《落花生》說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《落花生》說(shuō)課稿范文（精選5篇），歡迎大家分享。
《落花生》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材內容
《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著(zhù)如何做人的哲理，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻�！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內容，著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的情況，恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。
通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說(shuō)法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說(shuō)的話(huà)一樣“雖然不好看，可是很有用”，是進(jìn)一步引導學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。
二、分析學(xué)生情況
我們班的學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂(lè )于表達、愿意交流。五年級的學(xué)生已不是低年級的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養人文素養，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。
學(xué)習上，他們也具有一些學(xué)習能力，掌握了一些學(xué)習方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習中生活，生活中學(xué)習，會(huì )學(xué)習，會(huì )生活。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據本課的內容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)預習自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�。�2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
�。�3）體會(huì )課文詳略恰當地寫(xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。以上目標分兩課進(jìn)行教學(xué)。
2、教學(xué)重點(diǎn)
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì )做人的道理。
3、教學(xué)難點(diǎn)
文章表達上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng )設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習中展現個(gè)性、表現個(gè)性、培養個(gè)性、塑造個(gè)性。
五、說(shuō)學(xué)法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習方式，讀、思、議結合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復朗讀，對重點(diǎn)內容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗情感，用讀來(lái)表達感受，交流感受。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學(xué)習課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話(huà)深刻含義，體會(huì )文章詳略得當，借物喻人的寫(xiě)法。
下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設計和設計意圖：
第一課時(shí)
第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行學(xué)習：
一、課前布置預習；
二、課上交流預習成果；
三、整體閱讀，概括大意；
四、自主學(xué)習第一段。
�。ㄒ唬┱n前布置預習
古人說(shuō)：“凡事預則立，不預則廢”學(xué)習也不例外。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習閱讀的最主要階段是預習�！焙玫念A習，有利于培養和提高自學(xué)能力，聽(tīng)課效率，鞏固所學(xué)的知識。養成良好的預習習慣，對學(xué)生說(shuō)是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習能力已有所加強，自己有能力獨自進(jìn)行課前預習，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生在理解的基礎上學(xué)習，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會(huì )更加牢固。
基于以上認識，我在學(xué)習本課前布置了以下預習任務(wù)：
1、我會(huì )學(xué)字詞。（要求學(xué)生自主學(xué)習本課生字、詞語(yǔ)，并以小問(wèn)卷形式呈現。）
2、我會(huì )讀課文。
3、我會(huì )搜集。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內容。
4、我想問(wèn)。預習中有什么問(wèn)題，及時(shí)記錄下來(lái)。
四道題設計由淺入深，讓學(xué)生明確預習任務(wù)與要求，有的放矢，預習起來(lái)不盲目，不流于形式。
�。ǘ┱n上交流預習成果
上課后，學(xué)生出示預習作業(yè)，在小組內交流預習成果，展示自主預習的內容，與同學(xué)分享預習的快樂(lè )，然后在全班展示。
本次課程改革評價(jià)方式的轉變是重要內容之一。在這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生在小組內對同學(xué)預習的情況進(jìn)行評價(jià)。五年級學(xué)生的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語(yǔ)已不能滿(mǎn)足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。所以在同學(xué)評價(jià)環(huán)節中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與積極性。
�。ㄈ┱w閱讀，概括大意
在學(xué)生充分閱讀的基礎上，我和學(xué)生們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見(jiàn)，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書(shū)）
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，第一段中應抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？
指導學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內容，我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：
�、僮x整段，抓住關(guān)鍵詞。
�、谟寐�(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。
�、墼侔选熬尤弧狈旁谡沃衅肺断矏傊�。
�、茏詈笞约河谩熬尤弧闭f(shuō)一句話(huà)。
四個(gè)環(huán)節設計，由表到里，由理解到應用，體現語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合學(xué)生的認知規律。
第二課時(shí)
第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng )設寬松的學(xué)習情境，讓學(xué)習在輕松愉快的氣氛中學(xué)習探究。
�。ㄒ唬⿵土晫�，質(zhì)疑激趣
在這一環(huán)節中，我設計用以下方法：
同學(xué)們，上節課，我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節課的內容，同時(shí)思考你還有什么不懂的問(wèn)題，提出來(lái)我們共同解決。
學(xué)生默讀，提出自己的問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著(zhù)在課文中尋找答案的期待走入課文。
著(zhù)名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“創(chuàng )造始于問(wèn)題”。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習的興趣，同時(shí)還回憶了上節課的學(xué)習內容，幫助學(xué)生理清了學(xué)習思路，為下面精讀課文做好準備。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，細讀品味
本環(huán)節中我想這樣設計
1、找重點(diǎn)。由學(xué)習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽(tīng)，將學(xué)生內容引到重點(diǎn)上來(lái)。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現出來(lái)。（10段、12段、13段）
2、讀重點(diǎn)。采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點(diǎn)句。
3、品重點(diǎn)。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問(wèn)：父親說(shuō)：“花生的好處很多”。課文中哪里寫(xiě)了？引導學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn)，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問(wèn)：“父親說(shuō)花生有什么好處呢？”怎樣表現出來(lái)的？讓學(xué)生通過(guò)對比朗讀，體會(huì )父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，表現花生內在的可貴之處，在這里，我設計了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺(jué)得父親話(huà)中最能表現花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對了，誰(shuí)有權讀自己的體會(huì )。這個(gè)小環(huán)節，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，尊重他人的好機會(huì )。誰(shuí)猜對了，就有權讀，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性，努力思考應讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的`藏而不露的品質(zhì)。
“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后，引導學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣。
4、悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習中有什么收獲？父親的話(huà)給你什么啟示？進(jìn)而引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習什么？通過(guò)再次交流學(xué)習，理解借物喻人的寫(xiě)法。語(yǔ)文學(xué)習與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來(lái)，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習：
我愛(ài)花生，因為它_______。
我也愛(ài)，因為它_______。
�。ㄈ┰俅胃兄�，分清詳略
巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導學(xué)生來(lái)體會(huì )：
首先，用最直觀(guān)的方法，分部分朗讀課文，分別找四個(gè)計時(shí)員對四部分進(jìn)行計時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受，課文略寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生，詳寫(xiě)了議花生。再次，通過(guò)小組討論，從本文的寫(xiě)作意圖，中心思想、板書(shū)等各方面理解這樣安排的好處。
采用計時(shí)法，直觀(guān)、形象地將課文的詳略呈現出來(lái)，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內容化為直觀(guān)、生動(dòng)、形象、學(xué)生樂(lè )于接受的形式，讓學(xué)生易理解，樂(lè )接受，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┱n堂總結
在總結課文時(shí)首先對課文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行總結。課文詳略得當的選材、對比的說(shuō)明方法、借物喻人的表現手法必須提醒學(xué)生注意，為后面的小練筆打好基礎。其次是根據板書(shū)進(jìn)行總結，讓學(xué)生知道要做對社會(huì )有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。成功的板書(shū)設計，可以突出知識的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書(shū)中發(fā)現抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。
本課的板書(shū)設計是為落實(shí)教學(xué)目標服務(wù)的。板書(shū)的主體由課文主要內容組成，最后化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話(huà)的深刻含義，又表明了作者的寫(xiě)作意圖，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人。
《落花生》說(shuō)課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師，大家下午好。首先要感謝你們，給我搭建了這個(gè)平臺，給我這次鍛煉的機會(huì )。下面我就對我今天上的這堂課進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
今天我上的這一課《落花生》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第九冊第四單元中的一篇講讀課文。本文通過(guò)介紹作者一家人過(guò)花生收獲節，在收獲節上對花生好處的談?wù)�，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。我的這節課是第二課時(shí)，因此，我把教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )父親贊美花生的話(huà)的含義，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
2、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點(diǎn)段落。
3、在學(xué)習中，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
二、說(shuō)教材的教法和學(xué)法
本課通過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習，使學(xué)生深刻認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒(méi)有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫(xiě)法。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習花生外形不美卻很實(shí)用的認識，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內掌握有關(guān)內容，便于發(fā)揮教師的主導作用。
使用談話(huà)法，在這一問(wèn)一答的形式下，引導學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習的目的性。培養學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導思想，教師對文中的問(wèn)題給予點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導學(xué)生學(xué)習，培養他們的獨立思考能力和探索能力。為調動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習全過(guò)程起到重要作用。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、用情景教學(xué)法來(lái)導入新課。（直觀(guān)導入）
我特意出示一則謎語(yǔ)讓大家來(lái)猜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。猜出后不失時(shí)機地又問(wèn)為什么叫落花生？落花生有什么特征？等問(wèn)題來(lái)導入新課。板書(shū)課題：落花生。
2、授新課。
�。�1）、初讀課文。為了直接調動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，我讓學(xué)
生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？找出文章的重點(diǎn)部分，以便下一步的教學(xué)。
�。�2）、深入理解課文。
為了理解花生的品格。我運用談話(huà)法來(lái)導入課文
�。�、同學(xué)們請找出：我們姐弟認為花生有哪些好處？（板書(shū)）花生的好處（談話(huà)）父親說(shuō)花生有哪些好處呢？父親是怎樣評議花生的？
b、為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我還精心設計問(wèn)題。設計的問(wèn)題是根據班內學(xué)生的程度來(lái)設計。由容易到困，由淺入深，讓全體學(xué)生在輕松、歡快之中學(xué)到新的知識，讓學(xué)生在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中也獲得了成功的喜
悅，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而且培養他們探究新知的主動(dòng)權。
父親用什么方法來(lái)議論花生的？你們認為什么是有用的？什么是只講體面而對別人沒(méi)有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒(méi)有具有花生精神的人？（提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，教師小結）
3、鞏固深化。
在教學(xué)結束的時(shí)候，為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認識，我巧設了兩道小練筆1、我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。
2、我贊美花生，我更要贊美＿＿＿。
4、總結全文。
課文以議花生的可貴之處，來(lái)說(shuō)明做人的道理“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
5、我有設計了說(shuō)話(huà)訓練，由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節就只能作為作業(yè)，放到下一節課了。
本來(lái)一開(kāi)始我還設計了分角色朗讀這一環(huán)節，可后來(lái)說(shuō)要我上（2）班，我不太了解學(xué)生，于是就把這個(gè)環(huán)節給取消了。
請各位領(lǐng)導、各位老師給我提出寶貴的意見(jiàn)，在今后的教學(xué)中我一定會(huì )采納的。謝謝大家。
《落花生》說(shuō)課稿3
一、教材分析
《落花生》是人教版語(yǔ)文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習主題是“生活中的啟示”。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作家從生活中得到的啟示，引起學(xué)生共鳴，引導其做一個(gè)具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。文章表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
3、學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
難點(diǎn)：分清文章主次，學(xué)習詳略得當的表達方式。
四、說(shuō)教法
課堂是學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習的主人�！墩n程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�；谝陨系恼J識，在教學(xué)中，引導學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習，積極思考，以讀促講，讀中感悟，我主要運用了直觀(guān)激趣、比較、談話(huà)和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律與方法，也就是既要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。為此，我指導學(xué)生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫(xiě)同步訓練，運用對比及課內外相結合的方法進(jìn)行學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，直奔主題
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J識，接著(zhù)出示花生生長(cháng)中的圖片，提問(wèn)：這是什么？誰(shuí)能談?wù)勀銓λ恼J識？比如說(shuō)樣子、味道、作用等。學(xué)生練說(shuō)后，我設計了這樣的導語(yǔ)：剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋(píng)果和花生的了解，今天我們一起來(lái)學(xué)習第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請大家自由快速地讀課文，找出描寫(xiě)父親看法的相關(guān)段落。這樣的設計，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)、研讀領(lǐng)悟
根據《課標》的基本理念：語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在這一環(huán)節中，我是這樣設計的：
我先讓學(xué)生齊讀父親的話(huà)，再分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，以此進(jìn)行對比，引導學(xué)生質(zhì)疑，比如說(shuō)：父親的看法與“我”們有什么不同呢？并通過(guò)再讀父親的話(huà)，使學(xué)生認識到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是——樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。隨后，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親接下來(lái)說(shuō)的話(huà)。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話(huà)——“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”這句話(huà)的含義，明白做人的道理。
在學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟父親的話(huà)，明白做人的道理時(shí)，我相機告訴學(xué)生這種由議花生寫(xiě)到怎樣做人的寫(xiě)法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫(xiě)法，我設計了一組有梯度的練習題。（小黑板出示）我是這樣來(lái)操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻的人，請大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢？再聯(lián)系身邊的事物，想想什么可以喻勤勞的人？除此之外，你還能想出什么？請大家分組討論并完成練習。這樣，學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫(xiě)法。
�。ㄈ⿲Ρ葘W(xué)習，體會(huì )文章的表達方式
《課標》指出，高年級閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，還應初步領(lǐng)悟文章基本的表達方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內容？再引導學(xué)生通過(guò)對比：作者在寫(xiě)種花生、收花生以及吃花生、議花生的內容時(shí)有什么不同？通過(guò)剛才的學(xué)習，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現：吃花生、議花生是文章的主要內容，作者寫(xiě)得詳細一些，而種花生、收花生是次要內容，寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當的表達方法，突破了課文的重難點(diǎn)。
�。ㄋ模┱n堂延伸，引導學(xué)生求發(fā)展
針對學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀(guān)實(shí)際，我重視找準每類(lèi)學(xué)生的“最近發(fā)展區”，在教學(xué)的最后，設計了一組開(kāi)放式作業(yè)。學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動(dòng)完成。實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段，好的板書(shū)，它是文章結構的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，使學(xué)生能鮮明地對比，加深對課文內容的理解，深刻地體會(huì )中心，達到事半功倍的效果。
15。落花生
種花生——收花生——吃花生——議花生。
《落花生》說(shuō)課稿4
下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
《落花生》是人教版五年級上冊第4單元的第三篇課文，這個(gè)單元的主題是生活中的啟示，這個(gè)單元的課文都包含著(zhù)深刻的如何做人的哲理，情節性比較強，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。
《落花生》是兩篇精讀課文當中的一篇，課文主要講了一家人過(guò)花生收獲節的情節，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅�，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是這樣的，五年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，愿意交流，他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導他們明事理，知是非，培養人文素養，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵時(shí)期。
在學(xué)習上，他們也有了一定的學(xué)習能力，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法，但是就這篇課文而言，需要老師進(jìn)一步的循循善誘，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗，用文本架起學(xué)生學(xué)習跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生們在閱讀課文的同時(shí)，學(xué)會(huì )體會(huì )生活當中蘊含的哲理。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、知識與能力：賞析文中重點(diǎn)字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，體會(huì )花生的可貴之處，感悟課文蘊含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì )文章詳略分明，借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！被诖宋业膶朐O計為：出示有關(guān)花生的謎語(yǔ)，快速吸引學(xué)生的注意力，并提問(wèn)：花生有什么樣的作用？激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長(cháng)過(guò)程的視頻，引導學(xué)生理解本文問(wèn)題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設疑，旨在讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習本篇課文。
�。ǘ┱b讀訓練，初步感知
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！闭b讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì )進(jìn)行示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學(xué)生正確，流利，有感情地進(jìn)行朗讀。
在學(xué)生聽(tīng)和讀之前，我會(huì )給學(xué)生設置以下問(wèn)題：
1、課文圍繞花生講了幾件事情？分別是什么？
2、四件事情分配筆墨是同樣的么？看看這四件事情分別在哪些段落？作者為什么要這樣寫(xiě)？帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)和讀，既提高了學(xué)生聽(tīng)和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。提出的好的問(wèn)題具有雙重意義。
第一，問(wèn)題解決的過(guò)程是學(xué)生學(xué)有所獲的過(guò)程，是教學(xué)目標實(shí)現的標志。
第二，問(wèn)題本身就是教學(xué)的線(xiàn)索，它是牽引，它是驅動(dòng)教學(xué)的重要力量。
為此，在這一環(huán)節，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
1、學(xué)生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認為的？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫(huà)面）
2、父親認為花生最可貴的是什么？談花生，為什么要說(shuō)到桃子、石榴、蘋(píng)果上去呢？
�。ㄟ@兩個(gè)問(wèn)題設置，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力，并為下文體會(huì )做人的道理做鋪墊。）
接下來(lái)我會(huì )自然的過(guò)渡說(shuō)：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎？哪句話(huà)明確告訴我們？說(shuō)說(shuō)你們是怎樣理解的？
�。ㄍㄟ^(guò)這一問(wèn)題的設置，引導學(xué)生體會(huì )做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理）
為了回扣導入時(shí)懸而未決的問(wèn)題，我會(huì )繼續追問(wèn)學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說(shuō)的話(huà)呢？哪句話(huà)能體現出來(lái)呢？此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了？通過(guò)一堂課的學(xué)習，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發(fā)現借物喻人的寫(xiě)作手法，完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)，鞏固提高
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移。
基于此，我設計了開(kāi)放式的作業(yè)：試著(zhù)以你周?chē)囊环N事物來(lái)說(shuō)明一種道理。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
《落花生》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第四單元的第三課，這是一篇精讀課文，著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的情況，通過(guò)對花生好處的談?wù)�，揭示了要學(xué)習花生不圖虛名，默默奉獻的品格的宗旨。說(shuō)明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求奉獻于社會(huì )的人生理想。這篇課文安排在第四單元中，這一單元的訓練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。讀課文時(shí)要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯(lián)系的內容，多讀多體會(huì )，還要分清文章主次，加深對文章思想的理解，學(xué)到作者表達思想的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課程標準的要求及課程編排特點(diǎn)充分考慮到五年級學(xué)生的心智水平，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標：
讓學(xué)生掌握本課8個(gè)生字詞，理解課文中重點(diǎn)句子的含義；讓學(xué)生體會(huì )課文詳略恰當的寫(xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法；讓學(xué)生學(xué)習花生不圖虛名，默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義；此外，還要學(xué)習文章表達上主次分明借物喻人的特點(diǎn)；
本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出深刻的做人道理。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者，這就要求教師要營(yíng)造民主和諧寬松的課堂氛圍，所以我安排了創(chuàng )設情境法引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，安排了討論法，小組合作法，自主探究法，引導學(xué)生自主學(xué)習，突出了學(xué)生學(xué)習的主體地位，最后我會(huì )與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程主要包括以下五個(gè)部分：
1、創(chuàng )設情境，謎底倒入；
2、初讀課文，整體感知；
3、重點(diǎn)研讀，品味道理；
4、全文總思，概括寫(xiě)法；
5、拓展延伸，感受生活。五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，層層深入，很好的挖掘了文章的主題。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，謎底導入
上課伊始，我會(huì )向學(xué)生出示謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花”，學(xué)生思考一會(huì )兒，會(huì )回答“是花生”，我便肯定學(xué)生的答案，并出示關(guān)于花生在田地里的長(cháng)勢以及“地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花”的圖片，讓學(xué)生對花生進(jìn)行初步認識，由此引出課題，告訴學(xué)生我們這節課來(lái)學(xué)習《落花生》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀相當重要，讀是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是信息的輸入，是積累，是培養學(xué)生終身受益的良好習慣和有效手段，同時(shí)，朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解。因此，我會(huì )讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)初讀課文：
1、在讀課文時(shí)劃出生詞表中的字詞，并查閱詞典，標注拼音，這一任務(wù)有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力；
2、讀課文時(shí)給每自然段標上序號，為分析課文提供方便；
3、讀課文時(shí)思考課文是依據什么順序寫(xiě)的《落花生》，這一任務(wù)能讓學(xué)生對落花生的整體結構有初步了解。
讀完課文后，學(xué)生會(huì )劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨”幾個(gè)字詞，并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結構有初步認識。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀，品味道理
根據《語(yǔ)文課程標準》的基本理念，語(yǔ)文課程必須依據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主合作探究的學(xué)習方式，在這一環(huán)節中，我是這樣設計的：
讓學(xué)生分角色朗讀課文6—14自然段，先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處，學(xué)生會(huì )回答花生的味兒美，可以榨油，價(jià)錢(qián)便宜。接著(zhù)再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處，學(xué)生便會(huì )回答父親說(shuō)的那段話(huà)，然后讓學(xué)生畫(huà)出父親把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果做對比的詞句，比較二者的不同之處，我會(huì )出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解，讓學(xué)生對花生的好處有更清晰地認識。
分析完花生的好處，我會(huì )讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細細體會(huì )，小組之間進(jìn)行交流合作，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>
這樣設計充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生有更多展示自己的機會(huì )。
�。ㄋ模┤目偹�，概括寫(xiě)法
在這一環(huán)節，我會(huì )提出兩個(gè)問(wèn)題：
1、讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過(guò)程，思考哪部分是重點(diǎn)描述內容，哪部分是次要描述內容，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察會(huì )回答種花生到收花生是略寫(xiě)，吃花生到議花生是詳寫(xiě)，從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、本文由論花生到論人生運用了什么寫(xiě)作手法？在上一環(huán)節中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻的品質(zhì)，由此引出做人要實(shí)實(shí)在在，無(wú)私奉獻，從而得出本文運用了借物喻人的寫(xiě)作手法。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，感受生活在這一環(huán)節中，我設計了“想一想”活動(dòng)，讓學(xué)生小組之間相互交流，說(shuō)說(shuō)生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。這
這樣的板書(shū)設計重點(diǎn)突出，條理清晰，便于學(xué)生理解和掌握。
謝謝大家，我的說(shuō)課到此結束！
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