《草原》的說(shuō)課稿范文
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的《草原》的說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《草原》的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語(yǔ)言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學(xué)生通過(guò)學(xué)習草原的自然美和人情美，從中體會(huì )蒙漢兩族人民的深厚友情， 并升華為民族情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生認識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習做好鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞著(zhù)訓練重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1、認知目標：掌握14個(gè)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想內容。
2、技能目標：揣摩、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。
3、情感目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會(huì )蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本著(zhù)以學(xué)生為本的原則，根據教學(xué)目標，結合五年級學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
1、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，弄清文章的思想內容，感受草原人民的熱情好客，從中體會(huì )蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。
四、說(shuō)教法
新課標強調落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的只能不再是過(guò)去的"教學(xué)生會(huì )念書(shū)",而是要創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)當中，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)。
1、情境教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì )充分的利用多媒體課件向學(xué)生展示草原美麗景觀(guān)的圖片，創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。
2、誦讀法，在教學(xué)過(guò)程中，我將引導學(xué)生反復誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。
五、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教是為了達到不教",因此在本課的教學(xué)中，我會(huì )放手讓學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議，把聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)相結合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過(guò)讀去揣摩和體會(huì )文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)，我力求把美貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時(shí)，培養學(xué)生的審美能力。
（一）聲像感知，激情導入——讓學(xué)生期待美
興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的重要條件。在本課的導入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的認知傾向，在新課導入時(shí)，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：
"同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家帶到了我們的課堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉。"此時(shí)，我將會(huì )播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學(xué)生對吉祥三寶的`家鄉內蒙古大草原充滿(mǎn)了期待和幻想，這時(shí)我會(huì )在黑板上板書(shū)課題"草原".
【設計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著(zhù)學(xué)生神游美麗的大草原�！�
（二）圖文結合，創(chuàng )設情境——讓學(xué)生發(fā)現美
在第一自然段的學(xué)習當中，我將會(huì )利用多媒體課件向學(xué)生展示草原美麗景觀(guān)的圖片，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現草原的自然美，學(xué)生由情創(chuàng )意，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
對于文中重點(diǎn)的語(yǔ)句，我將會(huì )出示與之相應的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學(xué)生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個(gè)重點(diǎn)句子，"那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠流，輕輕流入云際。"在這句話(huà)的學(xué)習中，我將引導學(xué)生重點(diǎn)抓住"渲染"和"勾勒"進(jìn)行理解，并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。
【設計意圖：為了讓學(xué)生結合圖象，更好的理解詞語(yǔ)的意思，并體會(huì )到小丘線(xiàn)條的優(yōu)美�！�
（三）自讀品味，展開(kāi)想象，讓學(xué)生感受美
小學(xué)各年級的閱讀，都要重視朗讀，讓學(xué)生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學(xué)中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內涵，在學(xué)生讀的過(guò)程中，我將會(huì )配上與之相應的背景音樂(lè )，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫(huà)出草原美麗，恬靜的景色
【設計意圖：讓學(xué)生更加真切的走進(jìn)大草原，從中感受草原的自然美和人情美�！�
（四）自主探究，合作交流，讓學(xué)生感悟美
每個(gè)學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求。因此，在這個(gè)環(huán)節上，我設計了自主探究，合作交流，小組匯報的學(xué)習方式，在第二部分的學(xué)習中，我將會(huì )放手讓學(xué)生學(xué)習他們最喜歡的部分，小組之間進(jìn)行交流，并匯報你覺(jué)得最能體現蒙古同胞人情好客的句子，并說(shuō)出自己的感受。
【設計意圖：主要是引導學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習，培養學(xué)生之間的交流合作精神，從而實(shí)現學(xué)生與學(xué)生，文本，教師之間的交流對話(huà)，同時(shí)也提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力�！�
（五）突破重點(diǎn)，體會(huì )情深，升華美
俗話(huà)說(shuō)："畫(huà)龍貴在點(diǎn)睛。",在這個(gè)環(huán)節上，我將引導學(xué)生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！"這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復誦讀，在讀中揣摩體會(huì )蒙漢兩族人民的深厚友情，學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（六）整體回顧，拓展遷移，讓美得到延伸
課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會(huì )引導學(xué)生再次的朗讀全文，讓學(xué)生在腦海中再現那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習《草原》一文，激發(fā)了學(xué)生對西部的興趣和欲望，為了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，在課時(shí)即將結束之際，我為學(xué)生提供了相應的學(xué)習資料，例如與之相關(guān)的網(wǎng)址，書(shū)刊等，并鼓勵學(xué)生自主的查找相關(guān)的資料。并與同學(xué)之間共同分享自己的學(xué)習資源
【設計意圖：一方面是為了培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，拓寬學(xué)生的視野。另一方面是為本組"走進(jìn)西部"其他課文的學(xué)習做好鋪墊�！�
《草原》的說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文小學(xué)課文《草原》這一課，根據新課程標準的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材
小學(xué)課文《草原》是一篇寫(xiě)景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛(ài)的教育。二是品讀課文，談出自己的見(jiàn)解。三是學(xué)習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我設計的第一課時(shí)，教學(xué)目標確定為：學(xué)會(huì )字詞，理解句子并體會(huì )思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結友愛(ài)的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、強調以人為本，靈活選擇教法
以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：
�。ㄒ唬⿲ёx法。①導預讀，激發(fā)學(xué)習興趣；②導感知，理解清文章條理；③導理解，嘗試自讀自悟；④導運用，注重知識遷移。一句話(huà)，本課的教學(xué)設計和施教之功主要體現在導讀二字上。
�。ǘ┭菔痉�。讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習了語(yǔ)言文字。
�。ㄈ┱勗�(huà)法。在教學(xué)中的分段學(xué)習、理解內容等過(guò)程，我多處采用談話(huà)法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話(huà)的方式匯報自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話(huà)運用知識分析、解決問(wèn)題， 從而提高語(yǔ)言表達能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認識興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
三、強調自讀自悟，大膽更新學(xué)法
新課程標準強調落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會(huì )念書(shū)，而是要創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習。同時(shí)重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習方法的指導。
�。ㄒ唬╊A習方法的指導：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律主要是感知語(yǔ)言，因而在預習中注重讓學(xué)生反復誦讀，領(lǐng)會(huì )文意，提出問(wèn)題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。
�。ǘ┧季S方法的指導：教學(xué)中，我通過(guò)分析、引導學(xué)生抓住字詞句的內在聯(lián)系，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )由表及里地思考問(wèn)題，如走了許久，遠遠望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！一句，我引導學(xué)生從標點(diǎn)符號入手，注意句中為什么用！。體會(huì )作者見(jiàn)到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
�。ㄈ┳x書(shū)方法指導：我教給學(xué)生讀書(shū)的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)出自己見(jiàn)解；大聲朗讀課文，體會(huì )思想感情；分析表現手法，用以指導寫(xiě)作。
四、強調大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序
本課時(shí)教學(xué)，我注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地發(fā)展。
�。ㄒ唬﹪L試預讀，激起閱讀興趣 課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據預習中提出的要求，畫(huà)出含義深刻的句子，并嘗試著(zhù)在旁邊注上自己的體會(huì )。
�。ǘ﹪L試感知，理清文章條理
1、整體感知：課文主要寫(xiě)了什么？表達了怎樣的感情？
2、理清條理：作者是按怎樣的順序來(lái)敘述的？
�。ㄈ﹪L試感悟，談出自己見(jiàn)解 這一環(huán)節充分體現以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線(xiàn)，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問(wèn)題讓學(xué)生提出，疑問(wèn)讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話(huà)最美？美在哪？
2、仔細品讀課文，嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì )和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會(huì )草原的遼闊壯美及作者喜愛(ài)之情。
這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師適當點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪都像很無(wú)邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當地描繪出羊群在草原上的情景。
�。ㄋ模﹪L試運用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來(lái)。
2、觀(guān)察一處景物，寫(xiě)一段話(huà)，用上打比方的表現手法。
本堂課，我重點(diǎn)采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì )到了讀書(shū)的樂(lè )趣。
《草原》的說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《草原》是一篇敘事散文，老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。作者以生動(dòng)、清新的筆觸描繪了大草原美麗的風(fēng)光，而且表現了這里的蒙古族同胞熱情好客，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。通過(guò)對草原景色美和人情美的描寫(xiě)以及自己情感發(fā)展，充分體現出祖國是各族人民團結友愛(ài)的一個(gè)大家庭，這是一篇融自然美、人情美、語(yǔ)言美文質(zhì)兼美于一體的佳作。下面我要說(shuō)的是我為本課設置的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
知識與技能目標：學(xué)會(huì )本課的生字，正確讀寫(xiě)本課的生詞。
過(guò)程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀和學(xué)習中讓學(xué)生感受草原景色美、人情美。
領(lǐng)悟課文具體描寫(xiě)景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生的審美情趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生受到民族團結友愛(ài)情感的熏陶，體會(huì )蒙漢人民之間的深情厚意。
根據教材內容和教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：領(lǐng)悟課文具體描寫(xiě)景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生的審美情趣.
依據學(xué)生的身心發(fā)展和認知結構，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會(huì )蒙漢人民之間的深情厚意。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)五年級學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強；學(xué)生對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿，學(xué)習積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過(guò)程中要考慮的因素。
三、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法
由于本文所說(shuō)的事情和學(xué)生的現實(shí)生活距離較遠，所以在教學(xué)中我會(huì )運用情境教學(xué)法，通過(guò)現場(chǎng)體驗、情感表演等方法，讓學(xué)生投入感情，在特定的情境中讓學(xué)生體會(huì )作者期待民族團結的美好心愿。
2、多媒體輔助法
我會(huì )運用課件出示圖片、播放音樂(lè )，渲染氣氛，達到教學(xué)目標。
3、朗讀感悟法
正所謂“書(shū)讀百遍，其意自現”，雖然與課文中的事情距離很遠，但是我希望學(xué)生能夠在我的引導下，采用朗讀體會(huì )法，通過(guò)默讀、有感情朗讀、男女分組朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì )。同時(shí)，輔以問(wèn)答法，通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對課文的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
1、質(zhì)疑法
我倡導學(xué)生對文本質(zhì)疑、對教師質(zhì)疑，具有懷疑態(tài)度的學(xué)生才是真正自主學(xué)習的，通過(guò)質(zhì)疑獲得的知識也是能夠牢記的。
2、自主學(xué)習法
根據課程標準，我們教師應該作為一個(gè)組織引導者出現課堂上，因此我們要給學(xué)生充分的學(xué)習自由，發(fā)揮自己的潛力，展示自己的學(xué)識，運用自主學(xué)習法，才可以在課堂上體現學(xué)生的主體性，讓他們學(xué)得更扎實(shí)。
3、小組合作法
在學(xué)習過(guò)程中，我不僅注重學(xué)生與教師、學(xué)生與文本的交流，也要讓學(xué)生互相交流，通過(guò)此方法，可以讓學(xué)生互相合作、互相競爭，取得更好的教學(xué)效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我將進(jìn)入說(shuō)課的最重要環(huán)節：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。我的教學(xué)過(guò)程分為：導入、新授、情感升華幾個(gè)部分。
�。ㄒ唬�.情境導入
1、播放一首蒙古民歌，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。
2、由音樂(lè )的出處引出陳巴爾虎旗大草原，配合地圖、圖片進(jìn)行簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生對這個(gè)草原的好奇心。
3、結合圖片音樂(lè )，請學(xué)生齊讀課文第二自然段，讓學(xué)生覺(jué)得自己就是作者，正坐在汽車(chē)上，進(jìn)入陳巴爾虎旗草原，初入草原，感受環(huán)境。由文中句子體會(huì )到草原之大；接著(zhù)請學(xué)生用眼看，用耳聽(tīng)，看看前后有什么區別。體會(huì )文中的比喻句的用意，然后由景及人，走進(jìn)草原。
�。ǘ┬率�
1、走進(jìn)草原
從課文中我們可以看到草原的人們出來(lái)迎接大家的情景，這時(shí)我會(huì )讓學(xué)生注意他們的穿著(zhù)、行為等。講解描寫(xiě)穿著(zhù)的比喻句，說(shuō)明草原人民對“我們”的到來(lái)鄭重其事，所以穿得整齊漂亮；講解他們不顧路途遙遠，來(lái)接“我們”的情景，說(shuō)明草原人民的熱情好客；講解他們接到“我們”以后的歡騰景象，由男女生分別朗讀文中的各種聲音，最后融合一起，體會(huì )車(chē)跟著(zhù)馬“飛”過(guò)小丘的場(chǎng)景。由本段最后一句“看見(jiàn)了幾座蒙古包”來(lái)過(guò)渡到下一自然段。
在教學(xué)過(guò)程中，我要讓學(xué)生圈出重點(diǎn)詞，劃出重點(diǎn)句，讓學(xué)生明白“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，并在今后的閱讀中也養成此習慣。同時(shí)，整個(gè)體驗過(guò)程以學(xué)生為主，把機會(huì )讓給學(xué)生，請他們來(lái)談自己的感受，時(shí)刻以學(xué)生為主體。
2、蒙古包外
我會(huì )請學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀第3自然段，并談?wù)勛约旱南敕ê透惺�。在學(xué)生的回答過(guò)程中，我要抓住文中的重點(diǎn)詞句，結合圖片，讓學(xué)生“看到”人很多，感受到大伙在相互握手，相互交流，雖然是聽(tīng)不懂的語(yǔ)言，但是大家可以猜測，他們一定都會(huì )說(shuō)的一句話(huà)，這是一句什么話(huà)？這時(shí)候就要把機會(huì )讓給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮想象力的平臺，綜合學(xué)生的回答，回歸到文本——總的意思是民族團結。蒙古包外的美好愿望，是怎樣在蒙古包內表現出來(lái)的呢？由此銜接到下一自然段，蒙古包內發(fā)生的事情。
3、蒙古包內
首先請一位學(xué)生來(lái)朗讀第4自然段。本段主要有兩個(gè)事情，一是草原人們與我們歡飲，二是鄂溫克姑娘為我們表演，大伙一起唱起歌來(lái)。為了讓學(xué)生充分體會(huì )到當時(shí)的情景，我將運用各種形式讓學(xué)生反復朗讀。最后進(jìn)行一個(gè)現場(chǎng)體驗，教師播放音樂(lè )、出示圖片，將學(xué)生分成兩組，扮演兩族人民，同時(shí)請幾位女生扮演鄂溫克姑娘，其他同學(xué)也可一起唱歌，既增添課堂氣氛，也體會(huì )到當時(shí)兩族人民的情感。接著(zhù)讓學(xué)生想象在這樣豐盛的晚餐后，人們會(huì )做些什么，從而自然地過(guò)渡到最后一個(gè)自然段。
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全班齊讀最后一個(gè)自然段，看到草原人們這樣熱情，客人們也忍不住一同歡跳，最后都不舍得走，用一句話(huà)來(lái)形容，就是課文的最后一句——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。為了更好地理解這句話(huà)，我會(huì )引導學(xué)生回顧剛才學(xué)的內容，從初入草原到走進(jìn)草原，接著(zhù)進(jìn)入蒙古包后的種種情景，再次體會(huì )草原人民的熱情與希望民族團結互助的美好心愿，使學(xué)生的情感得到升華，體會(huì )蒙漢人民之間的深情厚意。最后，不需要累贅的語(yǔ)言，只要請學(xué)生帶著(zhù)深深地感情齊讀這句話(huà)，結束本課。
六、板書(shū)設計
板書(shū)是一種無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言。我的板書(shū)形象直觀(guān)的展示了我在本節課的授課內容，有利于學(xué)生對知識的系統掌握。
草原
不舍草原——民族團結
內
走進(jìn)草原——外
初入草原——景、人
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