稿范文（精選20篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的豐碑第二課時(shí)說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
豐碑第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時(shí)。
2、教材簡(jiǎn)析：這是講讀課文。記敘了紅軍長(cháng)征途中一位軍需處長(cháng)把自己的棉衣讓給了戰友，自己被嚴寒凍死的感人故事。贊揚了他毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。
3、教材內容的地位和作用：
豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓練重點(diǎn)是“詳寫(xiě)與略寫(xiě)”。學(xué)懂了這篇課文，落實(shí)了這一訓練重點(diǎn)，學(xué)生在今后的閱讀中不單是從文章的內容去理解文章，還懂得從材料的安排來(lái)理解文章的結構，從而也使學(xué)生知道在寫(xiě)作中詳略得當地進(jìn)行寫(xiě)作，安排材料。
4、教學(xué)目標的確定：
教學(xué)目標的確定應根據教學(xué)大綱，從知識的理解和掌握，能力的培養和發(fā)展，思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮，而且要明確具體，切實(shí)可行，符合學(xué)生的實(shí)際，以實(shí)現全面育人的目標。
�。�1）本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略，因此，可確認為本課時(shí)的知識目標。
�。�2）在教學(xué)時(shí)，我圍繞軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)及將軍的情感變化的語(yǔ)句進(jìn)行分析，從而體會(huì )軍需處長(cháng)的高貴品質(zhì)，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法，培養了學(xué)習能力，因此，理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語(yǔ)段作為本課時(shí)的能力目標。
�。�3）本課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他舍己為人的崇高精神，使學(xué)生從中受到教育。這是本課時(shí)的思想的教育目標。
本課時(shí)的教學(xué)目標確定如下：
�。�1）了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他舍己為人的崇高精神。
�。�2）弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
�。�3）有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
5、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中體會(huì )他的獻身精神。
�。�2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
二、說(shuō)教法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一。根據教材內容和高年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到講與練結合，扶與放結合，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更需教教學(xué)生會(huì )學(xué)。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑，從而體會(huì )軍需處長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時(shí)，我引導學(xué)生學(xué)習討論，從描寫(xiě)軍需處長(cháng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著(zhù)的詞句中品詞、析句，從而體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神，課文寫(xiě)將軍的情感變化的語(yǔ)段。
實(shí)際上是為了從側面襯托軍需處長(cháng)的偉大，在教學(xué)這部分時(shí)，我引導學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì )他的心情，讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過(guò)程中，體會(huì )軍需處長(cháng)舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養了學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬┯深}入文，設置懸念。
一上課，讓學(xué)生齊讀課題后，便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么？讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jì)。緊接著(zhù)我問(wèn)課文中的豐碑指什么？學(xué)生從課文中便能找出答案，這豐碑指的是軍需處長(cháng)。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長(cháng)在軍隊中是負責管理什么的？這為體現軍需處長(cháng)的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問(wèn)道：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學(xué)們的深思。這樣設置么懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內容。
�。ǘ┢饰稣n文，理解中心。
文章贊揚的是軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，我抓住了最能體現軍需處長(cháng)崇高精神的語(yǔ)段進(jìn)行深入地分析理解。我首先引導學(xué)生分析描寫(xiě)軍需處長(cháng)的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，我首先利用媒體展現了被凍僵的軍需處長(cháng)的畫(huà)面，以畫(huà)面來(lái)感染學(xué)生，再找出有關(guān)自然段讓
學(xué)生學(xué)習討論這段話(huà)從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)軍需處長(cháng)的？并想想哪些詞語(yǔ)用得好。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮定”“單薄破舊”這些詞語(yǔ)用得好，然后我進(jìn)一步誘導學(xué)生去分析。我問(wèn)道：“為什么軍需處長(cháng)穿得這么單��？”這樣一點(diǎn)撥，使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊伍，他們最缺的是棉衣。軍需處長(cháng)把棉衣讓給了戰友。我緊接著(zhù)說(shuō)：“這么嚴寒的天氣，軍需處長(cháng)的穿著(zhù)這么單薄，他明明知道自己會(huì )被凍死，可他的神態(tài)為什么這么鎮定，這么安詳呢？
這一問(wèn)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，他們明白了軍需處長(cháng)這么做是把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，所以，他十分鎮定、安詳；他們明白了軍需處長(cháng)這么鎮定、安詳是因為自己盡到責任，死而無(wú)憾；他們明白了軍需處長(cháng)這么鎮定、安詳是因為早已把死置之度外了。這樣，在不知不覺(jué)中，便讓學(xué)生體會(huì )到了軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神。在此基礎上，我讓學(xué)生配樂(lè )朗讀，并進(jìn)行配樂(lè )范讀，在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾，一股對軍需處長(cháng)的崇敬之情油然而生。
文章對將軍的描寫(xiě)，實(shí)際上是為了從側面襯托軍需處長(cháng)的崇高精神，在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí)，我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語(yǔ)體會(huì )。為了幫助學(xué)生梳理，我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問(wèn)學(xué)生，當看到凍僵的老戰士時(shí)，將軍為什么叫軍需處長(cháng)來(lái)？當沒(méi)有人回答他時(shí)，他為什么叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)？
這些問(wèn)題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認為軍需處長(cháng)沒(méi)給這位老戰士發(fā)棉衣，以至凍死。這是軍需處長(cháng)失職造成的嚴重后果。他要叫軍需處長(cháng)來(lái)追究責任，這也為下文體現軍需處長(cháng)的偉大作了個(gè)埋伏；當將軍知道這位犧牲的老戰士就是軍需處長(cháng)，將軍為什么向這位軍需處長(cháng)莊嚴地敬了一個(gè)軍禮？這是一個(gè)較難的問(wèn)題。這一個(gè)軍禮，包含了將軍復雜的感情。他為自己錯怪了軍需處長(cháng)而內疚。
這一無(wú)聲的軍禮，表達了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)和對軍需處長(cháng)的哀悼。學(xué)生明白了這一點(diǎn)，也就從中體會(huì )到了軍需處長(cháng)的崇高精神，使同學(xué)們再次受到震撼。在分析這些句子的同時(shí)，我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區別；“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區別。這樣學(xué)生的基礎知識扎扎實(shí)實(shí)得到訓練，也學(xué)會(huì )在特定的句子中體會(huì )詞義。在分析清楚將軍的情感變化后，我讓學(xué)生滿(mǎn)懷深情地朗讀，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長(cháng)的偉大感動(dòng)了，再次激起了情感的波瀾。
為了落實(shí)這一單元訓練重點(diǎn)，我緊接著(zhù)問(wèn)道：“課文為什么詳寫(xiě)軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著(zhù)和詳寫(xiě)將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言？這一問(wèn)讓學(xué)生知道：這都是為了突出軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神，也讓學(xué)生知道和文章中心思想關(guān)系特別密切的材料應詳細些，為學(xué)生今后習作作鋪墊。
�。ㄈ┥钊塍w會(huì )，強化中心。
通過(guò)上面的學(xué)習，學(xué)生已能體會(huì )到軍需處長(cháng)那種舍己為人的崇高精神，這時(shí)我便問(wèn)：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑呢？我讓學(xué)生邊看圖邊回答，讓學(xué)生從感性到理性去分析問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生都能說(shuō)軍需處長(cháng)的外形，確實(shí)像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人、一心為公，毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的精神是不朽的，他永遠銘記在戰士們心中，解決了這一畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題，學(xué)生便由表及里地了解了課文的內容。
在講解最后一個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì )腳步聲為什么是沉重堅定的？讓學(xué)生體會(huì )到戰士心情的沉重，但心中因為樹(shù)立了軍需處長(cháng)那舍己為人的崇高精神，充滿(mǎn)了勝利的信心，從而進(jìn)一步體會(huì )到因為受到軍需處長(cháng)的鼓舞，戰士們一定能經(jīng)受?chē)谰目简�，一定能戰勝重重困難。這樣，也使同學(xué)們從中受到鼓舞。
�。ㄋ模┛偨Y課文，熏陶情感。
軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神，不僅在戰士們心中樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長(cháng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說(shuō)：“文道結合”。在總結課文時(shí)，我便對學(xué)生說(shuō)：“你從軍需處長(cháng)身上想到了什么？”這時(shí)學(xué)生紛紛把對軍需處長(cháng)的崇敬表達出來(lái)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，鞏固知識。
為了鞏固堂上所學(xué)的知識，我給學(xué)生布置兩題作業(yè)：
�。�1）用“濕潤”“晶瑩”造句。
�。�2）背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
豐碑第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇2
各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是《人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊》第七單元中課文《豐碑》。
首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析：
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)及章節的地位是：《人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊》第七單元《豐碑》是人教版小學(xué)教材中語(yǔ)文教材第十冊第七章的內容。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(cháng)因衣服過(guò)于單薄在冰天雪地里被嚴寒的感人事跡，表現了這位軍需處長(cháng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。文章文字精美、感情真摯、悲壯動(dòng)人，是一篇陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生語(yǔ)言素養的好教材。
2、教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）、知識目標：
A、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，并能正確讀寫(xiě)生字詞。
B、正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等。
C、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�2）、能力目標：
A、學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的方法
B、學(xué)習作者有主有次地安排材料來(lái)表達主要意思的寫(xiě)法。
(3）、情感目標：
A、能夠深刻領(lǐng)會(huì )文章表達的思想內容，從中受到到革命傳統的感染和教育。
B、學(xué)生能正確理解“豐碑”的含義。
3：課文重點(diǎn)，難點(diǎn)：
本課中從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中,感受軍需處長(cháng)的崇高精神,體會(huì )“晶瑩的豐碑”的含義是重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于學(xué)生年齡小，分析和理解問(wèn)題能力相對較為薄弱，對文字內涵的理解和意境的聯(lián)想難度大。
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二：教學(xué)策略（說(shuō)教法）：
新的課程標準告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
為了達到教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，根據學(xué)學(xué)生實(shí)際情況，我將采用以下教學(xué)手段及方法：
�、褰虒W(xué)手段：
A、“讀（看）——議——講”結合法；B、分組討論法；C、教學(xué)過(guò)程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則
教學(xué)方法及其理論依據：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式教學(xué)法，師生交談法、圖像信號法、問(wèn)答法、課堂討論法，引導學(xué)生根據現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來(lái)理解課文中的理論知識。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標。
三：學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
學(xué)生特點(diǎn)分析：
五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但他們卻生活在幸福優(yōu)越的環(huán)境里，對紅軍長(cháng)征的艱難險惡了解太少，因此會(huì )對軍需處長(cháng)“寧愿自己忍饑挨餓，甚至不惜犧牲自己也要把衣物拿給其他的戰士”的舉動(dòng)表示難以理解。為了讓學(xué)生能對當時(shí)的環(huán)境狀況有較為清楚的認識，課前要求學(xué)生通過(guò)各種途徑來(lái)查找有關(guān)紅軍長(cháng)征時(shí)的資料（如：上網(wǎng)、查找工具書(shū)、觀(guān)看電影《萬(wàn)水千山》等）；為了讓學(xué)生能更好的體會(huì )軍需處長(cháng)的獻身精神，可讓學(xué)生通過(guò)抓描寫(xiě)軍需處長(cháng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著(zhù)的語(yǔ)句及將軍的神態(tài)的描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生反復朗讀、理解、體會(huì )、感悟，力爭將語(yǔ)言文字的訓練落到實(shí)處，
從而讓學(xué)生能深刻理解人物品格，激發(fā)他們對偉大人格的崇敬。最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
四、教學(xué)程序及設想：
1、第一環(huán)節：
A、板書(shū)：“豐碑”兩字，提問(wèn)學(xué)生，“碑”字的意思，質(zhì)疑“豐碑”二字，形成閱讀期待。
B、激情帶讀，整體感知
通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，使學(xué)生整體感知課文大致內容，心中對豐碑所指含義有個(gè)初步了解。
2、第二環(huán)節：答疑“豐碑”兩字所指含義：
A、讓學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)豐碑兩字含義的句子和段落，讓學(xué)生回答問(wèn)題。
B、引導學(xué)生找到課文所指“豐碑”就是指覆蓋著(zhù)積雪的軍需處長(cháng)和身體。提出問(wèn)題，為什么軍需處長(cháng)會(huì )覆蓋著(zhù)積雪的軍需處長(cháng)和身體指的是豐碑？讓學(xué)生思考，進(jìn)一步形成閱讀期待。
3、第三環(huán)節：感受軍需處長(cháng)的無(wú)私精神。
A、通過(guò)精讀課文，讓學(xué)生找出描寫(xiě)軍需處長(cháng)的句子和段落，使學(xué)生深入文本，了解軍需處長(cháng)的世界，感受其無(wú)私的優(yōu)良革命精神。
B、激情范讀課文所描寫(xiě)的軍需處長(cháng)的句子和段落，進(jìn)一步升華學(xué)生心中的思想感情，并讓學(xué)生模仿句子，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)對軍需處長(cháng)那無(wú)私奉獻精神的贊美之情。
4、第四環(huán)節：聯(lián)想啟發(fā)，拓寬學(xué)生的思想感情。
A、通過(guò)精讀課文，創(chuàng )設情境，帶學(xué)生想象長(cháng)征精神，讓學(xué)生充分感受革命精神的偉大與無(wú)私。
B、讓學(xué)生把想象的描寫(xiě)長(cháng)征革命精神寫(xiě)出來(lái)，并讓其讀出來(lái)，強化學(xué)生對優(yōu)良革命傳統精神的理解。
5、第五環(huán)節：總結結論，深化認識。
通過(guò)自己的總結，讓學(xué)生領(lǐng)悟革命精神的偉大無(wú)私。
五、說(shuō)板書(shū)。
本節課我采用提綱式板書(shū)形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說(shuō)明本節課的教學(xué)內容。附板書(shū)設計：
“豐碑”精神、革命傳統精神、偉大無(wú)私、長(cháng)征精神、
六、作業(yè)布置：
寫(xiě)一篇贊美革命傳統精神的作文。
豐碑第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《豐碑》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊第七組的一篇講讀課文。文章文字精美、感情真摯、悲壯動(dòng)人，講述了長(cháng)征途中，一位老軍需處長(cháng)在冰天雪地里被嚴寒凍死的事，是一篇陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生語(yǔ)言素養的好教材。
這篇課文位于《狼牙山五壯士》一文之后。教學(xué)本文除繼續訓練學(xué)生分清詳寫(xiě)和略寫(xiě)外，要抓住兩個(gè)重點(diǎn)：一是在充分感知理解課文的基礎上，體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神，使學(xué)生受到情感上的陶冶；二是通過(guò)對課文重點(diǎn)詞、句、段的理解、積累和運用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言?xún)�，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
根據本課的特點(diǎn)和所處的位置，針對學(xué)生的實(shí)際，我把教學(xué)目標定為：
1、讀懂課文內容，學(xué)會(huì )本課的生字新詞，會(huì )用“濕潤”“晶瑩”造句。
2、學(xué)習課文第七自然段抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、衣著(zhù)等方面詳細描寫(xiě)的方法。
3、能有感情地朗讀課文，體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
其中，通過(guò)“他的神態(tài)十分鎮定，十分安詳”體會(huì )軍需處長(cháng)崇高的內心世界是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課的教學(xué)目標和語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構想上，主要采用情境教學(xué)法，以讀代講，結合投影、錄音等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師通過(guò)激情導入、音樂(lè )渲染和富有感染性的語(yǔ)言描述，引導學(xué)生自讀入境，“披文入情”，美讀品味，體悟寫(xiě)法，從而達到本課的教學(xué)目標。
本課除繼續運用“分清詳略、自讀自悟、體情悟法”的學(xué)習方法外，著(zhù)重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句由外表體會(huì )人物內心的方法。同時(shí)引導學(xué)生運用聯(lián)想比較、反復誦讀、看圖等方法，達到“不需要教”的最高境界。在激活學(xué)生方面，教師主要運用營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍、適時(shí)激勵、示范引導等方法，充分調動(dòng)學(xué)生自己讀書(shū)感悟的興趣。在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生讀書(shū)用腦、注意文題、主動(dòng)自學(xué)、自覺(jué)積累的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標，體現新課標的指導思想，我將本課的教學(xué)任務(wù)安排在兩課時(shí)內完成。
第一課時(shí)，整體感知，學(xué)習生字詞，有感情朗讀課文，背誦課文第七自然段。
第二課時(shí)，鞏固生字詞語(yǔ)，背誦課文最后三個(gè)自然段，完成課后練習及片段仿寫(xiě)。整個(gè)教學(xué)真正體現“充分感知、理解品味、誦讀積累、遷移運用”的母語(yǔ)學(xué)習規律。
充分感知、教學(xué)第一步，讓學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想。接著(zhù)指名學(xué)生讀課文，檢查讀書(shū)情況，對讀不好的地方進(jìn)行示范朗讀后，再讓學(xué)生反復練讀，直到“充分”為止。
理解品味、在充分感知的基礎上，讓學(xué)生匯報初讀課文讀懂了什么，以了解學(xué)生自讀中還存在哪些問(wèn)題。接著(zhù)直奔教學(xué)重難點(diǎn)，引導學(xué)生抓住讀不懂的問(wèn)題，理解品味。著(zhù)重理解“他的神態(tài)十分鎮定，十分安詳”。分這樣幾個(gè)步驟：
1、通過(guò)看圖、聯(lián)系上下文、表演等方法，理解“鎮定、安詳”的字面意思；
2、通過(guò)過(guò)聯(lián)想補充老軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的內心活動(dòng)，理解“鎮定、安詳”的內在意蘊，激活現場(chǎng)感，使學(xué)生入境入情；
3、反復誦讀，抒發(fā)學(xué)生心中的感情；
4、背誦內化課本語(yǔ)言；
5、寫(xiě)贊美的話(huà)，進(jìn)行表達訓練。最后通過(guò)教師的引讀，讀懂將軍在這一過(guò)程中的情感歷程。
誦讀積累、在理解的基礎上，調動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性，及時(shí)把精美的語(yǔ)段背下來(lái)，已水到渠成。這一段主要采用以讀代講法，用富有激情的引讀語(yǔ)言、音樂(lè )渲染，引導學(xué)生讀出真情實(shí)感，背得如出己口。
遷移運用、這一步設計了兩道練習：一是寫(xiě)一段贊美老軍需處長(cháng)的話(huà)，用上“濕潤、晶瑩”等詞語(yǔ)。二是仿照第七自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)人物外貌。
豐碑第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《豐碑》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材每十冊第七組的一篇精讀課文，這篇課文敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(cháng)因衣服過(guò)于單薄而被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長(cháng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。
《豐碑》的主人公是軍需處長(cháng)，可全文直接描寫(xiě)軍需處長(cháng)的地方不多，而是用了大量的筆墨細致地描寫(xiě)了將軍的神態(tài)和動(dòng)作，感情真摯濃烈，有力地襯托了軍需處長(cháng)的高大形象。
在認真分析了教材的基礎上，我確立了《豐碑》這課的教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)習本課的生字新詞。
語(yǔ)感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
情感目標：深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；理解豐碑的含義。
能力目標：學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的方法。初步領(lǐng)會(huì )文章側面描寫(xiě)的表現手法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )軍需處長(cháng)的獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解豐碑的含義。
二、說(shuō)教法
1、質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
2、多媒體直觀(guān)法：課堂中恰當地運用電教手段，創(chuàng )設情境，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，增強學(xué)生的感性認識，從而更快、更準、更深地理解課文內容。
3、自主、合作、探究法：陶行知先生說(shuō)：教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，運用自主、合作、探究的教學(xué)方法，可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神，訓練學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達能力。
4、表演法：表演是學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)方式，在課堂中運用表演法，能起到寓教于樂(lè )的作用。
5、誦讀感悟法：《豐碑》一課語(yǔ)言精練生動(dòng)，思想性強，故事感人至深。通過(guò)多種形式的誦讀，既可以加深學(xué)生對課文內容的理解，又可以實(shí)現語(yǔ)感的積淀。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)習和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變我學(xué)會(huì )為我會(huì )學(xué)。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，課堂上，引導學(xué)生運用讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、議一議、讀一讀的學(xué)習方法逐步學(xué)習課文，入情入境，自悟自得。
四、說(shuō)教學(xué)流程
針對教材特點(diǎn)，我把這課的教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)，第一課時(shí)教師引導學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，學(xué)習課文的第1、2自然段。這里我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)流程，在這一課時(shí)里，我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)達到教學(xué)目標。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節 渲染氣氛，讀題導入
1、利用多媒體出示紅軍長(cháng)征途中爬雪山的行軍畫(huà)面，播放狂風(fēng)呼嘯的錄音。教師激情導入：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(cháng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事！
2、教師先板書(shū)一個(gè)碑字，讓學(xué)生組詞理解字義。然后板書(shū)豐字，讓學(xué)生，根據詞義選擇義項。這樣，學(xué)生很容易弄懂課題的意思是：高大的石碑、高大的紀念碑這時(shí)，教師讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，在教師的引導下，學(xué)生一定會(huì )提出有價(jià)值的問(wèn)題：這是一座什么紀念碑，是紀念誰(shuí)的？
這樣導入課文，會(huì )立即將學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境中，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力，也為學(xué)生把握課文重點(diǎn)奠定了基礎。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節 自讀自悟，合作探究
1、學(xué)生自由讀課文，指名回答剛才提出的問(wèn)題。學(xué)生不難從課文的第13自然段找到答案：豐碑是指被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長(cháng)。教師適時(shí)引導學(xué)生再提出問(wèn)題：讀到這兒，你有什么疑問(wèn)？學(xué)生思考后一定能提出：為什么被大雪覆蓋的，凍僵的軍需處長(cháng)是一座豐碑呢？教師表?yè)P學(xué)生問(wèn)題提得好，鼓勵學(xué)生再讀課文，自悟自得。
2、學(xué)生再讀課文，在自己最受感動(dòng)的地方做上記號，然后在小組內交流。
這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，不僅培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力，還引導學(xué)生扣住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)幼口、幼腦、幼手，培養學(xué)生的自學(xué)能力和互幫互學(xué)、共同提高的精神。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節：感悟豐碑
1、自由讀第三自然段到第十三自然段，思考兩個(gè)問(wèn)題：
�、傥闹谐酥v軍需處長(cháng)，還講了誰(shuí)？
�、谀男﹥热葜苯用鑼�(xiě)軍需處長(cháng)？哪些內容寫(xiě)將軍？（這些環(huán)節引導學(xué)生從整體上把握課文的重點(diǎn)內容，培養學(xué)生的自學(xué)能力。）
2、學(xué)生默讀自學(xué)課文第七自然段，教師提出自學(xué)要求：
�、佼�(huà)出描寫(xiě)軍需處長(cháng)動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)的詞。
�、谧h一議：從這些詞中你體會(huì )到了什么？
學(xué)生討論完畢，各小組作小結，然后在全班匯報交流，教師抓住重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導。
在體會(huì )軍需處長(cháng)穿著(zhù)單薄的時(shí)候，教師引導學(xué)生利用換詞法理解貼的精妙。然后引導學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段中的冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛等詞語(yǔ)，利用電教手段輔助以、大雪紛飛、狂風(fēng)呼嘯的畫(huà)面來(lái)感受天氣的嚴寒。
這個(gè)環(huán)節旨在讓學(xué)生在聯(lián)系比較中，在情境體驗中充分感受到軍需處長(cháng)是因為穿得太少而被嚴寒活活凍死的。
在體會(huì )軍需處長(cháng)動(dòng)作、神態(tài)的時(shí)候，首先讓學(xué)生理解鎮定、安詳的意思，然后引導學(xué)生討論問(wèn)題：軍需處長(cháng)掌管著(zhù)整個(gè)部隊所需的給養、被服等，怎么會(huì )被活活凍死呢？他凍僵時(shí)為什么表現得那樣鎮定、安詳？引導學(xué)生在討論中明白：軍需處長(cháng)是把生的希望留給了戰友，把死的危險留給了自己。為了革命，他視死如歸。為了人民，他死得其所。
在學(xué)生體會(huì )了軍需處長(cháng)的高尚品質(zhì)后，我設計了各種形式的朗讀：引讀、指導朗讀、加一個(gè)抒情句子頌讀、自由讀。比如：加抒情句子讀：這位老戰士是多么偉大，多么堅強��！
這一環(huán)節通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行多種形式的朗讀，不僅使學(xué)生感悟到軍需處長(cháng)的高尚品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染，而且記住了好詞好句，積累了語(yǔ)言。
3、體會(huì )將軍的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)
�、佼�(huà)一畫(huà)：課文哪些地方描寫(xiě)了將軍的神態(tài)？
�、谧h一議：將軍的神態(tài)描寫(xiě)反映了他怎樣的心情？
�、垩菀谎荩褐该硌輰④娋炊Y的動(dòng)作，其他同學(xué)評價(jià)，體會(huì )將軍的心情。
�、茉趯W(xué)生充分討論交流后，教師出示填空練習題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的探究結果。
這一環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生在讀、議、演、品將軍神態(tài)變化的詞句后明白：通過(guò)描寫(xiě)將軍錯怪軍需處長(cháng)后的愧疚之情以及對軍需處長(cháng)的崇敬之情，更顯出軍需處長(cháng)形象的高大，品質(zhì)的高貴。寫(xiě)將軍實(shí)際上是作者從側面刻畫(huà)軍需處長(cháng)的形象，讓學(xué)生體會(huì )到襯托手法的妙處。
4、體會(huì )豐碑的含義
多媒體出示第13自然段的課文內容，利用課件展示情境。
�、僦该x后引導學(xué)生理解晶瑩的意思。生活中哪些東西是晶瑩的？課文中指什么？
�、趯W(xué)生討論交流問(wèn)題：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑？
�、蹎l(fā)學(xué)生談一談：面對這座晶瑩的豐碑，你想說(shuō)點(diǎn)什么或者做點(diǎn)什么？
�、苤笇Ц星槔首x，齊讀。
這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，利用電教媒體展示了特定的情境，減緩了理解難點(diǎn)的坡度。學(xué)生在讀議中體例到軍城， 處長(cháng)舍已為人、勇于獻身的精神像一座紀念碑一樣永垂不朽，流芳百世。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節 首尾聯(lián)系 深化主題
面對行軍途中將要面臨的嚴峻考驗，將軍開(kāi)始是什么樣的心理？（擔心）現在他還擔心嗎？從哪里可以看出來(lái)？
1、指名讀第14自然段，思考：戰士們的腳步聲為什么是沉重而堅定的？
2、要求學(xué)生把反問(wèn)句改成陳述句后提出問(wèn)題：為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊伍？
引導學(xué)生聯(lián)系軍需處長(cháng)的高尚品質(zhì)來(lái)理解，然后指導學(xué)生用堅定的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。
3、配畫(huà)播放《紅軍不怕遠征難》的歌曲。
這個(gè)環(huán)節通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)，深化了文章的主題，學(xué)生明白了軍需處長(cháng)僅僅是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)紅軍中的一個(gè)代表，他的精神就是紅軍隊伍的精神。配畫(huà)播放歌曲讓學(xué)生再次入情入境，深刻感悟。
第五個(gè)教學(xué)環(huán)節 拓展延伸
根據下面的題目，自選一題，課后完成。
1、搜集紅軍戰士的英雄事跡，辦一份手抄報。
2、自讀資料：有關(guān)殷雪梅舍身救人的英雄事跡的報道
讀了這則報道，你有什么感想？寫(xiě)一寫(xiě)。
語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，通過(guò)這一環(huán)節的教學(xué)，鏈接了學(xué)生的課堂內外，拓寬了學(xué)生的眼界，深化了學(xué)生的認識，培養了學(xué)生讀寫(xiě)結合的能力。
豐碑第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇5
一、 教材簡(jiǎn)析
小學(xué)語(yǔ)文課本里收集了不少紅軍長(cháng)征途中涌現的可歌可泣的故事，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，一起走進(jìn)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫(huà)非常細膩，表示了紅軍將士們那種毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高尚精神，在教學(xué)中，如何讓同學(xué)引起情感上的共鳴，讓同學(xué)對紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試利用多媒體讓情景交融，讓同學(xué)在自主、合作學(xué)習中去感悟。
二、 教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
新的課程規范告訴我們，應注意課文的人文內涵，引導同學(xué)自主、合作、探究性地學(xué)習。于是，我擬訂了以下學(xué)習目標。
1 抓重點(diǎn)詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)同學(xué)自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
2 有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，協(xié)助同學(xué)積累語(yǔ)言。
3 培養同學(xué)自讀、自悟、自議的能力。
4 學(xué)會(huì )本課的生字新詞，體會(huì )文中當詳則詳，當略則略的表達方法。
本課的重難點(diǎn)在于：抓重點(diǎn)詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)同學(xué)自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
三、 教法、學(xué)法設計
1 激情范讀，整體感知
利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點(diǎn)，從一開(kāi)始就把同學(xué)引入情景，在凝重的畫(huà)面與音樂(lè )聲中，老師用充溢激情的朗讀，引發(fā)同學(xué)情感上的共鳴，并簡(jiǎn)要說(shuō)出整體感受。
2 自主學(xué)習，重點(diǎn)感悟
新的課程規范告訴我們：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐�！币源藢徱曢喿x教學(xué)過(guò)程，課堂首先要保證同學(xué)獨立、充沛、深入地與文本對話(huà)。
這種對話(huà)至少應包括：
�。�1）搜集處置信息并掌握意義（即讀懂了什么）；
�。�2）受到情感熏陶；
�。�3）獲得思想啟迪；
�。�4）享受審美樂(lè )趣。第一點(diǎn)是主要的，但并不意味著(zhù)后三者可以不要。教學(xué)中我讓同學(xué)找出自身最受感動(dòng)的段落，并想想為什么感動(dòng)？同學(xué)把自身的感悟與小組其他同學(xué)一起分享。多媒體把同學(xué)可能受感動(dòng)的段落隱藏起來(lái)，到同學(xué)匯報學(xué)習情況的時(shí)候，跟隨同學(xué)的匯報一一展現出來(lái)，北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的情景，加上師生互動(dòng)的推進(jìn)，為同學(xué)的感悟營(yíng)造了氛圍，發(fā)明了有利條件。這樣的自主選擇性學(xué)習，可以給同學(xué)更廣闊的空間，同學(xué)在自主選擇學(xué)習方式、學(xué)習資料、學(xué)習伙伴的過(guò)程中，真正參與了學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，真正實(shí)現了自主，真正走進(jìn)了文本。
3 相互啟發(fā)，協(xié)同學(xué)習
既然閱讀是一種對話(huà)，那如何來(lái)掌握教師與同學(xué)之間的對話(huà)，我認為在課堂上，教師應有兩種身份，第一種是與同學(xué)平等的再學(xué)習者；第二種是給予同學(xué)啟迪的引路人。教與學(xué)的過(guò)程，我們何不把它看作是相互啟發(fā)、協(xié)同學(xué)習的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師應尊重同學(xué)的獨特感受，也要給予同學(xué)適時(shí)的點(diǎn)撥。例如：描寫(xiě)凍僵的軍需處長(cháng)那一段，如何讓同學(xué)感悟其偉大，我引導同學(xué)抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：倚靠、鎮定、安寧、夾著(zhù)、伸著(zhù)、單薄破舊，聯(lián)系人物的身份和這樣嚴寒的環(huán)境，引導同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，緊接著(zhù)，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)軍需處長(cháng)的內心，想象此時(shí)此刻他忍受的是一種什么樣的痛苦。掌握軍隊后勤大權的軍需處長(cháng)舍己為人的形象一下浮出水面。同樣，描寫(xiě)將軍向軍需處長(cháng)敬禮的那一段，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語(yǔ)讓同學(xué)走進(jìn)將軍的內心，體會(huì )將軍的復雜心情。而文中到最后情感達到一個(gè)高潮，同時(shí)，多媒體也把我們引進(jìn)一個(gè)高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。同學(xué)預習時(shí)理解的“豐碑”只是字典上的解釋?zhuān)锤叽蟮氖��？稍谖闹惺沁@個(gè)意思嗎？從而促使同學(xué)去研討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的高尚精神。畫(huà)面中，軍需處長(cháng)被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長(cháng)的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵紅軍將士不時(shí)前進(jìn)，文中最后有這樣一句話(huà)：假如勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？可以請同學(xué)換個(gè)說(shuō)法，體會(huì )一個(gè)句子的不同表達方式�？赡苡械臅�(huì )說(shuō)：“勝利一定屬于這樣的隊伍�！庇械臅�(huì )說(shuō)：“勝利怎能不屬于這樣的隊伍？”還有的會(huì )說(shuō)：“難道勝利不屬于這樣的隊伍嗎？”等等。通過(guò)朗讀比較，讓小朋友們知道：同一個(gè)意思有不同的表達方法；要根據表達的需要來(lái)確定采用什么樣的表達方式。本課要表達強烈的感情，用反問(wèn)的形式是最好的。同學(xué)在不知不覺(jué)中積累、豐富了自身的語(yǔ)言，也讓同學(xué)感受到紅軍將士的決心，多媒體同時(shí)出現鏗鏘有力的腳步聲，把整個(gè)課堂引入一個(gè)高潮。
4 收集信息，延伸學(xué)習
眾所周知，語(yǔ)文是門(mén)百科全書(shū)式的學(xué)科，是非常生活化的課程。這篇課文離同學(xué)的實(shí)際距離遙遠，如何拉近時(shí)空的距離。課前資料的收集尤為重要。同學(xué)采用各種渠道，收集有關(guān)長(cháng)征的音像、圖片、文字資料，互相交流，在這一過(guò)程中，同學(xué)們對當時(shí)的時(shí)代背景有了認識，也了解到紅軍長(cháng)征的艱險以和一些故事。課堂上同學(xué)對內容的感悟，也有一局部來(lái)自于這些收集來(lái)的信息。這樣真正讓課內與課外有機地結合起來(lái)。
四、 板書(shū)處置
板書(shū)意在言簡(jiǎn)意賅，本課的板書(shū)，我以一棵大樹(shù)、幾座山峰為背景，這也是軍需處長(cháng)犧牲的場(chǎng)景，大樹(shù)下“舍己為人、勇于犧牲”幾個(gè)大字體現了人物的人格魅力，讓同學(xué)銘記于心。
豐碑第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《豐碑》是人教版五年級下冊的一篇選學(xué)課文。本課跟前面的第四單元配套，是革命傳統類(lèi)的文章。課文記敘了紅軍長(cháng)征途中一位軍需處長(cháng)把自己的棉衣讓給了戰友，自己被嚴寒凍死的感人故事。贊揚了他不怕?tīng)奚�、舍己為人的崇高精神。本文的選編意圖：一是要入境入情，抓住那些感動(dòng)我們的地方;二是體會(huì )課文所表達的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法，從軍需處長(cháng)的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。文章文字精美、感情真摯、悲壯動(dòng)人，是一篇陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生語(yǔ)言素養的好教材。
五年級的學(xué)生，處于第三學(xué)段，他們掌握了一定的閱讀能力，并初步學(xué)會(huì )了自主合作探究學(xué)習方式。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，我將以立人為主旨、學(xué)生為主體、實(shí)踐為主線(xiàn)的教學(xué)理念，努力構建學(xué)生主動(dòng)參與的生命課堂。
基于以上認識，我將本課的教學(xué)目標訂為以下幾點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
2、感受軍需處長(cháng)無(wú)私的精神、無(wú)畏的信念，從中受到革命傳統教育。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解軍需處長(cháng)的身體怎么會(huì )“成了一座晶瑩的豐碑”及紅軍部隊受到的鼓舞。
二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一。新的課程標準告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
為了達到教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，根據學(xué)學(xué)生實(shí)際情況，我將采取運用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到講與練結合，扶與放結合，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，引導學(xué)生與文本對話(huà)、同人物共鳴、入情入境、抒發(fā)崇敬之情，揣摩寫(xiě)作方法，實(shí)現人文性與工具性的和諧統一。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材內容和學(xué)科特點(diǎn)，我設計了了解豐碑、感知豐碑、走近豐碑、豐滿(mǎn)豐碑、樹(shù)立豐碑等五大塊內容。
第一環(huán)節：了解豐碑，感知豐碑，形成閱讀期待
直接導入課題《豐碑》后我便引導學(xué)生對課題咬文嚼字，通過(guò)質(zhì)疑“碑”字含義，用組詞法理解“豐”的含義，初步了解課題含義是：記載著(zhù)豐功偉績(jì)的石碑，然后順勢拋出問(wèn)題：本文中的豐碑是指什么呢?找出文中的一句話(huà)讀讀。學(xué)生很容易找第13自然段認定“豐碑”就是指覆蓋著(zhù)積雪的軍需處長(cháng)的身體，這時(shí)我順學(xué)而導采取變序法先組織學(xué)習第13段。在初步了解豐碑的含義是指高大的碑后，我又引導學(xué)生質(zhì)疑此句，提煉出一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的大問(wèn)題：軍需處長(cháng)的身體又怎么成為豐碑的呢?然后我又將學(xué)生的目光轉移到第7小節，輕聲朗讀這個(gè)自然段，讀的時(shí)候要做到字字入目，句句留心，一邊讀一邊想：讀著(zhù)課文，你仿佛看到了些什么?
這樣課堂從咬文嚼字開(kāi)始，將大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成閱讀期待，不但有了語(yǔ)文味，也達到“課伊始，趣已生”的情景。
第二環(huán)節：走近軍需處長(cháng)，感受豐碑形象
學(xué)生很容易找到直接描寫(xiě)軍需處長(cháng)的第7自然段。在這個(gè)自然段的教學(xué)中，我一抓“塑像”，配合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分感受其“形”，同時(shí)又巧妙地穿插天氣描寫(xiě)的句子。再抓“塑像”，感悟其神時(shí)，我便以文中矛盾處引導學(xué)生思考：人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長(cháng)死的時(shí)候這樣鎮定、安詳?通過(guò)邊朗讀邊思考軍需處長(cháng)的內心活動(dòng)，并引導學(xué)生用“因為軍需處長(cháng)想到……所以被活活凍死卻十分安詳鎮定”來(lái)說(shuō)話(huà)，然后引導學(xué)生帶著(zhù)自己的理解反復讀描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的句子，并熟讀成誦。這既是語(yǔ)言訓練，又是情感內化，符合是語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相結合的特點(diǎn)。
第三環(huán)節：豐滿(mǎn)豐碑，揣文章寫(xiě)作特色
我以引讀的方式過(guò)渡到第三環(huán)節：學(xué)習將軍的有關(guān)句子，但重點(diǎn)就抓“軍禮”，體會(huì )將軍情感變化。特別突出“想象”：如果這個(gè)軍禮會(huì )說(shuō)話(huà)的話(huà)，可能會(huì )說(shuō)什么呢?進(jìn)一步帶學(xué)生走進(jìn)將軍的內心世界，并順勢引導學(xué)生分別帶著(zhù)震驚、愧疚和崇敬的感情反復朗讀“將軍愣住了……敬了一個(gè)軍禮�！碑攲W(xué)生有了一定的情感積淀，當教師引領(lǐng)學(xué)生在軍需處長(cháng)的精神和將軍的情感變化中走了個(gè)來(lái)回時(shí)，軍需處長(cháng)的高大形象也深深地印在學(xué)生的心中，學(xué)生對這位與云中山化為一體的軍需處長(cháng)充滿(mǎn)了崇敬，這時(shí)老師再引導學(xué)生重讀引導學(xué)生關(guān)注“晶瑩”這個(gè)詞，先從字面上理解指光亮而透明，再挖掘到深層——軍需處長(cháng)為了革命的勝利而不怕?tīng)奚�、舍己為人的精神。接�?zhù)又通過(guò)課件出示一組“英雄”形象，進(jìn)一步豐滿(mǎn)人物形象，提升“豐碑”含義。那么最后誦讀碑文，已經(jīng)是水到渠成的事了，這也將是課堂的一個(gè)高潮。
第四環(huán)節：樹(shù)立豐碑，抒發(fā)崇敬之情
軍需處長(cháng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑，他那舍已為人(無(wú)私)、勇于獻身(無(wú)畏)的不朽精神更是一座晶瑩的豐碑。人們常說(shuō)：“文道結合”。在總結課文時(shí)，我便對學(xué)生說(shuō)：“這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這只隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧!
豐碑第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
《豐碑》這篇課文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第十冊第七單元的一篇精讀課文。課文是根據同名小說(shuō)改寫(xiě)的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(cháng)因衣服過(guò)于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長(cháng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。
課文魅力：首先是課文中著(zhù)力渲染的神態(tài)描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，以及欲揚先抑的表現手法，這一點(diǎn)有助于學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作。其次，這篇課文閃耀著(zhù)人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象，一個(gè)是對戰士無(wú)比關(guān)懷的將軍；一個(gè)是把生的希望留給戰士的軍需處長(cháng)。用這種忘我精神去打造學(xué)生的情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。第三，全文以將軍思想感情的發(fā)展為線(xiàn)索，通過(guò)對將軍的側面描寫(xiě)來(lái)烘托軍需處長(cháng)的品質(zhì)。
全文可分四部分：先寫(xiě)將軍對行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著(zhù)寫(xiě)將軍看到一位老戰士?jì)鼋┰谘┑厣蠒r(shí)的激怒和對軍需處長(cháng)的責備；然后寫(xiě)將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長(cháng)時(shí)的震驚和對軍需處長(cháng)的崇敬；最后寫(xiě)在軍需處長(cháng)崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰士繼續前進(jìn)。
本單元訓練重點(diǎn)：注意體會(huì )課文表達的思想感情，注意體會(huì )一些句子的深刻含義，注意體會(huì )作者是按照怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。
結合課文實(shí)際、新課程理念的要求以及學(xué)生的認知水平，制訂以下學(xué)習目標：
知識目標：
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、正確理解“豐碑”的含義。
技能目標：
感悟課文側面描寫(xiě)比直接描寫(xiě)更加感人和留有回味余地的表現方法，學(xué)習神態(tài)描寫(xiě)的方法。
情感目標：
1、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；
2、在小組合作學(xué)習中，學(xué)會(huì )與人合作。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據教材編排的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1、讀懂課文理解內容的基礎上，體會(huì )課文的敘述順序。
2、引導學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )課文先抑后揚及側面描寫(xiě)的表現手法。
3、理解“豐碑”一詞深刻的含義顯然是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排：本文宜用兩課時(shí)教完。
二、說(shuō)教學(xué)法：
情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng )設情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)圖片、錄音等教學(xué)設備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀(guān)看紅軍過(guò)雪山的錄相和凍僵的軍需處長(cháng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
誦讀質(zhì)疑法：指導讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂(lè )、情中自主學(xué)習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。
表演采訪(fǎng)法：課中讓學(xué)生表演將軍發(fā)怒的形象，讓學(xué)生采訪(fǎng)將軍，從而探明將軍發(fā)怒的原因，領(lǐng)悟人物品質(zhì)。
課中實(shí)踐法：用給軍需處長(cháng)設計碑文的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟軍需處長(cháng)舍己為人的可貴品質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)是實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )語(yǔ)言，運用語(yǔ)言�！扒椤蹦苎a拙，用軍需處長(cháng)“毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人”的品質(zhì)去激發(fā)學(xué)生練習之情，發(fā)揮情感因素在課堂中的作用。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1、創(chuàng )設情境——醞釀情感
首先導入新課：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)長(cháng)征途中的故事嗎？讓我們一起觀(guān)看一段錄相，去回顧那紅軍長(cháng)征途中發(fā)生的感人故事。（出示紅軍過(guò)雪山的錄相媒體，留給學(xué)生想象的空間）
�。ㄟ@樣貼近課文，貼近學(xué)生理解能力的導語(yǔ)，為引入課文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的情感，達到“課伊始，情即發(fā)”的目的。）
2、揭題質(zhì)疑——自主定標
有名言說(shuō)道：?jiǎn)?wèn)號是開(kāi)啟科學(xué)大門(mén)的鑰匙！教學(xué)時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，會(huì )培養學(xué)生研究性學(xué)習的品質(zhì)。課題揭示學(xué)生書(shū)寫(xiě)后，教者便可激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想到了什么問(wèn)題？
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：“豐碑”的含義？據此引導學(xué)生自主明確學(xué)習目標，教師相機點(diǎn)撥補充。
生自由泛讀課文，通過(guò)交流討論，弄明“豐碑”在課文中的特定含義。
3、直入重點(diǎn)，閱讀課文第七自然段：
�。�1）、出示圖片，通過(guò)仔細觀(guān)察，在頭腦中建構“豐碑”感性形象。
�。�2）、抓住關(guān)鍵詞指導學(xué)生反復朗讀，反復品讀，領(lǐng)會(huì )課文中神態(tài)描寫(xiě)的方法。
�。�3）、引導學(xué)生說(shuō)出心中的疑問(wèn)：老戰士為什么穿這么少？為什么不發(fā)給他棉衣？
�。�4）、討論弄明原因，體會(huì )軍需處長(cháng)的感人品質(zhì)。
4、課中表演，升華情境，學(xué)習將軍發(fā)怒部分。
�。�1）、反復讀將軍發(fā)怒部分，體會(huì )將軍神態(tài)的變化及這種神態(tài)變化所體現的思想感情。
�。�2）、激發(fā)興趣挑戰朗讀：有誰(shuí)覺(jué)得比他讀得好的就站起來(lái)讀！讀后引導學(xué)生評價(jià)。
�。ㄟ@樣有感情地“朗讀”就是要把作者的情感在讀的時(shí)候傳達出來(lái)，正如孟子所說(shuō)“以意逆志”，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言。）
�。�3）、安排采訪(fǎng)實(shí)踐，表達自己領(lǐng)悟到的感情。
推薦一名讀得最好的同學(xué)表演將軍，然后讓全班同學(xué)采訪(fǎng)：
將軍，你為什么發(fā)這么大的怒？
將軍，我發(fā)現你的眼睛濕潤了，為什么？
將軍，你為什么向軍需處長(cháng)敬一個(gè)軍禮？
�。ā芭叛荨焙汀安稍L(fǎng)”使得閱讀變成了一種目的明確的自覺(jué)任務(wù)，一種其樂(lè )融融的活動(dòng)�！芭叛荨焙汀安稍L(fǎng)”又使學(xué)生設身處地當一回文中的角色，想角色所想，代角色說(shuō)話(huà)，這本身就是一種有效的體驗。有助于讓他們在真切的情感體驗中，更深刻地體察作者及文中人物的思想感情，豐富自己的情緒經(jīng)驗，形成相應的積極情感，提升道德信息貯備。）
5、再讀第七自然段，練寫(xiě)碑文。
�。�1）、讀，點(diǎn)劃出描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的詞語(yǔ)結合圖片進(jìn)行品讀。讓學(xué)生從軍需處長(cháng)那坦然自若的神態(tài)體悟軍需處長(cháng)的堅韌剛強和舍己為人的品質(zhì)。
�。�2）、為軍需處長(cháng)的“豐碑”設計碑文。
同學(xué)們，面對軍需處長(cháng)這座“豐碑”，你想寫(xiě)些什么呢？
學(xué)生寫(xiě)完后交流，概括成簡(jiǎn)短的碑文，用毛筆寫(xiě)下來(lái)張貼。
6、品讀課文最后一自然段，質(zhì)疑探究。
重點(diǎn)指導理解反問(wèn)句：如果勝利不屬于這支隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
7、回歸整體，領(lǐng)悟寫(xiě)法，總結全文。
8、課后延伸，能力遷移運用。
讓語(yǔ)文作業(yè)更加貼近學(xué)生生活，更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
�。�1）、摘抄課文中的好詞好句，持之以恒積累詞句。
�。�2）、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�3）、閱讀長(cháng)征途中的另外的感人故事。
設計意圖：
一、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向——培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。而且注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于教學(xué)獲得之中。
二、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式——讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，通過(guò)表演、采訪(fǎng)加強合作與探究，讓課堂成為學(xué)生合作交流的平臺。
豐碑第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)要求：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著(zhù)中，體會(huì )他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教具準備：
1、電腦.課件3件。
2、小黑板一塊。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習課文第一、二段，完成課后"思考·練習"第3題。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，板書(shū)課題。
二、檢查預習情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預習了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進(jìn)B、嚴峻考驗C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）
四、學(xué)習課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？
2、指導感情朗讀。
五、學(xué)習課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì )有這樣的思索呢？
2、指導感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習"第3題。
第二課時(shí)（詳案）
教學(xué)內容：學(xué)習課文第三、四段，體會(huì )文章中心思想，完成課后"思考·練習"第1、2、4題。
一、引入新課。
在十分惡劣的環(huán)境里，這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴峻的考驗？將軍思索著(zhù)。正在這時(shí)，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？
二、學(xué)習課文第三段。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)學(xué)習課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？（板書(shū)：形態(tài)、神態(tài)、衣著(zhù)）
3、默讀，觀(guān)察投影圖，思考：老戰士?jì)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁�？�?quot;他的神態(tài)十分鎮定、十分安祥"中，你體會(huì )出了什么？（學(xué)生充分討論）
4、指導感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴地向軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮？
2、指導感情朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第十三自然段。
1、第七自然段寫(xiě)軍需處長(cháng)"好似一尊塑像"，這里為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)"成了一座晶瑩的豐碑"？
2、這個(gè)自然段第一次，也是全文唯一次出現"豐碑"一詞，這句話(huà)在文中起什么作用？
3、指導感情朗讀。
三、學(xué)習課文第四段。
1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來(lái)。讀這句話(huà)。
2、這樣的隊伍究竟指什么樣的隊伍？為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認為這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴峻的考驗？
4、指導感情朗讀最后一段。
四、指導感情朗讀最后三個(gè)自然段。
五、發(fā)散與升華。通過(guò)學(xué)習，把你體會(huì )到的將軍和戰士們的感情，結合自己的感受和體會(huì )給這座豐碑寫(xiě)碑文。
六、.總結課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個(gè)自然段。
�。ㄈ珖谌龑眯≌Z(yǔ)重慶賽區選拔賽）
豐碑第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇9
一、激情談話(huà)，直奔主題
2008年10月22日是長(cháng)征勝利72周年紀念日。為重拾長(cháng)征記憶，弘揚長(cháng)征精神，許多人加入了“重走長(cháng)征路”的行列，親身體驗長(cháng)征途中的艱難險阻，感受革命者的英勇無(wú)畏。今天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽(tīng)發(fā)生在一位老戰士身上的感人故事吧!
二、品讀文本，感知形象
你能找出文中直接描寫(xiě)老戰士的段落嗎?
1、①指名讀這段話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。
�、谏涣骺吹降漠�(huà)面，師歸納
衣著(zhù)、動(dòng)作、神態(tài)(板書(shū)：鎮靜安詳)
�、劢Y合圖片齊讀
2、①提問(wèn)：老戰士為什么會(huì )被凍僵呢?
�、谀軓那懊嬲页雒鑼�(xiě)環(huán)境惡劣的詞語(yǔ)嗎? (板畫(huà)：雪山)
�、鄹星槔首x描寫(xiě)環(huán)境惡劣的詞語(yǔ)
三、自讀自悟，感受心情
老戰士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將軍，面對自己的戰士被凍死時(shí)，會(huì )有怎樣的心情呢?生交流。
1、將軍面對這一幕時(shí)，有怎樣的表現呢?請大家根據自學(xué)提示，自學(xué)3—12自然段
�、俪鍪咀詫W(xué)提示(讀、畫(huà)、想、讀)，生自學(xué)3―12段
�、谏涣鳎耗阏业搅四男┟鑼�(xiě)將軍神態(tài)的句子?從中體會(huì )到了什么心情?
師出示前四個(gè)句子：
A：將軍愣了一下，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。
B：將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)。忽然他轉過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(cháng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?”
C：他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
D：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛員?叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)。
�、壅埓蠹規е�(zhù)感情讀讀這些句子，想想從這些神態(tài)變化中你能體會(huì )到什么?
�、苌x后交流(對軍需處長(cháng)工作失職的責備和不滿(mǎn);對戰士深深的愛(ài))
�、葜该x，評價(jià)，再讀。
2、就在將軍怒不可遏的時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“這個(gè)人就是軍需處長(cháng)”，將軍有怎樣的表現?(板書(shū)：軍需處長(cháng))(生匯報師隨機出示第12自然段)
�、僬埓蠹易杂勺x第12自然段，想想你能從中體會(huì )到將軍怎樣的心情?
�、谏涣�(引導抓住重點(diǎn)詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會(huì ))
�、鄹星槔首x此段：如果這一段感動(dòng)了你，并且你愿意把這份感動(dòng)傳遞給更多的人，請你站起來(lái)有感情地朗讀，可以加上動(dòng)作。
3、區別“愣了一下”和“愣住了”
�、賹В寒攲④娐�(tīng)說(shuō)有人凍死時(shí)是“愣了一下”;當知道凍死的老戰士就是軍需處長(cháng)時(shí)，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不同嗎?請聯(lián)系上下文想想，同桌相互討論。
�、谏涣�，師總結。
�、圮娦杼庨L(cháng)在部隊中是干什么的?
�、苣隳軓乃偠ò蚕榈谋砬橹畜w會(huì )到什么?這是一位怎樣的軍需處長(cháng)?(板書(shū)：舍己為人)
�、菖錁�(lè )感情朗讀第7自然段(齊讀-范讀-被感動(dòng)的同學(xué)一起讀)。
4、①這樣的軍需處長(cháng)是最可敬的!將軍用了一個(gè)軍禮向這位偉大的戰士致以崇高的敬意!如果把將軍的這一個(gè)軍禮轉化為他要對軍需處長(cháng)說(shuō)的話(huà)，將軍會(huì )說(shuō)些什么呢?
�、谏涣�(道歉感激表決心)。
�、鄱鴮④姶藭r(shí)卻什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，他這些強烈而豐富的情感都包含于那一個(gè)軍禮中。
配樂(lè )，飽含深情地再讀第12自然段。
5、明確并學(xué)習作者以將軍的情感變化為線(xiàn)索描寫(xiě)軍需處長(cháng)的表達方法
6、理解“豐碑”
過(guò)渡：狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長(cháng)送行來(lái)了，大雪覆蓋下的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑!(動(dòng)畫(huà)出示軍需處長(cháng)變成豐碑的過(guò)程及“豐碑“二字)
�、佟柏S碑”是什么意思?在這兒指的是什么?(板畫(huà)：石碑)
�、跒槭裁凑f(shuō)“大雪覆蓋下的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑”?
�、凵涣�，師歸納總結，引導呼喊“豐碑”，升華感情
a.從形象上說(shuō)：軍需處長(cháng)在冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑;讓我們對著(zhù)冰雪中的軍需處長(cháng)輕呼一聲“豐碑”;
b.從精神上說(shuō)：他那舍己為人、勇于獻身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑;讓我們對著(zhù)心中的軍需處長(cháng)高聲地呼喊一聲“豐碑”。
�、艽藭r(shí)此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。(指板書(shū))同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫(xiě)的是什么?
生自由書(shū)寫(xiě)碑文，交流;師出示對聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長(cháng)空蕩英魂“(置于豐碑圖片兩側)，引導齊讀。
四、回歸全文，升華情感
課文學(xué)到這里，讓我們再回想一下文章的開(kāi)頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著(zhù)，他似乎懷疑這支裝備很差的隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?讀到這兒，你認為將軍找到答案了嗎?(出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢?”)
生齊讀，體會(huì )著(zhù)感情讀
結束語(yǔ)：是的!勝利就屬于這樣的隊伍!這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊伍，也深深地感染了我們。革命隊伍中還有無(wú)數座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹(shù)在心中!同時(shí)也獻上我們少先隊員最崇高的敬意!(敬隊禮)
豐碑第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇10
教材分析：
文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(cháng)因衣服過(guò)于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長(cháng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課的13個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、深刻領(lǐng)會(huì )文章所要表達的思想內容，從中受到感染和教育。
4、學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文的不同內容，體會(huì )課文的敘述順序
2、領(lǐng)會(huì )文章先抑后揚及側面描寫(xiě)的表現手法。
3、理解“豐碑”的含義。
教學(xué)準備：
錄音機、投影儀
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理解課文的內容，深刻領(lǐng)會(huì )課文所表達的思想內容，從中受到感染和教育。
2、有感情地朗讀課文
教材過(guò)程：
一、導入新課
1、談話(huà)引入課題
2、板書(shū)齊讀課題
3、釋題
二：整體感知，檢查預習
1、檢查生字詞的讀音
2、自己讀課文
思考：文章主要講了一件什么事？
3、小組內交流上述問(wèn)題
4、全班叫交流討論的結果。
三、細讀理解
1、學(xué)生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。
2、小組內交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內的同學(xué)相互質(zhì)疑問(wèn)難，相互解答，如果小組解決不了的問(wèn)題，你記下來(lái)，等會(huì )我們大家共同解決。
3、匯報討論的結果
教師重點(diǎn)引導以下幾點(diǎn)：
(1)、找出描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的句子，從這些句子中你體會(huì )到什么？（堅韌剛強，把生命的希望留給戰士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
�。�2）、找出描寫(xiě)將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會(huì )到什么？
A、如看到一位凍僵的老戰士，將軍臉色嚴峻，“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)”“紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)”表現了將軍兩種不同的感情：一是對軍需處長(cháng)的不滿(mǎn)和責備；二是對紅軍戰士深深的愛(ài)。
B、當知這位凍僵的老戰士就是軍需處長(cháng)時(shí)“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個(gè)軍長(cháng)敬了一個(gè)禮�！�
讓學(xué)生談一談體會(huì )理解將軍的兩種感情：一是因錯怪軍需處長(cháng)而感到深深愧疚。二是對軍需處長(cháng)崇高的敬意。
�。�3）、“豐碑”本來(lái)指什么？在課文中指什么？為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？
4、指導朗讀
第7自然段要讀出一種莊嚴、悲痛的情調。語(yǔ)速較慢，句調平直。8—10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話(huà)，要表現出斥責、威嚴的口吻。12自然段要讀出震驚、內疚、敬仰的.復雜心情，語(yǔ)速緩慢，讀的深沉、莊重。
四、總結
1、配樂(lè )朗讀全文
2、同學(xué)們，課文已學(xué)完，此時(shí)你想說(shuō)點(diǎn)什么？
豐碑第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇11
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等。
2、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的形象，體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認知：學(xué)習生字詞，理解課文大意，通過(guò)感情朗讀，體會(huì )軍需處長(cháng)那種毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神。
2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，受到愛(ài)國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會(huì )文中含義；勾、畫(huà)、標、注重點(diǎn)詞句；質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
一、導入新課
1、（課件出示紅軍爬雪山過(guò)草地的情景，配樂(lè )《長(cháng)征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(cháng)征中的一個(gè)感人至深的故事。板書(shū)22.《豐碑》
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）
生圍繞課題質(zhì)疑，問(wèn)題可能為：什么是“豐碑”？文中“豐碑”是指什么？為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)“成了一座晶瑩的豐碑”？
二、新課
1、那為什么課題是《豐碑》？同學(xué)們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會(huì )這種感情。（課件出示自學(xué)提示）請同學(xué)們根據自學(xué)提示用自己喜歡的方式讀課文。
自學(xué)提示：
a勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
b或結合上下文理解詞語(yǔ)。
c思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫(xiě)的？
2、檢查自學(xué)：
a認讀生字詞。
b解詞
c這篇課文主要講了（）,是按事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。
3、自學(xué)質(zhì)疑
要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把認為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
a小組討論：每人提出自己的問(wèn)題后，小組進(jìn)行整理，寫(xiě)出幾個(gè)有代表性的大問(wèn)題。
b小組匯報，歸納整理出幾個(gè)大問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)在黑板上。
問(wèn)題1、為什么說(shuō)紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？
問(wèn)題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？
問(wèn)題3、為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？
4、重點(diǎn)研讀解決第一個(gè)問(wèn)題
a以四人小組討論，組長(cháng)組織，爭取每個(gè)成員都參與討論，并選派代表發(fā)言。
b交流討論結果。
主要知道學(xué)生體會(huì )“環(huán)境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”，并啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些“可能”？同時(shí)相機指導學(xué)生感情朗讀第一、二自然段。
c、同學(xué)們想象得很合理，是啊，可能太多了，前進(jìn)途中困難重重，紅軍所面臨的考驗的確非常嚴峻。正因如此，將軍非常擔心，非常憂(yōu)慮，那么，在困難面前，將軍是怎么做的？（讓馬）說(shuō)明將軍是個(gè)什么樣的人？（愛(ài)護戰士，勇敢）
三、小結
在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰斗面前，我們的將軍英勇無(wú)畏。這支隊伍在前進(jìn)途中會(huì )發(fā)生怎樣的事情呢？將軍思索著(zhù)。同學(xué)們也一定很想知道，我們下節課繼續學(xué)習課文。
e軍需處長(cháng)一心為公、舍己為人，將軍被深深感動(dòng)了。只見(jiàn)他（出示將軍敬禮的動(dòng)畫(huà)圖，引導看圖，說(shuō)圖。并出示文字，比較“他敬了一個(gè)軍禮”和原文的不同，體會(huì )軍禮的莊嚴。）
f此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一個(gè)軍禮飽含著(zhù)無(wú)限的崇敬和哀悼�。ㄆ聊粍�(dòng)畫(huà)展示軍需處長(cháng)變豐碑）風(fēng)更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)的身體，（生接讀）
2、研讀問(wèn)題3
為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)的身體成了一座晶瑩的豐碑？
a請同學(xué)們默讀課文，思考：被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？
小組討論交流。
b面對此情此景，將軍還用說(shuō)什么呢？（引讀最后一段）
你讀懂了什么？還有疑問(wèn)嗎？
重點(diǎn)理解“沉重”“堅定”和最后一句話(huà)的含義。
c勝利當然屬于這支隊伍，二萬(wàn)五千里長(cháng)征，解放戰爭的炮火，社會(huì )主義建設，抗洪搶險的第一線(xiàn)……歷史證明，他們以鋼鐵般的意志經(jīng)受了一次又一次嚴峻的考驗，勝利將屬于這支革命的隊伍！
四、作業(yè)
如果為“豐碑”寫(xiě)碑文，你想寫(xiě)些什么？想好后，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
五、結束語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、重點(diǎn)感悟第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的神態(tài)、穿著(zhù)體會(huì )他的獻身精神。
2、弄懂為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)設想：
一、導入
我們繼續學(xué)習第22課《豐碑》（板書(shū)課題）請同學(xué)們回憶一下，《豐碑》這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？（生答）
�。ㄕn件展示畫(huà)面，教師隨著(zhù)音樂(lè )和畫(huà)面有感情地講述）（略）
二、新課
回憶上節課未解決的問(wèn)題
問(wèn)題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？
問(wèn)題3、為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？
1、研讀問(wèn)題2
�。ㄕn件展示要求：用——畫(huà)出描寫(xiě)將軍動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，用。標出反映將軍神態(tài)變化的詞語(yǔ)。
匯報交流：a將軍“愣了一下”是為什么？
b將軍為什么由“愣了一下”到“發(fā)怒”？我們先看看老戰士?jì)鏊罆r(shí)的樣子。（屏幕出示軍需處長(cháng)的畫(huà)面和第七自然段的內容。）引導學(xué)生讀第七自然段，邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的語(yǔ)句，思考他為什么會(huì )有那樣的神態(tài)？
c將軍看到這樣的情景，認為是（引讀），于是他（引讀）。
d正當他怒不可遏時(shí)，有人小聲告訴他，（學(xué)生接讀）。這時(shí)，將軍“愣住了”�！般蹲×恕焙汀般读艘幌隆庇惺裁床煌�？
“他久久地站在雪地里”，他在想什么？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想）
豐碑第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇12
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。
2、運用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。
3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀感受
1、自己讀課文，讀準確，讀通順。
2、誰(shuí)愿意自告奮勇站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
3．讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說(shuō)什么？可一句話(huà)，也可以幾句話(huà)。
二、再讀質(zhì)疑
1、拿起筆來(lái)默讀課文，看看有沒(méi)有自己不理解或有問(wèn)題的地萬(wàn)，請在書(shū)上做上記號。
�、偃吮粌鏊朗呛芡纯嗟�，為什么軍需處長(cháng)死的時(shí)候這樣鎮定、安詳？
�、谡n文中兩次寫(xiě)到將軍"愣"，分別是什么意思？
�、圮娦杼庨L(cháng)的身體怎么會(huì )成為"豐碑"?
�、軐④姙槭裁辞f嚴地向這位軍需處長(cháng)敬禮？
�、轂槭裁�"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢？
2、全班交流自己的問(wèn)題。
三、合作討論問(wèn)題
1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)學(xué)習討論
�、迦藘鏊罆r(shí)是十分痛苦的，為什么軍需處長(cháng)被凍死時(shí)那樣"鎮定、安詳"?
1、出示第7小節，指名朗讀。
2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮定呢？
3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來(lái)，為什么吸煙，為什么左手向前伸？）
4、這是一位怎樣的軍需處長(cháng)？
�、婢毩曈懈星榈乩首x。
二、重點(diǎn)朗讀9一13小節。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點(diǎn)撥、指導。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座"豐碑"?
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、背誦你喜歡的自然段。
板書(shū)設計：
豐碑一尊塑像——→一座豐碑
豐碑第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇13
一、教材說(shuō)明
這篇精讀課文是根據同名小說(shuō)改寫(xiě)的。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(cháng)因衣服過(guò)于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長(cháng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。
文章以將軍思想感情的發(fā)展為線(xiàn)索，先寫(xiě)將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著(zhù)寫(xiě)將軍看到一位老戰士?jì)鼋┰谘┑厣蠒r(shí)的激怒和對軍需處長(cháng)的責備；然后寫(xiě)將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長(cháng)時(shí)的震驚和對軍需處長(cháng)的崇敬；最后寫(xiě)在軍需處長(cháng)崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰士繼續前進(jìn)。
選編這篇課文的意圖，一是體會(huì )課文敘述的順序；二是體會(huì )課文所表達的深刻的思想感情，從軍需處長(cháng)的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。
教學(xué)重點(diǎn)是在讀懂課文理解內容的基礎上，體會(huì )課文的敘述順序，引導學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )文章先抑后揚及側面描寫(xiě)的表現手法。難點(diǎn)是理解豐碑的含義。
二、學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
4.學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的方法。
三、教學(xué)建議
1.教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生初讀課文，了解故事梗概，能夠說(shuō)出文章講了一件什么事。
2.圍繞思考·練習3，讓學(xué)生重點(diǎn)反復朗讀描寫(xiě)軍需處長(cháng)和將軍神態(tài)的文字，討論從這些描寫(xiě)中體會(huì )到了什么。
描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的文字集中體現在第7自然段。重點(diǎn)要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )從軍需處長(cháng)那種坦然自若的神態(tài)中所表現出的堅韌剛強，把生命的希望留給戰士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
描寫(xiě)將軍神態(tài)的文字，要讓學(xué)生在閱讀中準確地找出來(lái)。還要注意引導學(xué)生體會(huì )將軍神態(tài)的變化以及這些神態(tài)變化所體現的不同思想感情�？吹揭晃粌鼋┑睦蠎鹗�，將軍臉色嚴峻，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)。這些神態(tài)描寫(xiě)表現了將軍兩種不同的情感。有對軍需處長(cháng)工作的不滿(mǎn)和責備，有對紅軍戰士深深的愛(ài)。當得知這位凍僵的老戰士正是軍需處長(cháng)時(shí)，將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮。這些神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)體現了將軍內心的巨大震動(dòng)。又體現了將軍兩種不同的思想感情，一是因錯怪軍需處長(cháng)而感到深深愧疚，二是對軍需處長(cháng)崇高的敬意。將軍的不同神態(tài)及所表現的感情變化，要讓學(xué)生在細讀課文的過(guò)程中仔細揣摩體會(huì )。教師加強啟發(fā)引導，不要一股腦和盤(pán)托出，要提倡學(xué)生自己思考解決問(wèn)題。
3.作者為了表現軍需處長(cháng)克己奉公的高貴品質(zhì)，采用了欲揚先抑和側面的表現手法。將軍開(kāi)始責備軍需處長(cháng)為什么不給凍僵的戰士發(fā)棉衣，我們似乎覺(jué)得軍需處長(cháng)沒(méi)有很好盡職盡責。及至讀到下文，原來(lái)凍僵的戰士正是軍需處長(cháng)時(shí)，我們不能不為軍需處長(cháng)的忘我精神所感動(dòng)。課文的主人公雖然是軍需處長(cháng)，但文中對軍需處長(cháng)的直接描寫(xiě)，落墨不多，然而，軍需處長(cháng)的高大形象卻在有關(guān)環(huán)境和將軍的描寫(xiě)中突現出來(lái)。這樣寫(xiě)，恐怕會(huì )比更多地直接描寫(xiě)軍需處長(cháng)產(chǎn)生更加感人的力量和留給人們更多的回味余地。教學(xué)中要注意讓學(xué)生感悟這些表現手法�？梢蕴岢鲞@樣的問(wèn)題，讓學(xué)生思考并理解這樣寫(xiě)法的好處：假如警衛員一開(kāi)始就告訴將軍說(shuō)，軍需處長(cháng)被凍死了。這樣寫(xiě)好不好，為什么?誰(shuí)是故事的主人公?在學(xué)生回答是軍需處長(cháng)后，再問(wèn)既是主人公，作者只用了幾句話(huà)寫(xiě)他，你是怎樣體會(huì )到軍需處長(cháng)是文章的主人公的?
4.指導學(xué)生有感情地朗讀課文。在朗讀中進(jìn)一步體會(huì )作者敘述的順序，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。
朗讀第7自然段，要懷著(zhù)對凍死的老戰士的崇敬、懷念之情，讀出一種莊嚴、悲痛的情調。語(yǔ)速較慢，句調平直。朗讀第812自然段，要注意把描寫(xiě)將軍不同神態(tài)的詞句讀得重一些，要從不同神態(tài)的描寫(xiě)中體會(huì )出將軍感情的變化。第810自然段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話(huà)，要表現出斥責、威嚴的口吻。讀第12自然段要體會(huì )將軍得知凍僵的戰士正是軍需處長(cháng)時(shí)，那種震驚、內疚、敬仰的復雜心情，語(yǔ)速緩慢，讀得深沉、莊重。在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎上，引導學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
5.結合課文內容理解下面詞語(yǔ)。
冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰堆。文中是說(shuō)整個(gè)云中山冰封雪凍，看去簡(jiǎn)直是一座冰山，極言氣候嚴寒，行軍艱難。
嚴峻：意思是嚴厲、嚴格。經(jīng)常和考驗形勢態(tài)度神色等詞搭配。比如文中嚴峻一詞出現了兩次：一是與考驗搭配，這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢?這里嚴峻含嚴格意，嚴峻考驗指重大的、不尋常的考驗，這種考驗應該說(shuō)是很?chē)栏竦�。一是與臉色搭配將軍臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)。這里嚴峻指將軍神情很?chē)烂C。
豐碑：本指高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jì)。碑，刻著(zhù)文字或圖畫(huà)，豎立起來(lái)作為紀念物的石頭。課文中的豐碑是指凍僵了的軍需處長(cháng)。文中寫(xiě)道：大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
軍需處長(cháng)是負責軍隊所需給養的，但他自己卻穿著(zhù)單薄的破舊衣服，以至凍死在雪地里。軍需處長(cháng)的形象是我軍戰士無(wú)私忘我精神的活的體現，從軍需處長(cháng)的形象中我們體會(huì )到了紅軍戰士為革命事業(yè)建立了怎樣的豐功偉績(jì)。所以說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑。
晶瑩：光亮而透明。文中寫(xiě)到被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑。晶瑩在這里有兩個(gè)含義。一方面是說(shuō)雪凍結后，本身光亮而透明。另一方面，它又喻指軍需處長(cháng)的形象光彩照人，閃閃生輝。
6.課外開(kāi)展為豐碑寫(xiě)碑文的活動(dòng)，各人按自己想法寫(xiě)好后，在班上朗讀、交流。這一選做題不做統一要求。
豐碑第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇14
一、教學(xué)要求
1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。
3、學(xué)習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
三、教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、導入新課，初讀課文。
1、看了這個(gè)課題，你想知道什么？
生質(zhì)疑。
學(xué)生有可能提： “豐碑”這個(gè)詞是什么意思？
課文為什么要用“豐碑”作題呢？
師：是呀，課文為什么要用“豐碑”作題呢？請同學(xué)們自由地讀課文。讀的時(shí)候，再想想，看看自己還想知道哪些問(wèn)題？
�。ǘ�、學(xué)生對課文充分質(zhì)疑。
學(xué)生大致有以下三個(gè)大問(wèn)題不明白：
1、將軍為何向軍需處長(cháng)敬軍禮？
2、為什么說(shuō)“被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑”？
3、為何說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊伍，那還會(huì )屬于誰(shuí)呢？”
�。ㄈ�、探討第一個(gè)問(wèn)題：課文為何以“豐碑”為題？
�。ê瑸槭裁凑f(shuō)“被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑”這一問(wèn)題）
1、請一生讀第13自然段。
師：“晶瑩”是什么意思？
“晶瑩的豐碑”又是什么意思？
這是一個(gè)打比方的句子，它把什么比作什么？那么，這座晶瑩的豐碑就是指什么？
被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)的身體與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處呢？請同學(xué)們自由地朗讀課文的第七自然段。
2、被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處？
生可能會(huì )說(shuō)兩方面相似：⑴、顏色；⑵、外形。還有哪些方面相似呢？
師引導學(xué)生體會(huì )在精神上更相似。
�、�、同學(xué)們，是什么原因使軍需處長(cháng)凍死了呢？
生的回答有兩種可能：
a、 天氣冷使他凍死。
b、衣服讓給了別人，使他凍死。
豐碑第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇15
一、教學(xué)目標
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他一心為公、舍己為人的崇高精神。
2、了解課文內容，觀(guān)察課文插圖，發(fā)揮學(xué)生想像能力，體會(huì )軍需處長(cháng)的獻身精神。
3、有感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文第七小節，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神。
2、通過(guò)課文內容理解將軍的憤怒心情。
3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
4、理解課文的第14小節所表達的內容。
三、教具準備：多媒體教學(xué)軟件
教學(xué)過(guò)程
媒體設計意圖 一、聽(tīng)說(shuō)訓練，導入新課
1、聽(tīng)說(shuō)訓練，復習舊知。
2、小結過(guò)渡，配樂(lè )朗讀。
二、步步為營(yíng)，學(xué)文悟情
(一)學(xué)習第7節
1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節，觀(guān)察并練習說(shuō)話(huà)。
2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神。
3、配樂(lè )齊讀課文第七小節。
�。ǘ⿲W(xué)習第8——10節
1、輕聲讀課文，試著(zhù)用將軍的口吻來(lái)說(shuō)一說(shuō)將軍當時(shí)的心情。
2、體會(huì )將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第11——12節
1、媒體出現第12節內容，體會(huì )將軍心情的轉變。
2、接讀課文，學(xué)生練習有感情朗讀。
3、朗讀競技，明確目標，給讀得最好的同學(xué)配樂(lè )朗讀。
4、在余音聲中，全體起立敬禮。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第13節
1、邊誦讀邊媒體出示畫(huà)面：雪一層層覆蓋軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節內容。
2、抓住重點(diǎn)詞“晶瑩的豐碑”，借以畫(huà)面理解內容。
3、練習給“豐碑”刻字。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第14節
1、配樂(lè )出示，學(xué)生齊讀。
2、分小組討論問(wèn)題：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗？
3、集體討論：為什么說(shuō)如果勝利不屬于這樣隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？出示并完成練習：這支隊伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長(cháng)，有（愛(ài)兵如子）的將軍，有（頑強）的戰士，他們一定能經(jīng)受�。ǚN種嚴峻）的考驗，勝利也一定會(huì )屬于這樣的隊伍。
三、.總結全文，布置作業(yè)
課后收集紅軍隊伍中像軍需處長(cháng)這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風(fēng)雪背景音樂(lè )，突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂，感染學(xué)生，讓學(xué)生融入課內情境。
利用現代化教學(xué)手段在微宏觀(guān)方面的優(yōu)勢，幫助學(xué)生觀(guān)察思考，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
利用放大圖片的直觀(guān)性，發(fā)展學(xué)生想象能力，體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神，并通過(guò)圖文結合，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
運用音樂(lè )情景，深化學(xué)生印象，體會(huì )課文思想感情。
有目的的出示課文內容，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì )理解軍需處長(cháng)的精神之崇高。
以學(xué)生感興趣的配樂(lè )現代化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。同時(shí)巧妙設計配樂(lè )，利用余音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意 。
以直觀(guān)形象的現代化教學(xué)手段，渲染氣氛，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生理解“晶瑩的豐碑”
讓學(xué)生沉浸于課文的情境中，進(jìn)一步體會(huì )思想感情。
借助直觀(guān)的語(yǔ)言文字訓練，幫助學(xué)生輕而易舉地解決問(wèn)題，突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)水到渠成。
豐碑第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇16
�。ǖ诙n時(shí)）
一．導入激趣。
1．同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習第22課《豐碑》。齊讀課題。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)碑嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？（墳山的墓碑、西海的抗日英雄紀念碑、人民英雄紀念碑）哪些是“豐碑”？你們敢不敢用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把“豐碑”畫(huà)出來(lái)？（畫(huà)在課文插圖老戰士下方）（巡視，指名學(xué)生上臺板畫(huà)）
2．這篇課文“豐碑”指的是誰(shuí)？課文中哪一句話(huà)直接把軍需處長(cháng)和豐碑聯(lián)系起來(lái)？用“ ”把它劃出來(lái)。晶瑩是什么意思？哪些詞可以跟晶瑩搭配？指導學(xué)生用“晶瑩”造句。
誰(shuí)能?chē)@這句話(huà)來(lái)提出問(wèn)題？（為什么……）這就是我們這節課著(zhù)重要解決的問(wèn)題。
二．導讀提示。
速讀課文，請同學(xué)們找出直接描寫(xiě)軍需處長(cháng)的段落。
1．自由讀這一自然段，并從中找到恰當的詞語(yǔ)填在下面的括號里。（ ）的老戰士。（燈片出示）寫(xiě)在課堂練習本上，鼓勵學(xué)生多填。在此還要檢測學(xué)生的預習情況。
2．品詞。A。鎮定、安祥。老戰士的神態(tài)十分鎮定、十分安祥�！霸鯓永斫狻版偠ā焙汀鞍蚕椤蹦�？老師給你們列了個(gè)自學(xué)提綱，試一試自己去完成它，好嗎？
出示燈片：默讀，完成下列自學(xué)提綱：
�、� “鎮定”和“安祥”的意思是什么？能用什么方法來(lái)解這兩個(gè)詞？
�、茝哪男┚渥涌梢钥闯隼蠎鹗康纳駪B(tài)十分鎮定、十分安祥？）（右手……；左手……；……坐著(zhù)）沒(méi)有掙扎、沒(méi)有痛苦、死得自然，所以他的神態(tài)顯得……。
�、抢蠎鹗繛槭裁此罆r(shí)神態(tài)十分鎮定、十分安祥？（四人小組討論）（看到戰士沒(méi)有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……）（自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰士，連自己都沒(méi)有，盡到了職責……）（完成了黨交給的任務(wù)，死而無(wú)怨，所以……）巡視參與討論。點(diǎn)明中心：毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人。
�。�4）軍需處長(cháng)左手微微向前伸著(zhù)，好像在向戰友借火。還可以想象他在做什么？（打招呼、鼓勁加油、指著(zhù)勝利的前方）培養學(xué)生的想象能力。
引導學(xué)生把這好像放在一起談嗎？（好像……，也好像……，還好像……更好像……）再次點(diǎn)明中心：毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人。
(5)出示燈片：“單薄破舊的衣服……身上�！� 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)
指名讀——摳“貼”要讀重音，為什么單薄，點(diǎn)明中心：毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人。
換詞讀。（出示燈片：……裹在……）體會(huì )作者用詞的準確性（……披在……）
�。�、指導背誦。
�、胖笇П痴b，
�、瓶磮D試背；
�、侵该嚤�；
�、三R背。
�。�、當將軍看到這一悲壯的畫(huà)面時(shí)，他的神態(tài)發(fā)生了一系列的變化，引讀：只見(jiàn)將軍的臉色頓時(shí)……，嘴角邊的肌肉……。忽然……的人……
將軍為什么要吼？（為老戰士的凍死而難過(guò)，為軍需處長(cháng)的失職而生氣，所以要吼。）指導朗讀這句話(huà)。練讀——抽讀——齊讀
師引讀：這時(shí)候……將：（生讀）……
當將軍明白了事情的真相后，他的神態(tài)又是怎樣的呢？請你在第12自然段找出寫(xiě)將軍神態(tài)的句子來(lái)。出示燈片：
�、賹④娿读艘幌�，什么……。
�、趯④娿蹲×�，久久地站立在雪地里。為什么愣，時(shí)間長(cháng)還是短？
�、艑Ρ茸x。
�、票娈愅�
�、賮�(lái)得突然，時(shí)間緊，心情急。愣的時(shí)間短。
�、谕耆龊跻饬�，為軍需處長(cháng)的精神而感動(dòng)，為自己錯怪軍需處長(cháng)而內疚。愣的時(shí)間長(cháng)。
因此他的眼睛濕潤了。濕潤是什么意思？指導造句；根據課文內容造句。聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)造，用濕潤的另一方面造句。草地濕潤、空氣濕潤。加進(jìn)“晶瑩”去造句，行嗎？（同桌互相說(shuō)）
在第十二自然段中，除了對將軍聽(tīng)神態(tài)進(jìn)行了描寫(xiě)之外，還對將軍的什么進(jìn)行了描寫(xiě)？用“ ”劃出來(lái)，你能?chē)@這個(gè)句子提出問(wèn)題來(lái)嗎？
指導朗讀這個(gè)句子，（試讀——抽讀）
師讀：敬完軍禮后，將軍又怎樣了呢？請同學(xué)們注意聽(tīng)老師讀課文最后一自然段，如果老師漏了哪個(gè)詞沒(méi)讀，你就在哪個(gè)詞的下面做上記號。
師讀： 漏“沉重而堅定”
品：沉重——為軍需處長(cháng)的犧牲而悲痛。
堅定——為軍需處長(cháng)的精神所鼓舞。
“聲音”指的是什么“
“這樣的隊伍”是怎樣的隊伍？
“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？”這是個(gè)什么句？
你能把它改成陳述句嗎？（請你寫(xiě)在這句話(huà)的下面）
首尾呼應讀。是啊，有了這樣的隊伍，將軍還會(huì )擔心這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗？此時(shí)擔心化為了——信心，有這樣的信心，我們的戰士不怕吃不上飯，不怕……
三、回顧全文
學(xué)到這里，我們回過(guò)頭來(lái)看看課文的插圖和你自己畫(huà)的豐碑，從形象上看，大雪覆蓋著(zhù)的軍需處長(cháng)和晶瑩的豐碑——相似。所以說(shuō)……成了一座晶瑩的碑。
僅僅形象上相似就可以說(shuō)“軍需處長(cháng)成了豐碑”嗎？（引導學(xué)生答出：軍需處長(cháng)不朽的功績(jì)和精神——毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人。）因此他成了將軍和戰士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！
下面聽(tīng)老師讀課文第三自然段直到結束。在聽(tīng)的過(guò)程中，你們要完成一項重要而又艱巨的任務(wù)，你們有信心嗎？這個(gè)任務(wù)就是——在你自己畫(huà)的豐碑上題上一兩句碑文。邊聽(tīng)邊想，題哪句話(huà)最合適？
�。ǖ降冢保沧匀患舆M(jìn)學(xué)生的讀）
�。ǹ吹截S碑，我想到了……）
�。ǹ吹杰娦杼庨L(cháng)，我想到了……）
豐碑第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇17
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經(jīng)營(yíng)、豐碑”等。
2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
上課后老師先板書(shū)一個(gè)“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書(shū)一個(gè)“豐”字，讓學(xué)生查字典據詞定義（多，豐富；大；姓）這個(gè)詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀念碑）
二、初讀課文，整體感知。
1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來(lái)紀念誰(shuí)的？相信同學(xué)們通過(guò)朗讀，自己能夠明白。請同學(xué)們輕聲朗讀課文。
2、出示本課生字，讀一讀。
伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩
特別注意：嘯 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）
3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。
4、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點(diǎn)明了？
�。ㄕn文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)。）
三、理解教材
1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問(wèn)題？需要提出來(lái)研究。
�。槭裁凑f(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長(cháng)比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）
2、同樣老師相信大家通過(guò)閱讀思考，互相交流，一定能解決這個(gè)難題。
3、請同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序寫(xiě)的？被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫(huà)批在書(shū)旁）
4、請同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。
5、在全班進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想感情，認識軍需處長(cháng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行敘述的方法。
2、理解“豐碑”的真正含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入
上節課我們通過(guò)讀書(shū)了解了故事發(fā)生在戰爭時(shí)代，一支隊伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。（邊說(shuō)邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出一座巍峨的雪山，同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的錄音）
二、研讀課文，有感情地朗讀課文。
1、快速默讀課文，回憶我們上節課質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、你們認為軍需處長(cháng)和豐碑之間，第一點(diǎn)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？
第一個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(cháng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。（板書(shū)：形象）
�。�1）怎樣讀，才能把“ 軍需處長(cháng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現出來(lái)？各自練習朗讀。
�。�2）你們覺(jué)得第7自然段，應該把握一個(gè)什么樣的基調？指名讀。
�。�3）誰(shuí)來(lái)評一評他讀得怎么樣？請你再讀一讀。
�。�4）再指名有感情地朗讀課文。
3、你們認為第二個(gè)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？
第二個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(cháng)一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。（板書(shū)：精神）
從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么？
作為軍需處長(cháng)就是負責辦理軍隊所需的給養、被服等物資的領(lǐng)導，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰士們，自己卻穿著(zhù)單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長(cháng)具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。
三、互換角色，體會(huì )情感，自由表達。
1、如果你此時(shí)身在云中山中，身為軍需處長(cháng)，你會(huì )怎樣想？
�。ㄎ铱赡軙�(huì )猶豫，雖然我從心里也愿意給戰士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰士那樣，把棉衣讓給別人；我想如果能和戰士伙著(zhù)穿，你穿一會(huì )，我穿一會(huì )，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰士。）
2、現在你就是軍長(cháng)，面對這樣一位衣著(zhù)單薄的被凍僵的老戰士，你能想到什么？會(huì )怎么說(shuō)？朗讀描寫(xiě)軍長(cháng)的句子。
�。ㄗ寣W(xué)生置身情境去體會(huì )文中的角色，培養學(xué)生豐富的想象力）
四、進(jìn)一步體會(huì )情感，有感情地朗讀。
1、課文既然歌頌的是軍需處長(cháng)一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫(xiě)了……這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問(wèn)題？
�。ㄕn文歌頌的是軍需處長(cháng)一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫(xiě)將軍情感的變化？）
2、請同學(xué)們默讀畫(huà)出將軍情感變化的句子。
3、讀一讀你們畫(huà)的句子。
4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進(jìn)行對讀。（先師生對讀，再生生對讀）
對讀中，你們體會(huì )到將軍的情感有著(zhù)怎樣的變化？
點(diǎn)撥：起初將軍擔心這支裝備很差的隊伍能否禁得住嚴峻的考驗，后來(lái)，他為什么變得信心十足，堅定不移？（雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長(cháng)這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒(méi)有戰勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著(zhù)堅定的步伐，大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中）把描寫(xiě)軍需處長(cháng)和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來(lái)體會(huì )感情。
五、小結
我們學(xué)完了課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)作方法上學(xué)到了什么？背誦你自己喜歡的段落。
板書(shū)：按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)。
豐碑第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇18
一、導入新課
1、（課件出示紅軍爬雪山過(guò)草地的情景，配樂(lè )《長(cháng)征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(cháng)征中的一個(gè)感人至深的故事。板書(shū)22�！敦S碑》
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）
生圍繞課題質(zhì)疑，問(wèn)題：什么是“豐碑”？文中“豐碑”是指什么？為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)“成了一座晶瑩的豐碑”？
二、新課
1、師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題，我們都可以在書(shū)中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會(huì )。
老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù)，愿意接受嗎？（將原來(lái)的自學(xué)提示改為交任務(wù)，學(xué)生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！
師：任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
任務(wù)二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫(xiě)的？
生自學(xué)，師巡視。
2、檢查自學(xué)：
生紛紛舉起手。
師：看來(lái)很多同學(xué)都完成了任務(wù)，老師檢查一下完成得怎么樣？
�。ㄆ溜@生字詞。）抽生認讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）
師示意暫停，說(shuō)：同學(xué)們心里都很著(zhù)急，你能再讀一次嗎？
這一次，生讀對了，生一片掌聲。
師：請評價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？
生：開(kāi)始讀錯了一個(gè)詞。
生：聲音有點(diǎn)小。
師：同學(xué)們，你們都聽(tīng)得很認真，給他指出了缺點(diǎn)。請想一想，怎樣說(shuō)他才樂(lè )意接受你的意見(jiàn)？
生：要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。
師點(diǎn)頭：說(shuō)得真好！你來(lái)試試！
生：他敢站起來(lái)讀說(shuō)明他很大膽，而且讀對了大多數詞語(yǔ)，很不錯！
生：他把"晶瑩"讀準了，真了不起！
師：是啊，同學(xué)們，先指出優(yōu)點(diǎn)再來(lái)說(shuō)不足，這樣被評價(jià)的同學(xué)才會(huì )樂(lè )意接受。別人說(shuō)話(huà)時(shí)不要打斷，這是說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎？比如提醒注意哪個(gè)字音，或者哪個(gè)字？
生紛紛站起來(lái)說(shuō)出字音和字形的難點(diǎn)。
師：第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。
生紛紛舉手。
生：這篇課文主要講了紅軍長(cháng)征途中，一位軍需處長(cháng)把棉衣發(fā)給了戰士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。
生：我不同意她的意見(jiàn)。我認為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因為作為軍需處長(cháng)肯定有機會(huì )穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰士，所以應該是"讓"
生紛紛附和：對呀！
師問(wèn)回答問(wèn)題的同學(xué)：你同意他的意見(jiàn)嗎？
生：同意。
3、自學(xué)質(zhì)疑
同學(xué)們剛才的任務(wù)都完成得很好，老師要再一次考驗同學(xué)們，有一個(gè)更大的任務(wù)要同學(xué)們完成，有信心嗎？
生齊：有！
師：這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在書(shū)上作上記號。然后組長(cháng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長(cháng)做好記錄，把認為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
小組進(jìn)行熱烈的討論，師巡視。
豐碑第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇19
設計理念：
創(chuàng )設情景，縮短時(shí)空距離，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
學(xué)習目標：
1、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
展示多媒體。課件，讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景，提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節課所了解的內容）
二、整體感知課文：
�。�、默讀課文。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。�、析題：
同學(xué)談了許多，但我們可以歸納成為一個(gè)大問(wèn)題：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑呢？我們這節課就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（導入。課件）
三、學(xué)習課文：
�。�、學(xué)習課文第一部分
�。ǎ保┒嗝襟w。課件，概括第一部分內容。
�。ǎ玻槭裁凑f(shuō)紅軍面臨的是嚴峻的考驗，課文怎樣描述的？
�。�、畫(huà)出重點(diǎn)詞：
可能……可能……可能……可能……
�。�、邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)“冰天雪地”的句子，說(shuō)說(shuō)笑笑自己的理解。
�。�、你想象一下還可能遇到什么困難？
�。ǎ常⿲④娝妓魇裁�，疑慮是什么？他的心情怎樣？
——將軍很擔心，說(shuō)明考驗的確很?chē)谰�。這支隊伍在未來(lái)的道路上還會(huì )有更多的可能存在。無(wú)論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一齊出現呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經(jīng)受住嚴峻的考驗。
�。�、抓住重點(diǎn)段學(xué)習課文第二部分。
�。ǎ保┓纸巧首x第二部分。
�。ǎ玻⿲④姙槭裁蠢懔艘幌�？他什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，快步向前走去說(shuō)明了什么？他看到了怎樣的情景？
�。ㄔ趯W(xué)生回答時(shí)引導學(xué)生看。課件感知當時(shí)的情景，了解軍需處長(cháng)犧牲的形象。）
——凍僵的軍需處長(cháng)什么樣？請大家畫(huà)出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)（用不同符號），體會(huì )他的獻身精神。
這些充分體現出軍需處長(cháng)毫不利己、舍己為人的革命精神。
——指導有感情地朗讀這一段。
�。ǎ常├斫鈱④姷男那�。
——你知道凍僵的老戰士是軍需處長(cháng)，將軍知道嗎？他面對這位凍僵的老戰士心情怎樣？（用。課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當時(shí)的情景）
——郎讀，讀出將軍的感受。
�。ǎ矗┊攲④娭辣粌鼋┑氖擒娦杼庨L(cháng)時(shí)，他久久地站在雪地里，在想什么？（學(xué)生回答后聽(tīng)課文錄音，感受軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。）
——比較句子，體會(huì )軍禮的莊嚴，感悟無(wú)比崇敬之情。（見(jiàn)。課件）
�。ǎ担├斫狻柏S碑”的含義。
——聯(lián)系13段結合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？（呼應開(kāi)頭問(wèn)題）
學(xué)生回答后。課件出示豐碑的本義和比喻義，進(jìn)一步體會(huì )軍需處長(cháng)的形象在將軍和戰士及我們的心目中已成為一座豐碑。
�。ǎ叮┘偃缱屇銥檫@位軍需處長(cháng)在雪山上立一座碑，你會(huì )怎樣設計這個(gè)碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長(cháng)在心中畫(huà)一座碑吧�。ǚ�。課件中的音樂(lè )）
——學(xué)生描述后出示。課件中設計的碑。
�。�、學(xué)習課文最后一段。
�。ǎ保┙Y合最后一段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。
——沉重：失去軍需處長(cháng)心情沉重。堅定：為軍需處長(cháng)的精神感動(dòng)且受到鼓舞，因此為充滿(mǎn)勝利的信心為步伐堅定。
�。ǎ玻┛�。課件，比較句子，進(jìn)一步體會(huì )戰士們無(wú)比堅定的信心，體會(huì )這個(gè)信心是軍需處長(cháng)的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來(lái)的�；卮鹆藢④娮畛龅囊蓡�(wèn)。
�。ǎ常┯懈星槔首x最后一段。
四、小結：
軍需處長(cháng)用不朽的形象回答了將軍最初的疑問(wèn)，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這只隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧！
豐碑第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇20
教學(xué)目標：
1、通過(guò)抓文章主人公與課題的關(guān)系，了解課文的主要內容。
2、聚焦直接描寫(xiě)軍需處長(cháng)的段落，在對比中感受軍需處長(cháng)舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
3、抓住描寫(xiě)將軍神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，了解側面描寫(xiě)的方法，并體會(huì )其烘托人物形象的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聚焦直接描寫(xiě)軍需處長(cháng)的段落，在對比中感受軍需處長(cháng)舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，了解“豐碑”
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一篇課文，讀題——
2、理解“豐碑”意思
“碑”：看字形，和什么有關(guān)?(石頭)所以碑的意思是?(石碑)
“豐”：高大
理解“豐碑”：高大的石碑
3、再讀：讀出高大的氣勢
二、初讀，了解主要內容
1、文中的“豐碑”指什么?文中哪句話(huà)告訴你的?請用“~~~~”劃出來(lái)。
2、PPT出示：大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
3、從這句話(huà)中，我們知道了什么是豐碑?
4、軍需處長(cháng)的身體怎么會(huì )成為一座晶瑩的豐碑呢?快速讀課文，用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
5、學(xué)生交流
6、小結方法：有時(shí)候我們在概括主要內容時(shí)可以抓住文章的主人公與課題的關(guān)系來(lái)進(jìn)行概括。
三、解讀“軍需處長(cháng)”，了解“正面描寫(xiě)”，進(jìn)一步理解“豐碑”
1、文章的主人公是軍需處長(cháng)，哪個(gè)自然段對他進(jìn)行了詳細地描寫(xiě)?(第7段)這軍需處長(cháng)怎么了?(凍僵了)
2、為什么會(huì )凍僵?這件事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?快速瀏覽，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
預設一：環(huán)境惡劣
1、(學(xué)生找到第一段)PPT出示
紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
2、當時(shí)的環(huán)境怎么樣?板：環(huán)境惡劣。從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
3、你能通過(guò)朗讀讓我們感受當時(shí)這惡劣的環(huán)境嗎?(指名2生讀)
4、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛，在如此惡劣的環(huán)境中，戰士們可能?可能?他們前行的道路變得?
讓我們一起用朗讀讀出這樣的情景吧!
預設二：衣服單薄
1、軍需處長(cháng)被凍死僅僅是因為環(huán)境惡劣嗎?
2、你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)?“單薄破舊的衣服”“緊緊地貼”：為什么作者要用這個(gè)“貼”字呢?(衣服少、被雨雪打濕了，更冷)
3、你能用朗讀讀出軍需處長(cháng)衣服單薄嗎?一路上冰天雪地，狂風(fēng)呼嘯，在這樣的環(huán)境中，如果我們正常人穿這么少，會(huì )覺(jué)得怎樣?而軍需處長(cháng)呢?板書(shū)：鎮定安詳
4、在這里，我們看到了一個(gè)怎樣的軍需處長(cháng)?板書(shū)：舍己為人(先人后己)
5、學(xué)到這，你對課題中“豐碑”的含義有新的理解嗎?文中的“豐碑”僅僅指軍需處長(cháng)的身體嗎?(精神，舍己為人的精神)
6、讓我們一起朗讀這段話(huà)，感受軍需處長(cháng)的精神。
四、解讀“將軍”，了解側面描寫(xiě)的方法及作用
1、文中除了寫(xiě)軍需處長(cháng)，還寫(xiě)了誰(shuí)?快速默讀，用“——”劃出描寫(xiě)將軍的語(yǔ)句。
2、PPT出示：描寫(xiě)將軍神態(tài)、動(dòng)作的句子。
將軍愣了一下，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。
將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)。忽然他轉過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(cháng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?”
他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛員?叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)。
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮。
3、老師也找到了描寫(xiě)將軍的一部分語(yǔ)句，這些都是描寫(xiě)將軍的?(神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě))在閱讀文章時(shí)，我們往往可以通過(guò)人物的言行來(lái)體會(huì )他們的內心。同學(xué)們讀讀這些語(yǔ)句，這個(gè)過(guò)程中，將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化?
4、交流：驚訝、憤怒、感動(dòng)、敬佩。
5、PPT出示：將軍的情感由驚訝、憤怒、感動(dòng)、敬佩，這就是將軍的整個(gè)情感變化。同學(xué)們，讓我們一起合作讀讀這些語(yǔ)句，老師讀藍色部分，你們讀描寫(xiě)將軍的紅色部分，看看你們能不能通過(guò)朗讀把將軍的情感變化表現出來(lái)。PPT出示5——12段(紅、藍兩色字)。
6、這篇文章明明是寫(xiě)軍需處長(cháng)的，為什么用了這么多筆墨來(lái)寫(xiě)將軍呢?
PPT出示右：寫(xiě)將軍的段落。再次出現左:寫(xiě)軍需處長(cháng)的段落;像這樣通過(guò)寫(xiě)其他人的言行來(lái)襯托(突出)主人公的特點(diǎn)或精神品質(zhì)，這樣寫(xiě)法叫“側面描寫(xiě)”，副板書(shū)。左邊這段直接寫(xiě)軍需處長(cháng)來(lái)突出其精神品質(zhì)的寫(xiě)法就叫“正面描寫(xiě)”，副板書(shū)。我們在以后的寫(xiě)作中也可以嘗試這樣的方法。
五、進(jìn)一步理解“豐碑”
1、這位軍需處長(cháng)為了戰友們永遠長(cháng)眠于雪山之中。他的戰友能走出雪山、走向勝利嗎?哪兒看出來(lái)?
2、PPT出示：將軍什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢?
3、隊伍之所以能勝利，是因為?(軍需處長(cháng)、將軍、千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像他們一樣的戰士們)
4、現在，你對課題“豐碑”又有新的理解了嗎?
5、再次朗讀，結束這節課。
板書(shū)設計：
豐碑
環(huán)境惡劣鎮定安詳
衣服單薄正面描寫(xiě)
側面描寫(xiě)
舍己為人
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