小學(xué)三年級數學(xué)下冊說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)三年級數學(xué)下冊說(shuō)課稿（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級數學(xué)下冊說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《擺一擺》是三年級數學(xué)下冊第四單元面積的內容，長(cháng)方形與正方形的面積計算公式是重要的知識，是后學(xué)平行四邊形、三角形以及梯形面積計算的基礎。而掌握長(cháng)方形與正方形的面積公式，解決一些簡(jiǎn)單圖形求面積的實(shí)際問(wèn)題，是本單元重要的教學(xué)目標之一。因此，我把本課教學(xué)目標定為：
1、知識與技能：掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索長(cháng)方形、正方形面積公式的發(fā)現過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察操作，探究出長(cháng)方形、正方形面積公式，并能熟練進(jìn)行運用。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式。
教學(xué)難點(diǎn)：探索面積公式的發(fā)現過(guò)程。
二、說(shuō)教法
《標準》指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。因此，教師為學(xué)生提供充分從事數學(xué)和交流的機會(huì )，組織學(xué)生開(kāi)展“測量卡片面積、舉例驗證猜想”等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中，經(jīng)歷探究長(cháng)方形、正方形面積公式的發(fā)現過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
以學(xué)生為主體，采用小組合作學(xué)習的形式，引導學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、交流，經(jīng)歷探究長(cháng)方形和正方形面積的發(fā)現過(guò)程.
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入階段，以故事引入，讓學(xué)生估一估兩塊草地的大小，激發(fā)學(xué)生的興趣；然后又讓學(xué)生估一估所準備的長(cháng)方形的面積，在交流估計的面積時(shí)，教師引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己估計的依據，以幫助學(xué)生形成良好的估計方法。
探究長(cháng)方形面積時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作，拿邊長(cháng)為１厘米的小正方形量一量這三個(gè)圖形的面積．讓學(xué)生填寫(xiě)書(shū)上的表格.通過(guò)觀(guān)察、比較表內的數據,讓學(xué)生從中發(fā)現長(cháng)方形的面積計算公式。得出公式后，再一次組織學(xué)生檢驗公式的適用性。這是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗操作，建立數學(xué)模型的過(guò)程，這一過(guò)程對學(xué)生理解數學(xué)會(huì )有很大的幫助，甚至會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。
而對正方形面積，由于有了對長(cháng)方形面積的探究過(guò)程，直接讓學(xué)生猜一猜，再讓學(xué)生用1平方厘米的小正方形擺一擺，發(fā)現正方形的面積計算公式。
練習部分，設計成闖關(guān)游戲，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成練習，也讓學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
小學(xué)三年級數學(xué)下冊說(shuō)課稿2
說(shuō)教材分析：“找規律”是第三單元“乘法”的第一節課，本節課的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習并掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進(jìn)一步學(xué)習。教學(xué)時(shí)可以充分利用已學(xué)知識的遷移作用，通過(guò)比較，溝通新舊知識的聯(lián)系，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動(dòng)給學(xué)生提供了認真觀(guān)察、獨立思考、探索交流、概括總結的學(xué)習機會(huì )，學(xué)生可以在這些算法活動(dòng)中體驗和感受數學(xué)知識形成的過(guò)程，并能應用所學(xué)的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情分析
說(shuō)學(xué)情分析：所執教的三年（）班共有學(xué)生（）人，學(xué)生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數學(xué)課，善于獨立思考，同時(shí)樂(lè )于合作交流，該班學(xué)生課上表現極為活躍，語(yǔ)言表達能力較強，學(xué)生敢說(shuō)敢想，愿意發(fā)表獨立見(jiàn)解，有較好的學(xué)習數學(xué)的能力。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。
2、能熟練進(jìn)行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
探索因數是整十數的口算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
找規律，總結方法。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
為達成教學(xué)目標，設計本課時(shí)我意體現如下教法：
1．采用主題式教學(xué)，以生動(dòng)有趣的情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)探究的欲望。
2．通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究，引導學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數學(xué)的建模過(guò)程。
3．以小組合作為主要學(xué)習形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習的基礎上又注重個(gè)性的張揚。同時(shí)又設計了與教法相適應的學(xué)法，
學(xué)法：自主嘗試、驗證。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主題”，倡導“先學(xué)后教，少教多學(xué)，當堂訓練”的教學(xué)模式，努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中中自主學(xué)習，小組合作學(xué)習的時(shí)間和空間，從這種設計理念起航，為了更好的達到教學(xué)目標，我將從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
開(kāi)課之前向學(xué)生說(shuō)明獎勵機制：四小組比一比哪個(gè)小組得到的星星最多，這個(gè)小組的每位學(xué)生都將被評為今天的學(xué)習之星。
�、�、課前熱身（這個(gè)環(huán)節我設計了三道題目）
第一題：將這些算式寫(xiě)在學(xué)生感興趣的卡紙上搶答，然后再說(shuō)一說(shuō)兩位數乘一位數和整十數乘一位數的計算方法（這道題目這要是鞏固前面學(xué)過(guò)的口算方法，也為今天這節課的學(xué)習做鋪墊。）
第二題：說(shuō)出下面算式中各部分名稱(chēng)。（回顧乘法算式中各部分名稱(chēng)）
第三題：猜猜星星后面藏著(zhù)誰(shuí)？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)又引出了新知）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、引出課題：找規律，引導學(xué)生明確本課學(xué)習目標。
2、課件出示課本中的`那三組算式，激勵學(xué)生，你們能把它們全算對嗎？（學(xué)生完成在課本上，說(shuō)說(shuō)你是怎么計算的？）這個(gè)環(huán)節通過(guò)學(xué)生獨立嘗試主要讓學(xué)生發(fā)現整十數乘整十數的計算方法）
鼓勵學(xué)生發(fā)現的這條計算規律也就是乘數是整十數的乘法的計算規律：引導學(xué)生歸納總結：
�、�、先把乘數中末尾0前面的數相乘；5×1=5
�、�、再看兩個(gè)乘數的末尾一共有幾個(gè)0；2個(gè)0
�、�、就在乘得的數（積）的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0.500
3、我相信你們49雙慧眼一定還能發(fā)現這些算是中的規律，請同學(xué)們再找一找，每一列算式之間又怎樣的規律？（在這個(gè)環(huán)節先讓學(xué)生獨立思考，老師進(jìn)行個(gè)別輔導，然后把各自發(fā)現的規律在小組內說(shuō)一說(shuō)，讓小組長(cháng)安排小組成員輪流發(fā)言，在發(fā)言過(guò)程中，小組成員可做補充，多幫助學(xué)困生，教師巡視，輔導學(xué)習困難的小組，最后在全班交流，學(xué)生在匯報的過(guò)程中課件演示）
這就是這節課要探究的的第二條規律，
發(fā)現1：一個(gè)乘數不變，另一個(gè)乘數擴大10倍，積就擴大10倍。
發(fā)現2：一個(gè)乘數擴大10倍，另一個(gè)乘數也擴大10倍，積則擴大10×10=100倍。
第二條規律不做重點(diǎn)要求學(xué)生去掌握。
4、你們還能根據今天所學(xué)的計算規律，編幾道題目考考你的同桌嗎？（同桌學(xué)習交流，重點(diǎn)關(guān)注看看還是否有沒(méi)掌握計算規律的同學(xué)，如果發(fā)現這樣的學(xué)生，要多鼓勵，并組織同學(xué)們幫幫這部分同學(xué)，當堂消化）這個(gè)環(huán)節的設計是為了體現同桌合作學(xué)習和交流學(xué)習的好處，再次強調了本課的重點(diǎn)：乘數是整十數的乘法計算規律：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。
�。ㄈ�、鞏固反饋
師：同學(xué)們的表現真的令我出乎意料，你們太聰明了，今天我就帶大家去數學(xué)王國去參觀(guān)，敢去嗎？如果你們能闖關(guān)成功就可以免費進(jìn)入王國的游戲宮，有信心嗎？（激勵學(xué)生，讓同學(xué)們很快進(jìn)入鞏固練習這個(gè)環(huán)節中來(lái)）
第一關(guān)：逛同學(xué)恩喜愛(ài)的食品店（這一關(guān)的設計采用搶答的方式進(jìn)行，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且鞏固了本課重點(diǎn)——計算規律。）
第二關(guān)：我們來(lái)到了你們的媽媽喜歡服裝店（這一關(guān)先讓學(xué)生獨立嘗試，并抽生板演，全班訂正，注意強調答語(yǔ)的寫(xiě)法。）
第三關(guān)：現在我們來(lái)到了養雞場(chǎng)。（這一關(guān)仍然采用搶答的方式進(jìn)行，這道題目主要考察同學(xué)們對第二條規律的掌握情況）
第四關(guān)：進(jìn)入數學(xué)王國繼續玩搶答游戲和猜一猜活動(dòng)（這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣）
�。ㄋ模�、回顧與反饋
本節課你的收獲是什么？
我們學(xué)習的主要內容又是什么？
你對本節課上自己的表現滿(mǎn)意嗎？
這個(gè)環(huán)節我這樣設計是為了在學(xué)生交流這些問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現本節課上還存在的問(wèn)題，今后去彌補。
�。ㄎ澹�、教師小結：引導學(xué)生齊讀本節課的兩條規律，獎勵這節課上表現好的小組。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
找規律
5×1=53×2=612×4=48
5×10=503×20=6012×40=480
50×10=50030×20=600120×40=4800
發(fā)現一：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。
發(fā)現二：一個(gè)乘數不變，另一個(gè)乘數擴大10倍，積就擴大10倍。
【設計理念：簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然】
總之，本節課在設計上盡量遵循孩子們的認知規律，充分體現教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個(gè)性等多樣化的學(xué)習方式營(yíng)造了良好的氛圍和機會(huì )。但難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出。謝謝
小學(xué)三年級數學(xué)下冊說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材的地位和作用
本節課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級上冊的第６８頁(yè)到６9頁(yè)，也是第6單元的第一課時(shí)�！犊谒愠朔ā肥窃趯W(xué)生掌握了表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課教材注意體現新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題相結合，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境，使學(xué)生體會(huì )到口算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。本課內容的一個(gè)知識生長(cháng)點(diǎn)就是表內乘法，將整十、整百、整千數和一位數相乘轉化成表內乘法來(lái)進(jìn)行計算，以此來(lái)滲透轉化思想的學(xué)習方法。掌握了多位數乘一位數的口算乘法，不僅為今后學(xué)習乘法估算和筆算乘法奠定了基礎，所以它在教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用，而且還發(fā)展了學(xué)生的數感，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和交流能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.知識目標
經(jīng)歷探索整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法的過(guò)程，理解口算算理，掌握口算方法。
2.能力目標
在觀(guān)察、比較、分析、類(lèi)推的過(guò)程中，學(xué)會(huì )運用整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能運用這一方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的數感。
3.情感目標
通過(guò)具體、生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
難點(diǎn)：探索發(fā)現整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法的規律，并理解口算算理。
四、說(shuō)教法
“教必有法，而教無(wú)定法”，只有方法得當才會(huì )有效。根據本節課內容特點(diǎn)和小學(xué)四年級學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我主要采用了創(chuàng )設情境法、討論探究法、設疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結合的方法。
五、說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。首先，我通過(guò)創(chuàng )設兒童游樂(lè )園的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在這一情境中不知不覺(jué)地運用舊知識的鑰匙去打開(kāi)新知識的大門(mén)，進(jìn)入新知識的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決新問(wèn)題，發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力，從而發(fā)展學(xué)生思維能力。并通過(guò)觀(guān)察、比較整十數乘一位數的口算方法，發(fā)現規律，進(jìn)而類(lèi)推出整百數、整千數乘一位數的口算方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境，復習導入
在本節課的教學(xué)中，我創(chuàng )設了老師帶同學(xué)們去游樂(lè )園玩的故事情境，通過(guò)多媒體演示把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)童趣而又輕松愉悅的學(xué)習氛圍。充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
課的開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)“要去游樂(lè )園，必須先渡船過(guò)河”的情境，這樣復習表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成，學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2.合作學(xué)習，探究新知
我先出示游樂(lè )園的場(chǎng)景圖，由“小朋友們遇到了一些困難，我們來(lái)幫幫他們吧”，引出小朋友提出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到口算的必要性，感受到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，還可培養學(xué)生助人為樂(lè )的精神。
第一個(gè)問(wèn)題：“我們4人去玩碰碰車(chē)吧，每張門(mén)票9元，需要多少錢(qián)？”這是舊知識，學(xué)生大都能夠很快得出9×4=36（元），并回憶乘法的意義，9×4表示4個(gè)9元的和，為后面探索新知做了有效的鋪墊。
第二個(gè)問(wèn)題：“我們4人去坐有軌電車(chē)吧，每張門(mén)票10元，需要多少錢(qián)？”在這個(gè)環(huán)節，我先讓學(xué)生列出乘法算式10×4，讓學(xué)生在小組內合作交流。給學(xué)生獨立的思考空間，有思路的同學(xué)，在小組里介紹自己的方法，這樣既幫助了差生，又讓優(yōu)等生得到成就感，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，體現新課標的理念——“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。然后再全班交流。由于學(xué)生所處的文化背景和自身思維
方式的不同，學(xué)生肯定會(huì )會(huì )有不同的算法。有的用4個(gè)10相加；有的會(huì )聯(lián)想第一個(gè)問(wèn)題，想到9個(gè)4是36，再加1個(gè)4就是40；或想到10×4表示4個(gè)十，也就是40。只要學(xué)生說(shuō)的算法合理，就給予充分肯定，鼓勵算法的多樣性。如果沒(méi)有學(xué)生想到10×4表示4個(gè)十，教師可以適當引導得出這一方法，為后面總結口算算理打基礎。
第三個(gè)問(wèn)題：“我們3人去玩激流勇進(jìn)吧，每張門(mén)票20元，需要多少錢(qián)？”先讓學(xué)生列出乘法算式20×3，再放手讓學(xué)生自己探索，各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己的算法。學(xué)生會(huì )出現幾種不同的算法，如3個(gè)20相加得60，或者先不看因數末尾的0，計算2×3，再在末尾添一個(gè)0，也就是把20看成2個(gè)十，2個(gè)十乘3得6個(gè)十，即60。教師肯定學(xué)生的不同算法，學(xué)生自然地會(huì )進(jìn)行比較、分析哪種方法更好，更簡(jiǎn)便。我不急著(zhù)歸納出哪種方法簡(jiǎn)便，把問(wèn)題帶到后面的學(xué)習中，讓學(xué)生在后面的練習中自己進(jìn)行比較，每進(jìn)行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高。
接著(zhù)出示課本第６９頁(yè)的做一做，讓學(xué)生獨立計算，再匯報答案。在計算這些題目時(shí)學(xué)生會(huì )用自己喜歡的那種方法，在計算20×7時(shí)，學(xué)生如果用加法會(huì )發(fā)現比較麻煩，從而讓學(xué)生自然的對計算方法進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生在計算20×7的基礎上，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推出20０×7，20００×7的口算方法。使學(xué)生自己能夠發(fā)現并得出整百、整千的數乘一位數的計算規律。
然后揭示課題，并進(jìn)行小結。讓學(xué)生觀(guān)察今天計算的乘法算式與以前學(xué)的乘法算式有什么不同，學(xué)生會(huì )發(fā)現以前學(xué)的是一位數乘一位數的口算乘法，而這節課口算的是整十、整百、整千數乘一位數，從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結出整十、整百、整千數乘一位數的口算方法和算理。
�。常灾骶毩�，鞏固深化
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。新課標的強調，“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )�！币虼�，在練習設計中，我不僅講究層次化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競賽的形式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為數學(xué)學(xué)習的主人，做得愉快，練得開(kāi)心！
首先，我創(chuàng )設游樂(lè )園舉行闖關(guān)游戲獲得免費門(mén)票的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
第一關(guān)：口算題卡。也就是課本第７１頁(yè)練習十五的第一題。我想通過(guò)這道題來(lái)提高學(xué)生的口算能力。對答對的同學(xué)獎勵一張“旋轉木馬優(yōu)惠券”，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
第二關(guān)：搶答比賽。老師出示手中的口算卡片，學(xué)生不用舉手，直接搶答，看誰(shuí)算得又快又對。我想通過(guò)這道題，增強學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生更加熟練地運用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數，并分成兩組。學(xué)生觀(guān)察左右兩組算式的因數和積，說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現。強調學(xué)生遇到如“40×5”這樣的題時(shí)，積末尾0的個(gè)數要比因數末尾的多一個(gè)。
第三關(guān)：火眼金睛，用手勢判對錯。設置幾道學(xué)生容易出錯的題，讓學(xué)生來(lái)判斷，在以后的學(xué)習過(guò)程中不再出現同樣的錯誤。
第四關(guān)：解決問(wèn)題�！碍h(huán)衛工人每天在游樂(lè )場(chǎng)撿礦水瓶約400個(gè)，5天大約能撿多少個(gè)？”培養學(xué)生運用整十、整百、整千數乘一位數的口算方法解決問(wèn)題的意識和能力，并教育學(xué)生不要亂扔垃圾，養成良好的行為習慣。
第五關(guān)：智慧沖浪。我設計這樣一個(gè)拓展題目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看誰(shuí)將這條龍接得最長(cháng)。擴大題目的思維廣度，學(xué)生除了常規的“8×30，3×80、6×40，60×4可能會(huì )出現：1×240=24010×24=2402×120=24020×12=240等方法。這樣做，既可以每個(gè)學(xué)生都參與練習，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展和提高。
4．知識梳理，師生總結。這節課你有什么收獲？
七、結束
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我充分貫徹以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手學(xué)生自主探索學(xué)習，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)目標。
小學(xué)三年級數學(xué)下冊說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)四年級第七冊第78～80頁(yè)例（1）、（2）及做一做和練習十三。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1.使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。
3.能結合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
4.培養學(xué)生運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與信心。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。
五、教具、學(xué)具準備
有關(guān)的多媒體課件，卡片
六、說(shuō)教材的地位和作用
本節內容是新課程義務(wù)教育第七冊“除數是兩位數除法”的第1課時(shí)。
在此之前，學(xué)生已學(xué)習掌握了一位數乘兩位數乘法、除數是一位數除法的口算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這為過(guò)渡到本節內容的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是“除數是兩位數除法的口算除法以及估算，有關(guān)整十、整百數除以整十數的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，同時(shí)，也是學(xué)習筆算除法的基礎，也為學(xué)生今后繼續學(xué)習除數是三位數的除法打基礎，所以，這部分知識在教學(xué)中占據著(zhù)非常重要的地位。
七、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課我采用“自主探索與合作交流”的學(xué)習方式進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生觀(guān)察、提出數學(xué)問(wèn)數，分析、討論，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎上歸納。整堂課充分體現了教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、教學(xué)例（1）
1．結合主題圖創(chuàng )設教學(xué)情境，把學(xué)生推向主人的地位，讓他們真正參與學(xué)習活動(dòng)，并從情境中抽取出數學(xué)信息，讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
2．讓學(xué)生自已獨立列式解答、思考，并和同桌交流口算過(guò)程，展示不同的計算方法。
3、引導學(xué)生歸納用整十數除整十數的口算方法：（一）根據乘除法關(guān)系用乘法想除法。（二）、用表里除法進(jìn)行計算。
4、教學(xué)兩位數除兩位數的除法估算。
出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生知道題目要求的是估算，接著(zhù)讓學(xué)生試估算，并說(shuō)出思考過(guò)程。最后引導學(xué)生交流，歸納兩位數除兩位數的除法估算方法。
5．做一做
用金魚(yú)卡片出示口算題指名讓學(xué)生口算，并說(shuō)出思考過(guò)程，學(xué)生學(xué)習興趣相當高。
�。ǘ┙虒W(xué)例（2）
1．創(chuàng )設教學(xué)情境，從情境中取出數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，然后讓學(xué)生獨立解答，并說(shuō)一說(shuō)口算的思考過(guò)程。
2．引導學(xué)生歸納用整十數除幾百幾十數的口算方法。
出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生運用前面的知識自已估算，并說(shuō)出思考過(guò)程。最后引導學(xué)生歸納兩位數除三位數的估算方法。
3．把算式寫(xiě)在燈籠圖片上，讓學(xué)生口算，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛活躍。
4．做練習十三的第3、4題
讓學(xué)生把圖上提供的信息編成完整的應用題，然后獨立解答，師生共同訂正，
5、找朋友。
�。ㄈ┤n小結
這節課我們學(xué)習了什么內容？你有什么收獲？
讓學(xué)生自由發(fā)言，師再小結。
小學(xué)三年級數學(xué)下冊說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)數學(xué)教材三年級下冊第8單元中的內容。本節內容安排了兩個(gè)例題，分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)的是其中的第1課時(shí)。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎上學(xué)習的。學(xué)好本課知識，必將為學(xué)生以后的解決數學(xué)問(wèn)題提高一個(gè)階層。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生在二年級學(xué)習時(shí)，已經(jīng)會(huì )用表內乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。對本課所研究解決的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗。
（三）目標定位
根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我預定如下幾個(gè)教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用乘法兩步計算解決問(wèn)題。
2.注意培養學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體現解決問(wèn)題策略多樣化。
3．通過(guò)解決具體問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用。
重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用乘法兩步計算解決問(wèn)題，體現解決問(wèn)題策略的多樣化。
難點(diǎn)是會(huì )用不同方法解決同一問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)理念：
1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現學(xué)生學(xué)習的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。
2、體現解決問(wèn)題策略的多樣化
在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。有意識地引導學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀(guān)察問(wèn)題的習慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1、創(chuàng )設情境以舊引新
這一環(huán)節，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜的，加深學(xué)生對行列的認識，同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾。
2、注重發(fā)現收集信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題
從一個(gè)小方陣，很自然地呈現出書(shū)本的例題：三個(gè)大方陣，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，去發(fā)現題中所呈現的數學(xué)信息，再出示問(wèn)題，形成一道完整的解決問(wèn)題。通過(guò)例題的分析與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當然，此時(shí)的教師不是以旁觀(guān)者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì )存在著(zhù)一定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。
3、聯(lián)系生活學(xué)以致用
這里我安排了三個(gè)練習，第一題是在教師的指導下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來(lái)探索，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來(lái)提問(wèn)，并解決問(wèn)題。
四、全課總結，拓展延伸
通過(guò)“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對本課有一個(gè)回顧，然后通過(guò)數學(xué)日記的形式來(lái)提出“一家五口一共要花多少錢(qián)？”？這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對這兩類(lèi)兩步計算問(wèn)題的不同有一個(gè)初步的比較，為后續學(xué)習做好鋪墊。
在兩年的新課程數學(xué)教學(xué)發(fā)現，新課程背景下的學(xué)生解決問(wèn)題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)卻很困難，那么他還不是真正地懂應該怎么做。拿到這一課時(shí)，我問(wèn)了一些教過(guò)老教材的教師，她們認為以前教老教材時(shí)，用先提中間問(wèn)題的方法來(lái)教，學(xué)生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統的方法引進(jìn)了新課程課堂，在學(xué)生把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)以后，我把它板書(shū)在黑板上，一來(lái)想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)，當然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來(lái)，有意識地培養學(xué)生有條理地說(shuō)，進(jìn)一步培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在這里只是想嘗試一下。
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