四年級語(yǔ)文上冊《井底之蛙》說(shuō)課稿范文
作為一名老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的四年級語(yǔ)文上冊《井底之蛙》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、說(shuō)教材
《井底之蛙》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊第十一單元第二課。這一單元主題是“大”與“小”，大與小之間具有一種辯證關(guān)系，“合抱之木，生于毫末，九層之臺，起于壘土，千里之行，始于足下”。本文根據《莊子.秋水》中的一段文字改寫(xiě)而成。課文講的是淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大和安于現狀，把自己的一個(gè)角落當作整個(gè)世界，后來(lái)認識到自己渺小的故事。這則寓言故事被用來(lái)諷刺那些見(jiàn)識短淺而又盲目自大的人。
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1.了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺(jué)得自己很渺小”的變化過(guò)程，進(jìn)而感知寓意。
2.朗讀課文，感悟語(yǔ)言表達的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感知大海的遼闊無(wú)垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂(lè )，進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。
二、說(shuō)教法
課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！痹谶@一理念的指導下設計這一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂(lè )及鱉的大快樂(lè )，由淺入深地走進(jìn)文本，通過(guò)自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與東海之鱉的對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)無(wú)定法，貴在得法。學(xué)習本課時(shí)，本著(zhù)新課程標準“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的要求，我將在師生平等對話(huà)的基礎上，從文章題目入手，以讀為本，面向全體學(xué)生，圍繞重點(diǎn)，輻射全篇，指導學(xué)生用“讀、說(shuō)、議”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解等學(xué)習方法，引領(lǐng)學(xué)生反復感受文本語(yǔ)言，進(jìn)行多向交流，引起情感上的共鳴，進(jìn)行道德熏陶。努力拓寬學(xué)習渠道，培養學(xué)生主動(dòng)探究、積極合作、勇于創(chuàng )新的能力，在主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取的過(guò)程中，促使學(xué)生掌握學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生真正地成為課堂的主人，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
四、說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；
�。�2）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；
�。�3）適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情景，使學(xué)生在模擬的情景中展開(kāi)口語(yǔ)交際練習，同時(shí)不著(zhù)痕跡地感悟寓意；
�。�4）布置課后續寫(xiě)井底之蛙的故事，延伸課文的內涵，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
五、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┗貞浽⒀怨适�，引入新課。
由《坐井觀(guān)天》引入，“就是這只小青蛙跳出了井底，看到了無(wú)邊無(wú)際的大海，它的思想改變了嗎？今天就讓我們一起關(guān)注這只井底之蛙�！�
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要�！笨茖W(xué)家的`發(fā)明創(chuàng )造都是從提出問(wèn)題開(kāi)始�！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級初始是訓練質(zhì)疑的最佳時(shí)機，于是在課初便潛移默化地滲透。通過(guò)初讀課文，知道小青蛙開(kāi)始認為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自己的生活；后來(lái)聽(tīng)了東海之鱉介紹大海之后，覺(jué)得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個(gè)問(wèn)題嗎？為什么有這樣的變化？思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。在老師的調控引導下，學(xué)生將進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問(wèn)題，會(huì )情緒高漲，其樂(lè )無(wú)窮。
�。ㄈ┣擅钸\用多媒體，突破重難點(diǎn)。
多媒體對教學(xué)的輔助作用不可低估。在《井底之蛙》中體會(huì )小青蛙的盲目自大是個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生體會(huì )小青蛙的快樂(lè )，品讀描寫(xiě)快樂(lè )的語(yǔ)句時(shí)適時(shí)追問(wèn)：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里？于是出示井的剖面圖，學(xué)生恍然大悟：原來(lái)青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進(jìn)而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。
�。ㄋ模┲笇Ю首x，啟發(fā)想象。
在講述東海之鱉對東海的描述時(shí)，通過(guò)看課件，談對大海的印象引導學(xué)生思考，你印象中的大海是什么樣子的？在理解文字含義的基礎上師生交流，通過(guò)鱉對東海的描述，你對大海又有了怎樣的認識？指導學(xué)生朗讀，讀出大海的深大海的廣大海的美，啟發(fā)學(xué)生想象，生活在廣翱無(wú)邊的大海的樂(lè )趣又將會(huì )是什么？引出和生活在東海的大快樂(lè )相比，青蛙的井底生活只是小快樂(lè )而已，水到渠成的揭示出寓意。
�。ㄎ澹w納總結，自主解疑。
在充分理解朗讀的基礎上，學(xué)生對前面環(huán)節圍繞“夸耀”和“渺小”提出的問(wèn)題，有了更深刻的理解，獲得成功的學(xué)習體驗，從而再一次很好的揭示了寓意。
六、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的！
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