《雪兒》說(shuō)課稿范文（通用3篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《雪兒》說(shuō)課稿范文（通用3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《雪兒》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《雪兒》是蘇教版三年級下冊第二單元中的一篇精讀課文，本文以第一人稱(chēng)敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛(ài)心故事。通過(guò)我對“雪兒”療傷，并細心照料它，直到完全康復后“我”滿(mǎn)懷深情地將它送上藍天，表現了“我”的真誠、善良�！拔摇睂ψ杂缮畹臒釔�(ài)和向往，同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
根據課文內容及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、理解課文內容，感悟“我”對雪兒的感情，體會(huì )“我”的美好心靈和可愛(ài)的形象。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習積累，三年級學(xué)生已能自主朗讀，在老師創(chuàng )設的情境中產(chǎn)生情感共鳴，此外，該篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，想像豐富，學(xué)生非常喜愛(ài)，容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣。這些是學(xué)習課文的有利因素，不利因素是本班學(xué)生大多是來(lái)自農村，普通話(huà)水平不高，在想象說(shuō)話(huà)這一環(huán)節可能會(huì )出現語(yǔ)言表達不清楚的現象，在教學(xué)時(shí)，針對學(xué)生的不足，通過(guò)多讀幫助學(xué)生課文的學(xué)習。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”，依據學(xué)生的心理特征及教材特色，我主要采取以下的教學(xué)方法、學(xué)法。
1、興趣教學(xué)法，興趣是最好的老師，心理研究表明，如果學(xué)生對學(xué)習內容感興趣，就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，教學(xué)效果就會(huì )事半功倍。在教學(xué)時(shí)，我巧妙創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生興致勃勃地投入到課文的學(xué)習中。整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力。
2、合作學(xué)習法
《新課程》指出：語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式，根據這一理念，在本課教學(xué)中采用了合作討論的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，激情導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第5課《雪兒》，你們看，“雪兒”飛來(lái)了�。ㄕ故撅w翔的雪兒圖）你們喜歡雪兒?jiǎn)�？請你們說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。
�。ǘ┖献魈骄�，解決探究
1、自讀課文，自主探究
弄清雪兒到底是什么？它為什么叫雪兒？文中寫(xiě)了許峨而哪些東西？
2、交流所得，合作探究
了解“雪兒”是一只受傷的信鴿，是爸爸在路上撿來(lái)的，我和爸爸幫它洗澡后變得雪白雪白的，所以“我”給它取名“雪兒”。雪兒向往藍天，向往自由，很通人性。
�。ㄈ┰僮x課文理清脈絡(luò )。
“我”與雪兒之間發(fā)生了怎樣感人的故事？請大家再讀課文，我根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：救雪兒——伴雪兒——知雪兒——送雪兒
�。ㄋ模┲饘友凶x，理解課文。
1、“我”救“雪兒”
�、贋槭裁淳�？
�、谠鯓泳�？
2、“我”伴“雪兒”
3、“我”知“雪兒”
4、“我”送“雪兒”
�。ㄎ澹┌盐崭星�，加深理解
1、“我”與“雪兒”從相知相伴到相知相離，情感發(fā)生了哪些變化？
2、讀了這篇課文，你覺(jué)得小作者是個(gè)怎樣的人？你最想對小作者說(shuō)什么？
�。┍痴b課文，積累內化
五、板書(shū)設計
救雪兒——伴雪兒——知雪兒——送雪兒
這一板書(shū)方式既提示課文內容，又突出課文的重點(diǎn)，能幫助學(xué)生更好地理清課文的脈絡(luò )。
《雪兒》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《雪兒》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的一篇課文。課文講述的是“我”為受傷的雪兒療傷并且精心照料它，直到它能飛上藍天的事情，表現了我對鳥(niǎo)類(lèi)的愛(ài)護，也流露了我對自由生活的渴望與向往。
全文共有5個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)我腿跌傷在家，向往到外面去活動(dòng)。第二，三自然段寫(xiě)我照料受傷的小白鴿并且希望它快點(diǎn)好起來(lái)。第四，五自然段寫(xiě)白鴿展開(kāi)雙翅飛上藍天，我的心情十分快慰。
本文以我與白鴿的相伴到別離為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節的。爸爸撿回一只受傷的小白鴿，它的身子很臟，眼睛里充滿(mǎn)了悲傷。小白鴿的狼狽與哀傷讓我一下子產(chǎn)生了憐憫之情。相似的遭遇，相似的期盼，使得我似乎理解雪兒的心思，天天和它看藍天白云，盼望雪兒早日康復，早日重返藍天。爸爸的介紹讓我懂得雪兒是藍天信使，我讓雪兒重返藍天的愿望更迫切了。終于，雪兒展翅飛上了藍天。啊。我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線(xiàn)，盡管多日相處結下深厚的友誼，我對雪兒有很多眷戀與不舍，但看到雪兒終于返回藍天，我十分快慰。在我的眼里，雪兒翱翔于藍天的樣子是那么美麗。我的感情隨著(zhù)故事的發(fā)展而發(fā)展而變化，純真的感情，善良的心靈真摯動(dòng)人。
二、教學(xué)目標
根據教材分析，我擬定一下教學(xué)目標：
1能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文的第四，五自然段。
2學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只認識不寫(xiě)。
能結合具體語(yǔ)境理解生字組成的詞語(yǔ)。
3感悟我對雪兒的感情，體會(huì )我的美好心靈和可愛(ài)形象。
三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是通過(guò)關(guān)鍵詞句的品味，朗讀等品味我和雪兒之前的深情，發(fā)揮想象，想象我和雪兒之間在分別時(shí)的話(huà)，體會(huì )我們的深情。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí):
第一課時(shí)主要是讓學(xué)生把課文讀熟，做到讀準字音，讀通句子，讀順課文。讓學(xué)生對課文讀通順，讀流利，讀出感情。
在整體上把握課文的主要內容，文章的思路，脈絡(luò )要清楚。
然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習生字詞語(yǔ)。完成描紅習字測，描紅練習。
第二課時(shí)：
1.首先在黑板上出示三組詞語(yǔ)，這三組詞語(yǔ)之間都有規律，指名學(xué)生起來(lái)讀詞語(yǔ)，從內容上熟悉，從內容上導入跟課文內容相關(guān)的東西，讓學(xué)生在總體上有個(gè)印象。
2.出示關(guān)于雪兒的照片，讓學(xué)生在圖片層次了解雪兒，引入雪兒還有個(gè)好聽(tīng)的名字叫藍天信使，然后通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，“不怕任何艱難險阻，能夠飛越千山萬(wàn)水，藍天信使”體會(huì )雪兒的品格，并且這里發(fā)揮想象，雪兒會(huì )遇到哪些困難，鍛煉學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達水平。接著(zhù)讓學(xué)生試著(zhù)用“我是一只信鴿，我.......我......”這樣的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又讓學(xué)生從圖片和文字內容層面了解了雪兒，感知這一形象。
3.通過(guò)對雪兒來(lái)我家之前和來(lái)我家之后對比，凸顯我和這只信鴿的相似之處，讓學(xué)生體會(huì )我對它的憐憫同情之情。然后讓學(xué)生試著(zhù)在第二自然段中找出我和爸爸是怎么對待雪兒的，通過(guò)抓住敷了藥，取名，洗澡等體會(huì )我和爸爸對它的愛(ài)心關(guān)心，通過(guò)指導學(xué)生的朗讀來(lái)體會(huì )感悟這種感情。接著(zhù)向學(xué)生提問(wèn)，第二自然段中還有哪些地方可以體會(huì )到我和爸爸對雪兒關(guān)心，愛(ài)心。
師生交流總結為兩點(diǎn)：
1我對雪兒說(shuō)把自己的家當成是它的家。
2我天天和雪兒去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云。從這里兩處體會(huì )我和爸爸對雪兒的關(guān)心愛(ài)心，這里還可以啟發(fā)學(xué)生我和雪兒在看藍天時(shí)分別會(huì )想寫(xiě)什么？啟發(fā)學(xué)生的想象能力。然后通過(guò)指導朗讀來(lái)感悟我對雪兒的關(guān)心和愛(ài)心，和雪兒之間的深情。
《雪兒》說(shuō)課稿3
《雪兒》是義務(wù)教育蘇教版國標本三年級下冊第三單元中的一篇閱讀課文，課文重要報告了“我”為受傷的雪兒療傷并經(jīng)心照料它，直到它能飛上藍天的事，體現了“我”對鳥(niǎo)類(lèi)的敬服，也表露了“我”對自由生存的熱愛(ài)與向往。文本內容動(dòng)人，情緒誠摯，是一篇得當三年級門(mén)生閱讀，并能從中感悟到人與動(dòng)物調和之美的好課本。
根據教材特點(diǎn)和三年級學(xué)生已有的認知水平，我初定以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)，能結合具體語(yǔ)境理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助文本，感悟“我”對雪兒的感情，體會(huì )“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
其中目標1和2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標3既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標的理念，達到教學(xué)目標完成的最優(yōu)化效果，我預定兩教時(shí)完成任務(wù)。
第一課時(shí)，我準備安排“緊扣課題，導入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內容”、“布置作業(yè)，鞏固練習”四個(gè)基本環(huán)節。第一環(huán)節中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認識的這個(gè)好朋友的名字，說(shuō)說(shuō)有什么感受，由此讓學(xué)生帶著(zhù)喜愛(ài)和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節的學(xué)習“初讀課文，整體感知”，揭開(kāi)雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎上我將檢查效果，通過(guò)指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導。同時(shí)，還要處理好一些長(cháng)句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線(xiàn)�！痹谧x的過(guò)程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險阻”、“信使”、“弧線(xiàn)”等詞語(yǔ)的意思。接著(zhù)進(jìn)入第三環(huán)節的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨、寂寞情況下雪兒來(lái)到我的身邊，為第二課時(shí)的學(xué)習作好鋪墊。最后，將預留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。個(gè)別易錯字由老師重點(diǎn)指導。
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二教時(shí)的設想。
第一環(huán)節：復習舊知，整體感知
首先出示本課新詞，引導學(xué)生認讀，相機正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對課文的內容把握和了解。結合學(xué)生回答，創(chuàng )設“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習，進(jìn)而感悟文本語(yǔ)言中蘊涵著(zhù)的“我”對雪兒的一片深情。
第二環(huán)節：品讀課文，讀中悟情
先以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的?怎么說(shuō)的?怎么想的?”進(jìn)行導讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎上，組織全班交流，根據學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)句，感受、體悟我的內心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿(mǎn)了哀傷�！斌w會(huì )我對雪兒的可憐、同情;抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會(huì )我對雪兒的喜愛(ài);抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細心照顧以及我對雪兒說(shuō)的話(huà)，叫雪兒安心養傷這些句子中體會(huì )我對雪兒的關(guān)愛(ài)、同情、愛(ài)護;體會(huì )我對雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會(huì )我對雪兒忠誠、勇敢品質(zhì)的`由衷的敬佩之情;抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會(huì )我內心無(wú)比的喜悅和激動(dòng)。文章的只言片語(yǔ)都流淌著(zhù)我對雪兒的濃濃深情，只要引導學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對雪兒的情感脈絡(luò )就會(huì )清晰地呈現在學(xué)生的面前。下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我對文章最后一段話(huà)的教學(xué)預設：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我“送別雪兒時(shí)的內心情感，預計學(xué)生會(huì )說(shuō)”我“是悲傷的、難過(guò)的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎上要求學(xué)生結合文本語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“既然我不舍得雪兒離開(kāi)，又為何送別雪兒呢?”再次閱讀文本，引導學(xué)生結合我當時(shí)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對雪兒更深一層的愛(ài)。接著(zhù)，我扣住“祝�！币辉~讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，我向雪兒祝福什么，更深入地體會(huì )我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂(lè )，最后指導學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內心“既難過(guò)又快樂(lè )”的復雜情感。
第三環(huán)節：逆向思維，解讀內涵
承接上文的講授，要修業(yè)生思索：“雪兒的到來(lái)，使我本來(lái)寥寂、孤單、難過(guò)、無(wú)聊的生存產(chǎn)生了變革，那么是不是每小我私家遇到這只受傷的信鴿都市有這么一段令人難忘的、優(yōu)美的日子?”引導門(mén)生交換，交換中點(diǎn)撥，使門(mén)生感悟到只有善待生命、保護生命的人，才會(huì )熱愛(ài)生存，他的生存才會(huì )故意義、有代價(jià)。從而很天然地滲透排泄了文本的內在，使門(mén)生的心靈得到熏陶、凈化、提拔。
末了我引導門(mén)生睜開(kāi)想象：“當我傷好之后，閑步在妖冶的春光里，望著(zhù)藍天上那飄飄悠悠的白云，是否又會(huì )想起與雪兒相依相伴的日子?如果是你，你會(huì )對雪兒說(shuō)些什么?”小練筆的情勢再次引發(fā)了門(mén)生的情緒儲備，在門(mén)生的交換中把門(mén)生的情緒、文本的情緒、講堂的情緒推向最熱潮。
末了，我部署一些和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐運動(dòng)，勉勵門(mén)生運用多種要領(lǐng)，從差別角度，舉行多樣化探究，進(jìn)步語(yǔ)文素養。
以上是我對本課的一種講授預設，在現實(shí)講授歷程中，我將憑據門(mén)生的“天生”，實(shí)時(shí)作出最得當的調解。