九色鹿說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的九色鹿說(shuō)課稿（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
九色鹿說(shuō)課稿1
一、復習導入
那么在你印象中，調達是個(gè)怎樣的人？
二、學(xué)習第三部分
1、那事實(shí)是這樣的嗎？請同學(xué)們自由朗讀課文的第三部分。想一想，是什么原因使他見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報的？
2、這時(shí)候，課文中出現了一個(gè)關(guān)鍵人物——國王。他是一開(kāi)始就像傷害九色鹿嗎？
3、對呀！國王沒(méi)有辦法，為了自己心愛(ài)的王妃，只能張貼皇榜�；拾竦膬热菔鞘裁�，你們知道嗎？
4、見(jiàn)利忘義的調達是怎樣“恩將仇報”的？請同學(xué)們齊讀第七自然段。（生齊讀）
5、而這時(shí)國王是怎么做的呢？理解“浩浩蕩蕩”。
聯(lián)系上下文來(lái)解釋詞語(yǔ)的意思也是一種學(xué)習方法。
6、這時(shí)候的山林，春光明媚。九色鹿在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的草地上睡得正香，可是死神也已經(jīng)一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。
7、在這危急時(shí)刻，如果你是九色鹿，你心里會(huì )怎么想？
指導朗讀
8、這一番話(huà)真是讀得鏗鏘有力，國王聽(tīng)了也被感動(dòng)了，他知道真相后——（齊讀最后一個(gè)自然段）
9、國王明白了真相后，做了哪三件事？
10、現在給你至高無(wú)上的權利，你就是威風(fēng)八面的國王了，你會(huì )怎樣處置調達這個(gè)小人呢？
11、假如現在你是調達，國王要對你處以重刑，你還有什么話(huà)說(shuō)？
12、生命對于每個(gè)人都只有一次，得饒人處且饒人，不要讓調達想改過(guò)自新也沒(méi)有機會(huì )��！各位國王，你現在會(huì )怎樣處理調達呀？
13、讓我們再來(lái)讀一讀課文的第6—9自然段，把對九色鹿的喜歡的對調達的譴責讀出來(lái)。
14、小結。
三、拓展，民間故事推薦
《九色鹿》評課記錄
《九色鹿》是一則民間故事，故事情節生動(dòng)，內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生很樂(lè )意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著(zhù)深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見(jiàn)利忘義。
黃老師執教的《九色鹿》給我留下這些印象：
1.開(kāi)放意識。
自主合作探究學(xué)習的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì )講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本：學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節：想象調達當時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內心憤恨；通過(guò)角色的置換、想象，試圖讓學(xué)生走進(jìn)人物的內心。
2.結構意識。
黃老師引導學(xué)生品讀體悟九色鹿的品質(zhì)后，歸納了學(xué)習方法：讀課文，找關(guān)鍵詞句，談感受，用這樣的方法同桌合作學(xué)習調達是個(gè)怎樣的人，這就是新基礎的“教結構用結構”。
九色鹿說(shuō)課稿2
一、教材分析
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，調達鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘利出賣(mài)了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節生動(dòng)，內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯。它與《誠實(shí)與信任》《珍珠鳥(niǎo)》一起共同表達了一個(gè)深刻的道理—從古至今，無(wú)論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類(lèi)所推崇的美好品德。
二、教學(xué)目標
新課標要求四年級的學(xué)生能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點(diǎn)，第二課時(shí)將教學(xué)目標定位為：
1．讀懂課文內容。
2．指導學(xué)生有感情地朗讀課文；
3．培養學(xué)生自讀自悟的能力，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。
其中第3點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
1．朗讀法。
“讀”是新課標極為倡導的一種教學(xué)方法，在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)自讀、個(gè)別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會(huì )文本”，|做到真正用心讀好書(shū)，提高感受的能力和朗讀的水平。
2．情感教學(xué)法。
這篇課文情感豐富，教學(xué)時(shí)要積極尋找情感的觸發(fā)點(diǎn)，發(fā)掘教材以及教材以外的情感因素，促使學(xué)生的情感得到豐富和發(fā)展。
3．情景表演法。
4．對比法。
5．電教法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復習導入
出示詞語(yǔ)：
救命之恩見(jiàn)利忘義
千恩萬(wàn)謝背信棄義
知恩圖報恩將仇報
1．讀詞語(yǔ)
2．用上這一組詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
[這里的六個(gè)詞語(yǔ)正是課文的濃縮，學(xué)生借助這六個(gè)詞語(yǔ)能有條理地簡(jiǎn)潔地概括出課文的主要內容。這些詞語(yǔ)有一定的對比性，為學(xué)生的深入學(xué)習奠定了一個(gè)基礎。]
（二）感受深厚的恩情和鄭重的誓言。
先讓學(xué)生自讀九色鹿救調達的這一部分，談?wù)劯惺�。再指導學(xué)生讀好“救命啊，救命！”這句話(huà)以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語(yǔ)，體會(huì )情況的危急。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)”這一句話(huà)，把這種恩情的份量讀出來(lái)。再想想能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這么深厚的恩情？幫助學(xué)生積累“恩重如山”、“恩深似�！边@些詞語(yǔ)。
接著(zhù)指名讀描寫(xiě)調達獲救后表現的句子，抓住“奴仆”一詞，引導學(xué)生想象奴仆過(guò)的是怎樣的生活，而調達卻心甘情愿地做奴仆，你從中體會(huì )到了什么？
九色鹿需要這樣的報答嗎？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”這些詞語(yǔ)體會(huì )九色鹿施恩不圖報的高尚情操。課文中沒(méi)有直接描寫(xiě)調達面對九色鹿是怎樣鄭重起誓的，可以讓學(xué)生對這個(gè)空白作有個(gè)性色彩的想象，演一演調達是怎樣鄭重起誓的，他說(shuō)了些什么，做了怎樣的動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì )他感激涕零的表現，使學(xué)生對人物形象達到個(gè)性鮮明的深刻理解，
6．分角色朗讀課文的3—5小節，為了幫助學(xué)生進(jìn)入情境，用心地揣摩人物的內心世界，可以要求學(xué)生只讀對話(huà)，不讀提示語(yǔ)，把第5小節也變成剛才表演時(shí)的對話(huà)讀出來(lái)
（三）感受美與丑的對立，剖析人物性格。
先讓學(xué)生自讀課文第7小節，根據這個(gè)填空說(shuō)出自己的理解：調達竟然忘掉了，選擇了！深化對見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報這三個(gè)詞語(yǔ)的理解。
接著(zhù)用三個(gè)句式引領(lǐng)學(xué)生接讀：
一個(gè)受過(guò)九色鹿救命之恩的人竟然！
一個(gè)口口聲聲要報恩的人竟然！
一個(gè)鄭重起誓的人竟然！
在一次次讀的過(guò)程中，學(xué)生看透了調達卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對調達的痛恨達到了一種不罵不痛快的地步。這時(shí)再對學(xué)生說(shuō)，現在給你們一個(gè)揚眉吐氣的機會(huì )，誰(shuí)能替九色鹿痛斥調達？我要從你的說(shuō)的話(huà)里聽(tīng)出你心里的氣憤，要從你的表情里看到你心里的痛恨！
（四）對比凸現主題，領(lǐng)悟誠信做人的道理。
1．想象國王聽(tīng)了九色鹿會(huì )有樣的表現，他會(huì )說(shuō)些什么？及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言，并且小結：調達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個(gè)讀了這個(gè)故事的人，都會(huì )痛恨調達的卑劣行經(jīng)，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對調達最大的懲罰！至此，本文的思想內涵得到了進(jìn)一步提升：不講誠信的人下場(chǎng)是可悲的。
2．引導學(xué)生把自己的收獲用一句話(huà)或一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的智慧出在學(xué)生的指尖上”。讓學(xué)生靜靜地梳理自己的思維，梳理自己的語(yǔ)言，梳理自己的情感，寫(xiě)下自己的收獲，他們的的智慧將在運用中勃發(fā)，能力也在歷練中得到了提高。
九色鹿說(shuō)課稿3
《九色鹿》是一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了嚴懲。
課文情節生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我設計了如下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱w感知，想象畫(huà)面→（二）交流讀書(shū)的感受→（三）引導復述→（四）總結教學(xué)
在第一板塊中，我要求學(xué)生感情朗讀，在頭腦中放動(dòng)畫(huà)片，并要求說(shuō)說(shuō)印象深刻的“鏡頭”，目的是讓學(xué)生初步觸摸文本，同時(shí)教師也初步地了解學(xué)情，為下一步教學(xué)的展開(kāi)作一鋪墊。
第二板塊“交流讀書(shū)的感受”是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節，是按照如下的故事情節逐步展開(kāi)的：（一）九色鹿奮不顧身救調達（二）調達看皇榜進(jìn)宮告密（三）九色鹿見(jiàn)調達氣憤痛斥（四）調達背信棄義受懲罰
學(xué)習“救調達奮不顧身”，首先，請三位同學(xué)分角色讀1—6自然段，然后談一談他們讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的獨特感受，與大家共同分享。具體說(shuō)有以下幾個(gè)目的：一是領(lǐng)悟九色鹿的勇敢、果斷、奮不顧身等；二是圖文結合領(lǐng)悟并讀出調達感激的心情；三是領(lǐng)悟九色鹿的不圖回報；四是想象調達是怎樣鄭重起誓的。
接下來(lái)是，學(xué)習“看皇榜進(jìn)宮告密”，主要完成以下幾個(gè)任務(wù)：一是引導想象皇榜內容；二是引導想象調達見(jiàn)到皇榜時(shí)的心理，體會(huì )調達的見(jiàn)利忘義。
學(xué)習“見(jiàn)調達氣憤痛斥”這一情節，主要任務(wù)是引導理解九色鹿見(jiàn)到調達時(shí)的心理，理解“見(jiàn)利忘義”、“濫殺無(wú)辜”。
學(xué)習“背信棄義受懲罰”，抓住國王的言行進(jìn)行朗讀、體會(huì )，明白正義終將戰勝邪惡、誠信無(wú)價(jià)等道理。
以上說(shuō)的是第二板塊的教學(xué)。第三、四板塊的教學(xué)主要是引導復述，總結教學(xué)。
《語(yǔ)文課程標準》所提倡的通過(guò)朗讀“加深理解和體驗”、“有所感悟和思考”、“受到情感熏陶”、“獲得思想啟迪”、“享受審美樂(lè )趣”。遵循這一理念，我設計了多種多樣的體驗性活動(dòng)，如讓學(xué)生有感情地朗讀、設身處地的感受、有聲有色的描述想象的內容……把閱讀、口語(yǔ)交際有機地整合在一起，把語(yǔ)文學(xué)習與其它領(lǐng)域的學(xué)習結合起來(lái)。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，力圖讓學(xué)生自己去發(fā)現、感受、體驗故事中角色的真與善、美與丑，從而讓他們的思想得到提升，語(yǔ)言能力得到發(fā)展，從而實(shí)現知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度目標的和諧統一。
九色鹿說(shuō)課稿4
說(shuō)教材：
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話(huà)。本篇題為”九色鹿”，屬于擬人體的童話(huà)故事，九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著(zhù)積極的思想，能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
全文按照故事情節可以分為三段。第一自然段為第一段，寫(xiě)九色鹿的由來(lái)．第二到五自然段為第二段，寫(xiě)九色鹿救人不要報答．第六到九自然段為第三段，寫(xiě)調達見(jiàn)利忘義．受到重法罰．
說(shuō)重點(diǎn)：
第三段是全文的重點(diǎn)．在這段中，人物的性格特征充分展現，人物語(yǔ)言形象生動(dòng)．值得反復體會(huì )與品味．
說(shuō)難點(diǎn)：
因為孩子們認識世界的特點(diǎn)是直觀(guān)、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準確把握所蘊含的'情感世界，這對孩子來(lái)說(shuō)有困難。發(fā)揮想象，體會(huì )人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)．
說(shuō)教法：
1、情境法
全篇教學(xué)始終注意創(chuàng )設情境，開(kāi)始以課本劇方式讓學(xué)生明確自己的特殊身份，當學(xué)生樂(lè )于承認自己的角色時(shí)，已經(jīng)有了良好的開(kāi)端，其間又根據每環(huán)節不同的教學(xué)內容，讓學(xué)生讀讀、想想，演演，評評，教師導演的身份進(jìn)行講評。學(xué)生在想象中表演，在表演中體悟課文的深刻含義．入情入境，水到渠成．
2、表演法
全篇教學(xué)采用了以表演為主，教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng )造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機會(huì )。在引導學(xué)生表演時(shí)，讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語(yǔ)言，動(dòng)作與神情。學(xué)會(huì )想象，學(xué)會(huì )表演，使整個(gè)課堂里洋溢著(zhù)美育氣氛，使學(xué)生在接受語(yǔ)文教學(xué)時(shí)同時(shí)受到美育的熏陶。
3、電教法
思維科學(xué)的研究成果告訴我們：人們在接受信息時(shí)，無(wú)論如何強調調動(dòng)所有感官的必要性都不為過(guò)。這節課，教師打通了學(xué)生接受信息的多條渠道。運用電教法，抓住了學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺(jué)。通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊考察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；另外，還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè )曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。當信息通過(guò)多種渠道立體地進(jìn)入到學(xué)生的大腦時(shí)，你還擔心九色鹿與調達不長(cháng)駐學(xué)生的腦海中嗎？
說(shuō)學(xué)法：
1、感情朗讀法
因為本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會(huì )，會(huì )勝過(guò)老師重三疊四地講解，同時(shí)還起到了訓練朗讀能力的作用。
3、合作學(xué)習法
課堂上，學(xué)生分成四人學(xué)習小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習方式不流于形式，教師從細微處著(zhù)眼，進(jìn)行指導，讓每個(gè)學(xué)生承擔著(zhù)不同的學(xué)習任務(wù)：有的當組長(cháng)，負責整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；其余的當組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對各小組的學(xué)習情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養。
說(shuō)教學(xué)程序：
依據課文內容和要求，我準備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內容。
這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設計，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
同學(xué)們同過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
根據回答板書(shū)：、九色鹿：舍己救人、不圖回報
調達：、見(jiàn)利忘義、恩將仇報
二、指導表演課本劇。
�。ㄒ唬�、指導人物性格分析。
1、這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來(lái)嗎？（想�。�
2、要演好課本劇可不簡(jiǎn)單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書(shū)：
王妃、國王、烏鴉。）
3、知道人物后我們就要著(zhù)重分析體會(huì )任務(wù)的性格特征。請同學(xué)看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來(lái)的。
4、交流，王妃性格特征�！八p著(zhù)國王要他去捕捉九色鹿�！薄袄p”體現王妃的任性。國王的性格特征�！皣鯚o(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿�！薄盁o(wú)奈、只好”說(shuō)明國王良知未泯。
�。ǘ�、指導臺詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個(gè)性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫(huà)出課文中的臺詞。
2、根據回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩�！K身受你的驅使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了�！薄叭绻眠@只鹿的毛皮……更加漂亮�！薄熬派�，……捉你來(lái)了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話(huà)嗎？”
1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。
2、生讀臺詞。
3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過(guò)讀是別人認識人物是怎么樣的．
4、指導感情朗讀．提示加上動(dòng)作，配合神情．
�。ㄈ�、指導修改劇本．
�。�、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動(dòng)課文．老師送你們一句話(huà)
板書(shū)：、增加臺詞、 減少旁白
�。�、指導修改。
出示：“調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了�！比绻闶钦{達，你會(huì )起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬(wàn)謝呢？
生嘗試表演。
�。�、學(xué)生分小組合作學(xué)習，仿照修改劇本。
三、當眾表演，學(xué)會(huì )評價(jià)。
�。弊杂珊献骶毩曔M(jìn)行表演。
�。颤c(diǎn)名上臺表演。
�。滁c(diǎn)評。
�。�、評選最佳演員，最佳合作組。
九色鹿說(shuō)課稿5
《九色鹿》這篇課文講述了一個(gè)民間故事：九色鹿救了一個(gè)落水人調達，調達發(fā)誓永遠不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢(qián)面前，調達背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。故事情節生動(dòng)，內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生很樂(lè )意讀，而且一讀便懂。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著(zhù)深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見(jiàn)利忘義。因此，在教學(xué)中我著(zhù)力把課文語(yǔ)言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合。
在語(yǔ)言文字訓練上，落實(shí)“讀、說(shuō)、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說(shuō)、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內涵。
設計特色：
一、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀。
這篇文章，情溢言表，在流暢、動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會(huì )，會(huì )勝過(guò)老師重三疊四地講解。讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語(yǔ)言，動(dòng)作與神情。九色鹿對國王控訴的那段話(huà)是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓練點(diǎn)。為此，我出示了這段話(huà)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”我要引導學(xué)生從不同的角度反復閱讀，反復體會(huì )，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。
二、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地說(shuō)
營(yíng)造民主、平等的對話(huà)氛圍。課堂上教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng )造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機會(huì )。如學(xué)生不僅僅暢說(shuō)出九色鹿和調達給自己留下的印象，還暢說(shuō)了國王。說(shuō)到國王是在被王妃纏得實(shí)在沒(méi)有辦法的情況下才下令捕殺九色鹿的，而且他在聽(tīng)了九色鹿的話(huà)后馬上意識到自己的錯誤，還嚴懲了調達，并下令再也不許捕殺九色鹿，所以說(shuō)他還是一位好國王。我們完全尊重孩子的解讀。
三、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地演
學(xué)生通過(guò)朗讀、想象調達當時(shí)鄭重起誓的樣子，通過(guò)演一演，你就是調達，你怎樣發(fā)誓？這樣學(xué)生便能體會(huì )到調達落水得救后如何感激涕零（語(yǔ)言、動(dòng)作），對天發(fā)誓。后來(lái)又體會(huì )到面對懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作），這是兩種截然不同的表現，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，對概括調達的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見(jiàn)利忘義”，“背信棄義”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)有了更深的理解。
四、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生角色體驗
面對皇榜，通過(guò)角色的置換，如果你是調達，你會(huì )怎么做？
五、把精彩留給學(xué)生，情感逐步升華
從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認為除了故事情節以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象。為此，讓學(xué)生初讀課文了解課文大體情節之后，我確定了這堂課學(xué)習的主要任務(wù)，即研究?jì)蓚�(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標，學(xué)有方向。九色鹿的見(jiàn)義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì )概括。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。接著(zhù)，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調達快回家的語(yǔ)言當中感受到九色鹿的善良的一面。而后再引導學(xué)生體會(huì )九色鹿從睡夢(mèng)中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒(méi)有驚慌失措，沒(méi)有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無(wú)畏，富有機智，讓學(xué)生對九色鹿的認識層層深入。
六、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽想象
在教學(xué)過(guò)程中，我設計了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節：想象調達當時(shí)的鄭重起誓；想象國王聽(tīng)了之后的內心活動(dòng)以及國王會(huì )如何慚愧、斥責等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。這樣有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養。因此發(fā)揮想象，體會(huì )人物性格，明白事理是也是教學(xué)的重點(diǎn)。
七、不足之處
識世界的特點(diǎn)是直觀(guān)、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來(lái)說(shuō)有困難。我這堂課還是沒(méi)有充分讓孩子深刻感悟。希望大家多提寶貴意見(jiàn)。
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