一年級語(yǔ)文《稱(chēng)象》說(shuō)課稿
作為一名老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的一年級語(yǔ)文《稱(chēng)象》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級語(yǔ)文《稱(chēng)象》說(shuō)課稿1
大家好，今天我說(shuō)課的題目是：《稱(chēng)象》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)四個(gè)方面對這篇課文進(jìn)行說(shuō)課，在這里我說(shuō)的是本篇課文的第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材：
1、教材內容：
《稱(chēng)象》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事，教育我們應該多觀(guān)察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問(wèn)題的方法。這節課的設計我通過(guò)對課文的深入理解，以及對學(xué)生的了解，學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說(shuō)話(huà)能力的基礎之上，抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設計的。
2、說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
針對本篇課文，我根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計教學(xué)目標如下：
�。�1）、認識本課的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。知道多音字“得”。（教學(xué)重點(diǎn)）
�。�2）、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�3）、理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。（教學(xué)難點(diǎn)）
這樣設計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向功能，從而體現語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人文性的統一。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習“文”，學(xué)生應該是課堂的主體，我在遵循低年級學(xué)生自身情況特征以及語(yǔ)言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師為主導，學(xué)生為主體，通過(guò)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬z查字詞，復習導入。
利用多媒體課件復習字詞。這樣設計本環(huán)節的目的是既可以充分上一節課的學(xué)習內容進(jìn)行鞏固，又可以為這一節課文學(xué)習掃清字詞障礙。
�。ǘ┱勗�(huà)導入，質(zhì)疑激趣。
出示大象圖片并揭示課題，學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機指導朗讀課文第二自然段描寫(xiě)大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導入：這么重的大象怎么稱(chēng)呢？這樣設計本環(huán)節的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知。
學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自由地讀課文，整體感知本課大致內容，在老師的引導下，學(xué)生自主解疑釋惑。這樣設計本環(huán)節的目的是：通過(guò)朗讀整體把握教材的內容，對下一步突破曹沖稱(chēng)象的過(guò)程這個(gè)難點(diǎn)作好鋪墊。
�。ㄋ模┳x議結合，突破難點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官員們不合理的'稱(chēng)象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著(zhù)學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫(huà)畫(huà)，讀讀，找到曹沖具體稱(chēng)象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把……再把……然后……”讀懂曹沖稱(chēng)象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱(chēng)象的方法，體會(huì )這個(gè)方法的可行性。
我這樣設計本環(huán)節的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內容，在我的引導下，突破本課的難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱n外延伸，主題升華。
“你還有哪些稱(chēng)象的好方法？”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問(wèn)題拋給學(xué)生，這樣設計可以激發(fā)學(xué)生去大膽構想，培養學(xué)生的思維能力，從而達到了升華主題的目的——遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。
四、說(shuō)板書(shū)：
稱(chēng)象
官員們 曹沖
�。ㄓ械摹械摹灿械摹ò选侔选缓蟆�
板書(shū)的設計以官員和曹沖解決稱(chēng)象辦法的對比，直觀(guān)的顯現出曹沖的睿智。學(xué)生還可以根據板書(shū)復述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。這樣設計板書(shū)突出重點(diǎn)，思路清晰，易于分析記憶。
一年級語(yǔ)文《稱(chēng)象》說(shuō)課稿2
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《稱(chēng)象》。下面我就以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教學(xué)理念
新課程標準倡導學(xué)生“自主，合作，探究”的學(xué)習方式，來(lái)培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新的精神。所以在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，教師為主線(xiàn)的方式，引導學(xué)生發(fā)現，討論，解決，延伸問(wèn)題。以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。這樣便可促使學(xué)生個(gè)性得到張揚，潛能得到升華。
二、說(shuō)教材
《稱(chēng)象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱(chēng)大象的故事。課文通過(guò)對曹沖稱(chēng)象過(guò)程的介紹以及與大臣稱(chēng)象方法的比較，說(shuō)明了曹沖的機智與聰慧。本文內容充滿(mǎn)生趣，語(yǔ)言通俗易懂。以故事的形式展現于學(xué)生面前，讓學(xué)生樂(lè )于接受，易于理解。通過(guò)對課文的學(xué)習，讓學(xué)生懂得只要平時(shí)善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標，重難點(diǎn)
新課程明確提出要實(shí)現三維目標，將知識，能力，態(tài)度進(jìn)行有機結合。以學(xué)生的發(fā)展為本。根據低學(xué)段學(xué)生思維活躍，模仿性強的特征，特制定以下教學(xué)目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的方法和步驟。
3、培養學(xué)生觀(guān)察，解決問(wèn)題的能力并學(xué)習曹沖善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦的精神。
掌握稱(chēng)象的過(guò)程是對課文理解的關(guān)鍵，所以我將曹沖稱(chēng)象的過(guò)程定為重點(diǎn)。
探究稱(chēng)象方法的原因，低學(xué)段學(xué)生不易理解，所以將學(xué)習曹沖遇事多觀(guān)察動(dòng)腦定為難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法，學(xué)法
“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學(xué)段學(xué)生好奇心強，愛(ài)動(dòng)手，敢質(zhì)疑，形象思維占主導地位，這就為探究性學(xué)習提供了可能，所以我制定以下教學(xué)方法：
1、質(zhì)疑提問(wèn)法：
學(xué)貴有疑。出示課題后，讓學(xué)生就課題提問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生思考討論，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、自學(xué)討論法：
新課標提倡自主探究性學(xué)習。而小組合作討論正是其精神實(shí)質(zhì)的體驗。在教學(xué)中我將合作性學(xué)習大量用于“釋疑課題問(wèn)題，討論官員，曹沖如何去稱(chēng)象”等重要環(huán)節。這不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，也讓學(xué)生對課文有了自己獨到的見(jiàn)解。
3、朗讀理解法：
“讀書(shū)百遍其義自現”，朗讀既是重要的目標，又是重要的手段。在教學(xué)中我在重要段落，個(gè)別字句均采用齊讀，范讀，指名讀，分角色讀等形式，使學(xué)生通過(guò)朗讀更加準確的把握主體思想。
4、動(dòng)手操作法：
多媒體與實(shí)物教學(xué)的應用會(huì )更加直觀(guān)，形象的指導學(xué)生理解課文重點(diǎn)。通過(guò)課件演示及實(shí)物操作，不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，更使得課堂氣氛輕松愉悅。
針對教法又制定了以下學(xué)法：
1、小組合作學(xué)習。
2、讀中思，讀中悟。
3、在分析比較中領(lǐng)悟。
4、口述練習。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前針查，檢測生字
出示生字卡片，以瞬間識字法，對上節課所學(xué)生字進(jìn)行鞏固。
�。ǘ┱勗�(huà)導入，質(zhì)疑課題
用談話(huà)啟發(fā)的形式吸引學(xué)生的注意力，對課題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生探究興趣。
�。ㄈ┏踝x課文，解答質(zhì)疑
師范讀。感知課文大意。釋疑課題采用分組討論，以此加深理解。
�。ㄋ模┚x課文，合作探究
通過(guò)官員與曹沖稱(chēng)象方法的對比，明確曹沖的聰慧與敏銳。師生，生生合作討論，課件，實(shí)物演示更加深對曹沖稱(chēng)象過(guò)程的理解。并做口頭復述。
�。ㄎ澹⿺U展延伸
深化問(wèn)題，讓學(xué)生自己想象，挖掘內在潛能，不斷充實(shí)進(jìn)步。
六、說(shuō)教學(xué)評價(jià)，板書(shū)設計
教學(xué)中運用生評生，師評生，師引生評的方式在朗讀，討論，操作中進(jìn)行，評價(jià)語(yǔ)言應形象，豐富，指導性強。這樣既可以引導學(xué)生感知問(wèn)題，又可以提升學(xué)生的口語(yǔ)及思維。
板書(shū)設計以官員和曹沖解決稱(chēng)象辦法的對比，直觀(guān)的顯現出曹沖的睿智。板書(shū)突出重點(diǎn)，思路清晰，易于分析記憶。
一年級語(yǔ)文《稱(chēng)象》說(shuō)課稿3
教材簡(jiǎn)析：
《稱(chēng)象》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。講曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事，教育我們應該多觀(guān)察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問(wèn)題的方法。這節課的設計我是在學(xué)生通過(guò)快兩年的語(yǔ)文學(xué)習基礎上，已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說(shuō)話(huà)能力的基礎，以繼續抓好詞句教學(xué)、落實(shí)訓練重點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設計的。
教學(xué)目標：根據學(xué)生的年齡特征和已有的知識基礎，我將本節課教學(xué)目標確定為：
1、認識本課的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。知道多音字“得”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。
教法：由于二年級學(xué)生形象思維占主導地位，因此在學(xué)習曹沖稱(chēng)象的方法時(shí)，我利用了簡(jiǎn)單幫助學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象的具體方法�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼吮菊n教學(xué)我主要采用多層次朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生在以讀代講中理解詞句，引導學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}、質(zhì)疑。
以“見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？”的談話(huà)方式導入新課，并相機指導寫(xiě)“稱(chēng)”字，目的是使學(xué)生“無(wú)意識”地進(jìn)入的學(xué)習情境中，再說(shuō)生字教學(xué)也是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
�。ǘ┏醪搅私庹n文內容，讀準字音、讀通課文。
請孩子們自由地、小聲地讀課文，并借助拼音解決不認識的字詞，然后教師出示生詞和生字，指名認讀，并正音，我覺(jué)得這樣更符合學(xué)生的認知規律，使字詞教學(xué)落到了實(shí)處。接著(zhù)再讀課文，并提出要求：邊讀邊想課文講了一件什么事呢？這一步，我按照閱讀教學(xué)從“整體———部分———整體”的程序進(jìn)行設計，使學(xué)生明確學(xué)習要求和激發(fā)學(xué)習興趣，整體感知課文，讓學(xué)生對課文有一個(gè)初步的把握。
�。ㄈ├斫獠軟_稱(chēng)象的過(guò)程，并能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
由于理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程是本節課的重點(diǎn)，所以課文教學(xué)我直奔重點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生默讀，說(shuō)曹沖稱(chēng)象的步驟，找動(dòng)詞和表示先后順序的詞，通過(guò)層層設疑，使學(xué)生對課文內容的理解逐步加深，同時(shí)活躍學(xué)生思維。接著(zhù)再讓學(xué)生在理解課文的基礎上，讓學(xué)生用上表示先后順序的詞口述曹沖的稱(chēng)象方法，老師演示操作過(guò)程。電腦形象地表現課文內容，課文的文字表達是反映圖中的事物。這一操作過(guò)程就是突破難點(diǎn)的過(guò)程。以讀為主，我采用多種朗讀的形式，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容，發(fā)展語(yǔ)言，增長(cháng)詞匯的作用，也是突出本節課教學(xué)重點(diǎn)的手段。接著(zhù)拋出：“曹操有什么反應？”引出對第五自然段的學(xué)習，同時(shí)引出“果然”一詞。幫助學(xué)生理解。
�。ㄋ模┝私獠軟_稱(chēng)象的原因。
用曹沖為什么要去稱(chēng)象呢引出描寫(xiě)大象大的句子，進(jìn)而指導有感情的朗讀。
�。ㄎ澹┍容^曹沖和官員們稱(chēng)象的方法。
這一環(huán)節我啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱(chēng)像方法與曹沖提出的稱(chēng)像方法進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟理解課文內容，在學(xué)生說(shuō)的基礎上，我便對本節課進(jìn)行了小結。
�。┱n堂作業(yè)
我設計了連線(xiàn)的練習，對量詞和名詞的恰當搭配進(jìn)行鞏固。
課后，我覺(jué)得對于指導學(xué)生的感情朗讀方面還很不到位，以及多次朗讀之間是否具有層次性和一定的深度，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
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