三年級《小獅子愛(ài)爾莎》的說(shuō)課稿范文
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家收集的三年級《小獅子愛(ài)爾莎》的說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
今天，就讓我們帶著(zhù)陽(yáng)光般的愛(ài)一起走進(jìn)《小獅子愛(ài)爾莎》，共同探索“生命的課堂”。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)教材
二、 依據學(xué)情，說(shuō)目標
三、 緊扣文本，說(shuō)過(guò)程
四、 突出重點(diǎn)，說(shuō)板書(shū)
一、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)教材
首先，讓我們走進(jìn)充滿(mǎn)愛(ài)的課文�！缎—{子愛(ài)爾莎》是語(yǔ)文版第六冊第六單元的一篇課文。它講述的是奧地利女生物學(xué)家亞當遜(森)馴養一只野生小母獅愛(ài)爾莎，和它建立了真正母女般難以割舍的感情，最后卻又把它放生的真實(shí)故事。作者用樸實(shí)平和的語(yǔ)言，再現了愛(ài)爾莎的出生——成長(cháng)——回到大自然的過(guò)程。讀起來(lái)生動(dòng)、有趣、故事性強，非常吸引孩子。
這一單元的主題是：從生活出發(fā)學(xué)習課文，學(xué)會(huì )更有意義地生活。我思考著(zhù)，這篇文章的教學(xué)，應賦予學(xué)生什么呢?在一次又一次地閱讀原著(zhù)《生而自由 野生母獅愛(ài)爾莎》后，我不由感嘆、震撼于這種人與動(dòng)物的相依相守!我期待著(zhù)以我的閱讀感受引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，了解這濃濃的愛(ài)，感動(dòng)這深深的情，從而珍視大自然中每個(gè)生命的存在。
二、依據學(xué)情，說(shuō)目標
那么怎樣具體設置本課時(shí)教學(xué)目標呢?三年級的孩子學(xué)習依賴(lài)心理較強，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，還剛剛起步，各種能力的形成正處于過(guò)渡時(shí)期，因此，根據語(yǔ)文新課程理念，從對象出發(fā)，我設置了以下教學(xué)目標：(出示文字課件——)
1、認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。
2、通過(guò)抓“關(guān)鍵詞句”反復揣摩的方法引導學(xué)生體會(huì )課文是怎樣表情達意的。
3、體驗“我”與愛(ài)爾莎之間深厚的情感，初步感悟人類(lèi)對野生動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn) ：感受“我”和小獅子之間的親密感情，
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人與動(dòng)物和諧相處的美好。
三、緊扣文本，說(shuō)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、激情導入，引發(fā)期待。
(出示文字課件——) 語(yǔ)文課程標準指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！睘榇�，我這樣導入：首先，我出示了原著(zhù)《生而自由 野生母獅愛(ài)爾莎傳奇》這本書(shū)，然后聲情并茂地朗讀了封面上的一行字：“這是一本無(wú)與倫比的'國際暢銷(xiāo)書(shū);這是一個(gè)感動(dòng)、震撼了數千萬(wàn)人心靈的人與動(dòng)物的真實(shí)故事”)。就這樣通過(guò)圖片，通過(guò)聲音、文字設置情境導入，直抵學(xué)生心靈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣：這個(gè)故事會(huì )怎樣感動(dòng)、震撼我們的心靈呢?在強烈的閱讀期待下，師生共同進(jìn)入了新課的學(xué)習。
2、初讀課文，整體感知
在初讀課文時(shí)，我提出一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題;在你的眼中，小愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像什么?這既是訓練學(xué)生整體把握的能力，也是對學(xué)生進(jìn)行概括性的言語(yǔ)表達訓練，同時(shí)也是本課教學(xué)設計的切入點(diǎn)。
3、個(gè)性閱讀，精讀品悟
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我抓住在你的眼中，小愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像什么?這個(gè)中心問(wèn)題，統領(lǐng)全篇，精心預設以下三個(gè)教學(xué)板塊。(出示課件)
《語(yǔ)文課程標準》指出：“對于中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用�！彼�，我采取了引導學(xué)生抓 “關(guān)鍵詞句”反復揣摩的方法：想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀，在豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣表情達意的。
例如在教學(xué)本課“母女關(guān)系”這一板塊時(shí)，我是這樣預設的：
(1)母女關(guān)系
�、傧胍幌�。 盡管節選的這篇課文并沒(méi)有出現“母親”、“女兒”這樣的詞匯。文中對“我”和愛(ài)爾莎相處的生動(dòng)描寫(xiě)卻很容易讓學(xué)生感到她們像一對母女，當學(xué)生談到小獅子愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像母女后，我會(huì )提問(wèn)：哪件事兒、哪些句子讓你感受到的呢?
。我認為，文中“愛(ài)爾莎犯錯”這件事是需要重點(diǎn)指導品讀的。因為課文對“愛(ài)爾莎犯錯誤”這件事的描寫(xiě)有一個(gè)空白點(diǎn)：愛(ài)爾莎與“我”之間沒(méi)有直接的語(yǔ)言描寫(xiě)。(出示課件)這些關(guān)鍵詞句“求寬恕”“安慰”“發(fā)出哼哼聲”無(wú)疑有很大的想象空間，是是給學(xué)生練語(yǔ)的極好擴點(diǎn)。為此，我聯(lián)系本單元的學(xué)習主題“從生活出發(fā)學(xué)習課文”，引導孩子們通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，想象愛(ài)爾莎和我之間的對話(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
�、谡f(shuō)一說(shuō) 。在這個(gè)過(guò)程中，特別指導他們說(shuō)完整的話(huà)，鼓勵他們說(shuō)自己的生活。
�、蹖�(xiě)一寫(xiě)。在學(xué)生充分的說(shuō)之后，我還指導學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，怎么說(shuō)就怎樣寫(xiě)，特別提醒冒號和引號的使用。
以上過(guò)程，使語(yǔ)文技能在思維訓練中發(fā)展，童心在言語(yǔ)訓練中滋長(cháng)。這就體現了語(yǔ)文學(xué)科 “人文性”與“工具性”的高度統一。
當然， 文中還有其他表現我和小獅子之間母女情深句子，我會(huì )讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀。例如這些話(huà)——(課件出示)：“它一刻也不離開(kāi)我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌頭舔我的`臉，把我舔醒”、“換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開(kāi)嘴給我看。我輕輕地搖動(dòng)它快要脫落的乳牙。它閉著(zhù)眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)”指導學(xué)生的朗讀時(shí)，采取指名讀、評價(jià)讀、表演讀等方式，鼓勵他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀出自己不同的感受。
學(xué)生還有可能談到作者送愛(ài)爾莎會(huì )大自然這時(shí)讓人感到母女情深的詞句：“它走后，我又十分想念它 ，特別是在暴風(fēng)雨的夜晚，我整夜想著(zhù)它，不知它怎么樣了�！�
“我一步也不離開(kāi)它，它總是用兩只爪子輕輕地抱著(zhù)我的脖子入睡。我給它驗血、吃藥，和它睡在一起。我自己也忘記了自己是個(gè)人，愛(ài)爾莎是只獅子了�！斌w驗他們的難分難舍之情是本課的難點(diǎn) ，我是這樣突破難點(diǎn)的：看影片 激發(fā)情感;聽(tīng)范讀 感染情感;想畫(huà)面 體驗情感。在充分撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦后，再反復朗讀，在不同形式、多角度、有創(chuàng )意的讀中習得和積淀語(yǔ)感，體會(huì )文章的思想感情。(2)朋友關(guān)系。
以我的教學(xué)經(jīng)驗，三年級學(xué)生的求異思維是相當活躍的，他們極有可能談到小獅子愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像朋友，為此，在教學(xué)本課“朋友關(guān)系”這一板塊時(shí)，同樣采取了抓“關(guān)鍵詞句”揣摩、朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )課文是怎樣表情達意的。
�、賱h一刪。大家都知道，“言語(yǔ)形式”是語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)，教師的教學(xué)藝術(shù)不僅反映在引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)感實(shí)踐反復誦讀，而且更表現在引導學(xué)生從煉字、煉詞的角度品味語(yǔ)言。出示文字課件 ——“它看見(jiàn)我蹲在河邊，就故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地上，十分高興地和我開(kāi)玩笑�！蔽覄h掉了句中的“故意”“輕輕地”“十分高興地”， 對比著(zhù)讀“它看見(jiàn)我蹲在河邊，就撲騰起浪花，還用前爪把我撲倒在地上�！�，思考作者為什么用這樣的語(yǔ)言文字，不用那樣的語(yǔ)言文字來(lái)表達，從而了解作者是怎樣遣詞造句、表情達意的，同時(shí)，這對剛剛初學(xué)寫(xiě)作的三年級孩子來(lái)說(shuō)是一種潛移默化的訓練。
�、谧x一讀。以上句子的朗讀，要指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出愛(ài)爾莎的頑皮與可愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì )人與獅子的親密友好。
4、升華感情，拓展延伸
當學(xué)生體會(huì )了獅子與“我”之間親密無(wú)間的感情后，設計了一個(gè)“穿透力”較強、具有探究性的話(huà)題：“換成你，你會(huì )讓長(cháng)期相伴的愛(ài)爾莎離開(kāi)自己?jiǎn)?” 由此引發(fā)的探討，我以尊重的態(tài)度不加評論，而是出示愛(ài)爾莎和它姐姐在不同環(huán)境中生活的兩組圖片，讓學(xué)生的情感在對比中思辨、體驗、升華。并寫(xiě)讀一句讀后感表達自己的心聲：愛(ài)它，就要( )!
課末，我會(huì )引導學(xué)生去找原著(zhù)《生而自由》以及更多關(guān)于野生動(dòng)物 的書(shū)去閱讀，關(guān)心野生動(dòng)物命運，珍視大自然中每個(gè)生命的存在。從而達成對自己完美人格的建構——精神的提升與視野的拓展。
四、突出重點(diǎn)，說(shuō)板書(shū)
板書(shū)的目的在于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，加深對課文的理解。根據教材的特點(diǎn)和本課時(shí)的重難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)筆板畫(huà)的形式以增加板書(shū)的直觀(guān)性、簡(jiǎn)潔性和新穎性。
縱觀(guān)以上教學(xué)設想，我認為本設計的亮點(diǎn)是：
1、以板塊的形式預設教學(xué)主線(xiàn)，盡量實(shí)現順學(xué)而導的可能，第一、二個(gè)板塊的預設有相當的靈動(dòng)性，。學(xué)生先體驗到哪兒就學(xué)哪兒，以保障學(xué)生主體地位的落實(shí)。
2、教法簡(jiǎn)潔，強調讀寫(xiě)，重視語(yǔ)言的熏陶，將語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”有效地落實(shí)到了教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節，促使教學(xué)不斷接近本課時(shí)的教學(xué)目標，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成。
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