有理數的加法法則說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的有理數的加法法則說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標:
認知目標：1.理解有理數加法的意義，2.理解并掌握有理數加法法則，3.應用有理數加法法則進(jìn)行準確運算。
能力目標：1.讓學(xué)生體會(huì )數形結合思想、轉化思想與分類(lèi)思想，2.培養學(xué)生準確運算能力和歸納總結知識的能力。
情感目標：通過(guò)豐富的數學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)和樹(shù)立學(xué)習的自信心。
重點(diǎn)：
有理數加法法則的理解和應用。突破策略：
1．利用多媒體手段，借助于動(dòng)畫(huà)演示，化抽象為具體。
2．講清楚探究有理數加法法則的方法和過(guò)程。由于七年級的學(xué)生是第一次接觸到帶有符號的兩個(gè)數相加，必須克服小學(xué)里長(cháng)期形成的算術(shù)加法運算的思維定勢，而解決異號兩數相加時(shí)有關(guān)符號和絕對值的問(wèn)題有一定難度，因此，本節課的難點(diǎn)是對異號兩數相加加法法則的理解和應用。
突破策略：
1．精選各種有趣體型，讓學(xué)生通過(guò)訓練，嘗試成功。
2．利用多媒體手段，借助于動(dòng)畫(huà)演示，化抽象為形象，化難為易。
根據弗賴(lài)登塔爾的數學(xué)教育理論：“數學(xué)起源于現實(shí)，數學(xué)教育的過(guò)程是學(xué)習‘數學(xué)化’的過(guò)程，而學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)‘再創(chuàng )造’的過(guò)程�！彼员竟澱n我主要采用“引導——發(fā)現法”并借助于計算機課件，通過(guò)“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開(kāi)教學(xué)。
七年級的學(xué)生是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，他們活潑好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，并希望得到老師的表?yè)P。所以我抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，努力創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性；并適當運用多媒體演示，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。
《數學(xué)課程標準》明確指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人�！睘槟芨嗟叵驅W(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，我將本節課的教學(xué)過(guò)程設計如下：
第一個(gè)環(huán)節發(fā)現新知，在這個(gè)環(huán)節里我設置了兩個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一，根據“興趣是學(xué)生最好的老師”我選用學(xué)生感興趣的足球比賽引入課題。讓學(xué)生通過(guò)對得分的觀(guān)察，體會(huì )到如果加法運算僅局限在小學(xué)當中的算術(shù)加法運算是不夠的，從而順理成章的引入今天的課題：有理數的加法。
活動(dòng)二：探索交流。
美國學(xué)者奧蘇伯爾稱(chēng)：必要的經(jīng)驗和預備知識，為先行組織者，而學(xué)生已經(jīng)在2.1至2.5中學(xué)了有理數的意義，這些都為學(xué)生探索法則架起了橋梁作用的組織者，在此基礎上，我設置了六個(gè)探究活動(dòng)。即以原點(diǎn)為起點(diǎn)，一只小狗在數軸上左右走動(dòng)來(lái)表示情況，規定向左為負，向右為正。這樣借助數軸幫助學(xué)生理解。既滲透了分類(lèi)思想又滲透了數形結合思想，最后再由學(xué)生對整個(gè)規律進(jìn)行總結歸納補充，從而得出了有理數加法法則。
法則得出后，我設置了一個(gè)小活動(dòng)，比比誰(shuí)聰明，讓學(xué)生觀(guān)察法則中1、2用簡(jiǎn)短的兩句話(huà)進(jìn)行概括，教師在充分肯定學(xué)生的回答后給出：同號不變值相加，異號取大值相減。在此基礎上再讓學(xué)生更加深入地熟悉法則，教師繼續強調符號與絕對值。
這時(shí)只能說(shuō)學(xué)生對法則有了初步的了解，為了加深學(xué)生對法則的理解，我設置了第二個(gè)環(huán)節再探新知。整個(gè)法則中尤其強調的是符號與絕對值，為能讓學(xué)生更加直觀(guān)地認識到這一點(diǎn)，我讓他們解決創(chuàng )設情景中的動(dòng)漫表格的問(wèn)題，以個(gè)別提問(wèn)的`方式讓學(xué)生通過(guò)表格的填寫(xiě)，體會(huì )到整個(gè)和的組成就是由符號與絕對值兩部分，從而體現了本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深了學(xué)生對法則的理解。
在此基礎上，我設置了第三個(gè)環(huán)節應用新知，首先我設置了一道例題（1）(-6)+(-8) （2）(-3.4)+4.3 （3）(+1/2)+(-2/3)，由于課前有讓學(xué)生預習，所以例題是由學(xué)生自主完成，作完后由基礎較薄弱的學(xué)生進(jìn)行板演，對于板演時(shí)出現錯誤的題目，可由學(xué)生自行更正，最后師生共同評述。例題以這樣的形式完成，可以使得全體學(xué)生尤其是學(xué)有困難的學(xué)生都能達到基本的學(xué)習目標，獲得成功的喜悅。
緊接著(zhù)，我設計了練習。課前我按照學(xué)習程度均衡的原則，將本班分成A、B、C、D四個(gè)小組。我設置了一道搶答題，由組間進(jìn)行搶答，對于搶答成功的小組給予福娃獎勵，最后以福娃個(gè)數多的小組獲勝，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
根據七年級學(xué)生的年齡特征，為能更大限度地吸引學(xué)生的興趣，我還設置了這樣一個(gè)活動(dòng)：男生出題，女生回答；女生出題，男生回答。將整節課推向了高潮。在學(xué)生興趣正濃時(shí)，我設置了一個(gè)小游戲，玩有理數牌，請同桌間的兩個(gè)同學(xué)，各自抽取一張牌，進(jìn)行求和比賽，看誰(shuí)算得又快又準。教師在學(xué)生之間巡回參與活動(dòng)。這樣設計符合學(xué)生年齡特征的游戲，體現了新課改理論，讓學(xué)生在“學(xué)在玩”在“玩中學(xué)”。
設置練習時(shí)，除了在形式上做了充分的考慮之外，我還注意到學(xué)生的思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以除了剛才所設置的基礎訓練之外，我還設置了變式練習。第一題（(-5)+( )=-8）以填空的形式出現，如果題目是 ，那么大部分學(xué)生馬上可以得到-8，所以以這樣的形式出現就對學(xué)生的解題造成了困難。通過(guò)對這道題目的解答，可加深學(xué)生對法則的理解，并為緊接著(zhù)要學(xué)的有理數減法作好鋪墊，同時(shí)也培養了學(xué)生發(fā)散思維的能力。第2題（一只小狗在一條東西向的跑道上，先走了50米，又走了30米，他現在位于原來(lái)位置的哪個(gè)方面，與原來(lái)位置相跑多少？）與之前的探究活動(dòng)相呼應，須分四種情況進(jìn)行討論。從而培養了學(xué)生的分類(lèi)思想。
為體現數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。我設置了這樣一道應用題（星期天，小明與爸爸在安溪中國茶都代售茶葉，爸爸獲利120元，而小明卻獲利－20元，問(wèn)這一天他們共賺了多少錢(qián)？）通過(guò)此題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
此節課的教學(xué)，可以有多種不同的設計方案．大體上可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是較快地由教師給出法則，用較多的時(shí)間組織學(xué)生練習，以求熟練地掌握法則；另一類(lèi)是適當加強法則的形成過(guò)程，從而在此過(guò)程中著(zhù)力培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、歸納能力，相應地適當壓縮應用法則的練習，如本教學(xué)設計．
這種方案減少了應用法則進(jìn)行計算的練習，所以學(xué)生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學(xué)中應當注意的問(wèn)題．但是，在后續的教學(xué)中學(xué)生將千萬(wàn)次應用“有理數加法法則”進(jìn)行計算，故這種缺陷是可以得到彌補的．第一種方案削弱了得出結論的“過(guò)程”，失去了培養學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納能力的一次機會(huì )．權衡利弊，我們主張采用第二種教學(xué)方法。
總之，整個(gè)教學(xué)旨在，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)、觀(guān)察、分析，進(jìn)而歸納從具體到一般的規律，得出有理數加法法則，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，充分讓學(xué)生感受、體會(huì )知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，注重促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索，用于發(fā)現。
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