尾巴的功能說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的尾巴的功能說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
尾巴的功能說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容(點(diǎn)擊課件)
《尾巴的功能》是義務(wù)教育新程標準實(shí)驗教科書(shū)第二冊第七單元的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，通過(guò)“我”與動(dòng)物的對話(huà)，介紹了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動(dòng)物尾巴的功能。全詩(shī)共有6個(gè)小節，每節四句，句式比較工整，讀起來(lái)朗朗上口，風(fēng)趣幽默，富有童趣。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準的要求以及我對低年級小學(xué)生心理特征和認知水平的了解，我設計以下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：認識14個(gè)生字；了解課文內容，知道四種動(dòng)物尾巴的功能。
�。�2）能力目標：能分角色朗讀課文，背誦課文；培養學(xué)生合作意識、合作精神，以及自由選擇、自主探究的能力。
�。�3）情感目標；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索大自然奧秘的興趣，引發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的愛(ài)好。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
知道四種動(dòng)物尾巴的功能；分角色朗讀課文。
4、說(shuō)教學(xué)準備：制作課件、分組、生字卡片、頭飾、學(xué)生收集各種動(dòng)物尾巴的資料。
二、說(shuō)教法
為了給學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立親密、友好的新型師生關(guān)系，培養學(xué)生自主、自信的學(xué)習品質(zhì)，我運用了以下教學(xué)方法：
1、多媒體直觀(guān)法：教師利用課件，創(chuàng )設多種情境，帶學(xué)生走進(jìn)奇妙的動(dòng)物世界中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2、自主、合作、探究法：早在半個(gè)世紀之前陶行知先生就深刻地指出：教育孩子的全部奧秘就在于相信孩子和解放孩子。在教學(xué)中，我引導學(xué)生自讀自悟，合作識字，分角色朗讀表演，合作編詩(shī)，自主探究動(dòng)物世界的奧秘。
3、分角色朗讀表演法：《語(yǔ)文課程標準》十分重視個(gè)性化的朗讀。我讓學(xué)生扮演喜歡的角色，在朗讀與表演中加深對課文字、詞的理解和對各種動(dòng)物尾巴功能的體驗。
4、仿寫(xiě)法：依照詩(shī)歌的句式，鼓勵學(xué)生大膽的編寫(xiě)詩(shī)歌，達到語(yǔ)言積累和能力遷移的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”，真正實(shí)現“教是為了不教”的目的，由此我設立“創(chuàng )設情境——朗讀感知——自主探究——體驗學(xué)習——自悟自得”的學(xué)法導向，層層推進(jìn)教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、故事導入，激情引趣
喜歡聽(tīng)故事，這是孩子們的天性，一上課我就給學(xué)生播放了《小壁虎借尾巴》的童話(huà)故事。（請看大屏幕）
揭示今天我們要學(xué)習的課文——《尾巴的功能》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了三次讀書(shū)，每次讀書(shū)都有明確的要求，體現出讀的層次：層層加深，層層提高。
�。�1） “讀準字音，不丟字，不加字�！�
�。�2） “生字寶寶回到課文中，你們還認識他們嗎？再讀課文，把句子讀連貫�！�
�。�3） “哪些小朋友們能正確順利地朗讀課文，請站起來(lái)讀�！�
在自由讀課文以后，我把生字卡片發(fā)下去，讓小組長(cháng)帶領(lǐng)他們那一組同學(xué)用自己喜歡的方式一起學(xué)習生字。
3、精讀課文，理解內容。
通過(guò)初讀課文，學(xué)生已經(jīng)知道課文講了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動(dòng)物尾巴的功能，我讓他們選擇自己喜歡的小節，用自己喜歡的方式方法進(jìn)行閱讀。
接著(zhù)，我播放這四種動(dòng)物的錄像。多媒體課件的演示給學(xué)生視覺(jué)上的感知，使教學(xué)更形象、更直觀(guān)。然后，我讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這四種動(dòng)物尾巴的功能。這個(gè)“說(shuō)”的環(huán)節，既鞏固了學(xué)生對四種動(dòng)物尾巴功能的理解，又進(jìn)行了語(yǔ)言的訓練。
看到動(dòng)物的尾巴這么神奇，你想說(shuō)些什么呢？小朋友們頓時(shí)插上了想象的翅膀，個(gè)個(gè)說(shuō)得眉飛色舞。于是我讓學(xué)生自讀自悟五、六小節，說(shuō)說(shuō)自己感受最深的那一句。我抓住教學(xué)契機，用課件展示一些科學(xué)們利用仿生學(xué)制造的許多高科技產(chǎn)品。
4、分角色朗讀，入情入境。
課文是人和動(dòng)物的對話(huà)，根據課文的特點(diǎn)，我對教材進(jìn)行了處理，把課文分成五個(gè)角色：人、牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，我讓小組五個(gè)同學(xué)分角色朗讀表演。步驟是：我請一組學(xué)生上臺，給他們戴上自選的角色頭飾進(jìn)行表演。為了創(chuàng )設情境，我在表演前設計了一段講解詞.（點(diǎn)擊課件，出示表演的圖片）
教師大膽地、富有創(chuàng )意地處理課文，學(xué)生們豐富的想象，活靈活現的表演，把課堂推向了高潮。接著(zhù)，我引導學(xué)生從表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、配合等方面對表演進(jìn)行評價(jià)�！澳阌X(jué)得誰(shuí)表演好，為什么？還想給誰(shuí)提點(diǎn)意見(jiàn)呢？”從而以評促演，精益求精。
在充分朗讀的基礎上，背誦課文已經(jīng)是水到渠成的事，我讓學(xué)生運用以往背誦的方法，可以邊朗讀，邊背誦；可以分小節背，再連起來(lái)背；也可以同桌互背、比賽背等。通過(guò)朗讀，培養學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
5、資源共享，拓展延伸。
除了知道課文中這四種動(dòng)物尾巴的功能，你還知道哪些動(dòng)物尾巴的功能呢？這個(gè)問(wèn)題為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺，孩子們紛紛把自己通過(guò)各種途徑收集到的一些動(dòng)物尾巴的資料介紹給大家聽(tīng)。這個(gè)環(huán)節既培養了學(xué)生查找資料、收集信息的能力，又實(shí)現了課堂教學(xué)資源的共享和再生。
為了進(jìn)一步加深對動(dòng)物尾巴功能的了解，我把自己收集的一些資料展示給學(xué)生看。并且，我把上網(wǎng)查到的這篇課文的原創(chuàng )詩(shī)讀給大家聽(tīng)。最后，我讓學(xué)生都來(lái)當詩(shī)人，根據課文的句式，合作編詩(shī)歌。這個(gè)仿寫(xiě)的環(huán)節，既是對動(dòng)物尾巴功能的一個(gè)靈活運用，也是合作精神的集中體現，更是學(xué)生邁向文學(xué)殿堂的起步。
說(shuō)課小結：
總的來(lái)說(shuō)，我教學(xué)設計的立足點(diǎn)在于通過(guò)創(chuàng )設多種情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生運用喜歡的學(xué)習方法自讀自悟。在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生對課文個(gè)性化的理解取代教師無(wú)微不至的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己獨特的感性體驗取代課堂的眾口一說(shuō)，千篇一律。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性、激揚學(xué)生靈性服務(wù)，讓學(xué)生的思維潛能和創(chuàng )新精神得到充分的發(fā)揮。
尾巴的功能說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容(點(diǎn)擊課件)
《尾巴的功能》是義務(wù)教育新程規范實(shí)驗教科書(shū)第二冊第七單元的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，通過(guò)“我”與動(dòng)物的對話(huà)，介紹了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動(dòng)物尾巴的功能。全詩(shī)共有6個(gè)小節，每節四句，句式比較工整，讀起來(lái)朗朗上口，風(fēng)趣幽默，富有童趣。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程規范的要求以和我對低年級小同學(xué)心理特征和認知水平的了解，我設計以下教學(xué)目標：（點(diǎn)擊課件）
�。�1）知識目標：認識14個(gè)生字；了解課文內容，知道四種動(dòng)物尾巴的功能。
�。�2）能力目標：能分角色朗讀課文，背誦課文；培養同學(xué)合作意識、合作精神，以和自由選擇、自主探究的能力。
�。�3）情感目標；激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索大自然奧妙的興趣，引發(fā)同學(xué)對詩(shī)歌的喜好。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：（點(diǎn)擊課件）
知道四種動(dòng)物尾巴的功能；分角色朗讀課文。
4、說(shuō)教學(xué)準備：制作課件、分組、生字卡片、頭飾、同學(xué)收集各種動(dòng)物尾巴的資料。
二、說(shuō)教法（點(diǎn)擊課件）
為了給同學(xué)營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立親密、友好的新型師生關(guān)系，培養同學(xué)自主、自信的學(xué)習品質(zhì)，我運用了以下教學(xué)方法：
1、多媒體直觀(guān)法：教師利用課件，創(chuàng )設多種情境，帶同學(xué)走進(jìn)奇妙的動(dòng)物世界中，充沛調動(dòng)同學(xué)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2、自主、合作、探究法：早在半個(gè)世紀之前陶行知先生就深刻地指出：教育小朋友的全部奧妙就在于相信小朋友和解放小朋友。在教學(xué)中，我引導同學(xué)自讀自悟，合作識字，分角色朗讀扮演，合作編詩(shī)，自主探究動(dòng)物世界的奧妙。
3、分角色朗讀扮演法：《語(yǔ)文課程規范》十分重視個(gè)性化的朗讀。我讓同學(xué)扮演喜歡的角色，在朗讀與扮演中加深對課文字、詞的理解和對各種動(dòng)物尾巴功能的體驗。
4、仿寫(xiě)法：依照詩(shī)歌的句式，鼓勵同學(xué)大膽的編寫(xiě)詩(shī)歌，達到語(yǔ)言積累和能力遷移的目的。
三、說(shuō)學(xué)法（點(diǎn)擊課件）
語(yǔ)文學(xué)習不只要協(xié)助同學(xué)學(xué)習和掌握知識，更為重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”，真正實(shí)現“教是為了不教”的目的，由此我設立“創(chuàng )設情境——朗讀感知——自主探究——體驗學(xué)習——自悟自得”的學(xué)法導向，層層推進(jìn)教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)程序（點(diǎn)擊課件）
1、故事導入，激情引趣
喜歡聽(tīng)故事，這是小朋友們的天性，一上課我就給同學(xué)播放了《小壁虎借尾巴》的童話(huà)故事。（請看大屏幕）
揭示今天我們要學(xué)習的課文——《尾巴的功能》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我布置了三次讀書(shū)，每次讀書(shū)都有明確的要求，體現出讀的層次：層層加深，層層提高。
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3、精讀課文，理解內容。
通過(guò)初讀課文，同學(xué)已經(jīng)知道課文講了（點(diǎn)擊課件）牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動(dòng)物尾巴的功能，我讓他們選擇自身喜歡的小節，用自身喜歡的方式方法進(jìn)行閱讀。
接著(zhù)，我播放這四種動(dòng)物的錄像。（點(diǎn)擊課件）多媒體課件的`演示給同學(xué)視覺(jué)上的感知，使教學(xué)更形象、更直觀(guān)。然后，我讓同學(xué)用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)這四種動(dòng)物尾巴的功能。這個(gè)“說(shuō)”的環(huán)節，既鞏固了同學(xué)對四種動(dòng)物尾巴功能的理解，又進(jìn)行了語(yǔ)言的訓練。
看到動(dòng)物的尾巴這么神奇，你想說(shuō)些什么呢？小朋友們頓時(shí)插上了想象的翅膀，個(gè)個(gè)說(shuō)得眉飛色舞。于是我讓同學(xué)自讀自悟五、六小節，說(shuō)說(shuō)自身感受
最深的那一句。我抓住教學(xué)契機，用課件展示一些科學(xué)們利用仿生學(xué)制造的許多高科技產(chǎn)品。（點(diǎn)擊課件）
4、分角色朗讀，入情入境。
課文是人和動(dòng)物的對話(huà)，根據課文的特點(diǎn)，我對教材進(jìn)行了處置，（點(diǎn)擊課件）把課文分成五個(gè)角色：人、牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，我讓小組五個(gè)同學(xué)分角色朗讀扮演。步驟是：（點(diǎn)擊課件）我請一組同學(xué)上臺，給他們戴上自選的角色頭飾進(jìn)行扮演。為了創(chuàng )設情境，我在扮演前設計了一段講解詞.（點(diǎn)擊課件，出示扮演的圖片）
教師大膽地、富有創(chuàng )意地處置課文，同學(xué)們豐富的想象，活靈活現的扮演，把課堂推向了高潮。接著(zhù)，我引導同學(xué)從表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、配合等方面對扮演進(jìn)行評價(jià)�！澳阌X(jué)得誰(shuí)扮演好，為什么？還想給誰(shuí)提點(diǎn)意見(jiàn)呢？”從而以評促演，精益求精。
在充沛朗讀的基礎上，背誦課文已經(jīng)是水到渠成的事，我讓同學(xué)運用以往背誦的方法，可以邊朗讀，邊背誦；可以分小節背，再連起來(lái)背；也可以同桌互背、競賽背等。通過(guò)朗讀，培養同學(xué)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
5、資源共享，拓展延伸。
除了知道課文中這四種動(dòng)物尾巴的功能，你還知道哪些動(dòng)物尾巴的功能呢？這個(gè)問(wèn)題為同學(xué)提供了一個(gè)展示自我的舞臺，小朋友們紛紛把自身通過(guò)各種途徑收集到的一些動(dòng)物尾巴的資料介紹給大家聽(tīng)。這個(gè)環(huán)節既培養了同學(xué)查找資料、收集信息的能力，又實(shí)現了課堂教學(xué)資源的共享和再生。
為了進(jìn)一步加深對動(dòng)物尾巴功能的了解，我把自身收集的一些資料展示給同學(xué)看。（點(diǎn)擊課件）并且，我把上網(wǎng)查到的這篇課文的下載詩(shī)讀給大家聽(tīng)。最后，我讓同學(xué)都來(lái)當詩(shī)人，根據課文的句式，合作編詩(shī)歌。這個(gè)仿寫(xiě)的環(huán)節，既是對動(dòng)物尾巴功能的一個(gè)靈活運用，也是合作精神的集中體現，更是同學(xué)邁向文學(xué)殿堂的起步。
說(shuō)課小結：
總的來(lái)說(shuō)，我優(yōu)秀教案的立足點(diǎn)在于通過(guò)創(chuàng )設多種情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，引領(lǐng)同學(xué)運用喜歡的學(xué)習方法自讀自悟。在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讓同學(xué)對課文個(gè)性化的理解取代教師無(wú)微不至的講解分析，讓同學(xué)自身的獨立考慮取代統一答案，讓同學(xué)自身獨特的感性體驗取代課堂的眾口一說(shuō)，千篇一律。整個(gè)過(guò)程為張揚同學(xué)個(gè)性、激揚同學(xué)靈性服務(wù)，讓同學(xué)的思維潛能和創(chuàng )新精神得到充沛的發(fā)揮。
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