《記梁任公先生一次演講》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的《記梁任公先生一次演講》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《記梁任公先生一次演講》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《記梁任公先生的一次演講》選自高中語(yǔ)文必修一第三單元，本單元是寫(xiě)人記事的散文單元。本單元的學(xué)習目標是“透過(guò)對人與事的描寫(xiě)，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫(xiě)中體現對人物品性的評價(jià)，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向”。本文題為記一次演講，明為記事，實(shí)為寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公先生學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情，并表達對大師的崇敬之情。一來(lái)可以從寫(xiě)作的角度鑒賞文本，重在賞析文章的寫(xiě)人技巧，以培養學(xué)生分析概括的能力、表達交流的能力；二來(lái)可以從從育人的角度觀(guān)照文本，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，陶冶學(xué)生高尚情操，塑造學(xué)生美好心靈。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新課標強調了要全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養，結合本單元的教學(xué)目標，我從知識與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度出發(fā)確立了如下教學(xué)目標：
1、了解文學(xué)常識，引導學(xué)生學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。
2、品味文章流利典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達能力，搜集和整理信息的能力。
3、體會(huì )作者對梁?jiǎn)⒊壬某缇粗�，感受梁�(jiǎn)⒊壬娜烁聍攘�；陶冶學(xué)生高尚情操，塑造自我美好心靈。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：賞析課文中精彩生動(dòng)的人物描寫(xiě)，學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)細節來(lái)揣摩人物的心理，體察任公的愛(ài)同情懷。
教學(xué)的重難點(diǎn)是體察人物個(gè)性、情操的關(guān)鍵，也是使學(xué)生通過(guò)文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
《記梁任公先生的一次演講》是一篇自讀課文，雖短小精悍，卻是言淺而意深。自讀課文必須要上出“自讀”的特點(diǎn)來(lái)，這里教師只起一個(gè)引導的作用，要以學(xué)生為主體，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利還給學(xué)生。再者結合新課標倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方法，為此我設計了自主閱讀、小組討論、深入探究等教學(xué)方法。
比如運用情境設置法，激發(fā)學(xué)生興趣；運用閱讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生熟悉文本，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )作旁注的學(xué)習方法；采用小組討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生在全班交流；采用問(wèn)答法，使學(xué)生主動(dòng)感知，探索求真�？傊�，作為教師應該激勵學(xué)生自主學(xué)習意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂(lè )趣，從而達到學(xué)習的目的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情景導入
從《少年中國說(shuō)》中截取一段，請學(xué)生集體朗讀，從而轉入對梁?jiǎn)⒊慕榻B和討論，繼而引入梁實(shí)秋的文章。
這種導入有利于引起學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng )造性的學(xué)習，所以我用多媒體展示圖片、文字設置情境來(lái)導入，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本。
2、整體感知
語(yǔ)文課改積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生刨設良好的自主學(xué)習情境，幫助他們樹(shù)立主體意識。這一環(huán)節具休是這樣設計的：
首先讓學(xué)生閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出課文中描寫(xiě)梁任公先生的精彩語(yǔ)句；其次全班分組討論：這些精彩生動(dòng)的描寫(xiě)表現了他怎樣的性格、氣質(zhì)和修養？最后學(xué)生發(fā)言，教師歸納板書(shū)。
演講稿（整齊美觀(guān)）——認真細致，有才華，有修養
外貌——身材（短小精悍）步履（穩�。赓|(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）
開(kāi)場(chǎng)白（獨特）——謙遜而自負，風(fēng)趣幽默
聲音——沉著(zhù)有力、洪亮而又激亢
神態(tài)、動(dòng)作（敲打禿頭，手舞足蹈，掩面頓足，狂笑嘆息）——博聞強記、自由灑脫、率真
3、細節評點(diǎn)
新課程標準明確提出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國和中華文明、獻身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格�！边@一環(huán)節具休是這樣設計的：
一是讓學(xué)生閱讀課文，找出課文中細節描寫(xiě)；二是引導學(xué)生去分析細節描寫(xiě)，揣摩人物的心理，體察任公的愛(ài)國情懷。
4、課堂小結針對今天所講的內容進(jìn)行一個(gè)知識總結，寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；一個(gè)有著(zhù)人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。要求學(xué)生運用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，刻畫(huà)同學(xué)的形象或者寫(xiě)某一位老師的講課等。
總之，在教學(xué)中，我會(huì )堅持“教師主導，學(xué)生主體”的原則，力求將語(yǔ)言文字和情感教育結合起來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節課上都有所進(jìn)步、有所收獲。我的.說(shuō)課結束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！
《記梁任公先生一次演講》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《記梁任公先生的一次演講》是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文必修一的第9課。本文是一篇寫(xiě)人記事性的散文，也是略讀課文，它圍繞梁任公先生的一次演講，選取了幾個(gè)給作者深刻印象的片段，從正、反兩個(gè)方面表現了梁?jiǎn)⒊壬椒仓械牟黄椒�，語(yǔ)言簡(jiǎn)練風(fēng)趣，篇幅短小精悍，感情真摯自然。學(xué)習本文，有助于學(xué)生掌握散文的寫(xiě)作技巧，提高散文的鑒賞能力。
二、說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生對梁?jiǎn)⒊严喈斒煜�，所表現的生活中的梁任公形象以及風(fēng)趣的語(yǔ)言無(wú)疑會(huì )引起他們極大地閱讀興趣。與之前的《紀念劉和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、線(xiàn)索清晰，也更易于學(xué)生把握和理解。但是學(xué)生可能存在的問(wèn)題是，對開(kāi)掘不深，淺嘗輒止。
三、說(shuō)目標
根據教材、學(xué)情及課標要求，我確定以下的教學(xué)目標
知識和能力：
1、培養學(xué)生分析概括能力、表達交流能力。
2、學(xué)會(huì )從多角度描寫(xiě)人物的方法
過(guò)程和方法：讓學(xué)生學(xué)會(huì )圈點(diǎn)批注，在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得新知、提高能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感知大師的人格魅力，陶冶學(xué)生高尚情操，塑造自我美好心靈。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)： ①揣摩語(yǔ)言，把握梁?jiǎn)⒊谛愿�、氣質(zhì)和修養上表現出的特點(diǎn)；
�、趶淖掷镄虚g的敘述中，把握作者對梁?jiǎn)⒊母星椤?/p>
難點(diǎn)：學(xué)習本文選取典型片段，從正反兩個(gè)方面表現人物的描寫(xiě)方法。
五．說(shuō)教法和學(xué)法
教法：1、問(wèn)題引導法； 2、交流討論法； 3、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：1、自主學(xué)習法——搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
3、合作探究研討法——交流討論，共同研讀。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
同學(xué)們看過(guò)央視的《百家講壇》嗎？許多優(yōu)秀學(xué)者在節目中通過(guò)精彩的演講，展示了深厚的學(xué)術(shù)修養和儒雅的學(xué)者風(fēng)范，聞名全國。而今天我們要認識的也是一位演講高手，就讓我們跟著(zhù)梁實(shí)秋一起走進(jìn)清華，去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采。（板書(shū)課題）
�。ǘ┱b讀感知
閱讀課文，品味并思考：梁實(shí)秋先生印象中的梁任公是個(gè)什么樣的人？（“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸”）
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究
�。ā坝袑W(xué)問(wèn)”，“有文采”這兩個(gè)問(wèn)題比較容易解決。重點(diǎn)分析“有熱心腸”）
1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁?jiǎn)⒊氲阶兎ǖ氖�，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。
2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又張口大笑了”？
長(cháng)達八年的安史之亂結束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂(yōu)他感同身受。
3、先生為何開(kāi)篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)？
明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過(guò)，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。
戊戌變法的領(lǐng)導者們明知變法會(huì )流血，會(huì )犧牲卻依然堅定地實(shí)施變法的執著(zhù)與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。
�。ㄋ模┩卣固嵘�
說(shuō)說(shuō)本文從哪些方面寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)？模仿這些寫(xiě)人手法，描寫(xiě)你最熟悉的一位老師。
要求：1、抓住細節，突出特征；2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；3、不出現老師姓名、學(xué)科。
�。ㄎ澹┛偨Y
梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長(cháng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來(lái)誦讀《少年中國說(shuō)》中的片段（投影顯示《少年中國說(shuō)》，學(xué)生齊讀）
七、說(shuō)作業(yè)：
記敘一位老師上課時(shí)的言談舉止等，突出其人物風(fēng)貌。
八、說(shuō)板書(shū)設計
記梁任公先生的一次演講
梁實(shí)秋
形象： 特點(diǎn) 手法
肖像 短小精悍
氣質(zhì) 風(fēng)神瀟灑 白描
語(yǔ)言 生動(dòng)有趣，旁征博引
動(dòng)作 手舞足蹈
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