小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《菩薩兵》
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《菩薩兵》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
今天，我說(shuō)課的內容是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的一篇課文。課文講述了在長(cháng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏(yíng)得了藏族同胞的信任與感激。課文語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字包含真情，是訓練學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想像，培養學(xué)生情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的好教材。
由于故事發(fā)生在紅軍長(cháng)征途中，離學(xué)生的生活較遠，對紅軍與藏族同胞之間的深情，學(xué)生又缺乏一定的生活和情感基礎，因此，理解當時(shí)情況下，紅軍的想法與做法將會(huì )有一定的困難。
基于以上的教材簡(jiǎn)析和學(xué)生的實(shí)際情況，我依據知識與能力，過(guò)程與目標，情感與態(tài)度三個(gè)緯度制定如下教學(xué)目標。
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，練習復述故事。
2、培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。認識一格多音字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用"盡心盡力"造句。
3、中目標1和目標2是本課教學(xué)的重點(diǎn)，目標3既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
為達到以上教學(xué)目標，我打算分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
一，談話(huà)導入。
上課伊始，我向學(xué)生介紹紅軍長(cháng)征的歷程，隨后引出課題，引導學(xué)生讀題質(zhì)疑，并帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習。
二，初讀指導。
我指導學(xué)生先自學(xué)生字，然后自由，放聲地朗讀課文，做到字字讀準，句句讀通，在此基礎上讀通全文。
三，檢查初讀情況。
我先引導學(xué)生認讀本課的生字新詞，適當正音，特別提醒學(xué)生"菩薩"，"糟蹋"，"糊涂"中的第二個(gè)字都念輕聲，"挨"（ái）在課文中讀第二聲。指導學(xué)生讀好比較難讀的句子。接著(zhù)我引導學(xué)生分段朗讀課文，通過(guò)指名讀，小組讀，分角色朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀等各種讀書(shū)形式指導讀好重點(diǎn)段落，整體感知課文的內容，為第二課時(shí)的學(xué)習打好基礎。
四，學(xué)習生字。
指導學(xué)生在田字格中正確規范地書(shū)寫(xiě)生字，我先引導學(xué)生仔細觀(guān)察生字的結構，說(shuō)說(shuō)記憶的方法以及書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)�？紤]到學(xué)生"翻譯"的"譯"右邊部分易加一撇，因此我借助媒體出示并范紅右邊部分。我準備留五分鐘給學(xué)生當堂練習。
第二課時(shí)
下面，我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。
本課時(shí)我打算分"復習導入，朗讀感悟，深入學(xué)文，總結課文"三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
一，復習導入。
上課伊始，我引導學(xué)生復習上節課學(xué)習的生字新詞，隨后緊扣課文的最后一句，理解課題中的"菩薩"，并質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)"為什么藏胞稱(chēng)紅軍為菩薩兵呢"這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入第二環(huán)節的學(xué)習。
二，朗讀感悟，深入學(xué)文。
本課有9個(gè)自然段。
第一自然段介紹了藏族同胞聽(tīng)說(shuō)又有部隊開(kāi)進(jìn)自己居住區，便躲進(jìn)深山不敢露面的原因�？紤]到學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，因此在學(xué)生自讀的情況下，我引導學(xué)生想像藏胞們吃盡的苦頭，使藏胞一見(jiàn)紅軍就跑，躲得情景印入學(xué)生的腦海，重點(diǎn)指導學(xué)生讀好本節的最后一句話(huà)，突出朱總司令的"急"。
接著(zhù)課文重點(diǎn)描寫(xiě)朱總司令的著(zhù)急與擔心，以及他帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕的事。這是本課的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這部分的教學(xué)，我打算分三個(gè)步驟進(jìn)行。
1、緊扣朱德司令的話(huà)，引導體會(huì )他對藏民的關(guān)心。
課文的2~5小節同過(guò)對話(huà)的形式寫(xiě)了朱德總司令的著(zhù)急與擔心。教學(xué)時(shí)，我先引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀2~5小節，組織學(xué)生交流閱讀感受，相信憑著(zhù)學(xué)生的閱讀能力能初步感知朱德司令擔心藏胞在深山里會(huì )受不了，擔心春耕被耽誤。
在此基礎上，我引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對話(huà)。邊讀邊找出體現朱德司令著(zhù)急擔心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學(xué)生再次交流。當學(xué)生交流到第二自然段時(shí)，我出示相關(guān)的內容，引導學(xué)生抓住反問(wèn)句想象藏民在深山中的生活，緊扣"這么"，"還在"，"怎么受得了呢"朗讀體會(huì )由于長(cháng)時(shí)間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德?lián)牟匕懿涣�。接�?zhù)緊扣感嘆句，引導學(xué)生揣摩朱德的心理活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )朱德司令對藏胞的無(wú)比關(guān)切。
從而引導學(xué)生朗讀，通過(guò)多種形式的讀，讀出司令的著(zhù)急與擔心。當學(xué)生交流到第五小節時(shí)，我先抓住"怨不得"，引導學(xué)生朗讀體會(huì )朱德司令表現出的深深的體諒。接著(zhù)緊扣"節氣不饒人"，"趕緊"，"搶"等詞語(yǔ)，引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛(ài)民情感。此時(shí)，我引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)朱德是個(gè)什么樣的司令，繼而發(fā)問(wèn)這么好的司令，為什么藏民一見(jiàn)到就躲進(jìn)深山呢？
再次讓學(xué)生聯(lián)系上文交流藏民躲的原因，從而過(guò)渡引出翻譯的話(huà)："唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見(jiàn)到我們就跑，真糊涂哇！"引導學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬踉普谧⊙劬Φ睦斫�，進(jìn)一步理解藏胞是因為不了解紅軍，把紅軍當成了反動(dòng)軍*才會(huì )躲進(jìn)深山。在學(xué)生理解的基礎上指導讀出翻譯的無(wú)奈。在學(xué)生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話(huà)后，我緊扣課題小結：朱德和他帶領(lǐng)的紅軍關(guān)心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著(zhù)救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著(zhù)想的形象深入學(xué)生的腦海。
2、抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進(jìn)一步體會(huì )紅軍對藏胞的關(guān)愛(ài)。
課文的6~7小節寫(xiě)了朱德帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕，以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心愛(ài)護藏民。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)"朱德是這么說(shuō)的，又是怎么做的呢？
"這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文，試著(zhù)體會(huì )人物的感情，揣摩人物的心情。在學(xué)生相互交流的基礎上，取長(cháng)補短，抓住"像種自己的地一樣"，"盡心盡力"等詞句，指導學(xué)生讀好朱德司令的第三段話(huà)，體會(huì )朱德對藏胞的關(guān)心和愛(ài)護。接著(zhù)引導學(xué)生聯(lián)系上下文，朗讀理解"要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽，生根，開(kāi)花，結果……"這句話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開(kāi)花結果。隨后我緊扣"熱火朝天"，引導學(xué)生朗讀，理解，并讓學(xué)生借助圖片，展開(kāi)想像，練習說(shuō)話(huà)。這樣既豐富了課文的內容，也培養了學(xué)生的.口頭表達能力，同時(shí)紅軍為民著(zhù)想的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸高大，豐滿(mǎn)。
3、深華感情。
在學(xué)生充分朗讀，感悟文本的基礎上，我播放音樂(lè )，引導學(xué)生感情朗讀朱德司令的三段話(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰士像菩薩一樣，急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏民疾苦，是一支人民的軍*。讓紅軍菩薩一樣的一心為民的形象在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。
課文的8~9小節寫(xiě)了春耕行動(dòng)深深感動(dòng)了藏胞，他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是"菩薩兵"。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀想象藏胞為何會(huì )流下感激的淚水，體會(huì )藏胞對紅軍的感激，然后引導學(xué)生緊扣："干干凈凈"，"平平展展"，借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見(jiàn)時(shí)的感人情景，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。在此基礎上，引出最后一段，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對"菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵"的理解與感悟，從而指導學(xué)生感情朗讀，讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情。
三，總結課文。
在學(xué)生深入感悟文本的基礎上，我總結：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激，怪不得藏胞稱(chēng)他們?yōu)槠兴_兵。引導學(xué)生回讀課題，使學(xué)生對"菩薩兵"一題有更深的理解，隨后再讀課題，讓學(xué)生把軍民之間的魚(yú)水深情深深印入腦海。
四，布置作業(yè)：
課后，我請同學(xué)們仔細觀(guān)察課文插圖，展開(kāi)想象，藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子，平平展展的土地后，會(huì )說(shuō)出一番怎樣的話(huà)語(yǔ)呢？寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：
菩薩兵
朱德 急 受不了 春耕
�。t軍） （動(dòng)員） （幫助）
關(guān)愛(ài)
藏胞 躲 返回 感動(dòng)
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