蘇教版五年級語(yǔ)文上冊第25課《黃鶴樓送別》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的蘇教版五年級語(yǔ)文上冊第25課《黃鶴樓送別》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級語(yǔ)文上冊第25課《黃鶴樓送別》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《黃鶴樓送別》是國標版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第25課，這篇課文屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作情境，文詩(shī)兼美，詩(shī)文互照，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，是一篇培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì )詩(shī)人情感的好教材。
二、教學(xué)對象
本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能通過(guò)自己的個(gè)性化閱讀來(lái)理解、欣賞文本，獲得正確的審美體驗。
三、教學(xué)目標
根據新課程理念和對教材的理解，并結合學(xué)生的實(shí)際水平，從情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法、知識與技能三個(gè)維度出發(fā)，確定本課的教學(xué)目標為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。積累表示“看”的意思的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)課文與詩(shī)的對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
本文的教學(xué)訓練重點(diǎn)是聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境體會(huì )詩(shī)人的情感，進(jìn)而理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)是如何引導學(xué)生入情入境地朗讀、想象，體會(huì )詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
根據學(xué)生的學(xué)習情況，結合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩(shī)文對照，理解詩(shī)詞大意：二、品詞析句，體會(huì )詩(shī)詞情感：三、以朗讀為主線(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的方法來(lái)學(xué)習課文。
五、教學(xué)過(guò)程
本課采用兩課時(shí)完成教學(xué)目標。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì )生字新詞，反復熟讀課文。
下面我著(zhù)重說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┲苯咏翌}，了解大意。
課始，我直接揭示課題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大意。
�。ǘ┰�(shī)文對照，初步感知。
1、指導學(xué)生觀(guān)察課文與以往課文的不同點(diǎn)，提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)，請學(xué)生讀課文，并動(dòng)手找一找，劃一劃。
2、在理解古詩(shī)的過(guò)程中，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。
3、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)，我引導學(xué)生對古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對古詩(shī)的意思有個(gè)整體的認識。
�。ㄈ┢吩~析句，體悟情感。
1、光了解詩(shī)意不夠，更要能夠體會(huì )詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀2~~4小節，看看課文有一種怎樣的情感。
2、學(xué)生通過(guò)讀課文，找出“依依惜別”這個(gè)詞語(yǔ)，在理解詞義的基礎上，看看課文有哪些句子能夠體現詩(shī)人的這種“依依惜別”之情。
3、結合學(xué)生所找句子細細品味這種“依依惜別”之情。
�。�1）“李白和孟浩然一會(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�
他們都在欣賞美景嗎？讓學(xué)生走進(jìn)人物內心，感悟到此時(shí)兩人都無(wú)心欣賞美景，都有一種老朋友離去時(shí)的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
�。�2）李白的話(huà)：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”
從李白的這段話(huà)中，你體會(huì )到什么？借助學(xué)生搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩(shī)人的敬重，可見(jiàn)孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個(gè)環(huán)節培養了學(xué)生分析處理信息的能力。
�。�3）孟浩然的話(huà)：“王勃說(shuō)得好：‘海內存知已，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(cháng)江的波濤永世不絕�！�
讓學(xué)生談?wù)剬Α昂却嬷�，天涯若比鄰�！钡睦斫�，體會(huì )孟浩然把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友李白。
以上三句話(huà)，在學(xué)生感悟之后再通過(guò)練讀、個(gè)別讀、齊讀等形式充分詩(shī)人的這種“依依惜別”之情。
�。▽W(xué)生能把課文讀好，只有建立在充分感悟的基礎上，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入境。）
4、學(xué)生對詩(shī)人的情感有了有層次的理解后，我安排了“表演再現”的過(guò)程，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然，通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達自己對詩(shī)情的理解。
�。▽W(xué)生表演體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主性實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深理解課文內容，使學(xué)生的情感得到了升華。）
�。ㄋ模﹥然e累，鞏固深化。
在充分學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習成果，達到內化積累，因此，我讓學(xué)生感情背誦，盡情抒發(fā)詩(shī)人的`情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P，讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、背誦、默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集離別類(lèi)的詩(shī)詞。
課外作業(yè)是課內閱讀的繼續和補充，它能讓學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文天地。
五年級語(yǔ)文上冊第25課《黃鶴樓送別》說(shuō)課稿2
一．教材簡(jiǎn)析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋?zhuān)?shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現，的確是培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì )詩(shī)人情感的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。
二、 教學(xué)目標
根據2001年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認知水平，我擬訂如下教學(xué)目標：
1、認知目標
�。�1）學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì )背誦這首詩(shī)。
2、技能目標
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）逐步學(xué)會(huì )基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。
3、情意目標：
學(xué)生在品味朗讀的基礎上，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠意境。
難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。
四、 教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導自學(xué)、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學(xué)習此類(lèi)文章的基本學(xué)法。
五、 教學(xué)思路：
在傳統教學(xué)手段的`運行之下，本課教學(xué)目標需三教時(shí)達成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達成教學(xué)目標。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì )生字新詞，反復讀熟課文。
第二課時(shí)：在細讀課文，品味朗讀的基礎上，學(xué)會(huì )《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì )自學(xué)古詩(shī)的方法。
這里，我著(zhù)重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：
�。ㄒ唬┲苯咏翌}，自主定位
課始，說(shuō)說(shuō)你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩(shī)。
�。ǘ┰�(shī)文對應，初步感知
1、快讀詩(shī)文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。板書(shū)（依依惜別）
2、課件出示詩(shī)句，配樂(lè )范讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認為學(xué)習這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？”
3、初步理解詩(shī)句，分4小步進(jìn)行：
第一步：找：默讀課文，找出文中對理解詩(shī)句有幫助的句子。
第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據學(xué)生回答相機出示對應的詩(shī)句和語(yǔ)句。
第三步：說(shuō)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì )說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句，課件根據學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
第四步：議：互相討論，試著(zhù)把全詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
4、師生共同小結：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習古詩(shī)的第一步。
�。ㄈw驗感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。
2、感悟課文一、二兩句。
根據學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導評讀，激勵再讀，體會(huì )“依依惜別”。
根據學(xué)生回答出示“王勃說(shuō)得好……，像長(cháng)江的波濤永世不絕。
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì )，相機板書(shū)友誼永不絕，再次體會(huì )“依依惜別”。
在學(xué)生細讀兩人對話(huà)的基礎上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會(huì )。
3、感悟三、四兩句，請同學(xué)們繼續找出文中體現“依依惜別”的詩(shī)句，并分讀、看、悟、品四步來(lái)體驗感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。
三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J為讀得好的經(jīng)驗嗎？”并配樂(lè )朗讀。
四品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。
4、師生共同小結：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
�。ㄋ模┥A理解，嘗試背誦。
這一部分教學(xué)先以課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，引導學(xué)生相互挑戰朗讀，并根據自愿配上音樂(lè )激勵，在稍作準備后讓學(xué)生嘗試背誦，在此基礎上總結出會(huì )背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
�。ㄎ澹┳晕铱偨Y，拓展延伸。
1．搜集送別的詩(shī)。
2．搜集和朋友有關(guān)的名言。
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