五年級語(yǔ)文下冊《自己的花是讓別人看的》說(shuō)課稿范文
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的五年級語(yǔ)文下冊《自己的花是讓別人看的》說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教材分析：
課文《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》五年級下冊的第25課，是教材中第八組“異域風(fēng)情”這一訓練專(zhuān)題中的課文。該單元的訓練重點(diǎn)是“圍繞本組課文在表達上的特點(diǎn)，交流學(xué)習的收獲”。課文是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家，前北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的散文。
作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛(ài)花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛(ài)花，接著(zhù)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來(lái)到德國，又看到這番情景，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習慣的贊美之情。本文不同于一般寫(xiě)風(fēng)景風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(cháng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，深受教育。
教材編排這篇課文的意圖有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，和名家大師的寫(xiě)作風(fēng)格，積累優(yōu)美的語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，意境美。
二、對教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)的分析：
知識目標：理解課文內容，積累文中優(yōu)美語(yǔ)言。
能力目標：結合課題，理解課文主要內容；正確、流利地朗讀課文并背誦第三自然段。
情感目標：感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、透過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂課文，體會(huì )德國的風(fēng)景美，人情美。
2、體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：與自己的生活實(shí)際產(chǎn)生交融，深層理解“人人為我，我為人人”的境界；理解課文結尾處作者的夢(mèng)。
三、教法、學(xué)法分析：
“高效課堂基本范式”實(shí)施方案中明確提出的目標是：改變教師教學(xué)觀(guān)念，轉變教師的教學(xué)行為方式，還學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。為了將以“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念在課堂中得以真實(shí)的體現，在教學(xué)本課時(shí)我主要采用的教學(xué)方法是自讀感悟——合作交流——教師點(diǎn)撥。在學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習、合作學(xué)習的基礎上，通過(guò)對重難點(diǎn)的點(diǎn)撥幫助學(xué)生理解課文，提升自主學(xué)習能力和情感體驗，從而達成學(xué)習目標。
四、教學(xué)程序及設計意圖：
（一）、激趣定標
1、鞏固重點(diǎn)詞語(yǔ)，回顧學(xué)習收獲，導入新課。
2、展示學(xué)習目標。
【復習回顧上堂課所學(xué)，鞏固知識的同時(shí)自然過(guò)渡到本課堂的學(xué)習。展示課堂學(xué)習目標，使學(xué)生的學(xué)習方向更加明確，也方便學(xué)生進(jìn)行自我檢測�！�
（二）、自學(xué)互動(dòng)
1、默讀課文，想一想：德國人為什么要把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面呢？在文中找出最能說(shuō)明這一問(wèn)題的'句子，并反復讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)自己的理解。（“人人為我，我為人人”）
指導朗讀。（語(yǔ)速放慢，讀出回味無(wú)窮的感覺(jué)）
【體會(huì )德國奇特的民族即德國人“人人為我，我為人人”的人生境界又是課文的教學(xué)重難點(diǎn)�！墩n標》指出，“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文本的表達方法�！睆恼Z(yǔ)文教學(xué)三維目標出發(fā)，我讓學(xué)生自主閱讀課文后，找出“在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在大街上的時(shí)候，自己又看別人的花……”等句子，就輕松地突破了理解“奇麗的景色，奇特的民族”這一教學(xué)難點(diǎn)，而且通過(guò)找句子，學(xué)生自讀自悟，小組共同研讀，充分地將學(xué)習的主人公身份還給了學(xué)生，培養他們獨立思考、自主學(xué)習的好習慣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生小組合作的努能力，讀、思、說(shuō)三者合一�！�
2、品讀第4自然段，思考交流：過(guò)了四五十年，作者再次來(lái)到德國，又看到了“家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花”的美麗景色，這時(shí)，他有什么樣的感受？（“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！保�
小組合作學(xué)習：聯(lián)系上下文內容，說(shuō)一說(shuō)：什么沒(méi)有改變？
指導朗讀。（要讀出肯定的感覺(jué)，“沒(méi)有改變”要讀出重音）
【學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，交流“美麗沒(méi)有改變”在文中包含的含義，進(jìn)而悟得德國這個(gè)愛(ài)花的民族那“人人人為我，我為人人”的真情是永恒的�！�
3、深化課文，聯(lián)系生活，體會(huì )作者的“夢(mèng)”。
�。�1）生活中，你遇到這種“人人為我，我為人人”的境界嗎？
�。�2）你怎樣理解課文最后作者的“夢(mèng)“？（以飄渺的夢(mèng)作為結尾，引發(fā)讀者的想象，季爺爺的文章真叫人耐人尋味。）
【設計這個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)，我是這樣想的：課文最后以“思鄉的夢(mèng)”來(lái)結束全文，是別有深意的，而體會(huì )“夢(mèng)”又是本文的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我以日常生活現象為突破口，估計學(xué)生都能提出班級圖書(shū)角同學(xué)們捐一本看百本的現象，從而延伸到，作者這個(gè)思鄉的夢(mèng)，表現了作者高尚的愛(ài)國情操，以及對人人為我，我為人人這種美好人生境界的向往，希望自己的民族和國家也有這么一種人文氛圍。這樣一來(lái)，突破難點(diǎn)就水到渠成了。同時(shí)，又把體會(huì )季老先生的寫(xiě)作特點(diǎn)為線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生用讀、研、悟三種學(xué)習方法，全方位地感受到作者以夢(mèng)結尾，能引人深思，耐人尋味。因此，耐人尋味又是課文的第三個(gè)寫(xiě)作特色。由于本單元的訓練重點(diǎn)是“圍繞本組課文在表達上的特點(diǎn)，交流學(xué)習的收獲”。所以對本文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行總結是很有必要的，同時(shí)，讀文章，總結寫(xiě)作特點(diǎn)本身就是一種很好的學(xué)習方法�！�
4、回讀全文，升華情感。
�。�1）選擇自己最受感動(dòng)的句子，練習有感情的朗讀。小組內互評。
�。�2）練習背誦第3自然段。
【通過(guò)感情朗讀、背誦訓練，旨在讓學(xué)生讀出情感，積累語(yǔ)言�！�
（三）、適時(shí)點(diǎn)撥
1、“人人為我”和“我為人人”在文中的具體體現，指導聯(lián)系全文進(jìn)行整體把握。
2、“美麗并沒(méi)有改變”在文中所指的含義。
3、如何理解“花的夢(mèng)”“思想的夢(mèng)”。
（四）、測評鞏固
1、《課堂點(diǎn)睛》作業(yè)。
2、摘抄文中優(yōu)美的句子。
（五）、說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)設計以簡(jiǎn)潔明快，突出重點(diǎn)，條理清晰。大致如下設計：
25、自己的花是讓別人看的
家家戶(hù)戶(hù)——花朵朝外——花的海洋——奇麗的景色、
人人為我，我為人人奇特的民族
【板書(shū)的關(guān)鍵詞均來(lái)自于課文，它濃縮了課文的主要內容，既有利于幫助學(xué)生深入理解課文，又有利于讓學(xué)生從中悟得做人的道理，體現了文本的價(jià)值取向�！�
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