語(yǔ)文六年級上冊精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的語(yǔ)文六年級上冊精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿1
一、 說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者是美國著(zhù)名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親對此的評價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價(jià)，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，體會(huì )課文的思想感情，而且要根據課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對表達方法的領(lǐng)悟。在知識體系上，它是前四個(gè)單元訓練重點(diǎn)“體會(huì )文章的思想感情”的復習和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓練項目“領(lǐng)悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課第二課時(shí)教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習課文，了解課文內容，理解巴迪的父母的不同評價(jià)對孩子所起的作用。
3、通過(guò)學(xué)習，總結生活中對愛(ài)的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達能力。
4、初步領(lǐng)悟文章的表達方法。
5、體會(huì )父母對孩子不同的愛(ài)，學(xué)會(huì )正確面對父母的評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評價(jià)中對孩子的愛(ài)。
二、設計理念
新課程標準指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫(xiě)結合，力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人�！� “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！被趯Α墩Z(yǔ)文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。分頁(yè)標題#e#
學(xué)生用“明確目標要求——重點(diǎn)部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來(lái)學(xué)習本課。
四、說(shuō)學(xué)情
六年級學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）復習激趣，導入新課
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！鄙险n伊始，老師引導學(xué)生背誦《題西林壁》，以此引導學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個(gè)人或事物，不同的人有不同的觀(guān)點(diǎn)。進(jìn)而老師檢查上節課所學(xué)內容：對于作者“我”所寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親和父親分別是怎樣評價(jià)的？從而引入本課的學(xué)習。
這樣的導入，復習舊知而揭示課文主要內容，既激發(fā)興趣，又達到“溫故而知新”的目的。
（二）精讀課文，悟情明理
新課改指出，教師應定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵、組織學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)道、悟道”和學(xué)生共同參與學(xué)習的特殊“學(xué)者”，這是學(xué)生得以自主學(xué)習的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節設計中體現尤為突出。
老師過(guò)渡：“我既得到母親的贊揚，又得到父親的批評，究竟這兩種評價(jià)對“我”有什么作用呢？自然而然地引導學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習。
課文第二部分是學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文的15——17自然段。接著(zhù)運用“質(zhì)疑法”理解課文內容。因為“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)”，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師引導學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價(jià)值，體現教材重難點(diǎn)的問(wèn)題加以梳理，最后形成兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：
�。�1）作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？
�。�2）成年后，作者越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么“幸運”這是為什么？分頁(yè)標題#e#
學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛(ài)，鼓勵式的愛(ài)，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表現形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(cháng)。作者既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問(wèn)、議的過(guò)程中解決課文重難點(diǎn)。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個(gè)自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。
（三）拓展文本，聯(lián)系生活
課程標準要求在課程內容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現實(shí)，因為生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標。因而我們設計了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節。
首先，安排一場(chǎng)小小的辯論會(huì ):如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一 種是慈祥的母愛(ài)，一種是嚴厲的父愛(ài)，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺。實(shí)踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養學(xué)生表達能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過(guò)程。
在辯論過(guò)程中，對于學(xué)生的發(fā)言，教師應及時(shí)予以點(diǎn)撥引導。通過(guò)辯論最后得出一致結論：兩種愛(ài)都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們如何正確對待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習的興趣。
隨后老師進(jìn)一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學(xué)們,在我們日常生活中，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫(xiě)下自己的所思所想�！边@樣學(xué)生就走出文本，積極主動(dòng)地學(xué)習，創(chuàng )新的潛能表現得淋漓盡致。在創(chuàng )造性的活動(dòng)中，師生、生生靈活互動(dòng)，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
（四）以詩(shī)結尾，升華情感
俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，重在收口”�！丁熬蕵O了”和“糟糕頭了”》結課時(shí)，老師提供一首現代詩(shī)《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀，來(lái)結束我們這次愛(ài)的行程。
教育與孩子
敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗；
嘲弄伴隨著(zhù)孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心常存；
分享伴隨著(zhù)孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……
這樣以詩(shī)結尾，既能給人意猶未盡的感覺(jué)，又能使學(xué)生的思維再次受到熏陶，情感得到自然升華。分頁(yè)標題#e#
�。�五）推薦美文，拓展延伸
《父愛(ài)，在拐彎處》《愛(ài)的教育》等
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的總體思路。在設計板書(shū)時(shí)，緊扣課文主要內容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語(yǔ)句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫(xiě)了“愛(ài)”，帆下船體寫(xiě)了“成功”，意思是慈母的鼓勵和嚴父的批評都是對孩子的愛(ài)，他們能讓孩子把握住人生方向，揚起“愛(ài)”的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。這樣的設計就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動(dòng)態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂(lè )學(xué)情緒，強化理解課文內容，這樣做符合板書(shū)設計的目的性原則、直觀(guān)性原則。
精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》來(lái)自美國作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時(shí)候寫(xiě)了第一首詩(shī)得到了父母截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對作者產(chǎn)生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評價(jià)中感悟到了父母不同表達愛(ài)的方式。這篇課文簡(jiǎn)潔易懂，在教學(xué)中我會(huì )聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )文章所用的表達方式，體會(huì )父母的愛(ài)。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，五年級的學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主，抽象思維逐漸發(fā)展，他們有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲望，在教學(xué)過(guò)程中我會(huì )創(chuàng )設教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，因此，我會(huì )根據學(xué)生的興趣，設置相應的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和對課文的探究欲望
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩(shī)的不同評價(jià)。
2.通過(guò)小組討論和自主探究，體會(huì )課文的表達方式。
3.理解父母和母親對巴迪所作的詩(shī)的不同評價(jià)，體會(huì )父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)自主探究和小組討論，體會(huì )課文中含所運用的表達方式。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文章理解父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
良好的導入是課堂成功的一半。在導入環(huán)節，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考，我結合學(xué)生的生活實(shí)際，談話(huà)導入：同學(xué)們，當你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評價(jià)?(夸獎、贊揚……)如果父母對你的評價(jià)截然不同，你會(huì )有怎么樣的表現呢?(傷心、難過(guò)、不理解……)。學(xué)生會(huì )結合自身情況進(jìn)行思考，我會(huì )根據學(xué)生的回答，引出本節課的課題。今天，我們就來(lái)看一下每個(gè)著(zhù)名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現呢?(板書(shū)課題)
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
首先，我會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察題目，并提出問(wèn)題：通過(guò)觀(guān)察題目，你們有什么樣的發(fā)現?
學(xué)生能夠發(fā)現“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。通過(guò)課前預習也能夠知道，這兩個(gè)詞語(yǔ)有雙引號。這是直接引用課文中的評價(jià)�！熬蕵O了”是母親說(shuō)的，“糟糕透了”是父親說(shuō)的。
其次，我會(huì )讓學(xué)生自由地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：課文主要講了什么事情?我會(huì )指名學(xué)生回答，最后進(jìn)行總結：巴迪童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，父母對他的詩(shī)產(chǎn)生了兩種不同的評價(jià)。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價(jià)是截然不同的，在母親的評價(jià)中獲得了鼓勵，在父親的評價(jià)中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛(ài)。學(xué)生初步感知文章內容之后，就進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節的學(xué)習，深入研讀環(huán)節。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.我會(huì )讓學(xué)生學(xué)習第1自然段，指名讀，讀出感情。思考問(wèn)題：母親是如何評價(jià)“我”的詩(shī)的?具體體現在什么地方?學(xué)生很快能夠找到母親所說(shuō)的話(huà)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎?”多美的詩(shī)啊!精彩極了!我會(huì )根據學(xué)生的回答引導學(xué)生找找目前的動(dòng)作和神態(tài)。根據學(xué)生的回答，我會(huì )接著(zhù)提問(wèn)，從這些描寫(xiě)中，你感受到了什么?學(xué)生能夠說(shuō)出，感受到了母親的開(kāi)心，因為自己的孩子在七八歲就會(huì )寫(xiě)詩(shī)了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵。接著(zhù)，我會(huì )提出問(wèn)題，聽(tīng)了媽媽的贊美，我是什么表現?
2.指名讀，找找父親是如何評價(jià)的?學(xué)生也會(huì )從語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)三個(gè)方面找出父親的態(tài)度。然后，我會(huì )提問(wèn)，從這里可以看出父親是什么樣的人?最后總結出，父親對兒子非常嚴格，態(tài)度是嚴厲的。也能體現父愛(ài)的`深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價(jià)。
3.最后，我會(huì )讓學(xué)生小組討論，分析含義深刻的句子：“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來(lái)，我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話(huà)是什么意思呢?
在深入研讀環(huán)節，我采用自主探究和小組討論方式，加深學(xué)生對文本的理解，在反復朗讀中，體會(huì )父母表達愛(ài)的不同方式。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸為：
請同學(xué)們結合生活實(shí)際，分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會(huì )到父母的愛(ài)。
精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿3
教學(xué)目標
1.認識本課生字。
2.有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程設計：
一、揭題解題，激發(fā)興趣。
1.師板書(shū)課題，生讀題。
2.這篇文章很有意思，看看題目，你覺(jué)得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞)
3.“精彩極了”和“糟糕透了”為什么都加了引號?
4.師小結：“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評價(jià)，是人物所說(shuō)的話(huà)，在這里作為課題，所以要加雙引號。
二、初讀課文，把握內容，理清文章脈絡(luò )。
1.生自由讀課文，提出以下要求：
第一：認認真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方反復讀。
第二：課文究竟寫(xiě)了什么，用上課題中的詞語(yǔ)來(lái)概括。
第三：邊讀邊想，文章是按什么順序寫(xiě)的?(出示要求)
2.認讀生詞并說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：謄寫(xiě)謹慎極端歧途靦腆一如既往
3.引導學(xué)生根據課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。4.理清課文的寫(xiě)作順序。
課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?(在文中圈出能反映寫(xiě)作順序的詞或短語(yǔ))
三、研讀課文
1.自讀1—14段，思考：當“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的，“我”的表現怎樣;父親是怎樣評價(jià)的，“我”有什么反應。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號在文中做標注，反復讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。
2.找出母親贊揚“我”的句子，練習朗讀。
1)出示句子：“母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：‘巴迪，真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落在我身上�！�
2)“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。
3.如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣?你會(huì )想些什么?
4.過(guò)渡語(yǔ)：是呀，有這樣的母親真好，讓巴迪對寫(xiě)作充滿(mǎn)了興趣，此時(shí)他興奮極了，迫不及待地等待著(zhù)父親回家。
5.找出父親批評“我”的句子讀讀。
1)父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，現在你就是那位父親，你應該怎樣說(shuō)這句話(huà)。為什么要這么說(shuō)?互相交流。請你說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
2)聽(tīng)了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。(難過(guò)/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(lái)(指名讀相關(guān)句子：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來(lái)。)
3)面對父親嚴厲的批評，母親與之爭辯，父親讓步了嗎?(讀文中相關(guān)句子)，此時(shí)，“我”再也受不了了——(出示句子，齊讀：我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。)如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行?把換完后的句子讀一讀。
四、交流品讀，內化感情
過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎?確實(shí)，面對母親的“精彩極了”，巴迪得意極了;而面對父親的“糟糕透了”，巴迪卻難過(guò)極了。隨著(zhù)巴迪一天天長(cháng)大，他對父母的評價(jià)有新的認識嗎
他明白了，無(wú)論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對他的愛(ài)。
1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)
(抓“歧途”來(lái)解決難點(diǎn)，理解了這個(gè)詞，學(xué)生也就理解了這個(gè)句子，效果不錯。)
五、研讀最后一小節，提升主題。
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們都知道了，課文中“我”的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺(jué)得，“我”的成功，還應感謝一個(gè)人，你們知道是誰(shuí)嗎?(自己)歸功于自己的什么?(謹慎)
1.如果不謹慎，我被“精彩極了”刮倒了，會(huì )怎樣?2.如果不謹慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會(huì )怎樣?
3.在父母的鼓勵下，再加上自己謹慎地把握，最后才能到達成功的彼岸。(師邊總結邊把板書(shū)串連起來(lái)。)
精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。
(一) 教學(xué)目的
針對文章特點(diǎn)，本組課文訓練重點(diǎn)及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
基于此，確定第一課時(shí)的教學(xué)目的為：
1、讀準生字字音，正確認讀下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，感悟父母的不同評價(jià)。
確定第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：引導學(xué)生感悟父母的不同評價(jià)。
二、說(shuō)教法
新頒布的《語(yǔ)文課程標準》指出：應“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方法的設計，都應有助于這種學(xué)習形式的形成�！鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標，擬定行動(dòng)計劃，可產(chǎn)生一種強有力的動(dòng)機，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙�！被诖�，結合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導入新課，以親切、平等的談話(huà)引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習自主權，激勵學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。力求建立起開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法
1、課前：回憶在你的成長(cháng)過(guò)程中，是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷：對你做過(guò)的一件事，父母卻有截然相反的評價(jià)。如果有這樣的經(jīng)歷，請寫(xiě)在日記里。這一環(huán)節的安排,既為新課的學(xué)習打下伏筆,又為對課文內容的理解做好鋪墊.
2、課上：自主、合作、探究。具體表現在自主選擇讀的方式；在一定范圍內自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)學(xué)習課文。
3、課后：自學(xué)生字。
四、說(shuō)教學(xué)程序設計
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設計：
（一）直接板書(shū)課題，生看題目質(zhì)疑。
在這一環(huán)節，學(xué)生提出的問(wèn)題越多，學(xué)生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉化為一個(gè)探究者。并且，為學(xué)生初讀課文指明方向，激起學(xué)生探究課文的興趣。
教師對有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)予以肯定并過(guò)渡到下一環(huán)節：同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。說(shuō)明你們很愛(ài)動(dòng)腦。那么這些問(wèn)題的答案到哪里去尋找呢？
（二）帶著(zhù)質(zhì)疑時(shí)所提問(wèn)題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來(lái)讀。
讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒。
2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀后的收獲。教師相機點(diǎn)撥。
精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
1說(shuō)課內容：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊第19課。今天我說(shuō)課內容指第一課時(shí)。
2教材分析：
文章主要講述了童年時(shí)，7、8歲的巴迪寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對此的評價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價(jià)，對作者產(chǎn)生了巨大的影響。長(cháng)大后，他才明白童年的那首詩(shī)確實(shí)是一首糟糕的詩(shī)，同時(shí)他也明白了，父母的這兩種評價(jià)都是出自于對他的愛(ài)。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，既有父母的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，展示了鮮明的形象，又凝聚著(zhù)父母的感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗十分接近。文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了豐富的感悟空間。學(xué)習這篇文章，要關(guān)注引導學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
3說(shuō)教學(xué)目標：
根據新課程標準，我制定了以下三個(gè)目標。
�、僦R目標：會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥”等詞語(yǔ)。
�、诩寄苣繕耍赫_、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
�、矍楦心繕耍褐�(zhù)重體會(huì )父母對巴迪的兩種不同的評價(jià)。
4說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：著(zhù)重體會(huì )父母對巴迪的兩種不同的評價(jià)。
二、說(shuō)教學(xué)理念的定位：
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，結合本節課的教學(xué)內容，我把這節課所要體現的教學(xué)理念定位為：
1、積極倡導獨立，探究的學(xué)習方式。多采用“你讀懂了什么?”來(lái)提問(wèn)。
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，建立平等、民主的課堂氛圍。
3、珍視學(xué)生獨特的感受，努力傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
我著(zhù)重采用了“朗讀法”為主的學(xué)習方法，通過(guò)朗讀課文，展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行合作、探究學(xué)習。同時(shí)，輔以“談話(huà)法”，“討論法”，切身感受父母的不同評價(jià)及體會(huì )當時(shí)巴迪的心情。
四、說(shuō)教具、學(xué)具的準備：
教具：多媒體課件
學(xué)具：課堂作業(yè)本
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)、詩(shī)歌導入：
1、朗讀詩(shī)歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。
2、今天，我們一起學(xué)習《“精彩極了”和“糟糕透了”》(課件)。
3、齊讀課題，通過(guò)預習，你知道?課題為什么要加引號?(直接引用的話(huà))
【從課題入手，通過(guò)觀(guān)察課題，你知道了什么來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待�！�
(二)、邊讀邊想：
1、自由輕聲地朗讀課文，要讀通、讀順，初步感知課文大意。
2、課文是按什么順序寫(xiě)的?
3、小巴迪做了什么事，得到了這樣兩種截然不同的評價(jià)?小巴迪的表現和反應如何?
(三)、品讀父母的評價(jià)：
(四)、內化感情
(五)、總結課文，拓展延伸
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