《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編整理的《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《爺爺和小樹(shù)》是一年級語(yǔ)文上冊第二單元的一篇課文，這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現了人和樹(shù)之間密切、和諧的關(guān)系。人類(lèi)保護樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。課文內容簡(jiǎn)短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫(xiě)了小樹(shù)與爺爺的關(guān)系，滲透著(zhù)人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本課的教學(xué)目標有：
1、認識"爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱"10 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"不、開(kāi)、四、五"4個(gè)字。認識一種筆畫(huà)" "和5個(gè)偏旁"父、刂、冫、人、灬"。
2、能通過(guò)觀(guān)察兩幅圖，小組合作學(xué)習等理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習生字、詞語(yǔ)、練習朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，指的是什么？
本課有2課時(shí)，本節是第一課時(shí)
四、說(shuō)教法
導入新課后，教師出示本課要學(xué)習的10個(gè)生字，借助拼音掃清生字，給生字找偏旁，組詞來(lái)識記生字， 老師引導學(xué)生邊看圖邊學(xué)習課文，從而達到識字、理解文意的目的。比如：通過(guò)看圖，理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實(shí)引導學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學(xué)習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我還采用了送字識生字的活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的識字興趣，還用質(zhì)疑、提問(wèn)的方法來(lái)引導學(xué)生學(xué)習課文，理解課文內容。
五、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習生字，在老師的引導下，用質(zhì)疑、提問(wèn)的方法，結合實(shí)際生活邊看圖邊學(xué)習課文，從而達到理解課文內容及懂得“人類(lèi)愛(ài)護樹(shù)木，樹(shù)木回報人類(lèi)”的思想。
《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿2
一、依據課標說(shuō)理念。
一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養良好的讀書(shū)習慣，習得初步的讀書(shū)方法，體現正確價(jià)值觀(guān)的引導。依據以上理念，本課的教學(xué)設計思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
二、依據理念說(shuō)教材
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
三、依據理念說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標分別為：
知識和技能方面有三點(diǎn)：
1、是在學(xué)習生字過(guò)程中積累識字方法。
2、是正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、是培養學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習的能力。
4、過(guò)程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會(huì )朗讀的方法，圖文結合的方法，創(chuàng )意補白的方法。
5、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面是：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
6、我構思的是第二課時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)是：把課文讀正確，讀流利，讀出感情，地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護花草樹(shù)木的意識，并能積累語(yǔ)言，激發(fā)說(shuō)話(huà)興趣，培養說(shuō)話(huà)能力和學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
四、說(shuō)說(shuō)學(xué)生
一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀(guān)形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng )設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據學(xué)生的身心特點(diǎn)運用多媒體創(chuàng )設情境，分解朗讀要求，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
五、說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略方法，總結起來(lái)主要有三點(diǎn)
1、創(chuàng )設情境法。
2、以讀促悟法。
3、圖文結合法。
3、創(chuàng )意補白法。
六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)準備：
多媒體課件
說(shuō)說(shuō)本案的設計特點(diǎn)，總結起來(lái)也有三點(diǎn)：
1、課堂是快樂(lè )的，學(xué)生是愉悅的。
2、文本是有彈性的，學(xué)生是有創(chuàng )意的。
3、知識是建構的，情感是互動(dòng)的。
七、結合流程說(shuō)意圖：
在各個(gè)環(huán)節安排上，考慮到小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。
1、上課開(kāi)始，課件一片綠色的樹(shù)木便出現在孩子們面前，小樹(shù)們親切的問(wèn)候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣！
2、小學(xué)12年級要認讀生字16001800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認讀生字放在課文中去理解體會(huì )；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認知規律，用游戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂(lè )趣，一種享受。
3、教師是學(xué)生的學(xué)習伙伴，是平等中的首席。低段教學(xué)中必要的范讀還是能起一定作用的。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互幫、互學(xué)。
4、運用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計假如你是小樹(shù)，你會(huì )說(shuō)些什么？爺爺和小樹(shù)之間會(huì )說(shuō)些什么？來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結束，以樹(shù)木對我們人類(lèi)的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。
5、親近文本，以讀促悟。崔老師說(shuō)一年級的閱讀教學(xué)，要結合少量詞和句的理解，體現由讀正確讀通順讀出感情的指導過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。教學(xué)中，要重點(diǎn)指導朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗，引導學(xué)生感受冬天的寒冷，當學(xué)生觀(guān)察到插圖一的反映的季節是冬天時(shí)，我這樣引導：是呀，寒冷的冬天來(lái)了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生已有的經(jīng)驗與情感體驗如果被教師啟發(fā)性的語(yǔ)言激活了，就能說(shuō)得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺的愛(ài)心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎。
接下來(lái)抓住本段暖和的衣裳這一短語(yǔ)積累語(yǔ)言，教師這樣引導：冬天里，你還覺(jué)得什么也是暖和和的，也來(lái)用上暖和這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導：小樹(shù)穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)悄悄話(huà)呢，說(shuō)些什么呢？教師再次引導學(xué)生積極地思考，快樂(lè )地表達，動(dòng)情地朗讀。最后師生總結這段說(shuō)說(shuō)讀讀演演的學(xué)習方法，指導學(xué)生自學(xué)第三段。
積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文魅力，所以我在教學(xué)中采用了形式多樣，生動(dòng)活潑的方式復現生字、朗讀課文。我在設計教案時(shí)沒(méi)有根據學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況，學(xué)生要學(xué)的生字也很多，一節課要學(xué)會(huì )認10個(gè)生字和5個(gè)偏旁，時(shí)間很緊張，所以在教學(xué)過(guò)程中最后的環(huán)節有些緊張，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒(méi)有用，在層次上的提高也不是太明顯。
八、說(shuō)反思
先復習生字詞，再由圖片導入新課，教師的范讀對于剛上學(xué)不久的孩子有著(zhù)重要的示范作用。在引導逐段學(xué)習課文時(shí)，運用電教媒體和實(shí)物幫助學(xué)生理解暖和的衣裳和綠色的小傘各指的是什么。在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。學(xué)完天冷時(shí)爺爺給小樹(shù)裹上稻草與天熱時(shí)小樹(shù)用樹(shù)蔭給爺爺遮擋陽(yáng)光這兩小節，學(xué)生很自然地理解了人與自然的密切關(guān)系。在生動(dòng)活潑的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生握了知識，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。
指導讀書(shū)有層次。首先要求學(xué)生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實(shí)感。每一次讀書(shū)教師都提出不同的要求，體現了不同的目的。在讀書(shū)的方式上，老師精心設計，形式多樣：范讀，集體的齊讀，個(gè)人的自由讀，有語(yǔ)氣的朗讀等。課上學(xué)生充分地讀，書(shū)聲朗朗，是取得語(yǔ)文教學(xué)良好效果的保證。
讀、說(shuō)、練結合。例如讓學(xué)生結合生活中的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)小樹(shù)還可以穿什么衣裳過(guò)冬。又如在學(xué)習第三自然段以后，老師捕捉信息，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，樹(shù)對人類(lèi)的好處。學(xué)生積極性很高，有的說(shuō)樹(shù)能擋風(fēng)沙和洪水，有的說(shuō)樹(shù)可以造紙、做家具，還有的說(shuō)樹(shù)的葉子可以給人們提供新鮮的氧氣，經(jīng)�？淳G色的葉子，能保護我們的眼睛等。這樣，不僅鍛煉了說(shuō)的能力，而且將學(xué)習與生活緊密結合，拓展了課文內容，開(kāi)闊了視野。教學(xué)中教師不失時(shí)機地將課后練習融進(jìn)課堂，既提高課堂效率。
總之，教師合理充分得運用多媒體展示，采用圖文結合的方式，創(chuàng )設情景，用語(yǔ)言來(lái)描繪畫(huà)面，把語(yǔ)言文字與文中插圖有機結合起來(lái)，在輕松愉快的氣氛中呈現了教學(xué)內容，避免了枯燥無(wú)味的呈現形式，調動(dòng)了學(xué)習積極性。讓學(xué)生知道課文中的暖和的衣裳、綠色的小傘指的是什么。引導學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學(xué)習到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法，教學(xué)中，學(xué)生的想象會(huì )被教師一次次放飛，學(xué)生思維的火花會(huì )被教師一次次點(diǎn)燃，學(xué)生的表現欲望會(huì )被教師一次次激活喚醒。教師是一個(gè)平等的對話(huà)者、引導者和組織者。課堂成為師生心靈溝通、共同成長(cháng)的`樂(lè )園！
《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《爺爺和小樹(shù)》是一年級語(yǔ)文上冊第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意、童趣盎然，讓學(xué)生從詩(shī)、文、畫(huà)中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。單元的整體目標是初步培養學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確的朗讀方法。根據本單元教學(xué)重難點(diǎn)，結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，本課教學(xué)中，我注重去培養學(xué)生良好的閱讀習慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣。
《爺爺和小樹(shù)》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現了人和樹(shù)之間密切、和諧的關(guān)系。人類(lèi)保護樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。課文內容簡(jiǎn)短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫(xiě)了小樹(shù)與爺爺的關(guān)系，滲透著(zhù)人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級學(xué)生形象思維能力強，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，所以在教學(xué)中，應切實(shí)引導學(xué)生結合具體語(yǔ)言環(huán)境準確地理解重點(diǎn)詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學(xué)生剛剛接觸課文，既充滿(mǎn)好奇心，又害怕困難，因此教學(xué)中要充分鼓勵和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們在寬松、活潑、愉悅的氣氛中學(xué)到知識并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學(xué)打下基礎。同時(shí)要結合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為的感染，從小養成愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
三、說(shuō)教法
由于課文簡(jiǎn)短，內容通俗，教學(xué)中我引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內容。注重學(xué)生對課文整體感悟，以讀為主線(xiàn)，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(cháng)，在閱讀實(shí)踐中培養學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認真觀(guān)察兩幅圖，理解課文內容，初步體會(huì )人與自然的關(guān)系。通過(guò)看圖，理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實(shí)引導學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學(xué)習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。積累詞語(yǔ)，通過(guò)討論、交流搜集的資料，懂得樹(shù)是人類(lèi)的好朋友，可以遮陽(yáng)，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。再現課文的情景，引導學(xué)生自讀自悟，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，滲透讀書(shū)方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ) "暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
教學(xué)準備：
課件、收集有關(guān)“樹(shù)木為人類(lèi)做貢獻，人類(lèi)為保護樹(shù)林做了哪些 事”的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、復習生字詞語(yǔ)、偏旁
2、檢查課文朗讀
二、學(xué)習課文，朗讀感悟
1、學(xué)習第一自然段
指名讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？ 練習說(shuō)話(huà)：什么地方有什么？
2、出示課件，畫(huà)面為：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多樹(shù)葉。
小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì )說(shuō)些什么呢？
3、課件畫(huà)面：課文第一幅插圖。
說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么？
自由朗讀第二自然段，理解“暖和的衣裳”。
啟發(fā)想象：小樹(shù)穿上了“暖和的衣裳”，他會(huì )對爺爺說(shuō)什么呢？
4、課件畫(huà)面：夏天到了，小樹(shù)長(cháng)得很茂盛。
小樹(shù)在爺爺的幫助下度過(guò)了寒冬，春天來(lái)了，他長(cháng)出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺，可它不會(huì )說(shuō)呀，怎么辦呢？ 指名讀課文。
你知道小樹(shù)為爺爺做了什么嗎？什么是“綠色的小傘”？ 理解詞語(yǔ)，再讀課文這部分內容
你想夸夸小樹(shù)嗎？（朗讀感悟這一部分的設計我想體現以下幾點(diǎn)：1、堅持從讀中悟，自讀自悟的原則。2、注重過(guò)程的趣味性。3、在讀中培養學(xué)生的想像力。）
5、討論：小樹(shù)為什么能長(cháng)得那么好？
三、擴展活動(dòng)，宣傳環(huán)保
1、課件出示：小樹(shù)干旱、缺乏養料、有人傷害等畫(huà)面。我們應該怎樣幫助小樹(shù)？
2、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)“樹(shù)木為人類(lèi)做貢獻”的資料。使學(xué)生明白：人類(lèi)愛(ài)護樹(shù)木，樹(shù)木回報人類(lèi)。一棵小樹(shù)要長(cháng)成大樹(shù)可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹(shù)做什么呢？適度擴展，培養學(xué)生的環(huán)境意識
3、讓我們用彩筆畫(huà)一棵美麗、可愛(ài)的小樹(shù)，好嗎？
《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿4
一、教材分析
這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹(shù)的關(guān)系：人類(lèi)保護樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。
全課共有三個(gè)自然段，兩幅插圖。
第一段寫(xiě)的是在什么地方有這么一棵小樹(shù)。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用“我家的門(mén)口有什么”說(shuō)話(huà)。
第二段寫(xiě)的是天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，讓小樹(shù)暖暖和和過(guò)冬。所配插圖畫(huà)面是：爺爺在認真地給小樹(shù)的樹(shù)干捆綁稻草。
第三段寫(xiě)的是天熱了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，讓爺爺在樹(shù)蔭下乘涼。所配插圖畫(huà)面是：夏天，小樹(shù)枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著(zhù)大芭蕉扇，在樹(shù)蔭下乘涼。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么。要切實(shí)引導學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學(xué)習到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
二、教學(xué)過(guò)程
課文有三個(gè)自然段五句話(huà)，寫(xiě)天冷了，爺爺愛(ài)護小樹(shù)，照顧小樹(shù)；天熱了，小樹(shù)給爺爺遮擋烈日，滲透著(zhù)人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據課文特點(diǎn)和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時(shí)可通過(guò)“聽(tīng)、看、讀、演、議”進(jìn)行教學(xué)。
�。�、聽(tīng)──創(chuàng )設情景，移情入境
良好的情景能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，創(chuàng )設出適合課堂教學(xué)的情景，給課堂學(xué)習打好基調，對于接下去的教學(xué)非常重要。所以我在學(xué)習課文之前，通過(guò)一系列的聲音感悟，把學(xué)生帶入了寒風(fēng)刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。讓他們設身處地地為爺爺和小樹(shù)著(zhù)想，為后面的看、讀、演、說(shuō)，奠定良好的感情基調。
�。�、看──了解圖意，培養觀(guān)察能力
新課程其中的一大改變就是圖文并茂的課本。課文中的插圖其實(shí)是很好的教學(xué)資源，而且新課程注重學(xué)生能力的培養，如學(xué)生的觀(guān)察能力、說(shuō)話(huà)能力等，教師就要利用好一切可以利用的機會(huì )，培養學(xué)生的能力。所以我利用課文中的插圖，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)也是說(shuō)話(huà)能力的培養。
�。�、讀──弄懂課文，培養讀書(shū)能力。
課文比較短，而且通俗易懂，可引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內容。形式也是多種多樣的，指名讀、同桌對讀、齊讀、賽讀等。通過(guò)朗讀培養學(xué)生的朗讀能力，養成自覺(jué)讀書(shū)的習慣。
�。�、演──深化理解，培養口語(yǔ)交際能力
教材只是例子，可以靈活運用，借助文中直觀(guān)形象的插圖，引導學(xué)生想象爺爺和小樹(shù)是怎樣友好相處的，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )造的熱情。
創(chuàng )設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫(huà)出大大的房子，并配以合適的音樂(lè )。
讓學(xué)生３人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹(shù)。盡量讓更多的小組有機會(huì )上臺表演，要求在課文基礎上有所發(fā)揮。
例：
孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？
爺爺：我們冷，小樹(shù)也會(huì )冷的，我要給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，它就不會(huì )凍壞了。
小樹(shù)：（微動(dòng)著(zhù)樹(shù)梢，用雙手做樹(shù)梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會(huì )幫助您的。
�。�、議──發(fā)散思維，增強環(huán)保意識
本文的情感目標主要是懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。通過(guò)四人小組的討論交流，讓學(xué)生的情感能進(jìn)一步得到升華，從而體會(huì )到愛(ài)護小樹(shù)是人人都要做到。
《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿5
一、教材分析
《爺爺和小樹(shù)》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
二、教學(xué)目標
1、識10 個(gè)生字和 4個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，樹(shù)立愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識字和練習朗讀。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ) 暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。
三、設計意圖
在各個(gè)環(huán)節安排上，考慮到小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。
1、上課開(kāi)始
課件一片綠色的樹(shù)木便出現在孩子們的面前，小樹(shù)們親切的問(wèn)候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣！
2、小學(xué)1——2年級要認讀生字1600——1800個(gè)。
同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認讀生字放在課文中去理解體會(huì )；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認知規律，用游戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂(lè )趣，一種享受。
3、教師是學(xué)生的學(xué)習伙伴，是平等中的首席。
低段教學(xué)中必要的范讀還是能啟到一定作用的。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互幫、互學(xué)�？紤]到孩子上課到一半時(shí)坐不住了，所以安排了全體學(xué)生起立表演朗讀，讓孩子能得到休息。
4、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的優(yōu)勢來(lái)解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。
教學(xué)設計中，通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)、認、讀、找、比”等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)質(zhì)疑、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
5、運用想象，延伸課外。
小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹(shù)，你會(huì )說(shuō)些什么？”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì )說(shuō)些什么？”來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結束，以樹(shù)木對我們人類(lèi)的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。 積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文魅力，所以我在教學(xué)中采用了形式多樣，生動(dòng)活潑的方式復現生字、朗讀課文。我在設計教案時(shí)沒(méi)有根據學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況，學(xué)生要學(xué)的生字也很多，一節課要學(xué)會(huì )認10個(gè)生字和5個(gè)偏旁，時(shí)間很緊張，所以在教學(xué)過(guò)程中最后的環(huán)節有些緊張，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒(méi)有用，在層次上的提高也不是太明顯。
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