第五冊《青蛙和蛇》的說(shuō)課稿范文（精選3篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的第五冊《青蛙和蛇》的說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
第五冊《青蛙和蛇》的說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委，你們好！
我今天說(shuō)課的題目是《青蛙和蛇》。下面，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)我對這節課的設計：
一、設計理念。
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情景�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標準中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！备鶕@些基本理念，我在本課教學(xué)時(shí)，采取抓關(guān)鍵詞理解法、直觀(guān)感受法、引導歸納法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中順利完成教學(xué)任務(wù)。把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習氛圍為教學(xué)特色。
二、教學(xué)目標。
依據《語(yǔ)文新課程標準》以及小學(xué)語(yǔ)文第五冊的要求，結合教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生用觀(guān)察、歸類(lèi)、比較的方法學(xué)習生字，并查字典理解“以防萬(wàn)一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習俗”等詞。了解自然界中生物之間的一些聯(lián)系。
情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生自主、合作和探究的精神。體會(huì )“青蛙與蛇”的個(gè)性體驗。
過(guò)程與方法目標：朗讀、體會(huì )、質(zhì)疑、討論相結合，利用創(chuàng )設情境，讓學(xué)生正確、流利的分角色朗讀課文，學(xué)會(huì )一定的表達方法。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習生字。
《新課標》關(guān)于識字教學(xué)策略要求：注重教給識字方法，力求識用結合。本課的識字教學(xué)我是這樣安排的：
1、學(xué)生自己通過(guò)預習學(xué)會(huì )生字。
2、交流學(xué)習方法并歸納總結。
第一、初步檢查生字的讀音、部首和結構，要求學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái)；
第二、“你發(fā)現了什么？”要求學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)、比較來(lái)鞏固識記字音、字形和結構，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翹舌和平舌。左右結構和上下結構的字有哪些，寫(xiě)時(shí)應注意哪些問(wèn)題。如“蛇、擁、勁、接”等都是左右結構的字，但寫(xiě)的時(shí)候大多數字要左窄右寬，而“勁、斷”卻要左寬右窄。
第三、給生字找朋友，并把生字詞寫(xiě)一寫(xiě)，要求寫(xiě)的規范、美觀(guān)、整潔。
3、將生字帶入文中熟讀課文。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，導入課文。
播放CAI，觀(guān)察第一幅活動(dòng)插圖內容，學(xué)生看講述青蛙和蛇在一起快樂(lè )玩耍的情景導入課文。
�。ㄈ┟襟w再現，體驗感悟。
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。學(xué)習1—3自然段時(shí)，要充分信任學(xué)生，在理解“羨慕”一詞時(shí)，讓學(xué)生找近義詞，并用“羨慕”一詞說(shuō)話(huà)。通過(guò)學(xué)生的個(gè)性朗讀來(lái)體會(huì )青蛙和蛇在一起的快樂(lè )以及他們之間產(chǎn)生的真誠的友誼。
�。ㄋ模﹫D文結合，以讀促講，角色演讀。
“美國教育家杜威說(shuō)過(guò)：‘聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì )�！瘜W(xué)習重點(diǎn)段落4—5自然段時(shí)，結合活動(dòng)插圖二、插圖三，放手讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、演一演。
1、質(zhì)疑：小青蛙和小蛇會(huì )成為永遠的朋友嗎？
2、觀(guān)圖說(shuō)圖，在文中找出青蛙媽媽的話(huà)劃上“——”；讀文說(shuō)文，體會(huì )青蛙媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，培養學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣以及個(gè)性體驗。
3、緊扣關(guān)鍵詞“驚呆、渾身顫抖、臉色蒼白、壞人、遠離”，并在這些能體現人物心情的詞語(yǔ)下加上著(zhù)重符號，在反復朗讀這些關(guān)鍵詞的基礎上，揣摩青蛙媽媽談“蛇”色變的緊張、懼怕、擔心和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的復雜心情。
4、在朗讀感悟的基礎上再說(shuō)說(shuō)小青蛙的媽媽是一個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)⒔Y合生活實(shí)際來(lái)體會(huì )母愛(ài)的偉大，以及母親為孩子擔心的焦慮心情。
5、再次提問(wèn)：小蛇的媽媽又會(huì )怎樣說(shuō)呢？
先由插圖導入朗讀此段，對蛇媽媽和小蛇的心情整體感知，再仿效前面一段的學(xué)法，找出蛇媽媽和小蛇的話(huà)，找出體現蛇媽媽和小蛇表情變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )、感悟、朗讀。用換句子意思不變的方法來(lái)比較，并理解“習俗”一詞，讓學(xué)生體會(huì )蛇吃青蛙是其本性，暗示大自然的生存要面對殘酷的現實(shí)。
此教學(xué)環(huán)節要在學(xué)生認真讀文，細心體會(huì )，小組合作分角色朗讀的基礎上，得出蛇媽媽和青蛙媽媽一樣，也不同意小蛇和小青蛙在一起玩的結論，讓學(xué)生在自讀自悟中培養自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力。
�。ㄎ澹┮l(fā)思考，思辯明理。
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。課文的最后部分，有小青蛙和小蛇想的話(huà)：“要是我們能一直在一塊玩就好了”，學(xué)生誦讀時(shí)，肯定會(huì )體會(huì )到小青蛙和小蛇內心發(fā)出的真誠的愿望，學(xué)生學(xué)到這兒，一定有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì )有疑問(wèn)。那么，在學(xué)習6—7自然段的時(shí)候，很自然的會(huì )引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題：他們的這個(gè)愿望會(huì )不會(huì )實(shí)現？這時(shí)，安排學(xué)生開(kāi)一個(gè)現場(chǎng)討論會(huì )，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，培養學(xué)生研究的愿望，讓他們明白本課的學(xué)習重點(diǎn)：自然界是殘酷的，青蛙和蛇是一對天敵，他們永遠不可能成為真正的朋友。
總之，本課的教學(xué)設計，我是根據教材的特點(diǎn)，兒童的認知能力，不過(guò)多使用其他輔助手段，教學(xué)程序力求自然簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀、在讀中對語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。
四、教學(xué)拓展。
1、自然界還有哪些動(dòng)物不能成為朋友，課前布置學(xué)生利用各種查閱資料的方法來(lái)尋找相關(guān)資料。
2、學(xué)生敘說(shuō)青蛙和蛇以后在一起玩發(fā)生了什么事情，并表演出來(lái)。
3、全班交流“天敵”的資料，老師歸納總結。
第五冊《青蛙和蛇》的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《青蛙和蛇》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)鄂教版三年級上冊語(yǔ)文第6組的一篇課文。這是一篇知識性很強的童話(huà)故事，它告訴我們自然界中青蛙和蛇是一對天敵，蛇吃青蛙是其本性。讓小學(xué)生知道，在自然界中，有些動(dòng)物是不能成為朋友的，這也是自然界生存法則。文中的小青蛙和小蛇在一次偶然邂逅中成為了“朋友”，天真可愛(ài)的建立了真誠的友誼，度過(guò)了美好而難忘的一天，這是不能長(cháng)久的。文章語(yǔ)言流暢，生動(dòng)有趣，對人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)細致，對話(huà)很有趣，貼近兒童生活，適合引導學(xué)生有感情地分角色朗讀。
2、教學(xué)目標：
根據新課標和教材實(shí)際，將《青蛙和蛇》的教學(xué)目標定位以下幾個(gè)方面：
�。�1）學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識7個(gè)字。，聯(lián)系上下文理解“以防萬(wàn)一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習俗”等詞語(yǔ)。
�。�2）正確流利地分角色朗讀課文。
�。�3）幫助學(xué)生理解，小蛇和小青蛙是對天敵，蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的不止這一對。初步了解一些自然法則。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
三年級的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著(zhù)承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓練，并在段的訓練中培養學(xué)生理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的'能力。在本課得教學(xué)中以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據三年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，采用現代教學(xué)手段，然后組織學(xué)生探究并體驗，配合板書(shū)與貼畫(huà)，最后拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語(yǔ)文課程標準的基本理念。這就要求教師應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對話(huà)中，培養他們感受、理解、欣賞、評價(jià)和運用能力。本節課我的教學(xué)程序安排如下：
�。ㄒ唬⿲胝n題，激發(fā)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！鄙险n伊始，我利用課題質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考與課題相關(guān)的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生會(huì )提出：“為青蛙和蛇之間會(huì )發(fā)生什么故事？”、“后來(lái)怎么樣呢？”、“為什么會(huì )出現這種情況？”……這也正是課文所要了解的相關(guān)內容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(cháng)此以往，學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)，他們的思維會(huì )隨之活越，學(xué)習的興趣也會(huì )高漲。
�。ǘ┳杂勺x文，感知文本
在這里我緊扣課題，由“小青蛙和蛇之間發(fā)生了什么故事？”這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)全文，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實(shí)現與文本的初次對話(huà)，整體感知課文內容。在此基礎上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺(jué)：”你知道了什么？”每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們對文本都會(huì )有自己不同的感受。所以他們匯報的過(guò)程就是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性化的、體現他們自己從文本獲取知識的過(guò)程。
�。ㄈ┮宰x促講，直奔重點(diǎn)
課文的第四、五、六自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中要根據三年級學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)詞句引導學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。
在第四自然段的教學(xué)中，可以聯(lián)系生活情景，緊扣“驚呆，渾身顫抖、臉色蒼白”等關(guān)鍵詞，通過(guò)課件演示青蛙媽媽的表情變化幫助學(xué)生去體會(huì )青蛙媽媽談虎色變的緊張，懼怕，擔心和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的復雜心情。通過(guò)讓學(xué)生交流自己的生活經(jīng)驗，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過(guò)程中反映出自己的情感和青蛙媽媽同憂(yōu)愁。
在第五自然段的教學(xué)中，可以先通過(guò)課件演示蛇回家后的情景，抓住蛇媽媽的動(dòng)作表情和語(yǔ)言“蛇媽媽對什么感到奇怪？”“她對小蛇說(shuō)了些什么？”通過(guò)指導學(xué)生讀好小蛇和媽媽的對話(huà)，體會(huì )出吃青蛙是蛇的本性。
第六自然段可以以讀代講，進(jìn)一步體會(huì )出他們不能做朋友的現實(shí)。
�。ㄋ模┙巧首x，語(yǔ)境體驗
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習母語(yǔ)尤其要重視對語(yǔ)文材料的積累、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢，生動(dòng)有趣，對人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)細致，對話(huà)很有趣，貼近兒童生活，在指導學(xué)生朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生選擇不同的角色，將學(xué)生從旁觀(guān)者推向了與文本對話(huà)的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗，隨后，將體驗所得通過(guò)表情朗讀顯現出來(lái)并在熟讀的基礎上進(jìn)行角色表演……
�。ㄎ澹┩卣褂柧�，發(fā)展想象
這是一篇知識性童話(huà)，在理解了蛇和青蛙是天敵之后，根據最后一個(gè)自然段的“要是我們能一直在一塊玩就好了”這一句引出“你還知道自然界中哪些動(dòng)物不能成為朋友？”引導學(xué)生交流課前收集的資料，拓寬學(xué)生的思維空間，更好地理解自然法則�！凹偃缒闶切∏嗤�，你準備對小蛇說(shuō)些什么呢？”請學(xué)生分別以小青蛙和小蛇的口吻給對方寫(xiě)一封信，告訴對方不能在一起的原因，讓學(xué)生發(fā)揮想象并初步感知大自然的生存要面對殘酷的現實(shí)。
第五冊《青蛙和蛇》的說(shuō)課稿3
教學(xué)內容
青蛙和蛇成為了朋友，你相信嗎？在鄂教版三年級上冊《青蛙和蛇》這篇童話(huà)中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成為了“朋友”，天真可愛(ài)地建立起真誠的友誼，度過(guò)了美好而難忘的一天。然而，這樣的友誼會(huì )長(cháng)久嗎？這篇知識性很強的童話(huà)，可以把孩子們帶入奧妙無(wú)窮的自然界，讓學(xué)生們在為青蛙和蛇不能成為朋友而遺憾的同時(shí)，也清醒地認識到，即使青蛙和蛇能建立短暫的友誼，這種友誼也是不會(huì )長(cháng)久的。因為自然界中青蛙和蛇是一對天敵，蛇吃青蛙是其本性。整篇童話(huà)語(yǔ)言流暢、生動(dòng)有趣，對人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)細致，對話(huà)貼近兒童生活，在引導學(xué)生分角色朗讀時(shí)，可進(jìn)行角色體驗，喚起學(xué)生的共鳴，探索人物的內心活動(dòng)。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識7個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“以防萬(wàn)一、彼此羨慕、臉色蒼白、習俗”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。在分角色演讀中進(jìn)行角色體驗，了解人物的內心活動(dòng)。
3、在討論中理解，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。認識到，青蛙和蛇是一對天敵。這是自然界的法則。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、分角色朗讀課文，在角色體驗中感受人物的內心活動(dòng)。
2、認識到，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。青蛙和蛇是一對天敵。這是自然界的法則。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習內容：
1、初讀課文，學(xué)習生字，整體感知課文。
2、學(xué)習1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎樣成為朋友的，他們又是怎樣在一起玩耍的。
學(xué)習過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、板書(shū)課題：青蛙和蛇
說(shuō)說(shuō)你對青蛙和蛇的了解，這樣的兩個(gè)動(dòng)物在一起會(huì )發(fā)生什么古詩(shī)呢？
2、今天我們就來(lái)學(xué)習這篇文章。
二、讀順課文，了解文章的大體內容。
1、匯報自學(xué)預習的情況。
2、指名讀課文，了解文章大體內容。
A、讀課文，疏通語(yǔ)句。
B、思考文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
C、讀了文章之后，你有哪些困惑？
3、識記生字。完成小字作業(yè)。
第二課時(shí)
一、媒體再現，引疑導入。
1、播放CAI課件，再現小青蛙和小蛇在一起快樂(lè )玩耍的情景。
師：小青蛙和小蛇在路上相遇，成為了朋友，看，他們玩得多高興��！
2、他們會(huì )永遠成為朋友嗎？（在板書(shū)“成為朋友”后打上“？”）
我們一起去聽(tīng)聽(tīng)他們的媽媽是怎么說(shuō)的吧！
二、圖文結合，分角色演讀，體驗感悟。
1、CAI出示文中第二幅插圖，看看圖中有誰(shuí)？他們在說(shuō)什么？自讀第四自然段，學(xué)生一邊讀，一邊勾畫(huà)出相關(guān)句子。
2、在小組里交流自己勾畫(huà)的句子。
3、誰(shuí)來(lái)扮演青蛙媽媽來(lái)給我們表演？
4、評評演得怎么樣？
在評議中體會(huì )“渾身顫抖、臉色蒼白”的含義。
5、你覺(jué)得青蛙媽媽是一位怎樣的媽媽?zhuān)?/p>
在討論中體會(huì )青蛙媽媽的擔心，體會(huì )青蛙媽媽對小青蛙的愛(ài)。
6、互相學(xué)著(zhù)演一演，比一比誰(shuí)最關(guān)心自己孩子的媽媽?zhuān)?/p>
7、看來(lái)，青蛙媽媽是堅決不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么？指名學(xué)生回答。明確：青蛙媽媽說(shuō)蛇是壞人，應該遠離他們。
8、看圖朗讀第四自然段。
過(guò)渡：小蛇的媽媽又會(huì )怎樣對小蛇說(shuō)呢？
9、默讀第五自然段，用不同的符號劃出蛇媽媽和小蛇說(shuō)的話(huà)。
10、小組合作分角色讀一讀，比比誰(shuí)讀得好？
11、看圖中（CAI出示插圖）蛇媽媽的樣子真可怕，你能從文中找出表示蛇媽媽表情的詞語(yǔ)嗎？指名學(xué)生找到詞語(yǔ)“張大嘴巴、露出毒牙”你會(huì )做這種表情嗎？指名學(xué)生演蛇媽媽的表情“張大嘴巴、露出毒牙”
12、帶著(zhù)這個(gè)表情讀讀蛇媽媽的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
�。ǔ郧嗤苁俏覀兩呒易宓牧曀�。）
CAI出示句子：難道你不知道，吃青蛙是我們家族的習俗嗎？
你能用不同的話(huà)來(lái)說(shuō)這個(gè)意思嗎？
在句子變換中體會(huì )“習俗”的含義。
13、讀一讀，想一想，說(shuō)說(shuō)蛇媽媽是怎么想的，小蛇又是怎么想的？
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。抓住表情的變化體會(huì )蛇的本性。
14、分角色讀一讀，演一演。
過(guò)渡：青蛙媽媽和蛇媽媽都不同意小青蛙和小蛇做朋友。這可怎么辦呢？
三、引發(fā)思考，思辯明理。
1、CAI出示文中第四幅插圖，師簡(jiǎn)述六、七自然段內容。
小青蛙和小蛇能成為真正的朋友嗎？
2、指名讀六、七自然段。
指名說(shuō)說(shuō)，小青蛙會(huì )來(lái)和小蛇玩嗎？為什么？
3、青蛙媽媽的擔心是很有道理的呀！請看一看——
CAI播放自然界中蛇吃青蛙的錄像。使同學(xué)們對自然法則有直觀(guān)的感受。
4、討論：小青蛙和小蛇有什么愿望？這個(gè)愿望能實(shí)現嗎？
學(xué)生結合看到的，進(jìn)行討論，思辯，明確：雖然小青蛙和小蛇想成為朋友，但是，這是不可能的。
師：是啊，他們永遠也不可能成為真正的朋友的！板書(shū)：（不能）
四、拓展表演，課堂延伸
1、請你來(lái)扮演小青蛙（帶上頭飾），對著(zhù)大屏幕上的小蛇說(shuō)說(shuō)，你們不能在一起的原因。
2、自然界中還有哪些動(dòng)物不能成為朋友呢？
同學(xué)們交流自己查找的天敵資料，CAI相機播放。
師：自然界中不能成為朋友的不僅僅是小青蛙和小蛇，還有好多動(dòng)物呢！這是自然界的法則。（紅字板書(shū)：自然法則）同學(xué)們，還有很多自然界的法則等著(zhù)你們去探索呢！
【第五冊《青蛙和蛇》的說(shuō)課稿范文（精選3篇）】相關(guān)文章：
農夫和蛇的睡前故事06-12
蜻蜓和青蛙的故事05-06
精選青蛙和螞蟻作文4篇04-10
精選青蛙和螞蟻作文四篇03-29
精選青蛙和螞蟻作文3篇03-20
小鳥(niǎo)和青蛙作文02-25
《青蛙看�！氛f(shuō)課稿9篇12-18
小青蛙學(xué)本領(lǐng)說(shuō)課稿11-04
第五冊：《揠苗助長(cháng)》說(shuō)課稿精選3篇12-17
農夫和蛇寓言故事08-19