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三年級語(yǔ)文上冊《花鐘》說(shuō)課稿

時(shí)間:2020-10-31 10:55:25 說(shuō)課稿 我要投稿

人教版三年級語(yǔ)文上冊《花鐘》說(shuō)課稿范文(通用5篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的人教版三年級語(yǔ)文上冊《花鐘》說(shuō)課稿范文(通用5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版三年級語(yǔ)文上冊《花鐘》說(shuō)課稿范文(通用5篇)

  三年級語(yǔ)文上冊《花鐘》說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  九年義務(wù)教育課程標準版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第13課《花鐘》。

  1.教材分析:

  課文按照“歸納現象――揭示原因――實(shí)際運用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現:一天之內,不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽;ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現;接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴展開(kāi)去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

  2.教學(xué)目標的確定:

  根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平,我從知識、能力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標:

  知識目標:理解課文內容,了解“一天之內,不同的花開(kāi)放時(shí)間不同”以及“為什么一天之內不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識

  能力目標:

 。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )豐富、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言;

 。2)體會(huì )、感悟不同表達方法的妙處。

  情感目標:

 。1)培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛,認真思考的習慣;

 。2)培養學(xué)生美的情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

  3教學(xué)重、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):在理解課文的基礎上,理解不同的表達方式,對一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習運用多樣的句式表達。

  二、說(shuō)教法

  語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析。因此,這節課,我基本采用“自主讀書(shū),自己感悟,合作學(xué)習”的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中運用語(yǔ)言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

  三、說(shuō)學(xué)法

  興趣是最好的老師。在這堂課中,我借助多媒體教學(xué)手段,從小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的鮮花入手,采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法,使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中掌握知識、形成技能。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在整堂課中,我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能,通過(guò)ppt課件的展示,形成鮮明的表象,充分吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維。同時(shí),我還想方設法,創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習情緒中。

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,激趣導入

  我在這里先用多媒體出示課件,讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè )中欣賞花卉,在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。接著(zhù)導入課題:知道嗎,這么美麗的花兒還蘊藏著(zhù)許許多多的奧秘呢!板書(shū)課題――花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問(wèn)題,我再把學(xué)生的問(wèn)題歸納為:(1)什么是花鐘?(2)花鐘上有哪些花?

  這個(gè)環(huán)節,我激起孩子們的好奇心,引起他們學(xué)習課文的興趣。

 。ǘ┳灾骼首x,感悟文意

  語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書(shū)。課堂上,教師要有意識地創(chuàng )造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)、專(zhuān)注、饒有興趣地去讀,促使他們在讀中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng),加深對所學(xué)內容的理解和體驗,對所學(xué)內容的感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  這個(gè)環(huán)節我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準字音、讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍,再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。接著(zhù),讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘?”這個(gè)問(wèn)題的答案,讀一讀,最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。

  三年級語(yǔ)文上冊《花鐘》說(shuō)課稿2

  【說(shuō)教材】

  《花鐘》通過(guò)牽;、午時(shí)花、夜來(lái)香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺(jué),告訴了我們不同的花有不同的開(kāi)花時(shí)間。課文抓住了每一種花說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言,形象地寫(xiě)出了每一種花的特點(diǎn),讓讀者眼前仿佛出現了這些可愛(ài)的花,從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。字里行間充滿(mǎn)童趣,讀來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛(ài)。

  【說(shuō)學(xué)情】

  通過(guò)一階段的學(xué)習,學(xué)生在識記漢字方面已熟練地掌握了一些識字方法,如:借助拼音、聯(lián)系生活實(shí)際、找姐妹字、編順口溜等,這些好方法能幫助學(xué)生積累漢字,提高識字效率。在閱讀方面,學(xué)生經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習已表現出極大的興趣與熱情,在老師的精心指導下已能做到把課文讀正確、讀通順,不唱讀、不頓讀,從中體驗到了閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )。

  【說(shuō)目標】

  本課教學(xué)目標(詳見(jiàn)教學(xué)設計)的制定除識字寫(xiě)字及正確朗讀課文等常規目標外,在知識與技能方面的要求是在老師的指導下嘗試能根據劃線(xiàn)部分的提示讀好句子,這樣的目標制定能照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,面向全體,集中而適切。在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的要求則是了解牽;、午時(shí)花、夜來(lái)香開(kāi)花的時(shí)間,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解植物的興趣。旨在鼓勵學(xué)生從課內向課外延伸,調動(dòng)其學(xué)習的積極性。

  【說(shuō)教法】

  直觀(guān)性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的手段。多媒體具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)、

  娛樂(lè )和信息量大的特點(diǎn),既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子,激發(fā)學(xué)生識字的興趣;又能幫助學(xué)生理解課文內容,指導有感情地朗讀課文,讓學(xué)生多學(xué)、樂(lè )學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調節課堂氣氛,創(chuàng )設教學(xué)情境,為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎。

  在課的引入部分,老師所出示的牽;、午時(shí)花、夜來(lái)香這三盆花,以及與之開(kāi)花時(shí)間相對應的三個(gè)花鐘,目的在于幫助學(xué)生弄清小山羊為什么要送三盆花給小白兔,原來(lái)這三盆花是花鐘,能告訴小白兔什么時(shí)間該做什么事情。在學(xué)習課文第一節及其文中兩個(gè)生字時(shí),電腦一步一步清晰演示讀課文識字的三步學(xué)習法,為以后學(xué)生自學(xué)文中其余七個(gè)生字作好鋪墊。同時(shí)電腦還將“香”等四個(gè)生字的字形形象地再現在學(xué)生面前,讓學(xué)生主動(dòng)介入學(xué)習過(guò)程,啟發(fā)想象力,也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙,有效地提高了識字能力。當老師讓學(xué)生給“香”字再找一些好朋友時(shí),電腦事先設定鐘面秒針的速度,讓學(xué)生跟秒針展開(kāi)激烈賽跑,快速讀出由“香”字組成的各種不同詞語(yǔ),充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

  在學(xué)習課文第二、三節及其七個(gè)生字的環(huán)節中,利用電腦動(dòng)畫(huà)演示課文內容,再配上課文錄音,使學(xué)生能夠生動(dòng)、直觀(guān)地看到課文中的內容。動(dòng)畫(huà)栩栩如生,將依附于文字的內容轉化為畫(huà)面,使抽象的語(yǔ)言文字轉化為形象的動(dòng)畫(huà)故事。這一特點(diǎn)正好與一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)相吻合,使學(xué)生津津有味地看,從而快快樂(lè )樂(lè )地學(xué),為后面深入地學(xué)習奠定基礎。隨著(zhù)課文的深入學(xué)習,電腦還能根據需要隨機出示重點(diǎn)語(yǔ)句,幫助指導學(xué)生有感情地朗讀。

  對于以識字為主的一年級新教材來(lái)說(shuō),電腦多媒體的使用,還有一個(gè)更大的作用,那就是能變幻出豐富多彩的游戲,讓學(xué)生在游戲中學(xué),在游戲中鞏固和復習。例如,這節課最后設計的復習生字新詞部分,結合課文內容,師生共同參與游戲“小蝴蝶采花粉”,學(xué)生詞、句讀對了,花兒就會(huì )競相開(kāi)放,露出可愛(ài)的笑臉。到最后,滿(mǎn)園的鮮花都盛開(kāi)了,五顏六色,美麗極了!這也意味著(zhù)孩子們已順利完成今天新知的學(xué)習,喜悅之情油然而升。

  【說(shuō)學(xué)法】

  聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養過(guò)程中,進(jìn)行聽(tīng)的訓練十分必要。本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導入課文,對全文進(jìn)行感知,與此同時(shí),培養了學(xué)生善于傾聽(tīng)的好習慣。在教給學(xué)生讀課文識字的三步學(xué)習法后,讓學(xué)生利用這一學(xué)習方法:

  圈生字讀準音,想辦法記字形,找朋友組成詞自學(xué)第二、三小節中的幾個(gè)生字,用老師指導和學(xué)生自學(xué)相結合的方法,讓學(xué)生又習得了一種識記漢字的方法。

  課文內容的學(xué)習,主要通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀課文,做動(dòng)作輔助朗讀,上臺表演課文內容等方式,來(lái)理解課文內容,達到積累語(yǔ)言文字的目的。與此同時(shí),在這一過(guò)程中,也讓每個(gè)學(xué)生有充分表現的機會(huì )。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  根據教學(xué)設計,本節課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節:

  1.揭示課題。

  本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導入課文,對全文進(jìn)行感知,培養了學(xué)生善于傾聽(tīng)的好習慣。

  2.讀第一節課文,學(xué)習兩個(gè)生字。

  這一環(huán)節中,老師借助第一小節中的兩個(gè)生字的學(xué)習,指導學(xué)生習得讀課文識字的方法,即先找到生字的位置在短文中圈出,把句子讀正確,知道生字的讀音;再讀準字音,想方設法記住生字的字形;最后給生字找課內課外的朋友組成詞語(yǔ),了解字義。比較注重對學(xué)生學(xué)法的指導與訓練。

  1.讀第二、三節課文,學(xué)習七個(gè)生字。

  這一環(huán)節中先讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片,整體感知第二節課文內容,之后讓學(xué)生自由讀文,找出牽;、午時(shí)花和夜來(lái)香是什么時(shí)候,什么情況下提醒小白兔的句子,通過(guò)老師帶讀、引讀等方式讀好句子。關(guān)于牽;、午時(shí)花和夜來(lái)香分別對小白兔說(shuō)了些什么?它們又是怎樣說(shuō)的?則是課文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為此,通過(guò)老師范讀,做動(dòng)作輔助朗讀、上臺表演讀等形式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生充分體驗到了

  讀的愉悅。最后引讀課文第三節,且運用這節課中教過(guò)的讀課文識字的三步學(xué)習法自學(xué)其中的七個(gè)生字,隨后通過(guò)游戲“撿樹(shù)葉”鞏固復習七個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。

  2.練習讀句子,積累詞句。

  讀第三節,引出“再”字。在此基礎上,我設計了一個(gè)填空練習,讓學(xué)生根據句義想想該填“在”還是“再”,有效地幫助學(xué)生從用法上區分了這兩個(gè)很容易混淆的同音字。

  3.復習鞏固生字新詞。

  游戲是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式,通過(guò)“小蝴蝶采花粉”的游戲,讓學(xué)生在游戲中學(xué),在游戲中鞏固和復習。

  4.開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

  在這一環(huán)節,我讓學(xué)生選擇一種花來(lái)介紹一下有關(guān)的知識,既是學(xué)生課外知識的拓展,又培養了學(xué)生的口頭表達能力。

  5.指導描摹

  本課寫(xiě)字指導書(shū)寫(xiě)“香、再”兩字。在指導的過(guò)程中教師要先示范,再讓學(xué)生描摹,重在引導學(xué)生觀(guān)察漢字“香、再”在田字格中的位置。教學(xué)反思

  【成功之處】

  1.激發(fā)學(xué)生讀短文識字的興趣

  精心設計多媒體課件,用于識字,用于了解課文內容,指導有感情地朗讀課文;利用其直觀(guān)、形象、生動(dòng)、娛樂(lè )的特點(diǎn),在游戲中學(xué)習,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

  2.從小重視聽(tīng)的訓練

  聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養過(guò)程中,進(jìn)行聽(tīng)的訓練十分必要的,本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導入課文,對全文進(jìn)行整體感知,與此同時(shí),培養了學(xué)生聽(tīng)的習慣。

  3.給學(xué)生充分的表現機會(huì )

 。1)讓學(xué)生自由讀課文,尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。

 。2)分角色朗讀課文,做動(dòng)作輔助朗讀,上臺表演課文內容,讓學(xué)生充分表現。

  4.最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

 。1)聽(tīng)課文錄音,幫助小朋友了解課文內容,把課文讀正確。

 。2)利用課文作載體,聯(lián)系上下文學(xué)習生字,理解詞義。

 。3)用各種方式朗讀課文,在熟讀成誦的基礎上積累語(yǔ)言文字。

  【不足之處】

  1.我覺(jué)得在課的結束部分可以安排一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節,讓學(xué)生對最末一節質(zhì)疑,如:小白兔難道沒(méi)有這三種花,起床、吃午飯和睡覺(jué)就會(huì )忘記嗎?即告誡學(xué)生要自律,養成良好的生活行為習慣。這樣一來(lái),既培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力,又滲透了對學(xué)生道的教育。

  2.課堂上我采用了戴成功帽的方法來(lái)鼓勵表?yè)P全體學(xué)生,沒(méi)有照顧到不同學(xué)生的表現應該有不同的評價(jià)方式,而不是千篇一律的。

  【有關(guān)訓練材料】

  基礎題(每個(gè)學(xué)生都應該掌握):

  1.一字開(kāi)花,看誰(shuí)開(kāi)得最鮮艷。

  2.根據課文內容連線(xiàn)。

  牽;ㄎ鐣r(shí)花夜來(lái)香

  晚上開(kāi)早上開(kāi)中午開(kāi)

  3.讀讀句子,積累詞語(yǔ)。

 。1)讀句子。

  牽;ㄩ_(kāi)了,吹響了起床號:“嗚哩哇,嗚哩哇,小白兔,起來(lái)啦!”

 。2)積累詞語(yǔ)。

  “嗚哩哇”是表示聲音的詞,你還能說(shuō)幾個(gè)嗎?

  4.把句子說(shuō)完整。

 。1)午時(shí)花()。

 。2)()給小白兔送來(lái)了三盆花。

 。3)(),小白兔還不想睡覺(jué)。

 。4)夜來(lái)香()。

 。5)()天天早起,不睡懶覺(jué)。

  5.拓展題

 。ㄓ心芰Φ男∨笥芽梢栽囈辉嚕

  畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的一種花,并且向你的小伙伴介紹一下。

  三年級語(yǔ)文上冊《花鐘》說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)課文

  《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第四組緊扣細心觀(guān)察這個(gè)專(zhuān)題的一篇文章,課文按照“歸納現象—揭示原因—實(shí)際運用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現:一天之內,不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽;ǖ9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現;接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴展開(kāi)去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。選入這篇課文的意圖是,讀懂課文內容,激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣;初步培養學(xué)生留心周?chē)挛,認真觀(guān)察和思考的習慣。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生基礎較好,進(jìn)入三年級,有了比較強的學(xué)習能力和比較豐富的語(yǔ)言積累,三年級學(xué)生以開(kāi)設了《科學(xué)》學(xué)科,學(xué)生對大自然充滿(mǎn)了好奇。

  三、說(shuō)目標

  針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),我將教學(xué)目標定位在::學(xué)生要會(huì )認8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內容,激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣,初步培養學(xué)生留心周?chē)挛,認真觀(guān)察和思考的習慣;學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思。其中,難點(diǎn)是“在理解課文內容的基礎上,學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思”。

  在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的要求則是了解牽;ǖ乳_(kāi)花的時(shí)間,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵學(xué)生從課內向課外延伸,調動(dòng)其學(xué)習的積極性。

  四、說(shuō)教法

  在《花鐘》一文的教學(xué)中,我本著(zhù)新課標為指導,以學(xué)生為主體。根據三年級學(xué)生實(shí)際情況。我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí),今天看到的這一課是第一課時(shí),主要引導學(xué)生學(xué)習了生詞,課文學(xué)習的重點(diǎn)放到第一自然段,借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設計:直觀(guān)性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的手段。多媒體具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)、娛樂(lè )和信息量大的特點(diǎn),既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣;又能幫助學(xué)生理解課文內容,指導有感情地朗讀課文,讓學(xué)生多學(xué)、樂(lè )學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調節課堂氣氛,創(chuàng )設教學(xué)情境,引導探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍,提供展示的機會(huì ),讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

  五、說(shuō)學(xué)法

  我主要采用不同形式,不同要求的讀,引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美;讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現讀中理解,利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花,發(fā)現鮮花的奧秘,體會(huì )大自然的神奇美妙,組織學(xué)生小組討論,合作探究,動(dòng)手實(shí)踐,解決教學(xué)重難點(diǎn)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我是分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行設計的:

 。ㄒ唬┬蕾p花鐘,悄然入情;

  俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生,對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,隨之老師播放課件,向學(xué)生展示各地的花鐘,學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉眼的盯著(zhù)大屏幕,順著(zhù)教師的講解,走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結構設置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起”,繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓練,讓學(xué)生參與實(shí)踐,明白真正的花鐘是“不需要機械結構”的,最后讓學(xué)生帶著(zhù)探究的欲望走出課堂!

 。ǘ⿲W(xué)習生詞,欣賞詞句;

  要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓練的節奏。本課的教學(xué)設計中,一是將字詞句的學(xué)習、理解、運用結合起來(lái),使語(yǔ)言文字的訓練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習來(lái)說(shuō),一開(kāi)始,讓學(xué)生在文中找出生詞認讀,然后是在課文中讀,接著(zhù)在屏幕上出現生詞,離開(kāi)拼音讀,隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語(yǔ)是用來(lái)描寫(xiě)花的,到后來(lái)看看課文中那些描寫(xiě)花色的詞語(yǔ)等等。二是將字詞的學(xué)習與特定的語(yǔ)言環(huán)境結合起來(lái),在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練,而不是孤立地學(xué)習字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞,這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿(mǎn)起來(lái)。三是,教師把信息技術(shù)手段直接指向語(yǔ)文學(xué)習,比如,屏幕出現花的圖片,讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開(kāi)放的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生直觀(guān)的理解“欣然怒放”這一詞所表現的動(dòng)態(tài)美。

  在理解字詞的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn),為了突破這個(gè)重點(diǎn),體會(huì )不同的句式表達的效果中,增強語(yǔ)言感悟能力,并引導學(xué)生在后面的學(xué)習中能夠遷移運用。我設計了一個(gè)比較題:課件出示這些花開(kāi)的句子,凌晨四點(diǎn),牽;ㄩ_(kāi)了;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇開(kāi)了;七點(diǎn),睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn),煙草花開(kāi)了;七點(diǎn)左右,月光花開(kāi)了;晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了;九點(diǎn)左右,曇花開(kāi)了。自已讀一讀發(fā)出現什么?學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得枯燥、單調。此時(shí)教師請同學(xué)們再去自由的讀一讀課文,找一找課文又是怎樣寫(xiě)的?從比較中的得出:同樣是寫(xiě)花開(kāi),作者抓著(zhù)了花的形態(tài)特征,用不同的方式來(lái)表達,很巧妙。課件用不同的顏色標識花兒開(kāi)放的時(shí)間,學(xué)生迅速發(fā)現句子的時(shí)間不論放在前面、后面、中間其意思不變,理解不同的表達句式。

 。ㄈ┢肺辉~句,當堂積累;

  將積累運用與課文的學(xué)習結合起來(lái)。我認為,這樣的處理足見(jiàn)教師對語(yǔ)言積累的重視,敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累并進(jìn)行方法的引導,對我們當前的語(yǔ)文課堂,應該很有啟發(fā)。同時(shí),在積累的時(shí)候,老師注意了對生字書(shū)寫(xiě)的引導,老師說(shuō):“我想你們應該把這兩個(gè)詞抄在積累本上,要注意看清田字格中這個(gè)字的結構和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養成良好學(xué)習慣打好基礎。

 。ㄋ模┓磸途毩,熟讀成誦;

  第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達鮮花的開(kāi)放,并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫(xiě)。我讓學(xué)生通過(guò)老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式,達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動(dòng)作,看看說(shuō)就像這些盛開(kāi)的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭,有的學(xué)生則綻開(kāi)了自己甜甜的笑臉,也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。

 。ㄋ模┬藿ɑㄧ,引導探究;

  在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節,教師利用多媒體課,讓學(xué)主一起來(lái)制作一個(gè)花鐘,并由我們大家一起給花鐘報時(shí)。此時(shí),不僅激發(fā)了學(xué)生興趣,鞏固了上面所學(xué)知識,感受成功;ㄧ娭谱魍戤,教師質(zhì)疑,只可惜,這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻,沒(méi)有花來(lái)表示,該用什么花來(lái)表示呢?這就需要你們,到書(shū)中,到大自然中去尋找了!讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂,鼓勵學(xué)生從課內向課外延伸,調動(dòng)其學(xué)習的積極性。

  七、說(shuō)教學(xué)效果

  通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對話(huà),在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見(jiàn)濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的和風(fēng),如同似有若無(wú)的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來(lái)自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習,而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實(shí)。

  三年級語(yǔ)文上冊《花鐘》說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材分析

  《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第四組中的第一篇精讀課文,本文共分為三個(gè)自然段,課文按照“歸納現象——揭示原因——實(shí)際運用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因,最后講植物學(xué)家據此修建“花鐘”,十分奇妙。文章思路清晰,文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,密切配合突出本單元“細心觀(guān)察”這個(gè)專(zhuān)題,激發(fā)學(xué)生善于觀(guān)察,勤于思考,并和前面第三單元相連,引導學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  根據新課標的要求,并結合本文的上述地位和作用,依據三年級學(xué)生實(shí)際的識字和閱讀水平,我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標確定為:

  首先,知識與能力目標:學(xué)生能正確讀寫(xiě)課后生字,學(xué)生能了解并簡(jiǎn)單運用多樣的句式表達,即可用多樣的句式造句等。

  其次,過(guò)程與方法目標:學(xué)生能正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,并養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習慣。最后,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:學(xué)生能養成留心觀(guān)察周?chē)挛、認真思考的習慣。

  這三個(gè)目標是有機統一的整體,環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。

  三、說(shuō)學(xué)情分析

  進(jìn)入三年級,學(xué)生已經(jīng)具有過(guò)渡年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),有了比較強的學(xué)習能力和比較豐富的語(yǔ)言積累,能通過(guò)自己的閱讀讀懂花開(kāi)的時(shí)間、順序以及原因,但是對于描寫(xiě)花開(kāi)的詞語(yǔ)的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀,樂(lè )于表達,但在閱讀中缺少方法,表達的單調、枯燥。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應給予適當地指導,注重感性與理性的結合,理論與實(shí)踐的結合。

  四、說(shuō)重難點(diǎn)

  根據本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本文的內容特點(diǎn),我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內容,同時(shí)能感受體會(huì )到作者語(yǔ)言表達的準確性與多樣化。而結合學(xué)生的具體學(xué)情,我將教學(xué)難點(diǎn)設置為:學(xué)生學(xué)習使用不同的句式表達同一個(gè)意思。做這個(gè)安排,主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認知困惑區,三年級的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,演繹語(yǔ)文精彩,必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無(wú)定法、貴在得法;谛抡n程理念和本文的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,我將采用的教法主要是情境教學(xué)法、講授法、對話(huà)法、探究法、自學(xué)輔導法、多媒體輔助教學(xué)等。當然,“授人以魚(yú)不如教人以漁”,教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中,學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘と,倒敘揭題。

  出示花鐘課件,欣賞揭題。

  【運用多媒體課件,欣賞花鐘圖片,通過(guò)倒敘的形式,利用第三自然段內容直觀(guān)揭題!

 。ǘ┰诰(xiàn)檢測,鞏固詞語(yǔ)。

  推送“在線(xiàn)檢測”習題,學(xué)生答題,教師解析、反饋。

  【基于“人人通”平臺,利用移動(dòng)終端,檢測學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握程度,實(shí)現實(shí)時(shí)數據傳輸,便于及時(shí)解析、反饋!

 。ㄈ┢纷x解析,自主探究。

  1、分享互動(dòng),品讀第一自然段

 。1)默讀第一自然段,圈出文中描寫(xiě)的花的名字,數一數寫(xiě)了幾種花,這幾種花分別在什么時(shí)候開(kāi)放?

 。2)師生共同完善“花鐘”圖

 。3)比較賞析句子,嘗試運用不同表達方式

 、俪鍪揪渥樱毫璩克狞c(diǎn),牽;ㄩ_(kāi)了;五點(diǎn)左右,睡蓮開(kāi)了……

 、谧x一讀,說(shuō)說(shuō)你的感受。

 、鄢鍪颈容^句:凌晨四點(diǎn),牽;ù灯鹆俗仙男±取

 、芴钜惶,比一比:這些句子和剛才的句子有什么不同?

 、菥氁痪殻赫n文中未進(jìn)行形象描寫(xiě)的午時(shí)花和夜來(lái)香,進(jìn)行仿寫(xiě)。

 、拚f(shuō)一說(shuō):文中的省略號表示什么?“花鐘”圖中缺省的四個(gè)鐘點(diǎn)的花或搜集的同時(shí)段的花。

 、邔(xiě)一寫(xiě):選擇你喜歡的一至兩種花進(jìn)行仿寫(xiě),拍照上傳,反饋評析。

 。4)齊讀第一自然段。

  【利用移動(dòng)終端,實(shí)時(shí)傳輸學(xué)生作品,有效進(jìn)行讀寫(xiě)結合的反饋評析!

  2、自主探究,解析第二自然段。

 。1)自讀第二自然段,思考:為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同?

 。2)在第二自然段中畫(huà)出原因,指名說(shuō)一說(shuō)。

 。3)作者以什么花為例來(lái)說(shuō)明?結合搜集的資料說(shuō)一說(shuō),其他花在不同時(shí)段開(kāi)花的原因。

  【學(xué)生自讀自悟,自已搜集資料,自己解析問(wèn)題,真正實(shí)現學(xué)生自主探究性學(xué)習!

  3、簡(jiǎn)析小結,齊誦全文

 。ㄋ模┱n后延伸,布置作業(yè)。

  1、我是小作家:仿照第一自然段,將搜集到的課外的花寫(xiě)一段話(huà),上傳至家校幫,分享交流,評選“最佳小作家”。

  2、制作一個(gè)“花鐘”,拍照上傳到家校幫,評選“最美花鐘”獎。

  推薦閱讀:《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《植物知道生命的答案》、《自然圖鑒》、《森林報》等

  配樂(lè )欣賞:花之美

  三年級語(yǔ)文上冊《花鐘》說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材,說(shuō)目標

  《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現象—揭示原因—實(shí)際運用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內陸續開(kāi)放。人只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,真是奇妙啊!可是對于三年級的學(xué)生而言,“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”是難以理解的,其主要學(xué)科是語(yǔ)文,還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì )、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng )造性學(xué)習,讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè )樂(lè )地獲取新知,從而品嘗到成功的樂(lè )趣。

  拿到教材后,我把握編輯意圖,加強整合的意識,落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是,讀懂課文內容,激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣;初步培養學(xué)生留心周?chē)挛,認真觀(guān)察和思考的習慣。教學(xué)重點(diǎn)是,在理解課文內容的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說(shuō)法。對課文中不同的表達方法來(lái)表達鮮花的開(kāi)放,這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)說(shuō)體會(huì ),個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐,來(lái)降低教學(xué)難度,突破教學(xué)難點(diǎn)搭設梯子,通過(guò)遷移拓展運用,讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習運用語(yǔ)文。

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:會(huì )認“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。

  2、能力目標:正確、流利,有感情地朗讀課文,結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內容,體會(huì )課文用不同的說(shuō)法表現鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。

  3、情感目標:激發(fā)觀(guān)察的興趣,初步養成留心觀(guān)察和思考的習慣。

教學(xué)重、難點(diǎn):

  在理解課文內容的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

  二、說(shuō)大綱,說(shuō)理念

  “新大綱”指出:小學(xué)語(yǔ)文應當立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,注重人文性和工具性的和諧統一,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。因此,讓學(xué)生在在合作中探究,在想像中創(chuàng )新,在朗讀中悟情,在感悟中積累,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂,以學(xué)定教,順學(xué)而導,就成了我這堂課的設計依據。一是合理運用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道,語(yǔ)文課程資源相當豐富,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí),學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,我還有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)內容,使課內外相結合,使語(yǔ)文學(xué)習走向生活,另外,我在教學(xué)過(guò)程中,根據學(xué)生的閱讀期待,從最有趣的段落學(xué)起,打破了順序式的教學(xué)模式,并對文中的內容進(jìn)行了取舍,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)!墩n標》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗,重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的能力,因此,我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式,更是培養和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,尤其讓學(xué)生學(xué)習運用形象、生動(dòng)、

  具體的描寫(xiě)方法,讓讀與寫(xiě)有機結合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中,尊重學(xué)生獨特感受,教師只是在閱讀實(shí)踐中,讓學(xué)生自我建構,學(xué)會(huì )閱讀。三是倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式與有效的接受性學(xué)習有機結合。我們牢固樹(shù)立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對的,但是,教師在關(guān)鍵處引導、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的,因此,在《花鐘》第一段的教學(xué)中,為了讓學(xué)生讀好這段,我進(jìn)行了示范朗讀。

  三、說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法

  首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合,讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對話(huà)中,數學(xué)、常識、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組:讓學(xué)生學(xué)會(huì )看鐘,是早上幾點(diǎn),下午幾點(diǎn),還是晚上幾點(diǎn),這是數學(xué)方面的知識技能;而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的,了解什么花大致是幾點(diǎn)開(kāi),這又是常識知識;“萬(wàn)壽菊開(kāi)了,大致是下午三時(shí)。薔薇開(kāi)了,大致是凌晨五點(diǎn)!边@又是用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練,接著(zhù)找“也許、左右、大概、大約”等詞來(lái)替換,不僅加深了對“大致”的理解,更是一種詞語(yǔ)的活用,詞語(yǔ)的內化。實(shí)現一舉多得。

  其次注重愉悅的情感流淌通過(guò)教師、學(xué)生和文本的'對話(huà),在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習,而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學(xué)生去感受,去發(fā)現。欣賞了花鐘畫(huà)面,讓學(xué)生感受到了花鐘的美,科學(xué)家做法的奇妙,并通過(guò)兩個(gè)句子的比較,讓學(xué)生通過(guò)讀、辨,感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ),是那樣單調、枯燥,更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗。本節課的學(xué)習過(guò)程,展示了學(xué)生心靈成長(cháng)的過(guò)程,是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上,始終用飽滿(mǎn)的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如:在引導學(xué)生讀第一自然段時(shí),說(shuō)“欣賞了這么美的句子,看到了這么美的花,老師也禁不住想放聲朗讀,同學(xué)們愿意給我一個(gè)展示的機會(huì )嗎?就這樣,學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華,從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛(ài),對語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國家新課標指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰場(chǎng),因此,在閱讀教學(xué)中,不僅要重視基礎知識教學(xué),注重語(yǔ)言的積累運用,注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養,還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。

  四、說(shuō)教學(xué)程序,說(shuō)設計意圖

 。ㄒ唬┱勗(huà)質(zhì)疑,激趣導入

  板書(shū)“鐘”,說(shuō)說(shuō)鐘是干什么用的呢?(有什么辦法記住這個(gè)字嗎?)再板書(shū)“花”,你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢?(自由讀一讀)讀到“花鐘”這個(gè)課題,你最想知道什么、你有什么想問(wèn)的呢?

 。ǘ┞(tīng)讀課文,整體感知

  1、速讀課文,從課文找一句話(huà)說(shuō)說(shuō)什么叫花鐘。

  只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這太不可思議了。你們瞧。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發(fā)明、最著(zhù)名的日內瓦大花鐘,它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱(chēng)"鐘表之鄉",瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng )造出了“花鐘”。

  2、欣賞各那“花鐘”里都種了哪些花呢,接下來(lái)歐陽(yáng)老師想帶大家一起走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧。ǚN各樣的花,伴著(zhù)音樂(lè )解說(shuō))欣

  賞完這些花,你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎?老師也想用一句話(huà)表達一下我的感受,能給我這個(gè)機會(huì )嗎:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(課件出示)愿意讀讀這句話(huà)嗎?(用欣賞的語(yǔ)氣讀)

  3、自由讀課文,選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式,可以搖頭晃腦地讀,也可以小組、同桌一起讀,同學(xué)互讀,愛(ài)怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求:(1)讀通課文,課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍;2)邊讀邊畫(huà)出課文中的生字寶寶,把它們讀準確3)你認為課文哪部分讓你很感興趣?多讀幾遍,想一想該怎么讀才好?)

 。ㄈ┥诌^(guò)關(guān),感悟文意

  1、接下來(lái)歐陽(yáng)老師要考考大家,有信心嗎?

  2、這些生字寶寶你認識嗎?(說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字只記起來(lái)有困難,大家討論討論)指名讀

  3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?小組開(kāi)火車(chē)讀。

  4、這些生字寶寶回家了,你還能認出它嗎?分組開(kāi)火車(chē)讀。(文稿演示,結合課文解詞)

 。ㄋ模┤刖橙肭、自悟自得

  1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢,課文是怎么介紹的呢?同桌合作,你讀我找。

  2、出示并欣賞照片,說(shuō)出花的名字。

  3、這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢?請找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)(同桌二人合作,一人讀書(shū),告訴另一人花兒開(kāi)放的時(shí)間)。

  A、讀讀這些句描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。

  凌晨四點(diǎn),牽;ù灯鹆俗仙男±;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;七點(diǎn),睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)花了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現??

  B、出示句子進(jìn)行比較。(凌晨四點(diǎn),牽;ㄩ_(kāi)了;五點(diǎn)左右,薔薇開(kāi)了;七點(diǎn),睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn),煙草花開(kāi)了;月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花;曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放?)(老師讀,自己讀讀,你覺(jué)得怎樣?)

  C、帶著(zhù)獨特的體驗朗有個(gè)性的朗讀。(你覺(jué)得啊句寫(xiě)得最好,最喜歡哪句,就讀哪句,帶上自己的感受和動(dòng)作,引導解詞——我們想記住哪一個(gè)生詞,把這個(gè)詞放在句子里,我讀幾遍,一定會(huì )記得挺牢)

  D、演示鐘面引導學(xué)習1)下面,老師和同學(xué)們配合來(lái)讀一讀,咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。(老師說(shuō)什么時(shí)間,你們說(shuō)什么花開(kāi);說(shuō)什么花開(kāi),能對出時(shí)間來(lái)嗎?)師生配合讀(它們各有各的長(cháng)相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛(ài),看來(lái)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法,用不同的說(shuō)法,表達同一個(gè)意思,這篇課文給我們做了一個(gè)很好的例子)、

  2)同桌讀、考考大家數學(xué)學(xué)得怎么樣?(問(wèn)答、搶答)

  3)引導擺“花鐘”,黑板上的這座花鐘,我想請兩名同學(xué)來(lái)幫我修建,誰(shuí)來(lái)?

  4)當小小講解員,介紹奇妙的“花鐘“。同學(xué)們,我們來(lái)挑戰一下自己的記憶力,能背誦的就記下來(lái),不能背的可以看“花鐘”,也可以看書(shū)。這么美的文字,你想把它記下來(lái),有什么好辦法?

  4、省略號告訴我們什么?你們還知道哪些花開(kāi)放的時(shí)間?(補充展示,引

  導學(xué)生說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)_____點(diǎn),____花_______。)

 。ㄗ院赖乜淇湓蹅冃藿ǖ倪@座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這是不是很有趣?”)

 。ㄎ澹┝晫(xiě)生字。

  作者經(jīng)過(guò)留心觀(guān)察,發(fā)現花兒在不同的時(shí)間開(kāi)放,老師相信你們也能像作者一樣,留心觀(guān)察我們要寫(xiě)的生字,相信你們也能寫(xiě)好。

  1.出示生字:艷、內、夢(mèng)、醒、蘇。

  2.學(xué)生留心觀(guān)察并書(shū)寫(xiě)。

  3.師范寫(xiě)“醒”字。

  4.學(xué)生練寫(xiě)“醒”。

  總結延伸:

  用花的開(kāi)放,就可以表示時(shí)間,這才是真正的——《花鐘》。

  學(xué)習了《花鐘》這篇課文,我們知道了很多關(guān)于花的知識,其實(shí),大自然中還有很多的奧秘,只要我們善于觀(guān)察,善于思考,就一定會(huì )有更多的發(fā)現。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著(zhù)大家去發(fā)現,有了新的發(fā)現別忘了告訴同學(xué)們和老師哦!看花鐘,其它時(shí)刻用什么花來(lái)表示,這就需要你們,到書(shū)中、到大自然中去尋找了!

  拓展作業(yè):留心觀(guān)察學(xué)校里的花、家里的花,看看有什么新的發(fā)現,把它寫(xiě)下來(lái)。

  五、結束語(yǔ)

  總的說(shuō)來(lái),這節課我依據教材特點(diǎn),學(xué)生特點(diǎn),采用自主探究,協(xié)同合作的學(xué)習方式,讓學(xué)生在朗讀中感悟,即注重培養學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言運用能力,又注重培養學(xué)生的自主學(xué)習,實(shí)現在語(yǔ)言,力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過(guò)程中,塑造一顆顆鮮活的個(gè)性化的童心。

  教后反思

  一、教學(xué)過(guò)程始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

  二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律,選擇教學(xué)策略。

  學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同的教學(xué)也有各自的規律,應該根據不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。在導入時(shí)介紹瑞士的“大花鐘”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,在識字環(huán)節中通過(guò)指名讀,小組開(kāi)火車(chē)讀,小組賽讀等形式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性,在學(xué)習中培養學(xué)生的自信心。而對于鮮花開(kāi)放的不同表達方法,這是學(xué)生理解的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)采用以讀為主線(xiàn),在個(gè)性化的讀書(shū)實(shí)踐中突破難點(diǎn),在朗朗的讀書(shū)實(shí)踐中積累語(yǔ)言。

  三、營(yíng)造師生平等對話(huà)的氛圍,努力實(shí)現教學(xué)的最優(yōu)化。

  語(yǔ)文學(xué)習應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。因此,教師要創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境,教師始終以親切平和的形象,教師的話(huà)語(yǔ)給學(xué)生以激勵,給學(xué)生個(gè)性張揚的空間,給學(xué)生學(xué)習方法的指導,努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營(yíng)養,進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐,有效達成教與學(xué)的目標。