三毛之父說(shuō)課稿范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的三毛之父說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
我說(shuō)課的內容是教育科學(xué)出版社小學(xué)藝術(shù)課本第八冊第九單元課題四《三毛之父》。
我準備從教學(xué)設計、教材分析、教法運用、學(xué)法指導和教學(xué)程序五方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教學(xué)設計
我將本課設計為以美術(shù)為切入點(diǎn)的綜合性藝術(shù)課，借助美術(shù)作品欣賞、動(dòng)畫(huà)片欣賞、表演三毛、即興繪畫(huà)等手段，設想將藝術(shù)領(lǐng)域里的繪畫(huà)和音樂(lè )、表演等進(jìn)行自然的融合，探索藝術(shù)課的教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。
二、說(shuō)教材
1、內容、地位、作用
本課的主要內容是認識三毛之父——張樂(lè )平爺爺和他的漫畫(huà)。漫畫(huà)作為獨特的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，深受世界人民的喜愛(ài)，人們把漫畫(huà)稱(chēng)之為沒(méi)有國界的世界語(yǔ)，并被西方藝術(shù)評論家們譽(yù)為“第九藝術(shù)”，漫畫(huà)藝術(shù)被提升到一個(gè)前所未有的高度。漫畫(huà)具有引人開(kāi)懷；發(fā)人深思；啟人心智的三大特質(zhì)。
2、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱和教材要求，本著(zhù)使學(xué)生提高審美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，由欣賞29位畫(huà)家為張樂(lè )平老人所做的不同的漫畫(huà)肖像作品入手，了解不同的漫畫(huà)表現形式及其表現的思想和主題，運用自己喜歡的方式進(jìn)行漫畫(huà)創(chuàng )作。感受張樂(lè )平老人的連環(huán)漫畫(huà)藝術(shù)作品，對作品進(jìn)行描述、表演，能夠對作品發(fā)表自己的看法。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
了解不同的漫畫(huà)形式，運用自己喜歡的方法嘗試進(jìn)行漫畫(huà)創(chuàng )作。能夠了解藝術(shù)作品最重要的內涵是人文主題的體現，所有的藝術(shù)作品都表現了一定的思想和主題。
通過(guò)以上的教材分析，才能使全體學(xué)生達到教學(xué)目標，我準備用下列教學(xué)方法。
三、說(shuō)教學(xué)方法
依據本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取以下的教學(xué)方法：
�。�1）“啟發(fā)——引導法”，從參觀(guān)藝術(shù)小屋中的29位畫(huà)家作品到了解三毛的故事，采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結合的教學(xué)方法。在欣賞的引導下，調動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，由感性認識上升到理性認識，使每個(gè)學(xué)生都能參加動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用課件現場(chǎng)演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問(wèn)不同層次的學(xué)生，這樣多法并用，既培養了他們感受漫畫(huà)藝術(shù)的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。
�。�2）“演示法”，根據心理學(xué)原理，再造想象是根據詞語(yǔ)的描述和圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過(guò)程。因此，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用多媒體教具，展示教學(xué)相關(guān)資料和課件，為學(xué)生提供大量的感性材料，使全班學(xué)生都能用多種感官感知到演示對象。演示過(guò)程中教師的語(yǔ)言和漫畫(huà)作品交替使用，把演示與講授有機的結合，更好的引導學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考、邊討論，以獲得最佳效果。
�。�3）運用“研究性學(xué)習”的方法，在學(xué)生在探索中發(fā)現、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng )新，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”�？傊菊n程的全過(guò)程就是創(chuàng )設各種情景讓學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究的過(guò)程，充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體意識。
四、說(shuō)學(xué)法指導
要畫(huà)漫畫(huà)像，就必須抓住神態(tài)、表情、特征進(jìn)行夸張、變形，這樣才能畫(huà)出有趣的漫畫(huà)像。但漫畫(huà)并不是丑化，而是夸張、變形了的臉部特征，使變形后的形象有另外一種美感。要想讓學(xué)生在短時(shí)間內運用這些理念是一件不容易的事，因此本課利用大量漫畫(huà)作品和教師演示過(guò)程，使學(xué)生形象的認識和感受漫畫(huà)的表現特征。
無(wú)論是教法，還是學(xué)法，在全方位的滲透到教學(xué)程序中去。
五、說(shuō)教學(xué)程序
本節課由激情引趣，導入新課——分析、講解、欣賞演示——學(xué)生自主創(chuàng )作——互評作品、小結幾個(gè)環(huán)節組成。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課。
根據教育學(xué)原理：直觀(guān)性教學(xué)能顯示事物的內容結構、發(fā)展過(guò)程，使肉眼感知不到或短時(shí)看不見(jiàn)的現象或事實(shí)出現在學(xué)生面前，有利于學(xué)生充分觀(guān)察和思考事物的變化。因此，在課堂教學(xué)之初創(chuàng )設一種真實(shí)的問(wèn)題情境是非常重要的。比如，學(xué)生喜歡看喜歡看動(dòng)畫(huà)片，喜歡看漫畫(huà)，從這一點(diǎn)切入主題，提高學(xué)生對本課的興趣。教學(xué)開(kāi)始部分，通過(guò)欣賞29位畫(huà)家作品導入，引導學(xué)生觀(guān)察，29位畫(huà)家畫(huà)的都是同一個(gè)主題，同一個(gè)人。雖然畫(huà)家用了不同的表現形式和方法進(jìn)行人物刻畫(huà)，但是畫(huà)家都是抓住了典型形象的特征，并將其適當夸張，所以能看出來(lái)29位畫(huà)家共同的主題。再欣賞漫畫(huà)形式的動(dòng)畫(huà)片《三毛流浪記》片段，引出今天的主題——三毛之父。
2、分析、講解、演示過(guò)程
�。�1）三毛的故事，老師快速畫(huà)出“三毛”，請學(xué)生認識這個(gè)老朋友。
�。�2）課件演示漫畫(huà)《三毛流浪記》，小組討論這些畫(huà)分別表現了什么樣的故事。
�。�3）小組合作自由選擇其中任意一副進(jìn)行創(chuàng )編表演。
�。�4）我們也來(lái)畫(huà)漫畫(huà)。再次仔細的觀(guān)察漫畫(huà)，討論漫畫(huà)的特點(diǎn)，就是夸張、變形、幽默……
�。�5）學(xué)習并選用29位畫(huà)家中自己最喜歡的一種繪畫(huà)表現形式，嘗試為自己最熟悉的`同學(xué)進(jìn)行漫畫(huà)式的繪畫(huà)表現。要畫(huà)漫畫(huà)像，首先要了解臉部的特征，然后再用夸張、變形的方法畫(huà)出漫畫(huà)像。（這時(shí)候學(xué)生是初次嘗試漫畫(huà)，表現的不夠大膽仔細）
�。�6）請一名臉部很有明顯特征的同學(xué)到講臺上來(lái)。請大家說(shuō)出他的臉部特征，老師根據特征，用夸張變形的方法示范畫(huà)出他的漫畫(huà)像。
�。�7）小結：要畫(huà)漫畫(huà)像，就必須抓住神態(tài)、表情、特征進(jìn)行夸張、變形，這樣才能畫(huà)出有趣的漫畫(huà)像。但漫畫(huà)并不是丑化，而是夸張、變形了的臉部特征，使變形后的形象有另外一種美感。
�。�8）學(xué)生把自己的作品進(jìn)行加工，老師巡回輔導。（學(xué)生在創(chuàng )作的過(guò)程中播放輕音樂(lè )）
3、互評作品，小結
�。�1）請完成里作業(yè)的同學(xué)把自己的漫畫(huà)作品防在展示臺上展示介紹，并猜猜他（她）是誰(shuí)。請別畫(huà)的同學(xué)上臺來(lái)與作品進(jìn)行比較。
�。�2）小結：今天我們認識了三毛和三毛之父——張樂(lè )平爺爺，并學(xué)會(huì )了怎么樣觀(guān)察分析人臉的特征，使用夸張、變形的手法為好朋友畫(huà)出一副漫畫(huà)像，我想大家以后一定會(huì )畫(huà)出更多更好的漫畫(huà)作品，成為一名真正的漫畫(huà)家。
�。�3）結束授課，師生互相道別。
板書(shū)設計：漫畫(huà)特點(diǎn)：夸張、變形、幽默
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