小學(xué)語(yǔ)文二年級畫(huà)家和牧童說(shuō)課稿范文
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文二年級畫(huà)家和牧童說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
一、析教材說(shuō)學(xué)情 定目標
《畫(huà)家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于挑戰權威的優(yōu)秀品質(zhì)。
二年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，識字是重點(diǎn)，但不是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到高尚情操的.熏陶，成為我本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、基于以上分析，我擬定了第一課時(shí)教學(xué)目標：
1、知識目標：
認讀16個(gè)生字，學(xué)會(huì )“呆、批評”等字的書(shū)寫(xiě)。在閱讀中積累和運用優(yōu)美詞句，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2、能力目標：
促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達能力的不斷生成。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
感悟“只有在交往中學(xué)會(huì )謙虛，在合作中敢于說(shuō)真話(huà)的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習。
下面，我就粗略地說(shuō)一說(shuō)我的設計思路：
(一)課題書(shū)寫(xiě)，揭示課題
文章的題目是一篇文章的眼睛，也是打開(kāi)孩子心扉的窗口，必須得寫(xiě)好它，讀好它。教師書(shū)寫(xiě)課題時(shí)也要求學(xué)生書(shū)空，并指導書(shū)寫(xiě)“牧”字(“牧”字右邊的反文要注意，撇高高在上，橫起筆要低，要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。)，然后指導讀題。適時(shí)引出畫(huà)家叫戴嵩，是唐代著(zhù)名畫(huà)家(卡片出示，指導讀詞)。
過(guò)渡：進(jìn)入環(huán)節二
(二)初讀課文，掃除生字障礙，整體感知
二年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，識字是重點(diǎn)，但不是教學(xué)的難點(diǎn)。首讀課文，我讓學(xué)生利用生字拼音讀通課文，為強化和鞏固認讀生字，隨后我將課件出示16個(gè)認讀生字，指生認讀。學(xué)生興致高，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
但是，僅僅單個(gè)識字是不夠的，識字教學(xué)必須讓學(xué)生掌握一定的方法，讓他們懂得這些字在句中的應用。因而，我將課件出示含有生字的句子，為精讀課文掃除障礙，這個(gè)環(huán)節也將為品讀課文埋下伏筆。(①他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。②這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。③戴高聽(tīng)了，感到非常慚愧。)課件出示“他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了�！毕韧黄苾蓚�(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細描”，請學(xué)生結合課件出示的“斗牛圖”，是很直觀(guān)和容易調動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后，再抓住“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”完整、連貫地體會(huì )這句話(huà)，學(xué)生頭腦中的畫(huà)面應該會(huì )更鮮活。適時(shí)指導“抹”的書(shū)寫(xiě)。課件出示其他兩句指導“呆”的書(shū)寫(xiě)及組詞，指導比喻句;理解“慚愧”的意思。指導朗讀。
過(guò)渡：進(jìn)入環(huán)節三
(三)精讀課文，讀對話(huà)，品人物
低年級學(xué)生閱讀能力的培養和提高，一條重要途徑是指導精讀。
文章的精讀往往需要大量的取舍，找好切入口，品讀重點(diǎn)語(yǔ)段分析文中人物。我的具體做法是：通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)“同學(xué)們，課文就是這樣一句話(huà)一句話(huà)組成的，讓我們認認真真地再把課文讀一遍，用自己喜歡的方式去讀”再次讀文為品讀對話(huà)做好充分準備。接下來(lái)，我把第二自然用課件出示，作為精讀課文的突破口。設計問(wèn)題：面對著(zhù)戴嵩的《斗牛圖》，大家怎樣評論的呢?(板書(shū)稱(chēng)贊)從而引入對“圍觀(guān)人、商人、教書(shū)先生”對戴嵩《斗牛圖》稱(chēng)贊的朗讀指導。在朗讀指導的基礎上引導學(xué)生理解“紛紛夸贊”，知道“夸贊、稱(chēng)贊、贊揚”是同義詞。延伸出“如果你也在場(chǎng)，你能夸夸戴高嗎?
巧妙的過(guò)渡往往顯得教學(xué)流程的流水無(wú)痕。我讓學(xué)生給“稱(chēng)贊“找反義詞，即“批評”(板書(shū)、指導書(shū)寫(xiě)“批評”)。問(wèn)題生成：牧童對戴嵩的《斗牛圖》提出了不同的意見(jiàn)，他批評了戴嵩。咱們一起看看他是怎么批評的呢?課件出示“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦!”文段。指導朗讀，讀出牧童的勇敢、直率和不懼權威的品質(zhì)。戴嵩面對牧童的批評又是怎樣做的呢?結合課文插圖指導朗讀戴嵩的話(huà)，把握好“和藹”的語(yǔ)氣、微笑的表情、拱手的動(dòng)作和謙虛的態(tài)度。再找出牧童批評戴嵩的理由是什么。(課件出示戴嵩和牧童之間的對話(huà))創(chuàng )設情境進(jìn)行層次性朗讀和分角色朗讀指導，只有如臨其境的情境，學(xué)生的體會(huì )才不會(huì )抽象模糊。帶著(zhù)真切感受去讀書(shū)，情感自然會(huì )飛揚，人物形象更加豐滿(mǎn)!
小結過(guò)渡：我們認了字，讀了詞，課文也讀得越來(lái)越好了。下面我們開(kāi)始寫(xiě)字吧!進(jìn)入環(huán)節四
(四)生字書(shū)寫(xiě)教學(xué)
二年級的孩子在書(shū)寫(xiě)生字上也掌握了一定的方法。易寫(xiě)部分點(diǎn)到為止，易錯部分重點(diǎn)強調。指導書(shū)寫(xiě)“兄、擠”字�！靶帧弊稚厦娴摹翱凇币蠈捪抡�，“兄”的最后一筆要圓潤舒展�！皵D”字要左窄右，但高低一樣才合理。強調書(shū)寫(xiě)姿勢：眼睛距離書(shū)本一尺，胸口距離桌子一拳，筆尖距離指尖一寸。
教師總結。
三、板書(shū)設計
板書(shū)設計可以說(shuō)是一堂課的點(diǎn)睛之筆，也是一堂課精華的濃縮。根據教學(xué)的重難點(diǎn)，我設計了一下板書(shū)。這樣的板書(shū)，簡(jiǎn)單大方、明了。
21 畫(huà)家和牧童
夸贊
戴嵩 唐朝 畫(huà)家
批評
以上就是我對課文《畫(huà)家和牧童》第一課時(shí)的教學(xué)思路的設計，由于時(shí)間倉促，設計中難免有不足之處，請各位評委老師批評指正!
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