小學(xué)語(yǔ)文五年級說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文五年級說(shuō)課稿范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文五年級說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《養花》是小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊第四組第二篇課文，老舍先生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了養花過(guò)程中的真切感受，表達了作者對生活的熱愛(ài)和養花的樂(lè )趣：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識。
學(xué)習本組課文，要了解課文寫(xiě)了哪些事情，體會(huì )作者表達的思想感情。把自己的見(jiàn)解和同學(xué)們交流，有疑問(wèn)和同學(xué)討論。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的的段落，學(xué)習本課生字詞。
能力目標：有感情的朗讀課文，學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。
情感目標：體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
�。ㄈ⿲W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解課文思想內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣。
2、難點(diǎn)是學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。
二、說(shuō)教法
根據《語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，這篇課文是圍繞“樂(lè )趣”這條主線(xiàn)展開(kāi)的，因此，我擬定了以下教法：
�。�1）演示教學(xué)法。學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看課件的畫(huà)面，縮短了學(xué)生與課文內容的距離，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�2）變序教學(xué)法。根椐教材特點(diǎn)，不采用從段到到篇的程序教學(xué)，而是抓住“樂(lè )趣”這個(gè)詞，學(xué)生想學(xué)哪一部分就深入學(xué)習課文哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
重視學(xué)生個(gè)體的參與，尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，我為本課確定的學(xué)法是：
�。�1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“在教學(xué)中要培養學(xué)生的創(chuàng )造力�！币虼�，學(xué)生可以圍繞養花“樂(lè )趣”進(jìn)行提問(wèn)。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
�。�2）合作、討論法。根據教材特點(diǎn)，我引導學(xué)生圍繞“老舍先生從養花中得到了哪些樂(lè )趣“和“課文是怎樣把養花樂(lè )趣寫(xiě)具體的”這兩個(gè)問(wèn)題在小組內展開(kāi)討論、交流。這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的積極性，還將培養學(xué)生思維的獨立性，并使用學(xué)生智力互補，實(shí)現共同提高的目的。
四、說(shuō)流程
�。ㄒ唬⿵土晫�，引出“樂(lè )趣”
談話(huà)：上節課，我們學(xué)習了《養花》這篇課文，了解了課文的大體內容，知道了《養花》這篇課文主要寫(xiě)什么。這節課，你們還想知道什么？（想知道養花的樂(lè )趣）這節課，我們就圍繞大家想知道的問(wèn)題，進(jìn)行探究學(xué)習。
�。ǘ┲北贾攸c(diǎn)，尋找“樂(lè )趣”
讀讀課文，想想老舍先生為什么要養花，他從養花中得到了哪些樂(lè )趣。把不懂的地方記下來(lái)和老師、同學(xué)討論。
1、找出重點(diǎn)句，并引導學(xué)生討論：“有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，這就是養花的樂(lè )趣。
�。�1）指名讀，你讀懂了什么？
�。�2）這段文字有什么特點(diǎn)？比較句子：
�、龠@就是養花的樂(lè )趣
�、谟邢灿袘n(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，這就是養花的樂(lè )趣。
�。�3）聽(tīng)錄音，全班齊讀。
�。�4）誰(shuí)還喜歡這段話(huà)，請你讀。
�。�5）老舍先生種的花很美，句子也寫(xiě)得很美，老師也想讀這個(gè)句子，咱們一起讀好嗎？
�。�6）養花的確有很多樂(lè )趣，大家再來(lái)分享一下養花的樂(lè )趣，一齊讀這些句子。
2、感悟、朗讀重點(diǎn)句，使用學(xué)生懂得這句話(huà)從養花的“成果之樂(lè )、情趣之樂(lè )、意義之樂(lè )“這三方面寫(xiě)養花的樂(lè )趣。
�。ㄈ┨骄恐攸c(diǎn)，體會(huì )“樂(lè )趣”
談話(huà)：課文是怎樣把養花的“樂(lè )趣”寫(xiě)具體的？請同學(xué)們找出有關(guān)句子，在小組里討論、交流。
1、導讀表現“情趣之樂(lè )”的有關(guān)內容。
�。�1）自由讀課文，把有關(guān)“情趣之樂(lè )”的內容找出來(lái)。
�。�2）抓住“只要……就、照管、有益身心”等重點(diǎn)詞、句，體會(huì )“情趣之樂(lè )”。
2、導讀表現“成果之樂(lè )”有關(guān)內容。
�。�1）課文講養花的“成果之樂(lè )”，你是從哪里體會(huì )出來(lái)的？
�。�2）自由讀，這讀邊想。
�。�3）班上交流。重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )；送牛奶的同志進(jìn)門(mén)就夸“好香”……心里自然特別喜歡。
�、僦该x，你體會(huì )到了什么？
�、谠僦该x，你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？
�、垠w會(huì )這句話(huà)的同學(xué)都站起來(lái)分享一下老舍先生的成果這之樂(lè )，一齊讀這些句子。
3、導讀表現“意義之樂(lè )”的有關(guān)內容。
�。�1）自由讀、邊讀邊找。
�。�2）小組交流：文中哪些地方是寫(xiě)“意義之樂(lè )“的內容。
�。�3）重點(diǎn)引導體會(huì )：不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
誰(shuí)能用另一種表達方式表達出來(lái)呢？（原意不變）
4、把最能體現作者愛(ài)花的句子找出來(lái)，讀一讀，再抄下來(lái)。
�。ㄋ模┗貧w整體，深化“樂(lè )趣“
1、有感情的讀課文。
2、匯報學(xué)習本課后的收獲。如A、思想方面；B、寫(xiě)作方面；c、有感情朗讀等。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，實(shí)踐“樂(lè )趣”
通過(guò)讓學(xué)生去想，學(xué)寫(xiě)方法，從而激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，激活學(xué)生的思維，創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言。
老舍先生養花的樂(lè )趣這第么多，請有養花經(jīng)驗的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你養花的樂(lè )趣是什么。
�。┛偨Y全文
同學(xué)們，生活中的樂(lè )趣無(wú)處不在，我們應該像老舍先生那樣在生活中發(fā)現和培養生活的樂(lè )趣，我們將會(huì )受益匪淺。
小學(xué)語(yǔ)文五年級說(shuō)課稿2
大家好。
記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教育子女要腳踏實(shí)地，不求虛榮。要像落花生一樣，做個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人。今天我說(shuō)課的題目就是《落花生》。
我的說(shuō)課設計由以下六部分組成：教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計
一、教材分析：
1.分析教材內容
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著(zhù)深刻的如何做人的哲理，情節性強，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻�！堵浠ㄉ愤@篇課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了要學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。
2.分析學(xué)生情況：
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂(lè )于表達、愿意交流。他們已具有了一定的學(xué)習能力，掌握了一些學(xué)習方法，但是還需要教師的進(jìn)一步引導。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習中生活，在生活中學(xué)習。
二、教學(xué)目標
根據教材內容，新課標要求，以及小學(xué)五年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標：
知識與能力目標：掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個(gè)生字，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法目標：
1.通過(guò)創(chuàng )設情境、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟、讀悟結合，讓學(xué)生掌握深入理解課文內容的方法。
2.體會(huì )課文詳略恰當地寫(xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話(huà)的深刻含義，從中體會(huì )做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章表達上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：
根據以上的教學(xué)目標以及新課標對中年級學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習的要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法
2.角色美讀法
3.多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過(guò)程：
那么，如何將以上的各種教學(xué)思路，恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中呢?在這里，我將分為以下幾個(gè)階段來(lái)完成我的教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng )設情境、導入新課
“同學(xué)們，今天，老師給大家帶來(lái)了一種非常好吃的食物，大家想想，會(huì )是什么呢?“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！蓖瑢W(xué)們，瞧，就是它----花生，它呀，還有一個(gè)名子，就是“落花生”。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《落花生》。{板書(shū)}
(二)整體閱讀，理清思路
首先，教師出示生字串，讓學(xué)生自己讀，在讀中找出不明白的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導。然后引導學(xué)生共同討論：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內容?讓學(xué)生一起帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過(guò)程。
在這一環(huán)節中，通過(guò)讓學(xué)生自己閱讀課文，來(lái)理清課文的思路，為下面精讀課文做好準備。
(三)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟
下面，由教師進(jìn)行配樂(lè )范讀，讓學(xué)生思考：落花生和石榴、蘋(píng)果、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂(lè )范讀)
教師范讀后，引導學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對比，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋(píng)果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動(dòng)人，引人注目。而花生沒(méi)有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，但是，它內涵而不外漏，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！边@句話(huà)是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，這樣，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。
然后引導學(xué)生細細品味父親說(shuō)的話(huà)對不對?為什么呢?你還有什話(huà)么要說(shuō)?鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解。語(yǔ)文新課標指出“要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，對于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì )有不同的理解，有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻的人;有的同學(xué)也會(huì )說(shuō)：社會(huì )也需要像蘋(píng)果、桃子那樣既張揚個(gè)性又對社會(huì )有更多貢獻的人。對于多元化的解讀我會(huì )及時(shí)肯定，發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。
接著(zhù)，師生小節：是啊!人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。鮮花是美的，蘋(píng)果是美的，可那長(cháng)在地下的花生也是美的。只要我們做個(gè)有益于他人的人，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力，我們都做一個(gè)美麗的人!
最后，讓學(xué)生通過(guò)做練習題來(lái)加深理解課文所要表達的思想：
1.花生都有哪些好處?
2.我們要學(xué)習花生的哪些品格?
小學(xué)語(yǔ)文五年級說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第四單元的第三課，這是一篇精讀課文，著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的情況，通過(guò)對花生好處的談?wù)�，揭示了要學(xué)習花生不圖虛名，默默奉獻的品格的宗旨。說(shuō)明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求奉獻于社會(huì )的人生理想。
這篇課文安排在第四單元中，這一單元的訓練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。讀課文時(shí)要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯(lián)系的內容，多讀多體會(huì )，還要分清文章主次，加深對文章思想的理解，學(xué)到作者表達思想的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課程標準的要求及課程編排特點(diǎn)充分考慮到五年級學(xué)生的心智水平，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標：
讓學(xué)生掌握本課8個(gè)生字詞，理解課文中重點(diǎn)句子的含義；讓學(xué)生體會(huì )課文詳略恰當的寫(xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法；讓學(xué)生學(xué)習花生不圖虛名，默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義；此外，還要學(xué)習文章表達上主次分明借物喻人的特點(diǎn)；本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出深刻的做人道理。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者，這就要求教師要營(yíng)造民主和諧寬松的課堂氛圍，所以我安排了創(chuàng )設情境法引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，安排了討論法，小組合作法，自主探究法，引導學(xué)生自主學(xué)習，突出了學(xué)生學(xué)習的主體地位，最后我會(huì )與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程主要包括以下五個(gè)部分：
1.創(chuàng )設情境，謎底倒入；
2.初讀課文，整體感知；
3.重點(diǎn)研讀，品味道理；
4.全文總思，概括寫(xiě)法；
5.拓展延伸，感受生活。
五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，層層深入，很好的挖掘了文章的主題。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，謎底導入
上課伊始，我會(huì )向學(xué)生出示謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙，自造房屋
自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花”，學(xué)生思考一會(huì )兒，會(huì )回答“是花生”，我便肯定學(xué)生的答案，并出示關(guān)于花生在田地里的長(cháng)勢以及“地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花”的圖片，讓學(xué)生對花生進(jìn)行初步認識，由此引出課題，告訴學(xué)生我們這節課來(lái)學(xué)習《落花生》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀相當重要，讀是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是信息的輸入，是積累，是培養學(xué)生終身受益的良好習慣和有效手段，同時(shí)，朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解。因此，我會(huì )讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)初讀課文：
1.在讀課文時(shí)劃出生詞表中的字詞，并查閱詞典，標注拼音，這一任務(wù)有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力；
2.讀課文時(shí)給每自然段標上序號，為分析課文提供方便；
3.讀課文時(shí)思考課文是依據什么順序寫(xiě)的《落花生》，這一任務(wù)能讓學(xué)生對落花生的整體結構有初步了解。
讀完課文后，學(xué)生會(huì )劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨”幾個(gè)字詞，并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結構有初步認識。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀，品味道理
根據《語(yǔ)文課程標準》的基本理念，語(yǔ)文課程必須依據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主合作探究的學(xué)習方式，在這一環(huán)節中，我是這樣設計的：
讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段，先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處，學(xué)生會(huì )回答花生的味兒美，可以榨油，價(jià)錢(qián)便宜。接著(zhù)再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處，學(xué)生便會(huì )回答父親說(shuō)的那段話(huà)，然后讓學(xué)生畫(huà)出父親把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果做對比的詞句，比較二者的不同之處，我會(huì )出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解，讓學(xué)生對花生的好處有更清晰地認識。
分析完花生的好處，我會(huì )讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細細體會(huì )，小組之間進(jìn)行交流合作，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>
這樣設計充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生有更多展示自己的機會(huì )。
�。ㄋ模┤目偹�，概括寫(xiě)法
在這一環(huán)節，我會(huì )提出兩個(gè)問(wèn)題：
1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過(guò)程，思考哪部分是重點(diǎn)描述內容，哪部分是次要描述內容，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察會(huì )回答種花生到收花生是略寫(xiě)，吃花生到議花生是詳寫(xiě)，從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.本文由論花生到論人生運用了什么寫(xiě)作手法？在上一環(huán)節中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻的品質(zhì)，由此引出做人要實(shí)實(shí)在在，無(wú)私奉獻，從而得出本文運用了借物喻人的寫(xiě)作手法。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，感受生活
在這一環(huán)節中，我設計了“想一想”活動(dòng)，讓學(xué)生小組之間相互交流，說(shuō)說(shuō)生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。
這樣的板書(shū)設計重點(diǎn)突出，條理清晰，便于學(xué)生理解和掌握。
謝謝大家，我的說(shuō)課到此結束！
小學(xué)語(yǔ)文五年級說(shuō)課稿4
您們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的是五年級下冊語(yǔ)文教材中的《白楊》，現在，我對本課題按驟進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《白楊》是九年義務(wù)教育五年級小學(xué)語(yǔ)文（人教版）教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回鄉接兩孩子上學(xué)，在往返的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部建設者博大的胸懷和無(wú)私奉獻的崇高精神。
學(xué)習本課，可以激發(fā)學(xué)生對獻身于西部建設者的崇敬之情，學(xué)習他們無(wú)私奉獻的精神，從而感染自己；同時(shí)，還可以培養學(xué)生認真閱讀、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習扎好基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。（知識目標）
2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說(shuō)出自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )借物喻人的寫(xiě)法。（技能目標）
3.讓學(xué)生初步培養正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以及獻身祖國建設的崇高理想。（情感目標）
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法。
四、說(shuō)教法
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，體現以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想。通過(guò)師生、生生的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書(shū)，在閱讀時(shí)抓住人物的神態(tài)和對話(huà)描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀促進(jìn)理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當地結合課文內容設計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。
本課主要以讀為主，通過(guò)朗讀－理解－再朗讀來(lái)理解課文，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
五、說(shuō)學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的`，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )自己學(xué)習，又要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。因此，根據本文特點(diǎn)，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來(lái)讀懂全文，把握課文的價(jià)值取向。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入
通過(guò)具體形象的畫(huà)面，使學(xué)生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點(diǎn)，使學(xué)生很自然的進(jìn)入到學(xué)習情境之中。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
首先：自讀課文，自學(xué)生字詞；（借助拼音預習課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍）
其次：分角色朗讀課文，歸納主要內容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎，所以此環(huán)節可以讓學(xué)生借助拼音、工具書(shū)充分預習，了解大意，并歸納主要內容）。
�。ㄈ┥罨形�，討論、解決疑問(wèn)
�。�1）啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄儯ㄋ齻儯⿵闹兄懒诵┦裁�？不理解的有哪些？并與組內的同學(xué)討論交流自己的疑問(wèn)與看法，進(jìn)行小組合作；把有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，（預設問(wèn)題可能有：其一，白楊有什么特點(diǎn)？其二，爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白自己什么樣的心？其三，爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會(huì )露出微笑？）
�。�2）再次朗讀，讓學(xué)生大致明白每部分內容的大意，重點(diǎn)引導學(xué)生解決疑問(wèn)，深入學(xué)習課文，體會(huì )西部工作者無(wú)私奉獻精神。我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，討論白楊有什么特點(diǎn)？（指導朗讀時(shí)，要體現爸爸嚴肅中不失親切和語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣，同時(shí)，讀出對白楊的贊美之情）
�。�3）了解白楊的特點(diǎn)后，由樹(shù)及人，比較一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要意思。再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？（根據學(xué)生回答，教師總結）
�。�4）由前面的學(xué)習，學(xué)生領(lǐng)悟到借物喻人的寫(xiě)法，就不難明白最后一小節中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然后重點(diǎn)引導學(xué)生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么？為什么最后會(huì )露出微笑？（指名答，教師評價(jià)）
�。ㄋ模┛偨Y全文，激發(fā)情感
同學(xué)們，白楊能在大戈壁中留下堅強不屈，高大直立的身影，使人為之感動(dòng)，而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設者，他們的無(wú)私奉獻，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì )茁壯成長(cháng)，老師也相信，你們這幾十棵“小白楊”也會(huì )茁壯成長(cháng)，成為社會(huì )的有用之材，到祖國需要的地方去，貢獻自己的一份力量。
�。ㄔ诖�，我會(huì )發(fā)給每一位同學(xué)一張“心”卡，讓他們把自己的志向寫(xiě)下，掛于教室，以便時(shí)刻激勵他們。最后，在《小白楊》的歌聲中，結束教學(xué)。）
七、說(shuō)板書(shū)
白楊
白楊：高大直立 生命力強 堅強不屈
爸爸：扎根邊疆 無(wú)私奉獻 以物喻人
八、教學(xué)反思
教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步理解課文內容是長(cháng)處；不足點(diǎn)是：對個(gè)別學(xué)生的輔導，個(gè)別字詞的鞏固訓練不到位。在以后的教學(xué)中，我會(huì )不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文五年級說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材分析：
《信任》一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結伴，和文明同行”�！缎湃巍愤@篇課文就是以故事形式呈現，寫(xiě)我的一次奇妙的購物經(jīng)歷�？恐�(zhù)一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢(qián)時(shí)，發(fā)現躺在錢(qián)箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺(jué)。一撥與一撥的顧客就這樣來(lái)了又去，去了又來(lái)，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
二、說(shuō)教學(xué)思想：
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言文字的基礎知識積累、語(yǔ)言運用能力的訓練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統一應該是一位語(yǔ)文老師畢生孜孜不倦的追求�！叭f(wàn)丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)根本著(zhù)力點(diǎn)。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習能力，也是語(yǔ)文學(xué)習的最主要的方法，是語(yǔ)文知識學(xué)習、多種形式語(yǔ)言運用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節好的語(yǔ)文課也應當是書(shū)聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學(xué)生充分的閱讀機會(huì )。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
2、培養學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線(xiàn)索，學(xué)習簡(jiǎn)要復述課文;并初步感受本文“側面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。
過(guò)程和方法：
1、培養學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線(xiàn)索，學(xué)習簡(jiǎn)要復述課文。
2、培養學(xué)生簡(jiǎn)要歸納的能力，通過(guò)讀和說(shuō)，逐步理解信任的含義。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、指導學(xué)生通過(guò)對課文內容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、感受“有趣”，理解“信任”
這篇課文的語(yǔ)言文字較淺顯，學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細推敲一番，其實(shí)“信任”這個(gè)詞很抽象，學(xué)生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任?為什么被信任是喜悅的?……”這一連串的問(wèn)題其實(shí)學(xué)生沒(méi)有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣”一詞入手，讓學(xué)生感受有趣在哪?這樣通過(guò)對文本的層層推進(jìn)，步步理解，學(xué)生明白了。在這個(gè)無(wú)人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺(jué)付款都體現著(zhù)主人的信任，而在這過(guò)程中，學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂(lè )的，被別人信任更是幸福的�！边@樣一來(lái)，對信任的理解是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的結果，不是教師強加給學(xué)生的，也只有這樣，學(xué)生的情感才會(huì )升華，這堂課中所揭示的“信任”才會(huì )讓他們印象深刻，回味無(wú)窮。
2、簡(jiǎn)要概述，練習表達
針對課文語(yǔ)言文字表達較為淺顯的特點(diǎn)，我把簡(jiǎn)要概述作為此堂課的訓練重點(diǎn)。在學(xué)生逐步體會(huì )“有趣”的購物經(jīng)歷的過(guò)程中，我引導學(xué)生邊交流邊概述，并進(jìn)行板書(shū)，為復述課文做準備。從告示板引入，在復述時(shí)回到告示板，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，再借助板書(shū)，學(xué)生對課文內容復述就有了憑借，表達起來(lái)也有了條理。這樣這個(gè)難點(diǎn)也就突破了。
除了概述之外，課中還增加了兩次表達感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，掏出錢(qián)包，這才發(fā)現錢(qián)箱竟無(wú)人看管。此時(shí)，我想”和“汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛去，我不禁回頭，久久地注視著(zhù)那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想”這兩個(gè)說(shuō)話(huà)練習，不僅為訓練學(xué)生語(yǔ)言文字的表達，也為更好地理解信任服務(wù)。
3、感悟理解，感情朗讀
總以為在處理句子朗讀時(shí)，應先理解句子，再反復指導讀。但這次是個(gè)改進(jìn)，詞語(yǔ)句子也是先理解，不同就在于把理解詞語(yǔ)與句子相互捏合起來(lái)，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導朗讀的過(guò)程與理解句子的過(guò)程結合起來(lái)。使指導的過(guò)程更清晰地展現出來(lái)。
4、利用課件，調動(dòng)情感
為了讓學(xué)生入情入境，我運用畫(huà)面再現桃園的碩果累累，用語(yǔ)言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂(lè )的渲染調動(dòng)了學(xué)生的情感，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂(lè )，美的解說(shuō)，美的畫(huà)面，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會(huì )，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當然，課堂生成性的，在實(shí)際教學(xué)中也有一些原來(lái)未預設到的。然而在精心預設，動(dòng)態(tài)生成中培養學(xué)生的感悟和表達能力，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養是我一直努力追求的方向，謝謝大家!
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