二年級數學(xué)《剪一剪》說(shuō)課稿范文
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的二年級數學(xué)《剪一剪》說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數學(xué)《剪一剪》說(shuō)課稿1
一、教材分析
1、教學(xué)內容
《剪一剪》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）二年級下冊第三單元《圖形與變換》后的實(shí)踐活動(dòng)課。
2、教材簡(jiǎn)析
這部分教材取材于中國民間傳統的手工藝“剪紙”，設計了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面在探索規律的過(guò)程中可以培養學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
3、教學(xué)目標
知識與技能：通過(guò)觀(guān)察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加深對平移和旋轉新知的認識。培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，并初步獲得繪圖、剪圖等技能。
數學(xué)思考：在對簡(jiǎn)單圖形變化、運動(dòng)規律的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念，培養形象思維能力和邏輯思維能力，初步滲透變換的數學(xué)思想方法。在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
解決問(wèn)題：能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗。初步學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
情感與態(tài)度：在同伴和教師的鼓勵與幫助下，對身邊的數學(xué)有好奇心，能夠積極參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。能克服在數學(xué)活動(dòng)中的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數學(xué)的信心。了解并喜愛(ài)中國民間的傳統工藝“剪紙”。
4、教學(xué)重點(diǎn)
畫(huà)和剪1個(gè)小人，2個(gè)、4個(gè)連續的小人。
5、教學(xué)難點(diǎn)
找“紙對折的次數增加，小人的個(gè)數也不斷的增加，而且正好是原來(lái)的兩倍”的規律。
6、教學(xué)準備
學(xué)生準備剪刀、蠟光彩紙，教師準備多媒體課件、板書(shū)貼片、展板等。
二、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫充秩�，復習導入。
�。ǘ┙沂拘抡n。
�。ㄈ┗顒�(dòng)。
剪出1個(gè)的小紙人，2個(gè)和4個(gè)并排排列的小紙人。
�。ㄋ模╅_(kāi)放活動(dòng)。
�。ㄎ澹┍菊n小結。
三、教法學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)是以“自主探究——動(dòng)手實(shí)踐——總結整理”為教學(xué)框架結構，注重讓學(xué)生自主探究剪的技巧，主動(dòng)構建并理解知識，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調對學(xué)生形象思維能力和邏輯思維能力的培養，融觀(guān)察、實(shí)踐、交流、評價(jià)等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。
1、探究過(guò)程中的主動(dòng)建構。
從本質(zhì)上講，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)自主建構，自己對數學(xué)知識進(jìn)行理解的過(guò)程。本節課充分體現了這一理念。如在剪連續的小人時(shí)，教師并沒(méi)有告訴學(xué)生應該怎樣剪，而是通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、試一試、議一議等環(huán)節，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的探究活動(dòng)，在思考、嘗試、實(shí)踐的基礎上，自主探究并理解知識。
2、實(shí)踐活動(dòng)中的思維訓練。
從數學(xué)的發(fā)展來(lái)看，它本身也是充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察與猜想的活動(dòng)。在教學(xué)中教師不只是讓學(xué)生動(dòng)手做一做，還注重培養學(xué)生的觀(guān)察、思考、分析等能力，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、提升思維能力。如當學(xué)生剪出一些不規則的圖形后，引導學(xué)生對出現的問(wèn)題進(jìn)行分析，并找出解決的辦法，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生去猜想、推理、分析、表達進(jìn)行自主思維活動(dòng)。教師的設計層層推進(jìn)，從剪一個(gè)小人，剪兩個(gè)連續的小人，到剪四個(gè)、八個(gè)連續的小人，再到剪自己喜歡的、漂亮的連續圖案，這樣的設計正是遵循循序漸進(jìn)的原則逐步促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。
3、總結整理過(guò)程中的思維發(fā)散。
學(xué)生經(jīng)歷了探究過(guò)程之后，總結分析是十分必要的，可以促使學(xué)生的思維得以發(fā)展。如教師在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)后引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，從而發(fā)現“紙對折的次數增加，小人的個(gè)數也不斷的增加，而且正好是原來(lái)的兩倍”的規律，這樣的訓練可以發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生的思維水平得到新的發(fā)展。
四、板書(shū)設計：
剪一剪
小人個(gè)數對折次數
一個(gè)小人（圖）1
二個(gè)小人（圖）2
四個(gè)小人（圖）3
二年級數學(xué)《剪一剪》說(shuō)課稿2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪，剪出有規律的'圖形，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2、結合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉的認識。
3、在探索規律的過(guò)程中培養初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
動(dòng)手剪出有規律的圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。
教法：
觀(guān)察法，分層次教學(xué)法。借助圖形，組織觀(guān)察，組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片、課件等活動(dòng)，初步認識剪紙的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入
談話(huà)：同學(xué)們，剪紙藝術(shù)源于我國，有千百年的歷史，是我國的國寶，在世界上享有很高的聲譽(yù)。今天，老師帶來(lái)一些剪紙作品，請同學(xué)們欣賞。
教師展示一些剪紙作品讓學(xué)生欣賞。課件出示教材第31頁(yè)的剪紙。
談話(huà)：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對稱(chēng)圖形，你能找出來(lái)嗎？
師：這些民間剪紙具有高的藝術(shù)價(jià)值，是民間藝術(shù)的美的展示，你們想學(xué)習剪紙嗎？
引入課題：這節課我們就一起來(lái)動(dòng)手剪一剪。
二、互動(dòng)新授
1、教師展示課前剪好的一排小紙人。
�。�1）談話(huà)：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個(gè)小人。）追問(wèn)：剪出的小人有什么特點(diǎn)？（學(xué)生明確：每個(gè)小人都是一模一樣的，每個(gè)人都是軸對稱(chēng)圖形，四個(gè)一樣的小人是手拉著(zhù)手的。）
�。�2）教師：同學(xué)們真棒，找出了它們的特點(diǎn)，這四個(gè)小人是并排排列的，你們想知道老師是怎樣剪出來(lái)的嗎？你們想不想自己動(dòng)手剪出這樣的圖形呢？
2、組織學(xué)生觀(guān)察剪一個(gè)小人。
�。�1）猜一猜。
談話(huà)：一下子剪四個(gè)小人有點(diǎn)難，我們可以先試著(zhù)剪出一個(gè)小人。那怎樣能又快又好地剪出一個(gè)小人呢？
小組討論，匯報結果。
教師引導談話(huà)：老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開(kāi)口的這邊畫(huà)半個(gè)小人，請大家猜一猜，沿著(zhù)線(xiàn)把它剪下來(lái)，打開(kāi)會(huì )是什么？
學(xué)生猜測，驗證，嘗試剪一個(gè)小人，教師將學(xué)生的作品展示在投影儀下。
�。�2）為什么只要剪半個(gè)小人，就能剪出一個(gè)完整的小人呢？
�。▽W(xué)生有了學(xué)習對稱(chēng)圖形的基礎，因此剪一個(gè)小人的方法可以讓學(xué)生回憶自己去剪。）
�。�3）追問(wèn)：如果在開(kāi)口的這邊畫(huà)半個(gè)小人，會(huì )出現什么情況？學(xué)生嘗試剪。明確：如果在開(kāi)口這邊剪，會(huì )出現兩個(gè)一半的小人。
談話(huà)：看來(lái)即使是簡(jiǎn)單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結合軸對稱(chēng)圖形的知識，先畫(huà)出半個(gè)圖案，再剪，就能形成一個(gè)完整的圖案，還要注意不要在折紙開(kāi)口處剪。
3、組織學(xué)生剪2個(gè)小人。
談話(huà)：我們已經(jīng)會(huì )剪一個(gè)小人了，你們怎樣剪2個(gè)拉手的小人呢？
先讓學(xué)生試著(zhù)折紙，思考。
明確：對折兩次就能剪出2個(gè)小人。
學(xué)生試著(zhù)折紙，對折兩次，在不開(kāi)口處畫(huà)出半個(gè)小人，畫(huà)小人的胳膊時(shí)要一直延伸到紙的.邊緣，最后剪開(kāi)。
展示學(xué)生的作品。
4、自主交流，組織學(xué)生學(xué)習剪一排小人的方法。
�。�1）我們已經(jīng)會(huì )剪2個(gè)小人了，你們怎樣剪4個(gè)手拉手的小人呢？
組織學(xué)生分組剪一排4個(gè)小人，先讓學(xué)生試著(zhù)折紙，思考。
學(xué)生操作時(shí)，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。利用課間展示剪一排4個(gè)小人的方法。
教師明確：把長(cháng)方形紙對折后，只畫(huà)半個(gè)小人，小人的中線(xiàn)應都是折痕的一邊，畫(huà)小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。
�。�2）展示學(xué)生的作品。說(shuō)說(shuō)自己在剪的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。
5、談話(huà)：我們剛才剪出了4個(gè)小人并排手拉手的圖形，你能想辦法剪出8個(gè)小人并排手拉手的圖形嗎？
學(xué)生思考，指名上臺演示，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)剪的方法。
學(xué)生分小組剪出8個(gè)小人并排手拉手的圖形。
6、提問(wèn)：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（平移）
教師小結：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過(guò)1個(gè)小人平移所得。
三、鞏固練習
完成教材“練習七”第12題。
課件出示：4個(gè)小人手拉手地站一圈。
1、同學(xué)們請看，這4個(gè)小人不是并排站著(zhù)了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？小組合作試一試。
先讓學(xué)生董腦筋想想應采取哪種方法，想好了，再動(dòng)手實(shí)踐。
教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來(lái)？（先將正方形紙上下對折，再左右對折。）
教師利用課件展示剪一圈小人的方法。
學(xué)生看課件演示，學(xué)習剪一圈小人的方法。（重點(diǎn)明確正方形紙的方法。）
2、組織學(xué)生分組剪一圈小人。
學(xué)生操作時(shí)，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、組織學(xué)生展示作品。
學(xué)生互相評價(jià)，并提出自己在剪的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。
4、組織學(xué)生觀(guān)察：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（旋轉）
四、課堂小結
師：你覺(jué)得本節課有哪些收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結：這節課我們利用我們學(xué)過(guò)的軸對稱(chēng)圖形的知識感受了一把兼職的快樂(lè )，剪出了平移和旋轉的圖形。根據圖形的對稱(chēng)關(guān)系，我們只需要畫(huà)出半個(gè)小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學(xué)們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請同學(xué)們自己設計一個(gè)圖案，并剪出來(lái)展示。
板書(shū)設計：
略。
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