用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題說(shuō)課稿范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題說(shuō)課稿1
各位領(lǐng)導、老師：
下午好，我說(shuō)課的內容是人教版高中物理必修一第四章第六節用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題（一）。
下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序設計、板書(shū)七個(gè)方面詳細講解。
一、教材分析
1、這節課的地位與作用
本節在高中物理中占有非常重要的地們。它是在前兩節探究和總結牛頓第二定律的基礎上，結合實(shí)例，展示了用牛頓第二定律解題的基本思路和方法。
2、通過(guò)學(xué)習本節可以使學(xué)生掌握以下知識點(diǎn)：
�。�1）知道用牛頓運動(dòng)定律解決的兩類(lèi)力學(xué)問(wèn)題。
�。�2）學(xué)會(huì )解決這兩類(lèi)問(wèn)題的基本思路和方法。
�。�3）進(jìn)一步加強受力分析和運動(dòng)分析的能力
�。�4）幫助學(xué)生提高信息收集和處理的能力，分析、思考、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。
二、學(xué)情分析
高中學(xué)生思維活躍，關(guān)心生活，對物理規律和現實(shí)生活的聯(lián)系比較感興趣。并且，學(xué)生在學(xué)習《用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題（一）》前，已經(jīng)了解牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)的基本規律，具備了進(jìn)一步學(xué)習求解動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的知識基礎。
三、三維目標
基于以上對教材和學(xué)情的綜合分析，我制定了如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1．知道應用牛頓運動(dòng)定律解決的兩類(lèi)主要問(wèn)題。
2．掌握應用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題的基本思路和方法。
3．會(huì )用牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式解決簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題。
�。ǘ�、過(guò)程與方法
1．通過(guò)實(shí)例感受研究力和運動(dòng)關(guān)系的重要性。
2．培養學(xué)生利用物理語(yǔ)言表達、描述物理實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用實(shí)例總結歸納一般問(wèn)題的解題規律的能力。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．初步認識牛頓運動(dòng)定律對社會(huì )發(fā)展的影響。
2．初步建立應用科學(xué)知識的意識。
3．培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的求實(shí)態(tài)度及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破：
重點(diǎn)：應用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題的基本思路和方法。
難點(diǎn)：物體的受力分析及運動(dòng)狀態(tài)分析，解題方法的靈活選擇和運用。正交分解法的應用。
突破途徑：通過(guò)“三案”導學(xué)、交流討論和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行突破。
五、教學(xué)方法：
教學(xué)設計的理論依據
這節課我主要根據建構主義學(xué)習理論進(jìn)行設計，在整個(gè)過(guò)程中主要采用自主探究、交流討論和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。當今建構主義對于學(xué)習做出了新的解釋?zhuān)J為學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)地建構內部心理表征的過(guò)程，并且認為知識具有情境性，知識是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的。建構主義學(xué)習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素。
教學(xué)過(guò)程的實(shí)施采用了“三案”導學(xué)法。即課前自主探究案、課堂互動(dòng)導學(xué)案、課后應用提升案。
下面談一下“三案”的具體設計和要達到的預期目標。
1．自主探究案。課前發(fā)給學(xué)生，引導學(xué)生回顧已學(xué)知識，主要是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的公式、物體間的相互作用力。用牛頓運動(dòng)定律解題有兩大難點(diǎn)，一是受力分析，二是運動(dòng)分析。由于學(xué)生對運動(dòng)學(xué)公式和物體間的相互作用已經(jīng)學(xué)過(guò)去較長(cháng)時(shí)間，難免有所遺忘。所以，通過(guò)課前自主學(xué)習回顧已學(xué)知識是必須的。
2．課堂互動(dòng)案。本案是這節課的核心，是實(shí)現三維目標的載體。
在本案中將通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的手段引領(lǐng)學(xué)生掌握解題的思路和方法，感受用所學(xué)知識解決物理問(wèn)題的快樂(lè )，體會(huì )與同學(xué)互動(dòng)學(xué)習、一起探究的成功喜悅。師生互動(dòng)、自主探究是本案的主旋律。
本案的核心內容是對兩個(gè)例題的處理。
授課過(guò)程中，我充分挖掘了例題的示范作用，對例題進(jìn)行多方面的拓展，同時(shí)引導學(xué)生自主創(chuàng )新，自己去拓展，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新意識。
比如對例題1，我進(jìn)行了兩個(gè)拓展，學(xué)生自主討論解決問(wèn)題后，我再引導學(xué)生自主創(chuàng )新，比如把“水平地面”改成“傾角是30°的'斜面”，物塊沿斜面可以上升，還可以下滑；可以用力拉著(zhù)物體豎直上升，也可以豎直下降等等。這樣一個(gè)例題就變成了多個(gè)題，實(shí)現了一題多變、以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。
在課堂互動(dòng)環(huán)節，時(shí)時(shí)不忘規范化解題的教學(xué)要求和思想滲透。
具體措施：分成兩個(gè)小組進(jìn)行規范化解題的PK大賽。A組推舉一個(gè)代表，B組推舉一個(gè)代表，到黑板上板書(shū)，其他同學(xué)在下面書(shū)寫(xiě)，然后由兩組同學(xué)給對方點(diǎn)評，通過(guò)討論、交流找到規范解答的標準。
3．應用提升案。是對這節課所學(xué)知識的鞏固和落實(shí)，也是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節。在該案中我精心編擬了6道針對性練習題和一個(gè)開(kāi)放性作業(yè)。練習題供學(xué)生課后鞏固提高。開(kāi)放性問(wèn)題是要求學(xué)生自編兩道應用牛頓定律求解的題目，并要求學(xué)生交換解答，出題的同學(xué)給做題的同學(xué)寫(xiě)出評語(yǔ)。最后由小組長(cháng)選出物理情景創(chuàng )設豐富、構思巧妙的試題在后面的黑板報上發(fā)表，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
六、教學(xué)程序設計（“一三五”模式）
為了完成這節課的教學(xué)目標，我是這樣安排的：
第一環(huán)節：（約10分鐘）
根據對自主探究案的批閱情況，解決學(xué)生的遺留問(wèn)題。
具體實(shí)施：投影學(xué)生的自主探究案，讓學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)評。
第二環(huán)節：（約30分鐘）
新課學(xué)習：在“課堂互動(dòng)案”的導學(xué)提綱引領(lǐng)下，完成這節課的三維教學(xué)目標。
具體實(shí)施：多媒體輔助教學(xué)、交流討論。
第三環(huán)節：（約5分鐘）
課堂小結和布置作業(yè)：
為了體現課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習的主人，我改變傳統的教師總結為學(xué)生總結的模式，既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養了學(xué)生的歸納和概括能力。
作業(yè)分為兩部分：
�。�1）書(shū)面作業(yè)p85，1、2、3、4。
�。�2）完成“應用提升案”。
七、板書(shū)設計
由于多媒體在物理教學(xué)中僅是一種輔助手段，不能完全取代黑板，因此一節課的主要內容和學(xué)生的必要參與還需要借助黑板來(lái)幫助。我在這節課的板書(shū)設計中突出了主要內容，簡(jiǎn)潔明了。
八、教學(xué)設計特色：
本節課在教學(xué)設計上牢牢把握建構主義中的“情境”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”四大要素，在具體實(shí)施中采用“三案”導學(xué)模式，使老師在整個(gè)課堂中僅僅處于一個(gè)學(xué)習環(huán)境創(chuàng )設者和學(xué)習組織者的地位，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)的情境，學(xué)生在討論、活動(dòng)和交流中學(xué)習新知識，充分體現出學(xué)生的主體地位，實(shí)現了師生關(guān)系的轉變，較好地把握了建構主義教學(xué)理論的要求，體現了新課程所倡導的“積極參與，樂(lè )于探究，交流與合作”為特征的學(xué)習理念。
我的說(shuō)課到此結束，盡管還有很多不足之處，我會(huì )在今后的教學(xué)工作中努力完善，謝謝各位！請多多批評指正。
用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題說(shuō)課稿2
各位老師：
大家好，很榮幸能向各位同行匯報我對人教版高中物理必修1《用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題（二）》的教學(xué)設計，下面我將從以下六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
（一）教材分析
牛頓運動(dòng)定律是力學(xué)乃至整個(gè)物理學(xué)的基本規律，是動(dòng)力學(xué)的基礎。運用牛頓運動(dòng)定律解決有關(guān)問(wèn)題，對于學(xué)生學(xué)好物理，掌握力學(xué)知識和提高分析解決問(wèn)題的能力是十分重要的。本節課用牛頓運動(dòng)定律解決兩類(lèi)實(shí)際問(wèn)題：一是共點(diǎn)力的平衡，另一個(gè)是常見(jiàn)的超重和失重。我在處理這節教材時(shí)本著(zhù)兩個(gè)指導思想，一是從實(shí)際生活中抽象出物理問(wèn)題引起學(xué)生興趣，二是注意總結歸納，講練結合，方便學(xué)生理解記憶。
（二）教學(xué)目標
一是知識傳授方面：能夠解決共點(diǎn)力的平衡問(wèn)題，了解超重和失重現象并運用牛頓第二定律研究超重和失重問(wèn)題。
二是智能培養方面：培養學(xué)生運用牛頓第二定律分析和解決問(wèn)題的能力
三是思想教育方面：滲透“學(xué)以致用”的思想，鼓勵學(xué)生多觀(guān)察生活中遇到的物理現象和用所學(xué)知識去分析解決這些物理問(wèn)題。
（三）教學(xué)方法
第一：以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機為主線(xiàn)，通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察，討論多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。第二：以思維訓練為中心，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)受力分析圖，通過(guò)板演，提問(wèn)、討論，達到使學(xué)生多種器官協(xié)調合作的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
（四）重難點(diǎn)
處理共點(diǎn)力的平衡時(shí)受力分析要全面，不多力，不少力。
對超重失重的理解，在超重和失重中有關(guān)對支持物的壓力和對懸掛物拉力的計算。
（五）學(xué)情分析
共點(diǎn)力的平衡幾乎年年高考都有，但學(xué)生在此處得分率很低，原因不是對共點(diǎn)力的條件掌握不了，而是對某些力的產(chǎn)生和分析不到位，所以在此處多加強調彈力和摩擦力有無(wú)的判斷。再就是超重失重，對這兩個(gè)概念學(xué)生能記住，但具體到一個(gè)實(shí)例中，學(xué)生經(jīng)常忽視首先找出加速度的方向這一方面，而是憑想當然的去做去選，所以在講這個(gè)專(zhuān)題時(shí)一定要強調出物體處于超重還是失重狀態(tài)是由加速度的方向決定而不是物體的運動(dòng)方向決定的。
（六）教學(xué)過(guò)程
共點(diǎn)力的平衡
觀(guān)看幻燈片導入，該物體處于平衡狀態(tài)，再通過(guò)提問(wèn)學(xué)生什么是共點(diǎn)力的平衡條件。（此處教師提示從牛頓第二定律的角度思考），然后讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出該物體的受力圖，這是正確解題的關(guān)鍵。養成良好的分析和處理問(wèn)題的習慣，對以后的學(xué)習會(huì )很有幫助的。由受力圖引出什么是共點(diǎn)力（幾個(gè)力都作用在同一點(diǎn)上或者幾個(gè)力的作用線(xiàn)交與一點(diǎn)），緊接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手做這個(gè)練習，用平衡條件求解某一個(gè)力。
【例題】如右圖所示，在光滑墻壁上用網(wǎng)兜把足球掛在A(yíng)點(diǎn)，足球與墻壁的接觸點(diǎn)為B，足球的質(zhì)量為m，懸繩與墻壁的夾角為，網(wǎng)兜的質(zhì)量不計。求懸繩對球的拉力和墻壁對球的支持力。
通過(guò)上面的例題拓展：
1、物體受三個(gè)力作用而平衡時(shí)，任意兩個(gè)力的合力與第三個(gè)力等大反向。
2、物體受到幾個(gè)共點(diǎn)力作用而平衡時(shí)，其中任意（n—1）個(gè)力的合力必與第n個(gè)力等大反向。
最后板書(shū)總結共點(diǎn)力的平衡條件。
超重和失重：
實(shí)驗導入：把礦泉水瓶的下部挖一個(gè)小孔，裝入水后，讓瓶子做豎直上拋運動(dòng)，發(fā)現上升過(guò)程中水不能流出。
文字交代：自從人造地球衛星和宇宙飛船發(fā)射成功以來(lái)，人們經(jīng)常談到超重和失重，剛才的實(shí)驗就是因為水完全失重造成的。通過(guò)這些引起學(xué)生興趣。在通過(guò)例題講解超重和失重。
【例題】升降機以0.5m/s2的加速度勻加速上升，升降機里的物體的質(zhì)量是50kg，物體對升降機地板的壓力是多大？如果物體放在升降機里的測力計上，測力計的示數是多大？（提示學(xué)生用牛頓第二定律解題），并讓學(xué)生板演，通過(guò)板演了解學(xué)生對牛頓第二定律的掌握情況。
比較前邊兩種情況下人對地板的壓力大小，得到人對地板的壓力跟物體的運動(dòng)狀態(tài)有關(guān)。
總結：升降機加速度向上的時(shí)候，物體對升降機地板的壓力比物體實(shí)際受到的重力大，我們把這種現象叫超重。
讓學(xué)生討論什么時(shí)候物體處于超重狀態(tài)，超重時(shí)重力怎么改變。
學(xué)生總結：
�。�1）當物體向上加速度時(shí)，產(chǎn)生超重現象。
�。�2）產(chǎn)生超重現象時(shí)，物體的重力并沒(méi)有改變，只是對水平支持物的壓力或對懸掛物的拉力增大。
用類(lèi)比法推導失重，最后總結。
�。�1）當物體有向下的加速度時(shí)，產(chǎn)生失重現象（包括勻減速上升，勻加速下降）。此時(shí)F壓或F拉小于G。
�。�2）當物體有向下的加速度且a＝g時(shí)，產(chǎn)生完全失重現象，此時(shí)F壓＝0或F拉＝0。
�。�3）產(chǎn)生失重和完全失重時(shí)，物體的重力并沒(méi)有改變，只是對水平支持物的壓力或對懸掛物的拉力小于物體的重力。
回到開(kāi)頭的實(shí)驗，讓學(xué)生討論得出水不流出的原因。
老師總結處理這類(lèi)問(wèn)題的一般思路
1、確定研究對象。
2、對研究對象進(jìn)行運動(dòng)分析和受力分析。
3、列出方程或方程組。
4、求解方程，并對結果做必要說(shuō)明。
強調完全失重的情況下所有和重力有關(guān)的儀器都無(wú)法使用！
最后板書(shū)總結超重失重，這樣可以給學(xué)生一個(gè)完整的概念。
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