二年級數學(xué)上冊《認識線(xiàn)段》說(shuō)課稿（通用5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的二年級數學(xué)上冊《認識線(xiàn)段》說(shuō)課稿（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
二年級數學(xué)上冊《認識線(xiàn)段》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
《認識線(xiàn)段》是蘇教版數學(xué)第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了三角形等簡(jiǎn)單的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學(xué)習積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長(cháng)度，實(shí)際上就是量線(xiàn)段的長(cháng)短，所以教材首先讓學(xué)生初步認識線(xiàn)段。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗，在體驗中感悟知識，通過(guò)具體活動(dòng)獲得對線(xiàn)段的直觀(guān)認識，初步認識線(xiàn)段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習用尺量物體長(cháng)度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。
基于對教材的理解，結合學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標確定為：
知識與技能：通過(guò)操作、觀(guān)察建立線(xiàn)段的表象，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，能把物體直的邊看成線(xiàn)段，會(huì )數圖形里的線(xiàn)段條數，并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
過(guò)程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征。并逐步形成思考、探究的意識，發(fā)展空間觀(guān)念。
數學(xué)思考：能根據線(xiàn)段的特征進(jìn)行一些直觀(guān)的判斷和選擇。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè )于學(xué)習，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養后繼學(xué)習的情感與積極性。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認識線(xiàn)段的特征，由于線(xiàn)段對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線(xiàn)段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節課，我將以學(xué)生為主體，引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，運用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與，從實(shí)物感知過(guò)渡到圖形表象，抽象出線(xiàn)段的圖形，直觀(guān)的認識線(xiàn)段的特征。
2、活動(dòng)體驗法。新課標提倡“做數學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過(guò)程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過(guò)“看、比、畫(huà)、折、說(shuō)”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)思考，引導探索，豐富數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習。
1、觀(guān)察操作法�！盎顒�(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和操作的機會(huì )，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現知識，理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、實(shí)現思維互補，獲得成功體驗。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
鑒于對以上的認識，根據學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師請你們猜一個(gè)�。ㄕn件出示謎面：“一條條，一根根，編織衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補補要用著(zhù)�！保�
師：是什么呢？
師：毛線(xiàn)！真聰明，恭喜你們猜對啦！
師:線(xiàn)在我們生活中隨處可見(jiàn)。你們可別小看了這條普通的線(xiàn)，它的身上還藏著(zhù)許多數學(xué)知識呢！你們想不想去了解了解？
【設計意圖：課伊始，通過(guò)猜謎語(yǔ)，毛線(xiàn)的原型引入既有趣又自然，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與探究欲�！�
二、操作體驗，探究新知
1.初步感知線(xiàn)段。
�。�1）曲直對比。
老師這里也有一條毛線(xiàn)，你們看它的形狀是怎樣的？（彎彎的）
�。�2）變曲為“直”，揭示課題。
老師想把這條彎彎的毛線(xiàn)變直，你們有什么好方法呢？
你們的學(xué)具袋里也有一根彎的毛線(xiàn)，動(dòng)手試試，想辦法把它變直，然后同桌互相看看。
學(xué)生操作。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣把線(xiàn)變直的？上臺演示。
小結：像這樣把線(xiàn)拉直，兩手之間的這一段可以看作線(xiàn)段。（揭示課題：認識線(xiàn)段）
【設計意圖：“兒童的智慧在他的手指尖上�！弊寣W(xué)生在“拉線(xiàn)”的操作中，感受線(xiàn)段的特征。這一環(huán)節注重學(xué)生的直觀(guān)操作與概括交流，引導學(xué)生感知線(xiàn)段的特征，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體驗到了新知識，這種體驗是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，是無(wú)比深刻的�！�
�。�3）認識線(xiàn)段。
師：現在老師把這條線(xiàn)段請到黑板上來(lái)，請大家仔細觀(guān)察，看看線(xiàn)段的形狀是什么樣的？（直的）用吸鐵石固定的這兩端，在數學(xué)上叫做端點(diǎn)。線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？完整地說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段是什么樣子的？
現在老師變換位置，這樣是線(xiàn)段嗎？這樣呢？
小結：不管是豎著(zhù)還是斜著(zhù)，只要兩手之間的一段是直直的，我們都可以把它看作線(xiàn)段。
【設計意圖：線(xiàn)段對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的，因此引導學(xué)生想辦法將曲線(xiàn)變直，由此體會(huì )“直”是線(xiàn)段的一個(gè)基本特征，并得出線(xiàn)段的完整特征�！�
2.建立線(xiàn)段模型，進(jìn)一步認識線(xiàn)段。
�。�1）現在老師想把這個(gè)線(xiàn)段畫(huà)下來(lái)，你覺(jué)得應該用到什么工具呢？（尺子）師示范在數學(xué)上，線(xiàn)段可以用這樣的圖形《認識線(xiàn)段》說(shuō)課稿來(lái)表示。
�。�2）閉眼想象線(xiàn)段的樣子。
�。�3）現在你認識線(xiàn)段了嗎？老師這里有道題來(lái)考考大家，看看你們能不能找出線(xiàn)段。
出示想想做做1.交流討論。
【設計意圖：通過(guò)想象線(xiàn)段的樣子，引導學(xué)生再次內化，進(jìn)一步強化線(xiàn)段的特征�！�
3.找一找，強化線(xiàn)段特征。
�。�1）談話(huà)：在我們的生活中，很多物體的邊都可以看成線(xiàn)段。比如數學(xué)書(shū)的這條邊就可以看成線(xiàn)段。（邊說(shuō)邊摸）它的端點(diǎn)在哪里？師帶學(xué)生指出。
�。�2）想一想，還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段呢？同桌合作找線(xiàn)段。
要求：找找生活中哪些物體的邊可以看作線(xiàn)段。
找到線(xiàn)段后先摸一摸，再指一指從哪里到哪里可以看作線(xiàn)段，最后指出端點(diǎn)在哪里。
�。�3）集體反饋。
�。�4）接下來(lái)，咱們到圖形王國中去找找線(xiàn)段。出示“想想做做2”。交流：你發(fā)現了什么？（幾邊形就是由幾條線(xiàn)段圍成的）。
4、折線(xiàn)段
�。�1）、同學(xué)們，老師這里有一張白紙，老師把它對折，這條折痕我們也可以把它看作線(xiàn)段。它的端點(diǎn)在哪里？指一指。
�。�2）、提問(wèn)：你能折出比這條折痕更長(cháng)的線(xiàn)段嗎？比這更短的呢？
�。�3）、小結：線(xiàn)段是有長(cháng)短的。
�。�4）、你想自己畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？在紙的反面畫(huà)一條線(xiàn)段。
【設計意圖：數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。在這個(gè)環(huán)節中，從身邊物體中找線(xiàn)段，由摸一摸，指一指，到抽象地說(shuō)出生活中的線(xiàn)段，有助于學(xué)生將數學(xué)與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系�！�
三、鞏固練習，內化新知
1、想想做做3
提問(wèn)：小兔子回家，走哪條路最近？其實(shí)，小兔子走的這條路就是一條線(xiàn)段。
追問(wèn)：兩個(gè)點(diǎn)之間可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
2、想想做做4
談話(huà)：又來(lái)了兩個(gè)小伙伴。你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？畫(huà)一畫(huà)。
追問(wèn)：畫(huà)出的是什么圖形？
3、想想做做5
談話(huà)：小老虎也來(lái)了�，F在有四個(gè)點(diǎn)，每?jì)蓚�(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，能畫(huà)幾條呢？
小結：可以先連外面的線(xiàn)段，再連里面的線(xiàn)段。也可以從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)按順序連。
【設計意圖：通過(guò)幾只小動(dòng)物將“想想做做”的三道題目有機地聯(lián)系起來(lái)，使得原本枯燥的練習題充滿(mǎn)了童趣，更能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的愿望，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣去探索，去發(fā)現數學(xué)王國中的奧秘�！�
四、圖片欣賞，總結全課
1、線(xiàn)段在我們的生活中隨處可見(jiàn)。大家來(lái)欣賞幾組照片。
2、提問(wèn)：今天認識了哪個(gè)新朋友？你有什么新的認識？
【設計意圖：通過(guò)欣賞生活中的圖片，讓學(xué)生感受線(xiàn)段的美，感受線(xiàn)段在生活中無(wú)處不在。再讓學(xué)生交流這節課的收獲和體會(huì )，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結，促使學(xué)生對知識的內化掌握，培養學(xué)生抓住學(xué)習的重點(diǎn)，自己整理知識的能力�！�
二年級數學(xué)上冊《認識線(xiàn)段》說(shuō)課稿2
數學(xué)課的說(shuō)課。一般從以下六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一、教材分析二、目標制定三、學(xué)情分析四、教法，學(xué)法預設五、教學(xué)流程六、板書(shū)設計。下面就以《認識線(xiàn)段》為例談?wù)剶祵W(xué)課的說(shuō)課。
一、教材分析
《量長(cháng)度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內容。本單元分四個(gè)部分：認識線(xiàn)段，認識厘米，認識米，以及實(shí)踐活動(dòng)"量一量"。
"認識線(xiàn)段"這部分內容是教學(xué)量長(cháng)度的基礎，因為用刻度尺量物體的長(cháng)度，實(shí)際上就是量線(xiàn)段的長(cháng)短。線(xiàn)段對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)認識線(xiàn)段的特征。學(xué)好這部分內容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習度量單位。
二、目標制定：
以《新課標》為依據，結合本節課內容特點(diǎn)，我預設了本節課如下三維目標：
知識與技能：初步認識線(xiàn)段，會(huì )用直尺畫(huà)不定長(cháng)線(xiàn)段，培養學(xué)生觀(guān)察能力，想象能力和操作能力。
過(guò)程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在情境中，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習活動(dòng)的心理傾向，感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)；
重點(diǎn)：認識線(xiàn)段和線(xiàn)段的特征。難點(diǎn)：掌握線(xiàn)段的特征。
教學(xué)準備：學(xué)生每人準備一根毛線(xiàn)，一把尺子，一張長(cháng)方形紙和長(cháng)短不一的游戲棒若干。
三、學(xué)情分析
線(xiàn)段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時(shí)是學(xué)生第一次接觸這個(gè)概念，可以說(shuō)學(xué)生原有的知識基礎是零，有的是朦朧的生活經(jīng)驗，是幼時(shí)父母說(shuō)過(guò)的什么是直的，曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過(guò)的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒(méi)有線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)之別。
二年級學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語(yǔ)言表達出事物的本質(zhì)特征，注意力不夠集中。但喜歡動(dòng)手，有極強的好奇心，強烈的表現欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點(diǎn)。
四、教法，學(xué)法預設
認識線(xiàn)段屬概念教學(xué)，根據學(xué)生對概念認識得到一般規律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，強調學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識，從而達到訓練思維，培養學(xué)生能力的目的。為此我預設了如下教法學(xué)法：
預設教法有：直觀(guān)演示法，談話(huà)啟發(fā)式，嘗試法，引導發(fā)現法，講練結合等方法的優(yōu)化組合。
預設學(xué)法有：觀(guān)察法，動(dòng)手操作法，自主探索法等。
五、教學(xué)流程；
《新課標》指出："數學(xué)應源于生活，高于生活，發(fā)展生活"的理念，必須通過(guò)教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節得到體現和實(shí)施。結合本節課的內容特點(diǎn)，我預設了七大版塊：一、曲直對比，情境導入新課；二、變曲為"直"，初步認識線(xiàn)段；三、實(shí)物感知，強化線(xiàn)段特征；四、根據特征，自建線(xiàn)段模型；五、活動(dòng)體驗，深化線(xiàn)段認識；六、全課總結，抽象線(xiàn)段特征；七、當堂檢測，應用知識解決問(wèn)題。
版塊一、曲直對比，情境導入新課
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數學(xué)教學(xué)中的情境有別于語(yǔ)文等其他學(xué)科情境。這種情境是一個(gè)一步步地縱向深入的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)認識的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。在本節課中我是這樣創(chuàng )設情境的：
1、出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。
2、引導學(xué)生觀(guān)察這兩根小棒有什么不同之處？
3、讓學(xué)生根據這些線(xiàn)的特點(diǎn)分為兩類(lèi)。（曲線(xiàn)和直線(xiàn)）這一環(huán)節的設計抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng )設生活情境，引導學(xué)生強烈的興奮感和探究欲，營(yíng)造積極，活躍，向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知識打下了良好基礎。
版塊二、變曲為"直"，初步認識線(xiàn)段
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："你要盡量使你的學(xué)生看到，感覺(jué)到，觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問(wèn)，如果你能做到這點(diǎn)，你就成功了一半。"因此：在學(xué)生把線(xiàn)分為曲線(xiàn)和直線(xiàn)后
1、首先追問(wèn)：你能想辦法把這些彎線(xiàn)變直嗎？讓學(xué)生用事先準備的毛線(xiàn)動(dòng)手試一試，再匯報演示：你是怎么做的？學(xué)生可能會(huì )出現兩種情況：一種是捏住毛線(xiàn)的兩頭，拉緊毛線(xiàn)；另一種是只捏住毛線(xiàn)的一端，另一端讓毛線(xiàn)自然下垂。此時(shí)可讓學(xué)生展開(kāi)討論：哪一種做法使毛線(xiàn)更直？
2、然后告訴學(xué)生：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是線(xiàn)段。讓學(xué)生觀(guān)察同桌手中的毛線(xiàn)，互相指一指手中的線(xiàn)段。
3、教師演示并說(shuō)明：同學(xué)們捏住的毛線(xiàn)的兩頭，數學(xué)上叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)，追問(wèn)：一條線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？
4、讓學(xué)生回憶剛才的操作，然后用自己的語(yǔ)言描述一下線(xiàn)段有哪些特征。
5、在數學(xué)上，線(xiàn)段也可以用（）的圖形表示讓學(xué)生指一指這條線(xiàn)段從哪開(kāi)始到哪結束，兩個(gè)端點(diǎn)是如何表示的。
這一版塊的設計意圖是：由于二年級的學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線(xiàn)段對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的，因此，我引導學(xué)生想辦法將曲線(xiàn)變直，突出線(xiàn)段"直"的特點(diǎn)，再進(jìn)一步觀(guān)察線(xiàn)的兩端，明確手捏住的兩頭就是線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)這一活動(dòng)，獲得對"線(xiàn)段"這一抽象概念直接而真實(shí)的體驗。
版塊三、實(shí)物感知，強化線(xiàn)段特征
1首先讓學(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線(xiàn)段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線(xiàn)段的直；指一指是感受線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。）
2再讓學(xué)生想象一下生活中的線(xiàn)段，并舉例說(shuō)明。進(jìn)一步感悟線(xiàn)段的特征。
3、折線(xiàn)段比較長(cháng)短
讓學(xué)生拿出圓形紙先對折，再展開(kāi)，然后觀(guān)察折痕，你發(fā)現了什么？（學(xué)生發(fā)現折痕就是一條線(xiàn)段）再讓學(xué)生折出一個(gè)比它長(cháng)或比它短的線(xiàn)段，對比你折出的的條線(xiàn)段有什么不同（通過(guò)對比觀(guān)察得出線(xiàn)段是有長(cháng)短之分的。）
4、比較身邊線(xiàn)段長(cháng)短，揭示線(xiàn)段有長(cháng)有短。
數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。在這個(gè)環(huán)節中，有上一個(gè)尋找身邊的線(xiàn)段到想象生活中的線(xiàn)段，由摸一摸，指一指，到抽象地說(shuō)出生活中的線(xiàn)段，有助于學(xué)生將數學(xué)與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。
版塊四，根據線(xiàn)段特征，自建線(xiàn)段模型
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認識線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，并會(huì )描述線(xiàn)段的特征，在此基礎上我作了如下設計：
1小組討論：你準備用什么工具畫(huà)線(xiàn)段，怎樣畫(huà)？
2學(xué)生用不同的工具，不同方法嘗試畫(huà)線(xiàn)段？
3匯報交流展示學(xué)生所畫(huà)的線(xiàn)段。
4教師示范畫(huà)法，并說(shuō)明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來(lái)畫(huà)線(xiàn)段比較方便，美觀(guān)。
建構主義理論認為：獲得知識的多少取決于學(xué)習者根據自身經(jīng)驗通過(guò)探索，操作，嘗試等方法主動(dòng)建構，而不取決于學(xué)習者機械的模仿和記憶。這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線(xiàn)段的表象中，抽象出線(xiàn)段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段，先自己建構線(xiàn)段的模型，再通過(guò)討論交流完善這一建構過(guò)程。
版塊五，活動(dòng)體驗，深化線(xiàn)段認識
為了讓學(xué)生更好地內化本節課的知識，我設計了基本性練習，拓展性練習和開(kāi)放性練習。
基本性練習
書(shū)后"想想做做"的第1題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面哪些是線(xiàn)段。學(xué)生通過(guò)判斷并作出解釋?zhuān)由顚�(xiàn)段的認識。
數線(xiàn)段"想想做做"第2題，先讓學(xué)生數出下面圖形各是由幾條線(xiàn)段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線(xiàn)段的端點(diǎn)，初步感受公共點(diǎn)。最后再提問(wèn)：三角形是由三條線(xiàn)段圍成的，四邊形是由四條線(xiàn)段圍成的，五邊形是由五條線(xiàn)段圍成的，你發(fā)現了什么？學(xué)生觀(guān)察發(fā)現由幾條線(xiàn)段圍成的圖形就是幾邊形。
拓展性練習
連線(xiàn)段
想想做做第3題，先出示兩個(gè)點(diǎn)，問(wèn)：你能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫(huà)出線(xiàn)段嗎，你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？
想想做做第4題，出示三點(diǎn)，理解"每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段"是什么意思？先猜一猜畫(huà)出來(lái)會(huì )是什么圖形？再獨立練習，事物展示，讓學(xué)生體會(huì )到三角形是由三條線(xiàn)段圍成的圖形。
想想做做第5題，出示四點(diǎn)。先猜一猜你最多能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？再讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)，議一議的過(guò)程中體會(huì )兩點(diǎn)之間可以畫(huà)一條線(xiàn)段的規律。
版塊六，全課總結，抽象線(xiàn)段特征
通過(guò)總結，讓學(xué)生回答我們認識了什么，線(xiàn)段有什么特點(diǎn)這兩個(gè)問(wèn)題，從而使學(xué)生從感性認識線(xiàn)段上升到理性認識線(xiàn)段，從直觀(guān)認識線(xiàn)段上升到抽象認識線(xiàn)段。更加明確線(xiàn)段的三個(gè)特點(diǎn)：線(xiàn)段是直的，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，線(xiàn)段有長(cháng)有短。
版塊七，當堂檢測，反饋學(xué)習效果
這樣做的目的，教師能很好的掌握學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況，以便進(jìn)行因材施教，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，達到真正意義上的“減負增效”。
六、板書(shū)設計：
把線(xiàn)段的特征總結為三點(diǎn)板書(shū)出來(lái)便于學(xué)生記憶掌握，能給學(xué)生留下深刻的印象。
認識線(xiàn)段
1、直的
2、有兩個(gè)端點(diǎn)
3、有長(cháng)有短
在本節課整體的設計意圖是讓學(xué)生從生活走進(jìn)數學(xué)，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設計源于，以下認識：
�。�1）教育心理學(xué)表明：當學(xué)習與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，此時(shí)數學(xué)是活的，富有生命力的。所以首先讓學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景感受生活中有數學(xué)，接著(zhù)去摸，指，看，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線(xiàn)段。
�。�2）荷蘭數學(xué)家認為：數學(xué)學(xué)習是一種活動(dòng)，需要學(xué)生親身體驗。因此，在教學(xué)設計中我先讓學(xué)生想辦法將曲線(xiàn)變"直"，突出線(xiàn)段"直"的特點(diǎn)，再讓學(xué)生摸一摸、指一指、畫(huà)一畫(huà)。最后通過(guò)數線(xiàn)段、折線(xiàn)段等一系列活動(dòng)鞏固學(xué)生對線(xiàn)段的認識。
二年級數學(xué)上冊《認識線(xiàn)段》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
《認識線(xiàn)段》是蘇教版數學(xué)第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了三角形等簡(jiǎn)單的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學(xué)習積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長(cháng)度，實(shí)際上就是量線(xiàn)段的長(cháng)短，所以教材首先讓學(xué)生初步認識線(xiàn)段。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗，在體驗中感悟知識，通過(guò)具體活動(dòng)獲得對線(xiàn)段的直觀(guān)認識，初步認識線(xiàn)段的.特征。本課是學(xué)生學(xué)習用尺量物體長(cháng)度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。
基于對教材的理解，結合學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標確定為：
1、使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際的觀(guān)察和操作，初步認識線(xiàn)段，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數簡(jiǎn)單圖形中線(xiàn)段的條數，會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、在觀(guān)察、體驗活動(dòng)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認識線(xiàn)段的特征，由于線(xiàn)段對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線(xiàn)段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節課，我將以學(xué)生為主體，引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，運用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與，從實(shí)物感知過(guò)渡到圖形表象，抽象出線(xiàn)段的圖形，直觀(guān)的認識線(xiàn)段的特征。
2、活動(dòng)體驗法。新課標提倡“做數學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過(guò)程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過(guò)“看、比、畫(huà)、折、說(shuō)”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)思考，引導探索，豐富數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3、形象化的教學(xué)。形象化的語(yǔ)言，比如線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在兩端，線(xiàn)段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學(xué)手段，多媒體課件的演示增強了孩子們學(xué)習的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習。
1、觀(guān)察操作法�！盎顒�(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和操作的機會(huì )，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現知識，理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、實(shí)現思維互補，獲得成功體驗。
四、說(shuō)教學(xué)程序
鑒于對以上的認識，根據學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、猜謎語(yǔ)引入新課
數學(xué)源于生活，從身邊常見(jiàn)的毛線(xiàn)入手，讓學(xué)生觀(guān)察桌上的毛線(xiàn)（隨意擺放），將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線(xiàn)。為操作把毛線(xiàn)變曲為直打下基礎。
二、活動(dòng)體驗，探究新知。
新課程強調學(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過(guò)以下的活動(dòng)情境加深學(xué)生的體驗。
1、感知線(xiàn)段
拉一拉：組織學(xué)生把毛線(xiàn)拉直，說(shuō)方法，強調要捏住線(xiàn)的兩端再拉直。順勢指出：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。引出線(xiàn)段。接著(zhù)再進(jìn)一步從拉直的這條線(xiàn)認識線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)，輔助多媒體在課件上抽象出線(xiàn)段的圖形，閃爍端點(diǎn)，加深認識。
辨一辨：在對線(xiàn)段有了初步感知之后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，通過(guò)自己的描述再次感受線(xiàn)段的兩個(gè)特點(diǎn)，并及時(shí)通過(guò)想想做做第1題，進(jìn)行辨認和說(shuō)理，加深對線(xiàn)段特征的認識。
2、找線(xiàn)段
在學(xué)生對線(xiàn)段有初步的認識后，讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來(lái)加深理解，加深對線(xiàn)段的感受，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生觀(guān)察課本的邊，數一數有幾條線(xiàn)段，引導孩子觀(guān)察這幾條線(xiàn)段圍成了什么圖形。
接著(zhù)讓學(xué)生完成“想想做做2”，交流并引導發(fā)現幾邊形就由幾條線(xiàn)段圍成。從實(shí)物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。
3、做線(xiàn)段
讓學(xué)生拿出一張紙嘗試，引導學(xué)生發(fā)現折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。讓同桌之間互相指指說(shuō)說(shuō)，鞏固線(xiàn)段的特征。
接著(zhù)讓學(xué)生試著(zhù)在紙上折出比這條線(xiàn)段長(cháng)或短的線(xiàn)段，直觀(guān)感知線(xiàn)段的長(cháng)短，為下一節課的學(xué)習做好孕伏和滲透。
利用低年級學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數學(xué)。
4、畫(huà)線(xiàn)段
引導學(xué)生利用一些工具嘗試畫(huà)線(xiàn)段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程，畫(huà)好線(xiàn)段后，先在小組交流匯報。然后讓學(xué)生展示自己畫(huà)的線(xiàn)段，交流畫(huà)法和步驟。通過(guò)交流，探索畫(huà)線(xiàn)段的方法，感受解決數學(xué)問(wèn)題的多樣化。
三、游戲鞏固，拓展延伸
結合書(shū)中的練習，創(chuàng )設游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在深化知識的同時(shí)獲得成功的體驗。
闖關(guān)“畫(huà)線(xiàn)段”。
第一關(guān)：連接兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段。
第二關(guān)：三個(gè)點(diǎn)。猜猜畫(huà)完是什么圖形？
第三關(guān)：四個(gè)點(diǎn)。獨立畫(huà)，交流。
四、全課總結，質(zhì)疑延伸。
課的最后，讓學(xué)生交流這節課的收獲和體會(huì )，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結，促使學(xué)生對知識的內化掌握，培養學(xué)生抓住學(xué)習的重點(diǎn)，自己整理知識的能力。
二年級數學(xué)上冊《認識線(xiàn)段》說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的題目是《認識線(xiàn)段》。
一、教材及學(xué)情分析
《認識線(xiàn)段》是蘇教版二年級數學(xué)上冊第六單元第一課時(shí)內容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較物體長(cháng)短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類(lèi)的內容，有較豐富的生活經(jīng)驗，這些都為這節課的學(xué)習作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生年齡小，還不能用完整的語(yǔ)言表達出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線(xiàn)段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認識，有一定難度。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習的有利因素。
二、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
依據新課標，結合教材內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標：
1、要求學(xué)生認識線(xiàn)段，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數線(xiàn)段，能用直尺畫(huà)出不定長(cháng)的線(xiàn)段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作的過(guò)程，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、操作實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、通過(guò)觀(guān)察、操作、討論等學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認識線(xiàn)段的特征，學(xué)會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)線(xiàn)段、數線(xiàn)段。
三、教具和學(xué)具：
教具準備：課件、棉線(xiàn)、長(cháng)方形紙片，直尺
學(xué)具準備：棉線(xiàn)、長(cháng)方形紙片、直尺
四、教法和學(xué)法:
課堂教學(xué)主要采取直觀(guān)演示法和操作實(shí)踐法，配合引導發(fā)現、講練結合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導學(xué)生如何觀(guān)察操作，指導學(xué)生在自主探究的基礎上進(jìn)行合作交流。
五、教學(xué)程序的設計
結合以上分析，和本節課的內容特點(diǎn)，我設計的教學(xué)流程分為六個(gè)部分：
流程一、曲直對比，情境導入：（2分鐘）
課件出示情境圖：小明家和學(xué)校兩點(diǎn)之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線(xiàn)段表示；其它路線(xiàn)都是曲線(xiàn)。
啟發(fā)學(xué)生思考：小明從學(xué)�；丶�，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生發(fā)現，這條路因為直，所以近。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認識。同時(shí)，在情境中滲透，兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短這一知識點(diǎn)，為后續學(xué)習打下基礎。
流程二：反復體驗，認識線(xiàn)段（8分鐘）
這個(gè)流程分三個(gè)層次教學(xué)。
首先是直觀(guān)感知:請學(xué)生把桌上的棉線(xiàn)拉直，觀(guān)察棉線(xiàn)的形狀。
第二層次，通過(guò)講解和變式練習，使學(xué)生對線(xiàn)段的認識由直觀(guān)形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線(xiàn)就是線(xiàn)段。手捏住的棉線(xiàn)的兩頭，在數學(xué)上叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)。
在講解的基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？你認為線(xiàn)段的特征主要有哪些？線(xiàn)段的端點(diǎn)是怎樣表示的？
改變棉線(xiàn)的方向和形狀：這樣是線(xiàn)段嗎？為什么？
通過(guò)變式訓練，強化學(xué)生對線(xiàn)段的認識，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線(xiàn)段的本質(zhì)特征。
第三個(gè)層次：回歸具體，找線(xiàn)段。
請學(xué)生在身邊找一找有哪些線(xiàn)段？摸一摸線(xiàn)段的特征，和同桌說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段在哪兒，端點(diǎn)在哪兒？
這一環(huán)節的教學(xué)中，通過(guò)曲直對比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象的過(guò)程，通過(guò)感知實(shí)物，再由抽象回到具體，學(xué)生通過(guò)不斷的感知、體驗、實(shí)踐和交流反思，從而對線(xiàn)段形成清晰的理性認識。
這個(gè)環(huán)節的最后，我設計了一個(gè)辨認線(xiàn)段的練習，檢測學(xué)生的學(xué)習效果。課件出示練習:下面哪些是線(xiàn)段？為什么？
這個(gè)環(huán)節的最后，我設計了一個(gè)辨認線(xiàn)段的練習，檢測學(xué)生的學(xué)習效果。課件出示練習:下面哪些是線(xiàn)段？為什么？（圖略）
流程三：動(dòng)手折紙，深化認識：（6分鐘）
首先，出示長(cháng)方形紙片，激勵學(xué)生：你能折出一條線(xiàn)段嗎？
啟發(fā)學(xué)生思考，有多少種不同的折法？
讓學(xué)生先獨立動(dòng)手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個(gè)組的折法多。
在這一環(huán)節的教學(xué)中，通過(guò)比較不同折痕，引導學(xué)生認識到線(xiàn)段有長(cháng)有短；通過(guò)小組比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；通過(guò)小組合作交流，使學(xué)生認識到折出的線(xiàn)段有很多條，適當滲透無(wú)限的概念。
流程四：自主探究，學(xué)畫(huà)線(xiàn)段。（10分鐘）
畫(huà)線(xiàn)段是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，分三步教學(xué)：
第一步，先讓學(xué)生運用剛剛獲得的對線(xiàn)段的認識，嘗試畫(huà)線(xiàn)段。
在此基礎上，給出兩個(gè)方面的議題，學(xué)生分小組討論：
第一個(gè)議題：你是用什么工具畫(huà)的？為什么？通常用什么工具畫(huà)線(xiàn)段最多？
第二個(gè)議題：你是怎么畫(huà)的，畫(huà)線(xiàn)段需要注意什么？
分小組匯報討論結果，在此基礎上教師展示學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段可能出現的錯誤：缺少端點(diǎn)，線(xiàn)段不直。針對錯誤進(jìn)行評講。
這里的難點(diǎn)是，二年級的孩子，雙手協(xié)調能力還不太強，常常因為左手尺子沒(méi)壓緊，右手握筆用力太大，導致尺子移動(dòng)，線(xiàn)段不直。通過(guò)學(xué)生討論和教師引導，幫助學(xué)生掌握正確的畫(huà)圖方法。
第二步，總結畫(huà)法。針對孩子畫(huà)圖的難點(diǎn)，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點(diǎn)力，右手握筆輕輕移，畫(huà)上端點(diǎn)別忘記。
第三步，教師示范，學(xué)生模仿，再畫(huà)線(xiàn)段，進(jìn)一步體驗線(xiàn)段的畫(huà)法。
流程五：練習鞏固，深化拓展（10分鐘）
考慮到學(xué)生個(gè)體差異，我設計了兩個(gè)層次的練習：基本練習和拓展練習。
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第一題：連一連
先后出示兩個(gè)點(diǎn)，三個(gè)點(diǎn)，問(wèn)：你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？
第二題：數一數
課件出示：下面的圖形分別由幾條線(xiàn)段圍成？（圖略）
基礎練習要求學(xué)生獨立完成，統計錯誤人數和錯誤原因，并集體訂正。
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出示四個(gè)不在同一條直線(xiàn)上的點(diǎn)，問(wèn)：每?jì)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，可以畫(huà)幾條呢？
學(xué)生先在書(shū)上獨立試畫(huà)，再展示做好的作業(yè)，學(xué)生互評。在學(xué)生互評的基礎上，教師再進(jìn)行講評。
教師主要講解兩種畫(huà)線(xiàn)段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學(xué)生更好的理解：
第一種畫(huà)法，分類(lèi)畫(huà)線(xiàn)段：先順次連接四點(diǎn)圍成四邊形，再完成四邊形里面的線(xiàn)段。
第二種畫(huà)法，先畫(huà)出過(guò)一個(gè)點(diǎn)的所有三條線(xiàn)段，再畫(huà)出過(guò)第二個(gè)點(diǎn)兩條線(xiàn)段，再畫(huà)出最后一條線(xiàn)段。向學(xué)生滲透有序思想，為高年級進(jìn)一步學(xué)習排列組合的知識做好鋪墊。
流程六：全課小結（4分鐘）
1、這節課我們學(xué)習了什么？
2、對今天的學(xué)習還有什么疑問(wèn)嗎？
3、自我評價(jià)：這節課學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習，印象最深的內容是什么？
總體評價(jià)：
本節課，通過(guò)比較去學(xué)校的路的長(cháng)短，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，在生動(dòng)的情境中，使學(xué)生初步感知線(xiàn)段表象，和“直”這一本質(zhì)特征。通過(guò)找一找，折一折，畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生以動(dòng)手操作和自主探究的方式，經(jīng)歷認識線(xiàn)段的過(guò)程，培養了學(xué)生觀(guān)察能力，實(shí)踐能力和概括能力。學(xué)生通過(guò)自主探究和小組合作，順利掌握線(xiàn)段的畫(huà)法和數法，獲得了成功的體驗，感受到學(xué)習的樂(lè )趣，增強了與同伴合作的意識。
二年級數學(xué)上冊《認識線(xiàn)段》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1．教材的地位
《認識線(xiàn)段》是蘇教版數學(xué)二年級上冊第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)，教學(xué)內容包括48和49頁(yè)�！独迕缀兔住繁締卧虒W(xué)量長(cháng)度，包括與之相關(guān)的線(xiàn)段、度量單位等知識�！罢J識線(xiàn)段”這部分內容是教學(xué)量長(cháng)度的基礎，更是以后學(xué)習面積和體積的重要知識準備。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗，在體驗中感悟知識，通過(guò)具體活動(dòng)獲得對線(xiàn)段的直觀(guān)認識，初步認識線(xiàn)段的特征。
2．教學(xué)目標
我以《新課標》為依據，結合本節課內容特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設置了教學(xué)目標
�。�1）使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察和操作，初步認識線(xiàn)段的一些特征，知道線(xiàn)段是直的，線(xiàn)段是有長(cháng)度的，學(xué)會(huì )將一些物體的邊看成線(xiàn)段。
�。�2）使學(xué)生能夠根據對線(xiàn)段的初步認識，能在一些簡(jiǎn)單平面圖形中識別線(xiàn)段，會(huì )數出簡(jiǎn)單圖形中線(xiàn)段的條數，會(huì )選擇合適的工具畫(huà)線(xiàn)段。
�。�3）使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，能進(jìn)一步增強對數學(xué)的好奇心，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮點(diǎn)撥作用，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識，從而達到訓練思維，培養學(xué)生能力的目的�；谶@些我采用了參與式、討論式、互動(dòng)式、體驗式等教法；倡導自主合作、自我探究等學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《新課標》指出“數學(xué)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”，我將這個(gè)理念貫穿整個(gè)課堂。
1.圖片導入
我用幾幅圖片的引入初步感知線(xiàn)在生活中的問(wèn)題也體現數學(xué)源于生活的理念，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2．新授
我將全過(guò)程分為拉一拉、找一找、折一折，畫(huà)一畫(huà)4個(gè)環(huán)節。
（1）拉一拉
請學(xué)生觀(guān)察隨意放在桌上的毛線(xiàn)，看看是怎樣的？在學(xué)生說(shuō)出是彎的之后，想一想怎樣才能把毛線(xiàn)變直，學(xué)生動(dòng)手操作，拉一拉將毛線(xiàn)變直。讓同桌兩人交換著(zhù)摸一摸，兩手之間直直的一段在數學(xué)上叫做線(xiàn)段。（板書(shū)：線(xiàn)段，直直的）兩只手捏住的地方叫端點(diǎn)。（板書(shū)：端點(diǎn)）在數學(xué)上我們用小豎線(xiàn)來(lái)表示端點(diǎn)。讓學(xué)生來(lái)指一指、數一數知道線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。我讓學(xué)生通過(guò)拉一拉，摸一摸、指一指、數一數直觀(guān)感知線(xiàn)段，從中抽象出線(xiàn)段這個(gè)概念，知道線(xiàn)段是什么樣的。為了鞏固學(xué)生對線(xiàn)段的認識出示“想想做做“第1題，下面畫(huà)的是線(xiàn)段嗎?指名判斷并說(shuō)出為什么。在學(xué)生判斷出是線(xiàn)段后，我在此基礎上做了拓展，一條拉長(cháng)，一條旋轉，目的在于讓學(xué)生明白，不管是長(cháng)的還是短的，朝哪個(gè)方向，只要是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的都是線(xiàn)段。
（2）找一找
我讓小組討論找一找生活中的線(xiàn)段，摸一摸、指一指。學(xué)生發(fā)現直尺、黑板、課本的邊都可以看成線(xiàn)段。生活中有線(xiàn)段，平面圖形中也藏有線(xiàn)段。找一找這些圖形有幾條線(xiàn)段圍成的？之前學(xué)生已經(jīng)認識了多邊形，能很快說(shuō)出線(xiàn)段的條數，這即是在舊知識上的拓展，也是新知識的鞏固。同時(shí)也讓學(xué)生明白平面圖形中，相領(lǐng)兩條線(xiàn)段的交點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn)。找一找是讓學(xué)生從身邊事物著(zhù)手尋找線(xiàn)段，發(fā)現生活中的線(xiàn)段，將數學(xué)知識應用到生活中，體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。
（3）折一折
借助上一環(huán)節中出現的長(cháng)方形，讓學(xué)生用折的方法創(chuàng )造出一條新的線(xiàn)段，摸一摸并指出端點(diǎn)。和同桌比一比，誰(shuí)的長(cháng)誰(shuí)的短，并想辦法折出比剛才的折痕更長(cháng)或更短的線(xiàn)段。在折一折中，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，激發(fā)課學(xué)生創(chuàng )造的欲望，訓練了發(fā)散性思維。
（4）畫(huà)一畫(huà)
在畫(huà)之前和學(xué)生討論畫(huà)線(xiàn)段的工具，有的選擇直尺，有的選擇文具盒，有的選擇書(shū)本等，經(jīng)過(guò)對比，學(xué)生發(fā)現最佳的畫(huà)線(xiàn)段的工具-直尺。請學(xué)生自己嘗試著(zhù)畫(huà)線(xiàn)段。在畫(huà)的過(guò)程中說(shuō)說(shuō)怎樣才能把線(xiàn)段畫(huà)好。這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生自己去選擇工具，自己畫(huà)，而不是老師給定工具，示范畫(huà)，將給與式、模仿式轉變成自我探究式，將課堂交給學(xué)生，體現了學(xué)生是學(xué)習主體，老師是教學(xué)活動(dòng)的引導者。
學(xué)生會(huì )畫(huà)線(xiàn)段后，出現2個(gè)點(diǎn)，連接2個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，理解連接2個(gè)點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。接著(zhù)是不在同一直線(xiàn)上的3個(gè)點(diǎn)，連接每?jì)蓚�(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條,重點(diǎn)理解每2點(diǎn)的含義，再動(dòng)手畫(huà)。4個(gè)點(diǎn)時(shí)，連接每?jì)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條？自己動(dòng)手試著(zhù)畫(huà)。學(xué)生有的畫(huà)4條，有的畫(huà)6條，讓畫(huà)6條的學(xué)生交流你是怎樣畫(huà)的？怎樣才能有序而又不遺漏的畫(huà)出線(xiàn)段，進(jìn)一步理解每?jì)牲c(diǎn)的含義。5個(gè)點(diǎn)時(shí)可以畫(huà)幾條呢？請學(xué)生猜一猜，課后動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。這是一系列有序但又具有不同層次的數學(xué)練習，力求達到學(xué)生課堂學(xué)習的趣味化，活動(dòng)化與生活化，讓學(xué)生在相互交流與合作的過(guò)程中，大膽表達自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人的想法，深化對線(xiàn)段的認識。
3.總結
最后和學(xué)生一起回顧今天所學(xué)的知識，介紹下線(xiàn)段，從而鞏固對線(xiàn)段的認識。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我立足《新課標》，抓住二年級學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，但喜歡動(dòng)手，有極強的好奇心，強烈的表現欲這些特點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節都讓學(xué)生動(dòng)手操作，探究，每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，改變傳統授課模式。這是我對這節課的設想，敬請指導，謝謝！
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