有關(guān)寫(xiě)《馬》說(shuō)課稿范文
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的有關(guān)寫(xiě)《馬》說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
寫(xiě)《馬》說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的題目是《馬》，它是新課標人教版實(shí)驗教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)設計與板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。
一、教材：
《馬》和《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個(gè)單元都是描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的，這些不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。
布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品，語(yǔ)言文字優(yōu)美，又是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，表達了作者對“在無(wú)限的草原上”自由自在地生活著(zhù)的馬匹的由衷贊對“被人養育”，經(jīng)過(guò)訓練，“供人驅使”的馬的深刻同情。
一、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)的設計（教材的處理）。
新課標指出學(xué)生閱讀應讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。
根據單元教學(xué)重點(diǎn)結合本文特點(diǎn)，制訂以下的教學(xué)目標：
1、知識和能力：品味積累中的精彩詞句，進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀和欣賞能力。
2、過(guò)程和方法：深入領(lǐng)會(huì )的深刻含義，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。領(lǐng)悟和初步掌握對比手法。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神。
對比是本文寫(xiě)作的一大特色，其中“家馬”與“野馬”的對比貫穿始終。通過(guò)品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，并探究概括出兩種馬的特征。通過(guò)形象鮮明的對比，可以感受到家馬的苦難，在此基礎上，讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究，進(jìn)一步感受家馬被人類(lèi)摧殘、勞役，淪為人類(lèi)惡性的奴隸的悲哀，從而達到“激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物，思考人與動(dòng)物的關(guān)系”這一情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)層面上的教學(xué)目標。另外一處對比是描寫(xiě)“野馬”外形美部分，作者把它和另外七種動(dòng)物作了對比，盛贊馬的高貴姿態(tài)，突出野馬的外形的美，從而反襯人類(lèi)扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思。
在教學(xué)中，把領(lǐng)悟和初步掌握對比手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把疑難句的理解以及培養學(xué)生的感悟和表達能力做為本課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法的運用以及學(xué)法的點(diǎn)撥與指導：
這是一篇優(yōu)美的散文，詞匯豐富，對動(dòng)物的描寫(xiě)精當、傳神。語(yǔ)言文辭優(yōu)美，含義深刻，根據本節課的教學(xué)目標和重、難點(diǎn)，我準備采用：創(chuàng )境激趣法、問(wèn)題引導法、指導歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)訓練，全面提高語(yǔ)文能力。我根據本課教學(xué)目標和內容，從學(xué)生已有的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用多種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以創(chuàng )境激趣法、問(wèn)題引導法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下圍繞中心問(wèn)題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識，培養健康情感。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了圈點(diǎn)批注法（預習筆記）、主體思維法、小組討論法和語(yǔ)言賞析法。在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)目標的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成遷移性練習進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
三、教學(xué)設計：
首先，創(chuàng )設情境，導入激趣，聽(tīng)背景音樂(lè )二胡曲《賽馬》，問(wèn)學(xué)生腦海中浮現出了什么畫(huà)面？然后用幻燈片打出遼闊草原上萬(wàn)馬奔騰的壯觀(guān)場(chǎng)面，出示課題及作者，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)各方面獲得直觀(guān)感受，激發(fā)學(xué)習本文的興趣，為的感知理解打下基礎。
其次，感知，把握主題。
第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂(lè )下教師聲情并茂地朗讀。通過(guò)配樂(lè )朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，以情激情。
第二步，然后檢查學(xué)生預習（預習時(shí)要求學(xué)生讀通，并畫(huà)出自己喜歡語(yǔ)句，作批注寫(xiě)出喜歡的原因，即采用圈點(diǎn)批注法做預習筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實(shí)。這是讀通課文的前提。
第三步，接著(zhù)課堂提問(wèn)：①文中為我們介紹了幾種馬？
�、谶@兩種馬各有什么特征，文中具體表現在哪里？
第四步，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自由讀，主體思維，組織語(yǔ)言回答。
第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答，第二個(gè)問(wèn)題較難，可提示學(xué)生從中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學(xué)習效率，又培養了合作精神。（學(xué)生充分交流反饋后歸納，用幻燈顯示出來(lái)）。
第五步，緊接著(zhù)提問(wèn)：如果你是一匹馬，你會(huì )選擇哪種生存方式，為什么？
在學(xué)生回答后，教師小結：作者布封也與我們一樣，在文中，無(wú)不顯現出他對“無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著(zhù)的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育，經(jīng)過(guò)訓練，供人驅使“的馬的深刻同情。
再次，質(zhì)疑探究，深入品讀。
在學(xué)生基本把握主題及作者情感的基礎上，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)詞句含義，培養學(xué)生的感悟能力和自由表達能力。出示四個(gè)問(wèn)題：
1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”這句話(huà)？
2、第二段中為什么說(shuō)“它們額上覆著(zhù)妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿(mǎn)身蓋著(zhù)絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及”？
3、家馬的苦難表現在哪些地方？找出文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
4、本文多處運用對比手法，請找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)的目的是什么？
寫(xiě)“家馬”部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn)，只有品讀這幾個(gè)難句，才能深入領(lǐng)會(huì )家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學(xué)生細讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機參與其中點(diǎn)拔引導�；卮鹎皟删涞幕A上，從部分到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈片歸納打出。對比是本文最為突出的寫(xiě)作方法，最后一題培養對這種手法的把握能力。
接著(zhù)，賞析語(yǔ)言，積累遷移。
�。�、賞析精美語(yǔ)言。用“我喜歡 一句，因為 ”的句式，回答交流（有預習的圈點(diǎn)批注充分準備）。再由文本遷移，通過(guò)問(wèn)題的思考，再讓學(xué)生從整體上把握全文。
2、有人說(shuō)，馬是人類(lèi)的朋友，而人類(lèi)卻不是馬的朋友，結合本文談?wù)劦哪愕目捶�？（培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力）
最后，延伸練習（課外小作文）。
介紹你熟悉的一種動(dòng)物，請抓住其特征（可仿照文中用對比手法），并在描述中滲透自己的情感。通過(guò)此練習，將知識轉化為能力。
五、板書(shū)設計：略。
寫(xiě)《馬》說(shuō)課稿2
說(shuō)教材:
《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第10課是一篇略讀課文。記敘了一個(gè)擺書(shū)攤的殘疾青年以一句“別餓壞了那匹馬”的善意謊言實(shí)現了一個(gè)極其喜歡看書(shū)但又沒(méi)有能力看成書(shū)的孩子愿望的感人故事。文字樸實(shí)無(wú)華，卻處處蘊含著(zhù)殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對殘疾青年萬(wàn)分感激之情。
用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因為這句善良的謊言，我才會(huì )心安理得地去讀青年的書(shū)；正因為這句善良的謊言，故事才會(huì )顯得如此的動(dòng)人；正因為這句善良的謊言，青年的形象才會(huì )如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道，后來(lái)我自己也知道。
說(shuō)教學(xué)目標：
一、朗讀課文，理解課文內容，品讀句子中體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。
二、在朗讀中領(lǐng)會(huì )課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
把中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
說(shuō)教學(xué)：
1、注意導讀的引入。
每個(gè)人都不希望被欺騙，謊言可能會(huì )帶來(lái)很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來(lái)真誠和溫暖。今天，我們就要走進(jìn)一個(gè)善意的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。一起來(lái)學(xué)習第10課《別餓壞了那匹馬》。
2、設計好細讀的問(wèn)題
學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言，我順勢提了一個(gè)問(wèn)題“這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì )讀書(shū)的同學(xué)能從課文中發(fā)現蛛絲馬跡，會(huì )發(fā)現攤主的心思，找找看，同時(shí)寫(xiě)上自己的體會(huì )”學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語(yǔ)。（略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說(shuō)，有時(shí)間給孩子就行了，老師要給予適當的點(diǎn)撥。）
3、感情朗讀，情理交融
很長(cháng)，我讓學(xué)生找出最能體現青年品質(zhì)的語(yǔ)句來(lái)讀讀，在讀的基礎上談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4、安排課外拓展
學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流，朗讀，當一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，于是，我設計了這樣的口語(yǔ)交際：
課文幾次提到的馬，實(shí)際上是不存在的，可是我們仔細想想，這匹馬似乎又是存在的。對追求知識如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說(shuō)了一個(gè)善意的謊言，讓“我”感覺(jué)到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？
5、安排小練筆，填補文中空白。
“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí)，會(huì )有什么表情，心里會(huì )想些什么，他又會(huì )怎么做？請你寫(xiě)下來(lái)。
說(shuō)板書(shū)設計：略。
寫(xiě)《馬》說(shuō)課稿3
大家下午好！
今天我說(shuō)課的課題是《“將軍飲馬”問(wèn)題》。這是中考考察的熱點(diǎn)，連續幾年來(lái)在填空題、綜合與實(shí)踐部分均有考查。
一、教材分析：
本節課是建立在軸對稱(chēng)的基礎上對數學(xué)史的一個(gè)經(jīng)典問(wèn)題——“將軍飲馬”問(wèn)題進(jìn)行設計的。
二、學(xué)情分析：
是中考第二輪復習所涉及的內容，因此，學(xué)生已經(jīng)對軸對稱(chēng)等變換進(jìn)行了復習，具備了基本的知識儲備。本班學(xué)生，整體基礎較好，此前雖有涉及最值問(wèn)題，但面對具有實(shí)際背景的.最值問(wèn)題，仍會(huì )感到吃力，個(gè)別學(xué)生會(huì )感到無(wú)從下手。
鑒于此，根據初中數學(xué)新課標以及八大核心素養要求，我確立以下三維目標及重難點(diǎn)：
三、教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：掌握“將軍飲馬”問(wèn)題的四個(gè)基本模型；（這體現了“數學(xué)建�！钡暮诵乃仞B）能利用模型靈活解決實(shí)際問(wèn)題。（這體現了“數學(xué)抽象”的核心素養）
2、過(guò)程與方法目標：學(xué)生親身經(jīng)歷探究解決“將軍飲馬”問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )運用建模、轉化思想研究數學(xué)問(wèn)題的方法。（這體現了“邏輯推理、直觀(guān)想象”的核心素養）
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生嚴謹科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，勇于探索、勇于創(chuàng )新的精神。（這體現了“科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng )新”的核心素養）
教學(xué)重點(diǎn)
利用基本模型解決線(xiàn)段和最小問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
根據實(shí)際問(wèn)題建立數學(xué)模型。
四、方法與策略
教師的教法：為增強數學(xué)課堂趣味性，整堂課以講故事的形式對“將軍飲馬問(wèn)題”進(jìn)行改編與設計，相同背景，不同問(wèn)題，由淺入深、層層遞進(jìn)，有利于學(xué)生熟悉掌握三類(lèi)基本模型，突出本節課重點(diǎn)內容，為解決實(shí)際問(wèn)題奠定堅實(shí)的基礎。為突破本節課難點(diǎn)，在每一個(gè)模型后立刻跟蹤練習，對問(wèn)題的解讀、分析、解答、釋疑，教師盡量都以引導者的角色出現，讓學(xué)生擔任主角，在和教師就問(wèn)題進(jìn)行辨析和探討的過(guò)程中，感受知識的生成過(guò)程，加深對最值問(wèn)題的理解，力爭做到能盡快發(fā)現實(shí)際問(wèn)題中的數學(xué)模型，從而分析與解決問(wèn)題。
學(xué)生的學(xué)法：為突破難點(diǎn)，簡(jiǎn)單題采用自主探究，主動(dòng)思考的方式，中度題采用學(xué)生互動(dòng)交流，合作探究方式，拔高題采用教師引導，師生互動(dòng)模式，從而有效解決問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節，情境引入——合作探究——中考鏈接——課后小結——布置作業(yè)。對于第一環(huán)節，以“將軍飲馬”的故事引入，成功吸引學(xué)生眼球，將其思維聚焦在課堂上，為課堂增添色彩。在此環(huán)節，學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)生活中的例子，激發(fā)學(xué)生好奇心和強烈的求知欲。第二環(huán)節根據層層遞進(jìn)的故事建立三類(lèi)基本模型，在每個(gè)具體模型后緊跟相關(guān)練習。第一類(lèi)是最常見(jiàn)的模型“兩定一動(dòng)”，較為簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生搶答，第二類(lèi)為“兩動(dòng)一定”，這里涉及兩個(gè)模型，第一個(gè)是利用“垂線(xiàn)段最短”的原理，第二個(gè)是利用“兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短”的原理，難度系數均有所增加，學(xué)生小組討論解決問(wèn)題，并將課堂交給學(xué)生，利用投影儀展示自己學(xué)案上解題過(guò)程并分享解題思路，獲得全體師生的鼓勵及肯定，第三類(lèi)模型是“兩動(dòng)兩定”型，是第二類(lèi)模型的拓展提升，可以適當給與學(xué)生提示，相信他們能夠一點(diǎn)就通。在中考前夕，適當給與學(xué)生肯定是必要的，這樣可以提升學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習樂(lè )趣。
第三環(huán)節是中考鏈接，該題是20xx年陜西中考真題及副題的有機組合，通過(guò)提出問(wèn)題，問(wèn)題探究、問(wèn)題解決的設計，利用所學(xué)知識在實(shí)際問(wèn)題中構建數學(xué)模型，分解降低難度，從而解決實(shí)際問(wèn)題，第三問(wèn)為難度制高點(diǎn)，因此在PPT中制作動(dòng)畫(huà)，直觀(guān)的引導學(xué)生利用模型3解決問(wèn)題。在課后小結中，學(xué)生可以大膽講述自己的收獲。最后根據本班學(xué)生實(shí)際情況，布置兩道思考題，第一個(gè)是跟蹤練習的變形，第二個(gè)是20xx年中考真題的變形，目的在于查漏補缺，一題多變，在變中尋找不變的數學(xué)模型、數學(xué)原理。
六、板書(shū)設計
我將黑板分為兩大塊，左邊為模型展示區，右邊為學(xué)生老師板演區，這樣時(shí)刻提醒學(xué)生本節課的重難點(diǎn)內容，便于學(xué)生理解與記錄；也可以鍛煉學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)，可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改正。
以上是我對于這節課的設計思路，請各位老師批評指正，謝謝。
【有關(guān)寫(xiě)《馬》說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
中班體育活動(dòng)《百變馬馬》說(shuō)課稿11-25
鞏乃斯的馬說(shuō)課稿12-06
李賀寫(xiě)馬的詩(shī)03-21
有關(guān)馬的諺語(yǔ)12-06
八年級語(yǔ)文下冊《馬說(shuō)》說(shuō)課稿范文11-25
有關(guān)馬的成語(yǔ)解釋11-18